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SUBDIRECTOR PEDAGGICO
Fundacin NOUS
PARA SEGUIR
El proceso por el que los periodistas y comunicadores dan respuesta a las preguntas es
tan importante como las preguntas mismas. PARA SEGUIR APREHENDIENDO: Lectura
y Pensamiento 9 hace nfasis en la forma en la que sabemos lo que sabemos y le da a
usted un conocimiento de mayor profundidad en el dinmico proceso del descubrimiento.
LOS AUTORES
UNIDAD 1
TEXTO ARGUMENTATIVO..Pg.
Conceptos de estructuras argumentales.
Conectores en frases.
Prefijos tcnicos.
UNIDAD 2
MENTEFACTO PRECATEGORIALPg.
Estructuras argumentales.
Simulacin y modelacin de Ensayo.
La argumentacin oral.
UNIDAD 3...Pg.
ENSAYO
Ensayo literario.
Ensayo argumentativo.
Presentacin de trabajos escritos.
UNIDAD 4
LITERATURA HISPANOAMERICANA..Pg.
Aspectos y fenmenos generales de Hispanoamrica.
Proceso y evolucin en las letras hispanoamericanas.
Causas del cambio semntico de las palabras.
Unidad 1
TEXTO ARGUMENTATIVO
Toda actividad humana que est mediada por la lengua, demanda del
sujeto: el desarrollo de unas competencias comunicativas que le permiten
ser obviamente competente a la hora de interactuar con los de su misma
especie.
Por qu algunas veces las personas no aceptan lo que t dices, o por
qu lo que t expones a los dems, carece de poca importancia para
ellos? O en el peor de los casos por qu esa nia que tanto te gusta,
no te acepta?
Si se te presentan con frecuencia algunas de estas situaciones, tienes
problemas con el desarrollo de tu capacidad argumentativa. Debes ponerte
alerta y leer con ojos bien abiertos lo que en la siguiente unidad te
proporcionamos para convencer a quien desees.
NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Aprehender el concepto [[TEXTO ARGUMENTATIVO]]
Acerca de lo que significa la palabra argumentar se ha hablado mucho. Por ejemplo, hay
gente que dice que es estar en contra de una opinin determinada. Segn Antony Weston
dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una
conclusinLos argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones
DESARROLLA EN CLASE:
TEXTO REFERENCIAL
SIGNO LINGSTICO
*Expositivo
*Narrativo
*Expositivo
Realidad objetiva
- Sustentar
- Convencer
- Unidades (tesis, argumentales, derivadas, definitorias)
TEXTO ARGUMENTATIVO
Reporte
Investigativo
Ensayo
TEXTO
ARGUMENTATIVO
2. Con el grupo en general, y con tu profesor, harn una lectura verbal de la definicin de
Antony Weston, del ejemplo y de cada una de las proposiciones del mentefacto de texto
argumentativo, expuestas aqu abajo.
- Los TEXTOS REFERENCIALES pertenecen al conjunto de los signos lingsticos
llamados textos porque se estructuran sintcticamente (orden) con oraciones
cohesionadas y semnticamente (significado) de ideas relacionadas coherentemente.
- Los TEXTOS REFERENCIALES nombran la realidad objetiva. La que existe fuera de
nosotros: hechos, conocimientos, acontecimientos.
- Todo TEXTO ARGUMENTATIVO es referencial en tanto nombra realidades objetivas.
- El TEXTO ARGUMENTATIVO sirve principalmente para convencer al lector de la
validez o invalidez de una idea o punto de vista.
- La estructura del TEXTO ARGUMENTATIVO permite convencer a los lectores de una
idea a travs de la exposicin de argumentos.
3. A manera de participacin, los que quieran harn sus observaciones y compartirn con sus
compaeros, las posibles proposiciones que puedan salir adems de las expuestas en esta clase.
Escrbanlas en los cuadernos.
CLASE 2
PROPSITO:
Isoordinar Texto Argumentativo.
comprensible. Adems,
posee
una
Intencionalidad.
Pero,
qu
es
la
cientficas como las de La National Geographic, etc. Otra de las finalidades bien reconocibles
de los textos es la de persuadir, convencer al lector; en este grupo encontramos las
editoriales de los peridicos, los anuncios de televisin y, en general, todos aquellos textos
cuya finalidad sea operar un cambio o una toma de posicin en quien lo escucha o lee.
Otros textos narran, cuentan historias acerca de todo. En este grupo encontramos los
chismes, chistes, cuentos, leyendas, etc. Si lo notas bien todas las narraciones tocan temas
de inters para los seres humanos y su materia prima, aunque no sea siempre, somos
nosotros mismos.
La ltima de las intencionalidades reconocibles en los textos, es aquella de ponernos al da
en hechos cotidianos que tiene que ver con: cmo va el mundo, es decir las noticias. Dicha
intencionalidad, toma hechos actuales y los convierte en hechos muy interesantes. En esta
categora encontramos los peridicos en general pero tambin las revistas de farndula.
Todas aquellas publicaciones que se centran en informar hechos de actualidad e inters para
el mundo, hacen noticia.
A partir de las intencionalidades ms reconocibles se han hecho delimitaciones y existen
tipologas de texto clasificadas de acuerdo con su intencionalidad. De este modo, existen
cuatro clasificaciones o tipologas textuales: argumentativa, expositiva, narrativa y
periodstica. De las cuales ya habrs escuchado en varias ocasiones. En esta oportunidad,
nos centraremos en la tipologa argumentativa.
La macro-estructura del texto argumentativo est constituida por argumentaciones
compuestas, por proposiciones o macro-pensamientos que funcionan como unidades
llamadas en un orden estructural: tesis, argumentales, derivadas y definitorias (definiciones).
Para que te hagas una idea de esta estructura, a esta altura, como t ya dominas en gran
parte otras macro-estructuras, nos remitiremos a la de los textos expositivos, constituida por
conceptos
compuestos:
por
proposiciones
relacionadas
mediante
procesos
de
10
Si los anteriores prrafos los leste con detenimiento, te dars cuenta que un texto
argumentativo es una superestructura muy compleja y completa; con esto no
queremos decir que sea complicada, sino que guarda una relacin de unidad
proposicional bien elaborada, con soportes y argumentacin de peso.
En el
10
En tu cuaderno:
Dibuja el ideograma conceptual de Texto Argumentativo, que se encuentra en la primera
clase de la unidad.
Escribe cada una de las proposiciones que lo CARACTERIZAN, slo que lo caracterizan,
(ten en cuenta las que estn escritas en la primera clase y todas aquellas que puedas
decodificar de la anterior lectura.)
Agrega aquello que, de pronto, se ha escapado por anotar en este libro, tanto en el
ideograma, como en la lectura de esta clase.
Grafica cada uno de los mentefactos proposicionales, revsalos muy bien y corrige si es
necesario.
CIERRE
Responde y escribe bien vistoso:
Cules son las caractersticas de un texto argumentativo?
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12
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Segn su intencionalidad, cuntos y cules son las clases de argumentos que
existen para sustentar un texto argumentativo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CLASE 3
PROPSITO:
Excluir Texto Argumentativo.
Lectura para recordar estructuras textuales, diferentes a la argumentativa:
SOBRE ALGUNAS ESTRUCTURAS TEXTUALES
La estructura narrativa tiene como intencin, contar algo, narrar hechos que
le suceden a unos personajes, no siempre personas reales y reconocibles, en un lugar
y tiempo determinados. La historia o narracin debe tener momentos claves que den
cuenta del proceso narrativo: un inicio, una trama o conflicto y una conclusin.
Estbamos en la fiesta cuando lleg Hermenegildo de la mano de
Pancracia, muy feliz, cuando su ex-novia se abalanz sobre la chica y le
dio dos buenas cachetadas a lo cual, la afectada respondi con un
canillazo que dej a la otra sin poderse parar.
12
Y el otro respondi: -Es que mi mamita se fue a un sancocho hace dos das y no ha
vuelto.
En los anteriores ejemplos podemos notar que existen tres momentos: Inicio: llegada
de Hermenegildo con su novia; la gallina se va al sancocho. Trama: La ex -novia de
Hermenegildo golpea a la chica; la gallina no ha vuelto a casa. Resolucin: la novia
de Hermenegildo se defiende y deja inmvil a la atacante y el pollito llora ya que
sospecha el fatal fin de su madre.
Los hechos narrados pueden ser reales o imaginarios. Si se relatan hechos que
podran ocurrir o haber ocurrido la narracin es realista:
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Los tomos nos rodean. Son como los ladrillos de que estn hechas todas las cosas; y
las propiedades cotidianas de las cosas, dependen de las propiedades de los tomos.
Para dar una idea general del tamao de los tomos, digamos que un granito de sal de
mesa es un milln de veces mayor que un tomo tpico, o sea, tiene un dimetro un
milln de veces mayor. Claro que en un grano de sal hay ms de un milln de tomos
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CLASE 4
PROPSITO:
Infra-ordinar Texto Argumentativo
El conocimiento de los textos argumentativos contribuye a la formacin personal, al
desarrollo acadmico y a mejorar las destrezas comunicativas que tenemos los seres
humanos. Adems, nos familiariza con la existencia de diferentes puntos de vista acerca de
la realidad, lo cual, permite entrenarnos para comprender los pensamientos y sentir los
sentimientos de otros. Lo ms importante es que, nos relaciona con el viejo arte de
argumentar: actividad humana para la cual es fundamental escuchar a los dems y
expresarse de manera acertada.
QU TE IMAGINAS CUANDO ESCUCHAS LA AFIRMACIN: HE HECHO UN
REPORTAJE INVESTIGATIVO?
Trabajo De Parejas
1. Dentro de los diversos tipos de TEXTOS ARGUMENTATIVOS se encuentran el reporte
investigativo y el ensayo.
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REPORTAJE INVESTIGATIVO
REPORTAR es informar sobre algo. En este caso, se informa sobre el resultado de procesos
investigativos. Estos deben ser mostrados como todo proceso de investigacin cientfica: debe ser
vlido y original, beneficioso para la humanidad o para una parte importante de ella.
Todo producto cientfico, ya sea una idea o invento nuevo, debe servir para solucionar un
problema. El Reportaje Investigativo da a conocer mediante un texto escrito, una solucin
adecuada a un problema, mejor que la anterior.
Los REPORTES INVESTIGATIVOS presentan la siguiente informacin:
El problema que se pretendi resolver
La metodologa utilizada para desarrollar la investigacin
La precisin de conceptos claves (definiciones)
La solucin que se propone al problema (tesis)
La demostracin de la validez de la solucin propuesta (argumentos: razonamientos que
prueban una idea o afirmacin, y derivadas: pensamientos que se pueden concluir de la tesis.)
ENSAYO
El ENSAYO es un tipo de texto argumentativo en el que se expone una interpretacin personal
sobre un determinado tema o problema. En un ENSAYO el autor comunica el resultado de una
reflexin personal sobre un problema que le inquieta, y sobre el cual, generalmente algunos ya
han escrito. En ste, se plantea una solucin propia, individual, sin que implique que sta no
pueda ser vlida por otros.
El ENSAYO se caracteriza por ser un escrito breve, realizado generalmente en un estilo informal
y centrado en un tema concreto.
2. QU TAL ANDAS CON TU CREATIVIDAD?
2.1 Con la misma pareja, Hacer una investigacin en el saln de clase. Cualquier tipo de
investigacin es vlidaentre ms imaginativos y creativos sean, mejor.
2.2 Cuando tengan definido el problema que quieren solucionar con esta investigacin;
piensen paso a paso lo que pueden hacer y todo aquello que observan en el saln.
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2.3 Escriban en una hoja de papel (por ningn motivo, pongan sus nombres)
CIERRE
Pasa a tu cuaderno y completa:
-
Los
textos
referenciales
se
caracterizan
porque
nombran
____________________ objetivas.
Son
textos
referenciales,
los
_____________________________,
_____________________________.
persuaden
textos
______________________,
___________________________
Estos
____________________
al
ltimos,
lector
se
caracterizan
porque
interlocutor, con
unos
por
el
_________________________________.
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contrario
otros
pueden
Existen
________
clases
_________________________
de
Texto
Argumentativo:
________________________
_____________________
un
_____________________
problema.
El
una
segundo,
interpretacin
ADIVINA ADIVINADOR
Si cae de una torre
No se mata,
Pero si cae a un ro
Se desbarata.
Qu es?
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CLASE 5
PROPSITO:
Repasar pensamiento proposicional
Antes de entrar en materia es necesario que recordemos lo que hasta ahora sabemos de la
proposicin.
Las proposiciones
Una proposicin es la expresin del pensamiento contenido en una oracin. Una oracin se compone
de un sujeto y un predicado y expresa un sentido completo. El sujeto es de quin o de qu se est
hablando y el predicado: lo qu se dice de ese qu o quien.
Las oraciones se encuentran dentro de enunciados. Se define aqu enunciado como el conjunto de
palabras comprendidas entre mayscula y punto seguido. Un enunciado puede estar compuesto por una
o varias oraciones. Observemos esto en el siguiente fragmento:
El Acn es una alteracin del folculo pilo-sebceo. Esta estructura se encuentra en la profundidad de
la piel y en ella se forma el pelo y la glndula sebcea, que recibe este nombre porque forma grasa,
que desembocan juntos en la superficie de la piel a travs de un poro.
El primer enunciado El Acn es una alteracin del folculo pilo-sebceo est compuesto por una sola
oracin. En cambio, el segundo enunciado est compuesto por varias oraciones. La primera dice Esta
estructura (el folculo pilo sebceo) se encuentra en la profundidad de la piel. La segunda dice que:
En ella (la estructura) se forma el pelo y la glndula sebcea. La tercera dice que: (la glndula
sebcea) recibe este nombre porque forma grasa Y la ltima dice: el pelo y la glndula sebcea
desembocan juntos en la superficie de la piel a travs de un poro
Como expresin del pensamiento de una oracin, una proposicin se compone de dos nociones o
conceptos unidos por una relacin. Los cromatizadores, que tambin son parte de las proposiciones,
modifican a las nociones, la relacin y la proposicin en general.
*Alt. F.
Pilo-S.
Acn
20
Como ya sabes las proposiciones se modelan mediante mentefactos proposicionales que pueden ser
modales o aristotlicos. Por ejemplo, la proposicin de la oracin El Acn es una alteracin del
folculo pilo-sebceo queda igual y se modela con el siguiente mentefacto aristotlico:
A travs de un poro
<salir>
Erupcin
Epidermis
ACTIVIDAD EN CLASE:
Con un compaero
Para recordar como se hacen los mentefactos aristotlicos y proposicionales, vamos a
trabajar as:
Lean con atencin un artculo completo o una lectura de cualquier texto gua que traen en
sus maletas. Tomen 2 fragmentos que sirvan para presentar ejemplos como los anteriores
(mnimo 5), cpienlos en sus cuadernos y realicen el siguiente procedimiento:
Identifiquen todas las oraciones que pueda contener cada fragmento.
Extraigan los pensamientos de aquellas oraciones relevantes.
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Escriban en sus cuadernos las anteriores proposiciones. (dejen espacio suficiente para los
ideogramas)
Grafiquen para cada una de las proposiciones el ideograma correspondiente, ya sea
aristotlico o modal.
Verifiquen que los ideogramas que acaban de graficar sean los adecuados para las
proposiciones. Corrijan si es necesario.
Observen sus mentefactos terminados y mustrenlos al profesor, para su respectiva
calificacin.
NO OLVIDEN, SI TIENEN ALGUNA DUDA, DEBEN ACERCARSE AL DOCENTE DE
COMUNICACIN Y ACLARARLA EN EL MOMENTO OPORTUNO.
CIERRE
Marca con una X la respuesta correcta
Una proposicin es:
a. El pensamiento incompleto de un texto.
b. El sentido de la oracin.
c. El pensamiento extrado de una oracin.
d. Nociones y relacin.
e. La oracin mentefactuada.
CLASE 6
PROPSITO:
Leer e interpretar la lectura El Acn para extraer pensamientos en mentefactos
proposicionales.
Leer mentalmente el siguiente artculo:
EL ACN
Si eres un adolescente, es posible que tengas algo de acn. Aproximadamente ocho de cada
adolescentes tienen acn, as como tambin muchos adultos.
El acn es algo tan comn, que tenerlo se considera parte normal de la pubertad. Pero el solo hecho
de saber esto no siempre sirve cuando al mirarte en el espejo descubres un enorme grano.
Afortunadamente, informarte sobre el acn y tomar algunas medidas sencillas al respecto puede
ayudarte a sentirte ms contento con tu cara.
Qu es el acn?
El acn es un problema de la piel que se manifiesta mediante diferentes tipos de protuberancias. Estas
pueden ser espinillas, puntos blancos, granos y quistes. El tipo de acn que tienen muchos adolescentes
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se llama acn vulgaris y generalmente aparece en la cara, el cuello, los hombros, la parte superior de la
espalda y el pecho.
En la mayora de las personas, el acn desaparece casi completamente al final de la adolescencia. Y si
tus padres tuvieron acn en la adolescencia, es ms probable que tambin t lo tengas.
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1.3 Los folculos pilo-sebceos no se encuentran en toda la piel, sino que se localizan
principalmente en aquellas zonas en las que se produce con mayor frecuencia el Acn: cara,
cuello y parte alta del tronco.
2. Subraya aqu en el punto 1, cada una de las nociones de las proposiciones
anteriores: N1-NR-N2
3. Elige dos enunciados del texto anterior, diferentes a los que escogimos para sacar
las oraciones anteriores.
Selalos en la gua y cpialos en tu cuaderno.
Establece cuntas oraciones tiene cada uno y cpialas en tu cuaderno.
Realiza el mentefacto de dos proposiciones que se puedan extraer de las oraciones
anteriores.
CIERRE
El siguiente prrafo, es la conclusin de la lectura sobre El Acn. A partir de sta,
escribe el macropensamiento ms adecuado, como conclusin para la lectura.
La inflamacin puede ser superficial, pero en algunos casos es tan importante y
profunda en la piel, que cuando cura, deja marcadas
cicatrices.
Proposicin de cierre:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
CLASE 7
24
PROPSITO:
Identificar frases conjuntivas (conectores) dentro de textos orales de uso cotidiano.
Ejemplos
No me siento bien, no obstante ir.
No vea televisin, ms bien estudie!
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Son las construcciones que indican una relacin de causa, razn o motivo entre dos
conceptos.
Ejemplos
Estudiemos, en vista de que tenemos
tiempo.
Puesto que no han entendido, les
repetir.
Ejemplos
Tena un mal carcter, de ah que se
haca antiptico.
De tal manera lo pis que qued sin
aliento.
26
Ejemplos
Tan pronto como termin la carrera se
cas.
A medida que crece, se va envejeciendo.
Hasta que
Ejemplos
Antonio tiene tanto dinero como lo has
tenido t.
Ese libro es peor que ste.
Ejemplos
Concntrate siempre que puedas.
Puedes ir a la fiesta con tal que llegues
temprano.
Ejemplos
Respeta para que te respeten.
Vino con el propsito de investigar.
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Ejemplos
A pesar de que se le dijo no hizo caso.
Si bien es cierto lo que dices, maana
iremos de viaje.
Frase
conjuntiva Ejemplos
(conector)
Para que
Iremos a cine para que te
Con miras a
distraigas.
Vino a Bogot con miras a
buscar trabajo.
CIERRE
Completa:
LAS FRASES CONJUNTIVAS del espaol son los mismos
_____________________ que usamos para hacer construcciones de
_____________________ entre ideas, _____________________ o sucesos.
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CLASE 8
PROPSITO:
Repasar los conceptos importantes de las estructuras argumentales.
SUPER RESUMEN
Este resumen te da los conceptos que has estudiado, ms especificados.
Esperamos lo aproveches con el fin de que repases para tu evaluacin de nivel
elemental.
Actividad
En grupos y al aire libre, estudiarn todo lo visto en las 7 anteriores clases. Si
tienen dudas, podrn despejarlas con el desarrollo de esta clase, con sus mismos
compaeros o con el profesor.
La MACROESTRUCTURA SEMNTICA de un texto argumentativo, puede representarse
mediante el esquema denominado MENTEFACTO PRECATEGORIAL que adopta la
siguiente forma:
f
b
c
d
e
a
a
a
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30
La TESIS (b) aparece en el centro del esquema. Las argumentales (c, d, e) se desprenden de ella
hacia la parte inferior. Las derivadas (f) se desprenden de la tesis hacia la parte superior. Las
definitorias (a) se encuentran (en este caso) al lado izquierdo de trminos que se definen de las
derivadas y de la argumental c y al lado derecho de la tesis, para trminos que se definen de sta.
CIERRE
Ahora que tienes ms conocimiento sobre los conceptos claves que se deben tener en cuenta a la hora
de trabajar un texto argumentativo piensa, analiza y responde.
30
Marca V (Verdadero)
proposiciones
(falso)
en
las
siguientes
V ( ) F( )
V ( ) F( )
V ( ) F( )
31
32
32
xitos en tu evaluacin
NIVEL BSICO
CLASE 9
PROPSITO:
Simular y modelar el algoritmo para extraer la tesis e identificar las argumentales de un
texto argumentativo.
Texto argumentativo:
necesario retomar una serie de pasos que indican de una forma sencilla su extraccin; por
este motivo, te sugerimos atiendas los siguientes algoritmos que te planteamos para hacer
ms fcil su identificacin. Con esto no pretendemos que, en este momento, desarrolles cada
uno de los pasos, slo que los tengas en cuenta para que comprendas el propsito principal
de esta clase.
Responde:
Qu ttulo le pondras al texto? Por qu?
Compara tu respuesta con la de tus compaeros.
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34
AL G ORI T M O PAR A E XT R A ER L A TE S IS D E U N TE XT O
A R G U M E N T AT I V O
34
A L G O R I T M O PAR A I D EN T I F I C A R L A S AR G U M E N TAL E S D E U N
T E X T O A R G U M E N T AT I V O
Define la tesis del texto argumentativo.
Analiza toda la informacin que hay en el texto.
Encuentra las afirmaciones del autor.
Identifica la afirmacin que resume varias de las dems afirmaciones.
Realiza una estructura semntica (de significacin) que explique la relacin existente entre
todas las afirmaciones del autor.
Convierte las afirmaciones en proposiciones.
AHORA, IDENTIFIQUEMOS LOS ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LA TESIS
Tesis: El escenario laboral es fundamental para el desarrollo integral de las personas.
Leemos nuevamente y analizamos el contenido general.
Afirmaciones del autor:
El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los
individuos.
En l se despliegan sus talentos y se definen los rasgos de personalidad como autonoma y
la estabilidad.
Desde all se construyen el patrimonio y el proyecto de vida.
Prepararse para el mundo del trabajo, no es slo la opcin de vincularse al mundo laboral a
travs del empleo, sino tambin la capacidad de generar unidades asociativas, cooperativas,
empresas unipersonales o iniciativas de autoempleo.
Afirmacin que resume todas las afirmaciones :
El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los
individuos.
5. Estructura semntica:
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YA QUE
TRABAJO
Desarrollo Integral Humano.
TRABAJO
<DEFINIR>
Rasgos Personalidad.
TRABAJO
Construccin y Proyeccin.
TRABAJO
Unidades Asociativas.
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PORQUE
<PROPICIAR>
<GENERAR>
<FORTALECER>
ACTIVIDAD EN CLASE
Imagina que a tus padres no les gusta la persona con la que ests saliendo; t quieres salir a
una fiesta con ella. Lo ms probable es que no te van a dejar ir; sin embargo, te arriesgas y
pides el permiso.
a) Plantea una tesis que exponga claramente la necesidad de ir a esa fiesta.
b) Formula los argumentos que consideres necesarios para convencer a tus padres.
CIERRE
Para comprobar si realmente has reconocido los pasos para identificar una tesis y los
argumentos que sustentan, debes traer la prxima clase, textos argumentativos,
con el fin de que puedas poner en prctica el aprendizaje de esta clase.
Te puedes apoyar en revistas como las de la Nacional Geographic o peridicos como
Portafolio; en documentos bajados de Internet, sobre avances cientficos, investigaciones
o reportajes con estadsticas; en libros que contengan temticas argumentativasEn
todo caso, ya tienes insumos necesarios para traer los textos acertados.
37
38
CLASE 10
PROPSITO:
Ejercitar Tesis y Argumentales en textos argumentativos, siguiendo los pasos de los
algoritmos.
ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASE:
Entre los textos argumentativos que traes, selecciona dos que te parezcan interesantes.
Luego de haberlos escogido, recrtalos del o los formatos en que lo traes y pgalos en tu
cuaderno (si no tienes, no los vayas a perder. Lo pegas en tu casa)
Escoge el que creas, es ms fcil para trabajar.
Identifica la tesis siguiendo los pasos explicados la clase anterior. Extrela y escrbela en tu
cuaderno.
Identifica los argumentos que soportan la tesis, tambin siguiendo los pasos. Te sugerimos
hacer en el cuaderno, los pasos 5 y 6 del algoritmo, para comprobar que te quede bien el
ejercicio.
CIERRE
Escribe en tu cuaderno, con tus propias palabras, segn todo lo que has
aprehendido hasta el momento (nivel elemental y primera parte del bsico)
Cmo se deben identificar la tesis y las argumentales en un texto?
CLASE 11
PROPSITO:
Caracterizar proposiciones definitorias
Sabas que las palabras adems de tener su significado, tienen un sentido propio? S,
cuando una palabra, denota algo, est directamente relacionada con el significado. Pero,
cuando una palabra connota algo, est relacionada con un sentido determinado que lo da el
contexto donde se encuentra. Para que comprehendas perfectamente qu es lo que
queremos decir, lee el siguiente prrafo:
Salieron a cine el sbado en la tarde, Andrs y Carolina. Vieron una pelcula de
cartelera. Despus, fueron a comer helado en la heladera de siempre, pero luego de
tropezar con un seor sper manga, a Carolina se le cay la copa de encima en la manga de
su blusa. Cmo no se iba a tropezar?, estaba encarretadsima con Andrs, hablndole de
esa manga que se comi en la finca las vacaciones pasadas, que recordar toda la vida,
porque fue la causante de que durante una semana la incapacitaran por indigestin.
Entendiste todo el prrafo? Si tu respuesta es s, te felicitamos porque has relacionado muy
bien los significados y los sentidos de las palabras con la situacin en general. Pero si tu
respuesta es un poco o ms o menos, es necesario que leas ms, todo aquello que se te
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atraviese por los ojos, adems de, aprender a contextualizar muy bien las palabras en
diferentes situaciones.
Muchas veces en una conversacin o dentro de un escrito, es pertinente aclarar la acepcin,
el sentido o el significado de determinada palabra. Las palabras se definen con el fin de
evitar confusiones y facilitar la comprensin del lector o receptor.
Cules son los significados de la palabra manga? Cules podran ser los sentidos?
Escucha con atencin la explicacin de tu profesor con respecto a este tema
EJERCICIO
1. lee el siguiente texto
PROPOSICIONES DEFINITORIAS
Las proposiciones definitorias definen a otros conceptos o nociones que se encuentran dentro de otras
proposiciones. En el mentefacto precategorial se ubican al lado de la proposicin donde est la nocin
o el concepto que definen. Esto representa que no son causa ni efecto de la proposicin sobre la que
brindan claridad. Puesto que las definitorias no justifican otras ideas, no se unen a otras proposiciones
con conectores de causalidad.
En tanto que define un trmino, es usual que sea una proposicin aristotlica de la forma N1 es N2.
Una definitoria no tiene mayor o menor jerarqua que la proposicin a la que aclara, por eso se coloca
al lado de dicha proposicin.
TESIS
Arg
Arg
Arg
Der
Der
Arg
Arg
Arg
Definitorias
Definitorias
Definitorias
39
40
40
Aunque primero hay que dejar claro que hablaremos de vida extraterrestre
y NO DE EXTRATERRESTRES similares a nosotros, tambin hay que
adelantar que existen fundadas esperanzas de que la vida, por supuesto
aun en formas muy primitivas, puede haber aparecido en miles de planetas
fuera de nuestro Sistema Solar, e incluso en algn cuerpo ms prximo que
comparte estrella madre con nosotros.
Primero es conveniente definir la vida como ese proceso que sobre nuestro
planeta se da por doquier, incluso en lugares tan inhspitos como las
mayores profundidades abismales donde la presin, la oscuridad y el fro
son inmensos, o como la alta atmsfera, a ms de 20 kilmetros sobre
nuestras cabezas, donde la radiacin solar, las bajas temperaturas y la
escasez de aire o alimentos hacen impensable cualquier cosa animada.
Parece ser que la capacidad de adaptacin es la estrategia ms poderosa y
ms maravillosa que permite la supervivencia.
Todo ser que consideremos vivo debe modificar su entorno ya que consume
unos nutrientes, respira y produce unos residuos pero, y esto es lo
fundamental, toda esta actividad qumica sirve para alcanzar niveles de
organizacin de la materia, estructuras que acten coordinadas y que,
siempre, busquen su propia replicacin, perpetuar su especie, ya sea con
los primitivos mtodos de particin, clonndose, lo que proporciona muy
41
42
42
significa extraterrestres similares a los humanos. Y en el prrafo tres se define ser vivo:
todo ser vivo modifica su ambiente a travs del consumo de nutrientes, la respiracin y
produccin de residuos. Tambin, en este tercer prrafo, se aclara qu entiende el autor por
seres extraterrestres: seres vivos que viven fuera de la tierra.
El mentefacto precategorial quedara as:
Tesis: Es muy probable que existan seres vivos extraterrestres
Argumental 1:
Existen varios cuerpos celestes con caractersticas fsico qumicas parecidas a las de la tierra, donde
podran sobrevivir algunos organismos terrestres.
Porque
Definitoria: Un ser vivo es aquel que: se nutre, respira, produce residuos y se reproduce.
La definitoria est al lado porque no es una explicacin de la tesis; slo aclara el concepto
seres vivos.
En los primeros prrafos de la lectura hay 13 palabras subrayadas. Si saben su
significado escrbanlo en el cuaderno, de lo contrario squenlo por el contexto o
por radicacin, en caso extremo, bsquenlo en el diccionario.
Adems de las 13 palabras anteriores, debe haber algunas que seguramente no
saben, busquen su significado en el diccionario y transcrbanlo.
De la lectura EXISTE VIDA EXTRATERRESTRE?, extraigan dos proposiciones
definitorias, diferentes a las de la explicacin. Subryenlas sobre el texto.
Respondan qu quiere decir el autor con la expresin: NO ESTAMOS
SOLOS!?
CIERRE
El propsito inicial de una definitoria dentro de un texto argumentativo es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
43
44
CLASE 13
PROPSITO:
Caracterizar e identificar proposiciones derivadas.
PROPOSICIONES DERIVADAS
TESIS
Argumental
Derivada
Derivada
Argumental
Las derivadas son aquellas proposiciones que pueden ser argumentadas por la Tesis. Las derivadas
establecen con la tesis la misma relacin que hay entre la tesis y las argumentales. Las argumentales
sostienen la tesis y ella a su vez a las derivadas. Se puede decir que las derivadas, aunque sea
redundante, se derivan de la tesis.
En el mentefacto precategorial se colocan encima de la tesis. Ojo, slo para el esquema del
mentefacto: en cualquier texto argumentativo, el orden depende del estilo del autor.
Vemoslas en la siguiente lectura argumentativa:
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Es de esperar, por tanto, que los usuarios reclamen mayor eficiencia de las ESP
ante la posibilidad de un incremento en las tarifas del servicio. En efecto, si se
reducen los gastos causados por la corrupcin, las empresas podran tener los
recursos que necesitan sin subir los costos al usuario.
Esto ayudara a reducir la inconformidad social que deslegitima tanto al Estado
colombiano.
Adaptado del El Tiempo Domingo 31 de marzo seccin p. 18
La TESIS del anterior artculo es:
Si las empresas de servicios pblicos son eficientes obtendrn el dinero que necesitan, sin subir
las tarifas a los usuarios.
La derivada: Se reducir la inconformidad social.
A veces es difcil distinguir la tesis de las derivadas, al realizar una estructura precategorial.
Diferenciarlas, depende de las indicaciones particulares que tiene el texto. Sin embargo, para
distinguirlas, es necesario establecer la importancia jerrquica de la estructura en general.
45
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CLASE 14
PROPSITO:
Reconocer algunas etimologas griegas como prefijos de palabras tcnicas para ampliar el
vocabulario y mejorar la ortografa.
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A + normal + lidad
Investiga: Qu significa el sufijo lidad?
SIGNIFICADO
PALABRA
SIGNIFICADO
Aden-
glndula
Adenocarcinoma
Alge- o algio-
dolor
Algestesia
Cncer de un tejido
glandular
Hipersensibilidad
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Blefar-
prpado o pestaa
Cardiopata
al dolor
Inflamacin del
prpado
Enfermedad del
corazn
Endocardio
Acromegalia
Traumato-
Traumatologa
Hemo-
Hemofilia
Vesic-
Erupcin de
lesiones que
contienen lquido
Vasodilatacin
CIERRE:
Un prefijo tcnico es:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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* Les proponemos visitar el hospital local ms cercano a sus casas o una clnica que conozcan. As, se
darn cuenta de que las designaciones estn conformadas por prefijos tcnicos.
Elaboren una lista de las palabras que encuentren en cada una de las secciones del hospital.
Identifiquen cada uno de los prefijos tcnicos que conforman las palabras encontradas.
Busquen el significado de las palabras y el prefijo de las mismas.
Encuentren las constantes en la escritura de las palabras, segn el prefijo.
Preparen una corta presentacin y acuerden con su profesor una fecha para darla a conocer a sus
compaeros.
LAS PRIMERAS TRES PAREJAS QUE MUESTREN INTERS EN DESARROLLAR LA ACTIVIDAD,
SERN LAS GANADORAS DE UN PREMIO.
CLASE 15
PROPSITO:
Leer sobre la historia y las modalidades de los video-juegos y hacer comprensin lectora
49
50
A muchos padres no les gusta que sus hijos vean televisin o jueguen videojuegos porque para
muchos de ellos los juegos de video y la televisin fomentan cambios de conducta negativos en los
nios y adolescentes. Especficamente, afirman que generan aislamiento y conductas agresivas.
Es realmente cierto que los videojuegos y la televisin son nocivos para los jvenes
porque generan violencia?
DESARROLLO DE LA CLASE
1. Formar grupos
B) Hacer la lectura:
1. Historia rpida de los juegos de vdeo: hitos fundamentales
En los aos cuarenta, tcnicos estadounidenses desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al
entrenamiento de pilotos.
En 1970 apareci el disco flexible y en 1972 se desarroll el primer juego para computadora, llamado
Pong, que consista en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong.
En 1977, la firma Atari lanz al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanz un
gran xito en Estados Unidos y provoc, al mismo tiempo, una primera preocupacin sobre los posibles
efectos de los videojuegos en la conducta de los nios.
Despus de una rpida evolucin, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanz su
primer sistema de juegos de vdeo que permiti la presentacin de unos ttulos impensables nueve aos
atrs.
La calidad del movimiento, el color y el sonido, as como la imaginacin de los creadores de juegos
fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de
los 90 se extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales compaas, Sega y
Nintendo, pasando en poco tiempo a constituirse en uno de los juguetes preferidos de los nios. El resto
es historia.
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2. Modalidades de Videojuego
La clasificacin de videojuegos que a continuacin proponemos ha sido efectuada
desde una vertiente psicolgica. Se han establecido cuatro grandes divisiones de los
videojuegos, en funcin de las habilidades y recursos psicolgicos necesarios para su
utilizacin.
Distinguiremos entonces, estos cuatro tipos bsicos de videojuego: Juegos de
"Arcade", Juegos de Simulacin, Aventuras Conversacionales y Reproducciones de
Juegos de Mesa.
A continuacin detallaremos cada una de las clases:
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52
Las caractersticas fundamentales de estos juegos son la baja influencia de los tiempos de reaccin y de
los elementos perceptivos y espaciales (tratndose de juegos ms apacibles). Requieren estrategias
complejas y cambiantes de una partida a otra, conocimientos especficos acerca de la simulacin.
Baja Influencia del tiempo de reaccin: Este tipo de juegos requieren del jugador un elevado
componente de planificacin y anticipacin de sus acciones, lo que unido a un ritmo de juego ms
relajado, hace que el tiempo de reaccin sea una variable que interviene de modo marginal en el
desarrollo del juego y en perodos de tiempo claramente definidos. A lo largo de la simulacin de un
vuelo, el tiempo de reaccin cobra importancia en maniobras tales como la ltima fase del aterrizaje,
donde el jugador deber provocar una perdida controlada de la sustentacin del avin para posarse
sobre la pista de aterrizaje y rpidamente iniciar la frenada.
Estrategias complejas y cambiantes: Una caracterstica propia de los juegos de simulacin es el
desarrollo de cada partida segn diferentes condiciones iniciales, ante las que el jugador puede ensayar
una serie de estrategias que le permitan dar con la forma ms adecuada de solucin. En muchas
ocasiones estos juegos permiten generar condiciones al azar, de modo que un jugador experimentado se
pueda enfrentar constantemente a situaciones nuevas que seguirn exigiendo un elevado componente
estratgico.
Conocimientos especficos: Difcilmente uno de estos juegos puede cargarse en un computador
inmediatamente despus de su compra, puesto que habitualmente vienen acompaados de manuales de
considerable volumen, donde se desarrollan dos temas fundamentales. El primero de ellos hace
referencia a la comunicacin entre el jugador y la mquina, dado que estos juegos poseen un elevado y
complejo nmero de rdenes que previamente hay que conocer. La segunda parte de estos manuales
suele aadir informacin terica acerca de la propia simulacin, que ser bsica para poder desarrollar
una estrategia mnimamente operativa. Podemos citar como el manual de Flight Simulator IV (202
pginas) incluye, adems de la descripcin detallada de las diferentes teclas y controles del juego, una
introduccin a los principios de la aeronutica y navegacin area, que resultan fundamentales para el
desarrollo del juego.
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Esta modalidad de videojuego suele adoptar un papel secundario entre los jugadores de videojuegos y
suele ser el preferido por aquellas personas que usan un computador para su trabajo y que difcilmente
se muestran interesados en el videojuego.
ACTIVIDAD
Busquen y escriban en sus cuadernos el significado de las palabras subrayadas.
Copien slo la acepcin que se usa en el contexto de cada palabra.
Coloquen la categora gramatical a la que pertenece la palabra.
Ejemplo:
Vertiente
Significado (en el contexto): Visin, aspecto
Categora gramatical: SUSTANTIVO
Busquen y escriban en sus cuadernos el significado de palabras desconocidas (mnimo 3).
Copien slo la acepcin que se usa en el contexto de cada palabra.
Coloquen la categora gramatical a la que pertenece la palabra.
Definan por radicacin: psicopatologa y seudoaprosexia.
Realicen el MENTEFACTO PROPOSICIONAL de la siguiente frase:
No resulta infrecuente que el jugador tenga que controlar a ms de un protagonista con
caractersticas propias
CIERRE
Realicen (en una hoja bien presentada) el MENTEFACTO CONCEPTUAL de
videojuego, de acuerdo a la informacin anterior y su conocimiento sobre el
tema.
*Entrguenlo al profesor.
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54
TALLER DE APREHENDIZAJE
CLASE 16
PROPSITO:
Practicar todo lo visto en la unidad No. 1
De forma grupal
Ahora que ya tenemos informacin bsica sobre los juegos de video (clase 15), leeremos varios
artculos argumentativos que dan respuestas diferentes a la pregunta:
La respuesta a esta pregunta es casi con toda certeza positiva, sin embargo, los hallazgos realizados en
este campo distan mucho de las creencias populares. Frases como "...Afectan seriamente al desarrollo
intelectual...", "...El nio se atonta con tanto computador...", "...Atrofian una parte del cerebro...",
quedan relegadas a la ancdota y nos dan una idea de la objetividad e informacin de quienes las
redactaron.
Todos los estudios realizados hasta la fecha coinciden en la ausencia de efectos adversos a nivel
intelectual derivados del juego con videojuegos. De este modo estamos en condiciones de afirmar que
los jugadores de videojuegos suelen ser sujetos de mayor nivel intelectual que sus compaeros no
jugadores, a la vez que presentan diferencias en su estilo de procesar la informacin.
54
Sin embargo no debe buscarse una relacin causal entre el juego y el mayor nivel intelectual. De existir
esta relacin posiblemente sea a la inversa, de tal modo que los individuos mejor dotados
intelectualmente sentiran mayor curiosidad e inters por este entretenimiento.
No obstante, las anteriores no son unas conclusiones gratuitas, se ha llegado a ellas despus de un
riguroso trabajo de investigacin, que a continuacin trataremos de sintetizar.
Con una actitud un tanto crtica se ha atribuido a los videojuegos una naturaleza esencialmente sensomotora, hacindolos aparecer como simples juegos de coordinacin culo-manual, asegurndose la no
intervencin de la inteligencia. Sin embargo hemos de reconocer la importancia para el desarrollo
cognitivo infantil de las aptitudes sens-omotrces, entre las que se incluye la coordinacin culomanual, constituyendo en la teora de Piaget la base para posteriores estadios del desarrollo infantil.
Pensemos que para la obtencin de un permiso de conducir es necesario superar una prueba de
coordinacin oculo-manual, que muchos lectores recordarn por su semejanza con un videojuego.
Se ha podido comprobar la existencia de diferencias significativas en la coordinacin oculo-manual a
favor de los jugadores de videojuegos (Griffith y Cols., 1983). No obstante este extremo resulta
nicamente cierto en un reducido nmero de juegos que englobara a los videojuegos de tipo "Arcade"
y entre estos a los de caractersticas mas simples, ya que incluso los "Arcades" de segunda generacin
suelen incluir tareas de reconocimiento de formas y colores, as como algunas estrategias de solucin
de problemas, simples en su naturaleza, pero imprescindibles para el juego.
Como ya mencionbamos adems de estos elementos de coordinacin muchos videojuegos incorporan
importantes elementos de tipo perceptivo y deductivo.
En el caso de los elementos perceptivos, estos implican un notable entrenamiento en la percepcin
dinmica de imgenes, habilidad en la que los nios de hoy da han demostrado una clara superioridad
a los adultos, al haber sido educados desde la infancia en el medio televisivo. De este modo el
rendimiento de nios y adolescentes en el procesamiento paralelo es notablemente superior al de los
adultos, que parten de un procesamiento seriado de la informacin (Patricia Marks, 1985).
Respecto al proceso deductivo que mencionbamos, necesario para el dominio de los videojuegos,
presenta importantes diferencias respecto a los juegos de tablero tradicionales. Habitualmente un juego
de tablero pone de manifiesto todas sus reglas antes de empezar el juego, en tanto que en la mayor parte
de videojuegos, el jugador slo conoce unas pocas reglas, por otra parte evidentes cuando juega su
primera partida. Progresivamente y en la medida en que suma experiencia, descubre las estrategias
necesarias para mejorar su rendimiento, lo que resulta a todas luces impensable en juegos de tablero,
incluso en el ajedrez.
Otro componente intelectivo importante viene determinado por la interaccin entre diferentes variables,
presente en numerosos videojuegos. Tomemos el ejemplo de un antiguo videojuego denominado
"Asteroids", donde el jugador debe guiar una nave a travs de un campo de meteoritos, sumando puntos
a medida que los destruye y defendindose de naves enemigas. En este juego se reproduce de manera
sobresaliente la trayectoria de un vehculo dotado de propulsin propia en la ingravidez, por lo cual los
motores (aceleracin) no se utilizan constantemente. Adems el jugador deber controlar la orientacin
de la nave (a fin de esquivar los meteoritos y dirigir su nave contra las enemigas). En este videojuego
es imprescindible la coordinacin de las dos variables (aceleracin y rotacin sobre el eje vertical) para
poder establecer la trayectoria de la nave, lo que a su vez se combinar con la accin de disparar.
Los elementos espaciales estn frecuentemente presentes en numerosos videojuegos, no slo respecto a
un espacio bidimensional, sino que los videojuegos incorporan con frecuencia el imperativo de una
representacin tridimensional. En relacin a este aspecto P. Marks seala como los nios con ms
55
56
experiencia en videojuegos demostraron una mayor habilidad en la resolucin del cubo de Rubik1 que
aquellos nios de edades similares que no tenan prctica con este entretenimiento.
Numerosos juegos implican la coordinacin de dos perspectivas visuales diferentes o en otros casos se
debe establecer una representacin tridimensional a partir de diferentes informaciones bidimensionales.
En otros casos se ha puesto en nfasis en el peso de la atencin selectiva (Loftus y Loftus, 1983),
considerando como tal la capacidad para seleccionar entre mltiples estmulos (auditivos y visuales)
aquellos que resultan relevantes para el juego. Destacan tambin elementos mnsicos (relativos a la
memoria) como la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Esta ltima tiene un peso especial
en el aprendizaje de nuevos videojuegos, donde adems pueden producirse interferencias entre aquellos
videojuegos aprendidos con anterioridad, o los anteriores pueden verse interferidos por el nuevo juego.
LECTURA 2
Los videojuegos no son sustitutos de una buena educacin familiar, evitan la comunicacin y
convivencia entre los miembros de la familia, muchos padres se tranquilizan al saber que sus hijos
estn en casa viendo el televisor, sin pensar que pueden pasar por ms de seis horas ininterrumpidas
frente a la caja negra y consumiendo la mayor parte de las veces alimentos no nutritivos que favorecen
la obesidad. Es conveniente recordar a los padres que ellos deben establecer las reglas y lmites para
que el nio adquiera hbitos de conducta adecuados, acordes con las actividades e intereses familiares,
predicar con el ejemplo es un excelente mtodo de enseanza y aprendizaje, no podemos pedir a
nuestros hijos que adopten actitudes que no llevamos a cabo. Muchos padres al regresar de su trabajo lo
primero que hacen es encender el televisor y desconectarse del ambiente y problemas familiares, lo que
refuerza la actitud del nio al utilizar como entretenimiento la televisin y los videojuegos. La mayor
parte de las veces ni siquiera conocen el contenido de los mismos, algunos con juegos violentos, de
guerra y destruccin, que propician en ellos reacciones agresivas e impulsivas ante diferentes
situaciones.
Est demostrado que los videojuegos pueden ser nocivos para la salud de los nios; dentro de sus
efectos destacan la adicin a los mismos, crisis convulsivas en 1 por ciento de los nios con epilepsia
1
El cubo de Rubik es el mismo cubo mgico. A mediados de la dcada de los ochenta del siglo
pasado estuvo muy de moda
56
fotosensible, estimulan actitudes violentas que afectan las actividades cotidianas, propician la falta de
atencin, fomentan el aislamiento, inflamacin de los tendones de la mano (nintendinitis) e interfieren
en el desarrollo intelectual.
El uso continuo del videojuego puede generar molestias como dolor de cabeza, irritacin de los ojos,
dolores musculares y vicios de postura, que estn en relacin directa con tiempo empleado en el juego.
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58
S, ya que ponen en juego las habilidades y destrezas del competidor, agudizan sus sentidos y se
favorece la coordinacin.
Propician la estimulacin sensorial mltiple y audiovisual, donde el nio tiene que fijar su atencin y
afinar su coordinacin mano-ojo, seleccionar, memorizar y ejecutar una accin integral, mejora la
capacidad en la toma de decisiones, la tolerancia a la frustracin, estimula la perseverancia para la
consecucin de objetivos definidos, la retencin de conceptos numricos, la identificacin de objetos,
colores y los introduce en el mundo de la computacin.
Evidentemente esto no quiere decir que entre ms tiempo le dediquen los nios al videojuego sea
mejor.
Los nios prefieren los juegos que ponen a prueba sus habilidades y destrezas.
COMPRENSIN
PARA RESPONDER EN EL CUADERNO
Actividades para la lectura No.1
58
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Los rostros del trauma y la violencia
Los medios de prensa: el problema
Una semana despus del terror en Nueva York, Kia, una nia de 4 aos, le preguntaba a su
madre cundo los aviones dejaran de estrellarse y los edificios dejaran de desplomarse. La
madre le aseguraba que ya todo haba pasado, pero la nia insista No, mam, anoche pas otra
vez y de nuevo esta maana. Kia, ya todo ha terminado, aseguraba la madre con un abrazo.
No! Ven a ver. Kia y su madre vieron una vez ms las imgenes familiares en la pantalla del
televisor. Pero es el mismo avin y el mismo edificio. Eso ocurri la semana pasada, explic la
madre. Oh, respondi Kia, todava convencida de que cientos de aviones haban atacado cientos
de edificios.- What Happened to the World?, Bright Horizons Family Solutions.
Todos los nios son impresionables, pero los menores de 7 se ven especialmente influenciados por lo
que ven en los medios de comunicacin. La experiencia de Kia y su madre demuestra el impacto que
las noticias pueden tener sobre los nios. Pueden crear estrs y ansiedad, especialmente en situaciones
en las cuales los canales de televisin y los sitios de Internet ofrecen una cobertura visual detallada y
reiterada y dan a conocer acontecimientos en vivo a medida que evolucionan. La exposicin crnica y
persistente a dicha violencia puede causar temor, desensibilizacin y, en algunos nios, conducta
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agresiva. Adultos, padres, maestros y comunicadores deben asumir la responsabilidad de proteger a los
nios de los efectos potencialmente perniciosos de la violencia a travs de los medios de comunicacin
televisin, cine, videojuegos e Internet.
La violencia en el cine y en televisin es comn. El Centro para los medios de comunicacin y los
asuntos pblicos informa que los videntes de televisin y cine estn expuestos a escenas de violencia
grave cada cuatro minutos, y que hasta la peor violencia a menudo se presenta como inocua o
justificada. En Estados Unidos, para cuando llegue a los 18 aos un nio promedio habr visto 100.000
actos de violencia por televisin, incluidos 8.000 asesinatos, segn el Instituto de estudios de los
medios de comunicacin y la familia.
Ms de 1.000 estudios cientficos y reseas sealan una relacin causal entre la violencia en los medios
de comunicacin y la conducta agresiva en algunos nios. Un factor que afecta la cantidad de violencia
a la que el nio est expuesto es el nmero de horas de televisin que el nio mira. En Alemania y
Suecia se han hecho estudios que demuestran que los nios de grupos socioeconmicos ms bajos
miran mucha ms televisin que el promedio. En Estados Unidos el nio promedio pasa 1.023 horas al
ao mirando televisin, pero solamente 900 horas en la escuela. En general, los nios que ms
probabilidades tienen de ser afectados por la violencia en los medios de comunicacin son los ms
vulnerables.
Efecto de los medios de comunicacin sobre el desarrollo infantil
Seis destacados grupos mdicos en Estados Unidos (Academia estadounidense de pediatra, Academia
estadounidense de psiquiatra infantil y adolescente, Asociacin de psiclogos estadounidenses,
Asociacin psiquitrica estadounidense, Academia estadounidense de mdicos de familia y Asociacin
mdica estadounidense), advierten acerca de los siguientes efectos de la violencia en los medios de
prensa sobre los nios:
Los nios aumentan su conducta antisocial y agresiva.
Los nios pueden ser menos sensibles ante la violencia y los que la sufren.
Los nios pueden ver al mundo como un lugar violento y negativo, creando el temor de ser vctimas.
Los nios desearn ver ms violencia en sus entretenimientos y en la vida real.
Los nios vern a la violencia como una manera aceptable de resolver conflictos.
En estudios realizados en Canad, se hall que los nios eran considerablemente ms agresivos dos
aos despus de que la televisin entr en una comunidad. Los estudios tambin demuestran que los
nios que prefieren los programas violentos tienden a mirar programas ms y ms violentos a medida
que van creciendo, lo cual aumenta el efecto sobe ellos con el correr del tiempo. (Media Awareness)
Otros estudios realizados en Canad muestran que es ms probable que los nios imiten la agresin
cuando el perpetrador resulta recompensado, o por lo menos no castigado, y cuando la violencia se
presenta como justificada. Estudios transculturales realizados en Australia, Finlandia, Polonia y Estados
Unidos muestran que existe una relacin entre la agresin y la identificacin de los nios con
personajes de televisin y con su percepcin de la semejanza de dichos personajes con la realidad.
Cuanto ms realistas les parecen a los nios las escenas, y cuanto ms los personajes se parecen a ellos,
ms probable es que los nios ensayen la conducta observada. (Health Canad)
Aun con todo lo influyentes que pueden ser la televisin y el cine, estudios recientes indican que los
videojuegos violentos pueden ser ms nocivos an para los nios. Sesenta a noventa por ciento de los
videojuegos ms populares tienen temas violentos. Dos estudios de la APA indican que videojuegos
como Doom, Wolfenstein 3D o Mortal Kombat pueden aumentar los pensamientos, conducta y
sentimientos agresivos de la persona que los juega, tanto en el entorno del laboratorio como de la vida
real. Dado que los juegos son interactivos y apasionantes, el jugador debe identificarse con el agresor.
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NIVEL AVANZADO
Para alcanzar el NIVEL AVANZADO en la asignatura de comunicacin:
Buscars un corto REPORTE INVESTIGATIVO (en revistas, peridicos,
documentos de Internet u otras fuentes), que te llame la atencin.
Lo transcribirs y lo analizars de la siguiente manera:
Extraers la tesis
Hallars cada uno de los argumentos que la sustentan.
Identificars las definitorias, si las hay.
Derivars las conclusiones propias del texto.
Asegrate de conocer el significado de absolutamente todas las palabras
Subraya aquellas palabras que tengan prefijos tcnicos.
Encierra en crculos de colores todas las frases conjuntivas o conectores.
Asegrate de tener perfecta ortografa y presentarlo lo mejor posible. De lo
contrario, esto afectar negativamente tu nota final.
Te preparars para sustentar porqu escogiste ese reporte y no otro. Por ms
desacertados o locos que te parezcan tus argumentos, sustenta todas las
razones que encuentres vlidas para ti. Recuerda que esta sustentacin vale el
50% de tu nota.
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UNIDAD 2
MENTEFACTO PRECATEGORIAL
Si bien la palabra que nos ofrece un lenguaje comn sirve para expresarnos de
forma objetiva, es decir para el intercambio eficiente de ideas; para comprender
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la subjetividad, es necesario aceptar los significados que los otros dan a las
palabras. As tengamos que alejarnos de los significados comunes.
Como ya conoces algunos conceptos, te diremos que: un mentefacto
precategorial es ms que una buena modelacin de un texto argumentativo; es
tambin una forma de expresar lo que se piensa. Una manera de mostrar la
interrelacin de proposiciones que explican fenmenos complejos, que no estn
lejos de nuestra vida cotidiana. Ya no se trata slo de predicar sobre una
nocin, ni de caracterizar un concepto. Se trata de sustentar una idea; de
explicarla de la manera ms completa posible. Y por qu no, de resumir y
resear textos; de guiar tal vez una exposicin oral, de una forma prctica; y de
planear la estructura de ensayos, de los cuales estamos convencidos escuchas
hablar tanto, que seguramente, an no sabes cmo se desarrollan.
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NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Debatir la lectura de un texto argumentativo sobre el amor, como introduccin a la unidad.
1. Leer en grupos de 4 a 5 personas
No
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66
Bacanal, orga tumultosa. Del latn bachannalis, fiesta que los gentiles celebraban en
honor de Baco, dios romano del vino.
Ertico, amatorio, amoroso: poesa ertica, drama ertico. El dios Eros de los griegos
era el Cupido de los romanos.
Flora, conjunto de plantas de una regin. Del latn Flora, diosa de las flores. Los
romanos instituyeron en su honor los juegos florales.
Galaxia, la Va Lctea. Del griego galaktos, leche. Los antiguos crean que por ella
pasaba Jpiter para entrar en el Olimpo.
HORA DE ACTUAR!
1. Preparar una escena cmica pequea, donde el tema central sea el
trabajado en la lectura.
Requisitos: -Todos deben participar.
- Poner un ttulo apropiado a la escena y argumentarla muy
bien.
- Apropiarse de su papel, con el fin de evitar traer la siguiente
clase los parlamentos escritos.
- Preparar algo de vestuario para presentarla.
CIERRE:
Este cierre de clase se har a partir de una pequea ponencia que los grupos expongan
con su respectivo representante.
El docente har las preguntas que considere necesarias para verificar la comprensin
lectora y el grado de argumentacin que se tiene hasta el momento.
CLASE 2
PROPSITO:
Presentar las escenas argumentativas, preparadas la clase anterior.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1 Los grupos pasarn por sorteo y se presentarn.
2 Harn una pequea co-evaluacin, sobre las presentaciones en
general y sobre la calidad de argumental de cada uno de los cuadros y
sobre la creatividad.
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CIERRE:
Individual
RESPONDE A ESTA PREGUNTA: PODEMOS AMAR A DOS PERSONAS AL
MISMO TIEMPO?
SI, NO, POR QU? Escribe mnimo 5 argumentos, teniendo en cuenta la lectura de la clase uno, el
debate que tuviste en grupo, las presentaciones y alguna experiencia personal o que conozcas. (En una
hoja, con nombre completo.)
Recuerda: no hay respuestas malas, slo mal argumentadas. As que a escribir con excelente
argumentacin. Se recoge en esta clase.
CLASE 3
Derivada
Derivada
Argumental
Sub-arg
68
Sub-arg
Definitorias
Definitorias
Definitorias
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Paso 2: Extrae todas las macro - proposiciones del texto. En un texto bien estructurado, existe una
por prrafo.
Paso 3:
Paso 3.1: Escribe la tesis de forma proposicional. Deja bien claro que se trata de la tesis
Paso 4:
A partir de la tesis encuentra las argumentales.
Recuerda que las argumentales tienden a ser menos generales que la tesis, por lo tanto, los argumentos,
sern aquellos que den datos y ejemplos ms especficos.
Paso 4.1: Marca las argumentales con nmeros y las sub-argumentales (razones, porqus de las
argumentales) con el nmero de la argumental que sustentan seguido de un punto y la numeracin
respectiva as:
1. Argumental
1.1 Sub argumental 1
1.2 Sub argumental 2
Paso 5:
Determina cules son las razones o conclusiones lgicas que se desprenden de la tesis. Es
decir, identifica las derivadas.
Para que no te confundas, la forma ms correcta de hacerlo es leyendo:
Si (la TESIS) , entonces (conclusin)
Paso 6: Ubica las definitorias
stas se ubican al lado de la proposicin donde est la nocin o el concepto que definen.
Paso 7: Comprueba la validez de la jerarqua de las proposiciones y corrige si es necesario.
(Remtete al ideograma precategorial para entender la estructura)
3. Con tu compaero de puesto, leers nuevamente, todos los pasos de este algoritmo. Luego, en sus
cuadernos, escribirn una receta ( inventada), que compare muy bien, uno a uno, estos pasos del
algoritmo. As:
Ejemplo:
Paso 2:
porcin.
Escoge las mejores arvejas. Un ajiaco bien preparado requiere buena verdura para cada
CIERRE:
Responde
Cul de los pasos para realizar mentefactos precategoriales te parece el ms
importante? Argumenta tu respuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CLASE 4
PROPSITO:
Modelar y simular el algoritmo de Mentefacto Precategorial.
L O S AD O L E S C E N T E S Y E L S E X O E N L O S M E D I O S D E
COMUNIC ACI N
( T E X T O A R G U M E N T AT I V O )
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Paso 2: Extrae todas las macro - proposiciones del texto. En un texto bien estructurado, existe una
por prrafo.
Prrafo 1.
Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad procede de
la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual. En general, los
medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es ms
peligroso libre de riesgos. Los adolescentes aprenden el sexo de una manera
diferente de otros tipos de aprendizajes sociales, porque la informacin no
procede de la participacin y la observacin sino, de otras personas y gran parte
de esa informacin termina siendo falsa. No debe sorprendernos, entonces, la
importancia que tienen los medios en la socializacin sexual de los adolescentes.
Infortunadamente, muy poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en
los medios de comunicacin es respetuoso o sensato. En cambio estn expuestos
a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso
suelen brillar por su ausencia.
Macro-Proposicin:
Prrafo 2.
72
Paso 4.1:Marca las argumentales con nmeros y las subargumentales (razones, porqus de las
argumentales) con el nmero de la argumental que sustentan seguido de un punto y la numeracin
respectiva as:
1. Argumental
1.1 Sub argumental 1
1.2 Sub argumental 2
Argumental 1
Los adolescentes aprenden sobre sexo desde la perspectiva de intimidad
sexual que trasmiten los medios de comunicacin, mas no desde la
intimidad emocional.
Sub-argumental 1
73
74
Paso 5: Determina cules son las razones o conclusiones lgicas que se desprenden de la tesis. Es
decir, identifica las derivadas.
Para que no te confundas, la forma ms correcta de hacerlo es diciendo:
Si (la TESIS) , entonces (conclusin)
Derivada 1.
Los medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es ms
peligroso libre de riesgos.
Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS
ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (los medios muestran el sexo como
algo glamoroso, instintivo y lo que es ms peligroso libre de riesgos.)
Derivada 2.
Los adolescentes estn expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y
donde el amor y el compromiso suelen brillar por su ausencia
Si (LOS MEDIOS DE COMUNICACIN TRANSMITEN INFORMACIN SEXUAL A LOS
ADOLESCENTES, DE MANERA DESACERTADA.) entonces (los adolescentes estn
expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el compromiso
suelen brillar por su ausencia)
Derivada 3.
Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferentes en cuanto a la
imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias.
74
CIERRE:
75
76
CLASE 5
PROPSITO:
Ejercitar el algoritmo de Mentefacto Precategorial.
ACTIVIDAD EN CLASE (En parejas)
1. Leer el siguiente fragmento:
LA MODERNIDAD
En todas las sociedades las generaciones tejen una tela
hecha no slo de repeticiones sino de variaciones; y en todas
se produce de una manera u otra, abierta o velada, la
querella de los antiguos y de los modernos. Hay tantas
modernidades como pocas histricas. No obstante,
ninguna sociedad ni poca se ha llamado a s misma moderna
-salvo la nuestra- . Si la modernidad es una simple
consecuencia del paso del tiempo, escoger como nombre la
palabra moderno es resignarse de antemano a perder pronto
su nombre. Cmo se llamar en el futuro la poca moderna?
Para resistir a la erosin que todo lo borra, las otras
sociedades decidieron llamarse con el nombre de un dios, una
creencia o un destino: Islam, Cristianismo, Imperio del
Centro... Todos estos nombres aluden a un principio inmutable
o, al menos, a ideas e imgenes estables. Cada sociedad se
asienta en un nombre, verdadera piedra de fundacin; y en
cada nombre la sociedad no slo define sino que se afirma
frente a las otras.
PAZ, Octavio. La casa de la presencia. p.349
76
CLASE 6
PROPSITO:
Estimular el desarrollo de la capacidad de razonamiento, para organizar ideas con lgica.
Revisar la ejercitacin de la clase anterior (La modernidad).
Existen muchas personas que han aprehendido a organizar en secuencia o con cierta
lgica. Ellas pueden razonar de una manera ms efectiva que otras que no han
desarrollado esta capacidad de organizacin. Cuando se encuentran en situaciones
confusas o difciles de resolver, tanto en el trabajo como en su vida personal, son tan
giles y tan eficaces, que los dems quedan sorprendidos con tal capacidad.
Lectura crtica
Un arquelogo encontr una moneda fechada 44 a de J.C. y con un efigie parecida a
Homero. Otro declar que la moneda era falsa. Cmo lo supo?
77
78
Con diez crculos se forma un tringulo, de modo que la base quede frente a ti.
Moviendo slo tres crculos, haz que el vrtice del tringulo apunte hacia donde ests.
(puedes hacerlo con monedas)
AB
ED
CB
* *
CDE
ABC
EDA
* * *
Una casa fue construida cuando naci el abuelo. La edad del abuelo equivale tres veces a
la edad de su hijo o quince veces la de su nieto. El padre la lleva 20 aos al hijo. cuntos
aos tiene la casa?
CIERRE
Kojack, el famoso detective, est tomndose una cerveza con su cuado Stavros
en in club. Stavros le cuenta que en el club de los mentirosos sus miembros han
jurado mentir siempre y no decir nunca la verdad.
78
Sealando una mesa cercana, Stavros le dice a Kojack: en esa mesa estn tres
hombres y tres mujeres que estn por casarse. Se llaman Pedro, Juan y Miguel;
Mara, Ana y Susana. Todos ellos son socios del club de los mentirosos podras
decirme qu parejas se van a casar?
Kojack se dirige hacia ellos, explica su propsito y le pregunta a Pedro con quin
se va a casar, l le contesta que con Mara. Kojack le pregunta entonces a Mara y
ella responde que su futuro marido es Miguel. Entonces el detective se dirige a
Miguel y le pregunta quin ser su cnyuge y Miguel contesta que Susana ser su
esposa.
79
80
El rea de conocimiento que utilizaremos en este caso ser la informtica. Esta rea es
tan slo la elegida para simular y ejercitar algunos de los prefijos tcnicos que
siempre han acompaado tu vocabulario y darte a conocer otros que lo ampliarn.
Observa estas palabras comunes que sueles usar con tus amigos, en el colegio, en tu
casa etc.
COMPUTADOR
INTERNET
IMPRESORA
VENTANAS
PROCESADOR
ARCHIVO
PGINA
INTERCONECCIN
INTRANET
MULTIMEDIA
NAVEGAR
SISTEMA
CONFIGURACIN
ACTIVIDAD
PRIMERA PARTE
Con los algunos prefijos tcnicos que te proporcionamos a continuacin, arma los
significados de las palabras en negrilla, que encuentras en el texto. A las palabras que no se
80
compongan de ninguno de estos prefijos, trata de darle significado con lo que sabes,
despus puedes apoyarte con tu diccionario; pero debes en lo posible, descomponerlas
utilizando la operacin de radicacin y recurriendo a la memoria.
Inter = entre
Intra = dentro de
Conexus = enlace
Impressio = impresin
Net = ganancia neta
Archi= mando o antigedad
SEGUNDA PARTE
Marca una X sobre la respuesta correcta
1. Un prefijo es un morfema que:
A. Se coloca anterior a la raz.
B. Suprime la raz y el sufijo.
C. Cumple la misma funcin de la palabra.
D. Se coloca posterior a la raz.
2. De la palabra Apocalipsis que viene de las races Apo: fuera y Kalipto: cubrir, podemos
decir que:
Apo es el sufijo y Kalipto la raz.
Apo es el sufijo y Kalipto el prefijo.
Apo es prefijo y Kalipto la raz.
Ninguna de las anteriores.
3. Segn sus races Apocalipsis significa:
Libro sagrado del fin.
Ocultar una verdad.
Mostrar afuera lo oculto.
Cubrir el testimonio.
4. Un prefijo tcnico es:
A. Una palabra propia de los sistemas.
B. Un morfema que se antepone a la raz de una palabra.
C. El inicio tcnico de las palabras en medicina.
D. Ninguna de las anteriores.
81
82
CIERRE
(EN PAREJAS)
CLASE 8
PROPSITO:
Ampliar el vocabulario tcnico y cientfico.
Apntate al record
82
1. En una hoja de papel, en el menor tiempo posible, escribe (sin cuadernos, libros, ni
diccionarios) el significado de los siguientes neologismos y voces tcnicas:
Recepcionista, cronmetro, procesador, digitar, televidente, representatividad,
sistematizar, poblacional, estadgrafo, alfanumrico, telemtica, transnacional.
2. El siguiente cuadro de especialidades te muestra algunos vocablos tcnicos, debes
pasarlo a la hoja y completarlo. (Escribe mnimo 8 palabras tcnicas por cada
especialidad). Sigue el ejemplo.
MEDICINA
MATEMTICA
FOTOGRAFA
PERIODISMO
RADIODIFUCIN
LABORATORIO
ELECTRICIDAD
Patologa
Anemia
Artritis
Diarrea
Diabetes
Quirfano
Bistur
Escalpelo
Fonendoscopio
Gastralgia
TEATRO
83
84
Si eres de los cinco primeros en terminar estos dos puntos. Acrcate al profesor para tener nota
extra.
Para averiguar
Qu es un extranjerismo? Traer tres ejemplos.
Para analizar
Qu caracteriza a los neologismos? Cul es la diferencia con los
extranjerismos?
84
85
86
NIVEL BSICO
CLASE 9
PROPSITO:
Caracterizar Ensayo, a partir de dos insumos para definirlo.
86
Un ensayo debe tratar, con mayor o menor extensin, un tema que aunque ya trabajado por
otros estudiosos, decidamos abordar desde un punto de vista diferente, novedoso y original,
por lo que se trata de un trabajo propositivo.
La estructura del ensayo est integrada por una parte introductoria en la cual se presenta el
tema, se explica su relevancia y se plantea el enfoque con el cual se le va a tratar, incluyendo
una hiptesis o proposicin al respecto. La segunda parte es el desarrollo del tema
propiamente dicho, se trata de una etapa de discusin, en la cual se confrontan los
planteamientos de otros con los nuestros como autores del ensayo; y con la finalidad de
retroalimentar y fortalecer el enfoque con el que se trabajar el tema. La ltima parte es la
conclusin, donde se retoman los argumentos principales que llevan a comprobar total o
parcialmente, o a refutar la hiptesis con la que se inici el trabajo. Cuando esto ocurre,
varias veces se plantea en las conclusiones la posibilidad de un nuevo estudio, desde un
punto de vista distinto.
Como en cualquier escrito, los ensayos deben ser redactados con claridad, precisin y buena
ortografa.
87
88
Por otro lado, un buen lector o escucha del ensayo tendr la habilidad para extraer o
identificar la tesis propuesta. Lo cual es bueno recalcar debido a que, en ocasiones
sta no se formula de una manera explcita.
Como ya lo has ledo antes, los textos de dominio argumentativo, con los que ms se
trabaja en el mundo acadmico, son los ENSAYOS. Un ensayo es un texto que tiene la
intencin de convencer o persuadir sobre la validez de una tesis o una afirmacin a
una persona o audiencia especfica, ofreciendo unos argumentos y concluyendo de
una manera clara y concisa. Dada esta caracterstica, vale la pena, ms adelante
aunque ya sabes bastante sobre estos-, analizar la estructura interna de este tipo de
textos.
La macro-estructura o estructura global del ensayo parte siempre de un referente real;
y la superestructura es argumentativa. Estas macro-estructura y superestructura
hacen del ensayo un texto diferente de otro tipo de textos.
Actividad
1. Responde sinceramente:
a) De los dos insumos para definir el ensayo con cul te quedas? Por qu?
b) Cul de los dos insumos es el que te proporciona ms herramientas a la hora de definir ensayo?
Argumenta tu respuesta.
c) De cul insumo te quedara ms fcil sacar la caracterizacin del ensayo?
2. Hay una diferencia relevante comparando los dos insumos. Hllala y escrbela. (Debes tenerla en
cuenta para el siguiente punto.)
3. Haz un paralelo (en palabras textuales) con los dos insumos, as
a) Aquello que nombran los dos.
b) Aquello que se le escapa al uno con respecto al otro y viceversa.
4. Teniendo en cuenta los dos insumos:
a) Escribe todas las caractersticas de un ensayo.
88
CIERRE
ENTONCES Qu es eso a lo que le dicen ensayo?
CLASE 10
PROPSITO:
Simular y modelar Ensayo. (Primer insumo)
Breve ensayo inspirado en el tratamiento que Simn Brailowsky hace del carcter
mitolgico de la epilepsia.
89
90
2
Simn Brailowsky, Epilepsia: Enfermedad sagrada del cerebro, Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, 1999, La Ciencia para Todos, nm. 170.
3
Ferry Eagleton, La idea de cultura: Una mirada poltica sobre los conflictos culturales,
Barcelona, Paids, 2001, biblioteca del presente, nm 16, p. 145.
90
{argumento}.
La historia humana est poblada de mitos porque el mito, al igual que la ciencia, tiene
la ambicin de explicar el mundo haciendo inteligibles los fenmenos. Igual que ella,
pretende ofrecer al hombre un modo de actuar sobre el universo, asegurndole su posesin
espiritual y material {argumento}. Ante un universo lleno de incertidumbres y misterios, el
mito interviene para producir lo humano. 4 No se trata de un ensueo gratuito sino de una
hiptesis de trabajo, de un intento de salir de la impotencia en que el ser humano se
encuentra {argumento}.
James J. Frazer en La rama dorada: magia y religin 5 relaciona los distintos mitos con
un nmero considerable de cuestiones alas que los hombres quisieron dar explicacin por
medio de ellos: el dominio del tiempo, el poder benfico de los rboles, las estaciones del
ao, la muerte, la vegetacin, los poderes espirituales, el mal y los elementos. Este autor de
gran importancia a la religin en virtud de cuyos mitos se suple las limitaciones humanas
ante el poder ilimitado de los dioses {argumento}.
Los mitos entonces, como parte de la cultura, ayudan a sobrevivir al hombre porque
llenan vacos de su naturaleza material al colmar necesidades que esta no les permite
satisfacer {conclusin}.
Tomado de: La lecto-escritura como herramienta, manual para el concurso Leamos la Ciencia Para todos.
*Ntese cmo en las notas de pie de pgina se sigue el mismo orden al integrar los datos. En la primera
no se trata de una cita textual, sino que el autor se remite a que se consulte otra obra si quiere ampliar
4
Mitologas, Del Mediterrneo al Ganges, Barcelona, Planeta, 1982, Vol. 1, p. 4.
5
Trad. Elizabeth y Tadeo A. Campuzano, Mxico, , Fondo de Cultura Econmica, 1994.
91
92
su conocimiento sobre el tema. En la siguiente, en cambio, se cita partes textuales de las obras, razn
por la cual, al final de la nota se incluye el nmero de la pgina de la que se tom la informacin. En el
caso de la nota 4, como ya se ha mencionado en el cuerpo del texto, ttulo y autor de la obra a la que se
remite, slo se anota el nombre de los traductores y el pie de imprenta.
El ensayo es polifnico, hay voces diversas que aluden al mismo tema. Adems trabajarlo se hace muy
entretenido ya que es una experiencia de descubrimiento.
CIERRE
Crees que la manera de abordar este ensayo da cuenta de una buena definicin
y caracterizacin para un primer insumo?
A Ponerse de acuerdo
92
Con sus compaeros y profesor, vern una pelcula en una de las clases finalizando el
bimestre. Quin va a traer la pelcula? Cul? Dnde? Qu necesitan para poderla
ver? Separen el lugar. Pnganse de acuerdo.
CLASE 11
PROPSITO:
Simular y modelar ensayo (Segundo insumo)
La telepata (adaptacin)
Por lo general los que defienden la telepata hablan de comunicacin a distancia, sin contacto visual
entre emisor y receptor. Profundicemos un poco ms.
El cerebro funciona por medio de seales elctricas. Las neuronas generan potenciales que se
transmiten a travs de sus axones, estos liberan en los extremos unas sustancias qumicas llamadas
neurotransmisores que portan la informacin de la seal hasta los receptores en las dendritas de otra
neurona. Podra ser que la red de neuronas del cerebro, actuando como una antena, emita ondas
electromagnticas capaces de transmitir mensajes al cerebro de otra persona? {Tesis} En primer lugar
el crneo acta como filtro para la mayora de las ondas electromagnticas, deja pasar solo las de baja
frecuencia, por lo tanto si el cerebro acta como emisor de radio slo podra emitir en frecuencias
bajas. Esto no es absurdo, la longitud de la red de neuronas debe ser sumamente grande y podra
producir ondas de baja frecuencia sin demasiados problemas (la frecuencia es inversamente
proporcional a la longitud de onda, entonces baja frecuencia significa larga longitud, y la longitud de
onda debe ser proporcional a la longitud de la antena), adems cuanto ms baja es la frecuencia menor
es la energa de la onda y no se requerira un generador tan poderoso.
El problema es que las ondas de baja frecuencia transmiten poca informacin. En los submarinos las
transmisiones se hacen con ondas largas ya que son las nicas que pueden atravesar grandes masas de
agua. Los submarinos llevan arrastrando tras de s un cable que puede tener longitudes del orden del
kilmetro y que acta como antena. Sin embargo, las transmisiones son terriblemente lentas (un
93
94
mensaje por teletipo podra tardar minutos en escribirse completamente), as que pueden imaginar lo
que tardara en transmitirse una imagen. Quizs el cerebro posea un formato de compresin mucho ms
eficaz que el zip para archivos, el ipg para imgenes o el mp3 para msica. No se ran, no es broma, no
me parece ridculo que el cerebro posea sistemas de compresin eficaces considerando la cantidad
increble de informacin que alberga. Tal vez se transmitan archivos comprimidos que se
descomprimen en el cerebro del receptor. Adems, una onda de baja frecuencia rebotara en la
ionosfera y por lo tanto no requerira de antenas retransmisoras para obviar el problema de la
esfericidad de la Tierra.
Existe, claro, una objecin que me parece difcil de superar. Los que afirman que la telepata es algo
real dicen que la transmisin es instantnea no importando la distancia entre emisor y receptor.
Sabemos que las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz (unos 300000 km/seg). Esta
velocidad es muy alta y la comunicacin para distancias terrestres es prcticamente instantnea pero
cuando se trata de distancias mayores no es as. La luz del Sol, por ejemplo, tarda unos 8 minutos en
llegar a la Tierra. Por otro lado, verificar que la telepata es comunicacin por radio no es muy difcil,
basta con encerrar al supuesto telpata en una jaula de Faraday (simplemente un cubo con paredes de
alambre). La jaula impedira la propagacin de ondas electromagnticas con lo cual no podra existir
comunicacin teleptica. Supongo que si se ha hecho alguna investigacin seria sobre el tema esto debe
haberse tenido en cuenta, pero no tengo informacin al respecto. En los libros de la serie de Ender de
Orson Scott Card se plantea una teora interesante. Se sugiere la existencia de unas entidades fsicas
primordiales llamadas "filotes" ms fundamentales que los tomos. Estos filotes son como cuerdas que
interconectan a los tomos entre s. Card se habr inspirado en la teora de supercuerdas?, sta fue
popular en fsica durante la dcada del 70 y se niega a morir), de modo que los seres humanos podran
estar conectados por cables de filotes a distancias astronmicas permitiendo la comunicacin teleptica
instantnea para las razas ms evolucionadas (por medio de una onda transmitida por vibracin del
filote) para las y la construccin de ansibles (este es el nombre que se le da en muchos libros de
ciencia-ficcin al hipottico transmisor instantneo) para los pobres humanos. Esta fantasa no es para
nada absurda, algunos fsicos estn estudiando desde hace un tiempo el problema de la separabilidad
de hechos fsicos. Aparentemente, a partir de ciertos resultados de la mecnica cuntica es posible que
todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente. Un hecho cualquiera en la Tierra
podra afectar instantneamente a otro en Alfa del Centauro. Aclaro que estas investigaciones
despiertan cierto escepticismo pero considerando que se basan en una teora slida no son para
descartar.
94
Tomado de www.quintadimensin.com
Preguntas de comprensin
Marca con una X la respuesta correcta.
El artculo anterior da argumentos:
A favor de la existencia de la telepata.
En contra de la existencia de la telepata.
Que explican los mecanismos de la telepata real.
A favor y en contra de la existencia de la telepata.
Por qu es posible que el cerebro emita ondas electromagnticas?
El tamao de la red de neuronas del cerebro permitira generar ondas de baja
frecuencia.
Las ondas de baja frecuencia rebotaran en la ionosfera permitiendo la comunicacin
entre personas distantes.
La frecuencia es inversamente proporcional a la longitud de onda.
Ya se prob al encerrar a un telpata en una jaula Faraday.
El ejemplo del submarino sirve para ilustrar el argumento:
Las ondas de baja frecuencia transmiten muy poca informacin.
La telepata no sera posible en el agua.
La comunicacin teleptica se realiza por medio de mensajes comprimidos.
Los mensajes telepticos no necesitan un desgasta de energa demasiado grande.
La idea de que la comunicacin teleptica se debe a ondas de radio es contra argumentada con
la idea:
Las ondas de radio son muy lentas y por lo tanto no permitiran una comunicacin a
grandes distancias.
La telepata se realiza en realidad por medio de la vibracin de lo filotes.
Al encerrar a un telpata en una jaula Faraday no logra comunicarse.
No hay pruebas concretas de que exista la telepata.
El autor considera que el argumento de los filotes es:
Slo una fantasa posible en los libros de ciencia ficcin.
Un concepto muy similar al de ansibles.
Una teora absolutamente equivocada puesto que no se ha probado.
95
96
Una teora que podra ser realidad de acuerdo a algunos descubrimientos recientes
en fsica.
En cul de los siguientes conceptos hay proposiciones definitorias en el texto:
Red de neuronas.
Longitud de onda.
Telepata.
Ansibles.
La proposicin definitoria correcta de filote es:
El filote es una entidad fsica fundamental que interconectan a los tomos.
El filote es lo mismo que una supercuerda.
El filote es una teora atmica:
El filote es una partcula primordial de los tomos que los une a travs de las
supercuerdas.
En el texto, el argumento que menciona las investigaciones de mecnica cuntica se presenta:
Como totalmente cierto.
Como parcialmente cierto.
De manera reservada ya que se advierte de las dudas que hay sobre ellos.
Como absolutamente falsos ya que despiertan mucho escepticismo entre los
cientficos.
En el texto se dice que: un hecho cualquiera en la Tierra podra afectar instantneamente a
otro en Alfa Centauro. El anterior fragmento es:
Un ejemplo de la idea que todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente.
Una burla a la idea que todos los puntos del universo estn interconectados fsicamente.
Una prueba de la teora de los filones que unen todos tomos del universo.
Una prueba de que la comunicacin teleptica es posible a grandes distancias.
La idea de que es posible que el cerebro tenga sistemas de comprensin y descompresin de
informacin se:
Argumenta solidamente
Sugiere
Explica
Argumenta pobremente
CIERRE
96
Marca en el texto con una sea, una inicial, subrayando o como quieras, las
proposiciones: argumentales, derivadas y definitorias en el ensayo anterior. Ten
en cuenta las respuestas correctas del anterior taller, as te habrs ahorrado gran
parte del trabajo.
Comenta con tu profesor porqu la tesis de este ensayo se presenta a manera de
pregunta.
CLASE 12
PROPSITO:
Comprender importancia de la tesis porque es el ncleo a partir del cual se estructura un
ensayo.
La tesis es la parte central del ensayo y generalmente corresponde a una aseveracin global
sobre un tema o cualquier rea del conocimiento. Por supuesto, sabemos que ya sabes que
es la tesis y tienes idea de cmo identificarla; sin embargo, esta clase est destinada a la
Tesis, con la firme intencin de conseguir convertirte en un duro en el momento de
identificarla, para que cuando sea la hora de que t seas quien la plantees, propongas lo
mejor.
97
98
EJERCICIOS DE COMPREHENSIN
98
Trabajo individual
Un ensayo no es:
Un texto con la intencin comunicativa de defender o refutar ideas.
Un texto que desarrolla, sustenta o justifica una idea central.
Un texto con dominio argumentativo que defiende o refuta ideas.
Una idea central en torno a la cual gira una argumentacin.
CIERRE
99
100
El ser humano es el nico ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La mentira
vista desde esta ptica, pasa de ser un defecto a ser una caracterstica esencial
de la humanidad. Esta afirmacin puede ser escandalosa, pero se justifica en el
hecho de que toda caracterstica que sea nica para una especie, hace parte de
los rasgos esenciales que la definen.
Encuentra la tesis
Es implcita o explcita?
Justifica tus respuestas
Y otras causas de la
ambigedad.
100
significado
acceso
en
la Absceso
acceso.
se
opone
Expresin sin el NO
correlativo
Hasta ahora no lo s
Hasta ahora lo s
Construccin correcta
Construccin incorrecta
101
102
Explicacin
Se quiere saber si la persona aludida pas
buena o mala noche.
Se admira porque hubiera amanecido
vivo.
No se explica la causa por la cual hubiera
amanecido vivo.
Cmo amaneci?
Cmo! Amaneci?
Cmo? Amaneci?
TALLER
1. Explica la ambigedad de las siguientes oraciones por omisin del NO correlativo
Hasta ahora lo trajo.
Vengo hasta hoy.
Entrega la tarea hasta maana.
2. Escribe las razones por las cuales hay ambigedad por construccin sintctica en
estas oraciones:
Subi las escaleras.
La eleccin de Rafa fue desacertada.
3. Ponle la puntuacin y las pausas que quieras al texto que piensa el seor y explica los
variados sentidos que resulten (hay muchas formas. Ser muy divertido):
102
CIERRE
Todos los das haces uso de tu idioma espaol. Encuentra dos expresiones
ambiguas que uses a menudo, clasifcalas segn su causa, corrige y escribe en el
cuaderno su explicacin, de la siguiente forma:
Expresin
- Clasificacin
- Correccin
- Explicacin
CLASE 14
PROPSITO:
Aprender a preparar argumentaciones orales.
As como a la hora de escribir es importante hacerlo con argumentos, como te hemos venido
recalcando a lo largo de este texto gua, tambin es bueno hacerlo en el momento de
hablar. Generalmente, en el colegio te dicen: Preparen una exposicin! Y t te limitas a
estudiar el tema y a preparar un material para presentarlo. Aunque no estamos hablando de
texto expositivo, se hace necesario que aprendas a preparar una exposicin con buenos
103
104
argumentos, para que cuando te hagan una pregunta respondas con propiedad y no te quedes
sin palabras; para que sorprendas a tus profesores y compaeros y para que demuestres
que tus trabajos son los mejores.
A continuacin te sugerimos una serie de pasos para preparar una argumentacin oral, dividida en dos
partes:
I. Preparacin de la exposicin:
Plantea el problema o la pregunta dentro de la cual se enmarca la tesis.
Investiga y documntate sobre el problema o pregunta. Resolver las siguientes preguntas te puede
orientar:
Cundo surgi el problema?
A quines les interesa y por qu?
Investiga y documntate sobre las soluciones que se le han dado al problema. No slo busques escritos
o personas que tengan argumentos a favor de la tesis; lee e investiga sobre todas las soluciones que se
le han dado a la pregunta incluso la contraria. Esto te permitir dar cuenta de las debilidades de tu
argumentacin y prevenirlas. Recuerda: toma apuntes de los argumentos en forma proposicional
Discute con alguien tu posicin, preferiblemente alguien que no piense lo contrario. En las
universidades y centros de investigacin se realizan foros y crticas, con ese objetivo. Toma apuntes de
sus argumentos en forma proposicional
Con tus apuntes, organiza una estructura precategorial que entiendas: dicha estructura es para que t la
tengas de apoyo en tu exposicin oral. Es tu herramienta; no un trabajo para entregar al profesor. Del
orden con el que la elabores, depende su utilidad al momento de exponer.
Piensa en los materiales que pueden ayudar a tu exposicin, carteleras, acetatos, resmenes para el
auditorio, diapositivas, fotos etc. Realzalos y pide con tiempo los recursos tcnicos que necesites:
proyector de acetatos, proyector de filminas, computador, video-beam etc.
Ensaya tu exposicin y calcula el tiempo que vas a gastar.
104
Actividad
A. El siguiente es un caso que si bien no es una exposicin, es una situacin que se presenta
en un dilogo comn y corriente; en donde la argumentacin oral est de por medio. Como
esta situacin, se te pueden presentar muchas. Lela muy bien e imagina que eres t, quien
est all:
105
106
106
NIVEL AVANZADO
CLASES 15 y 16
PUNTOS
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100
Este da de la presentacin de los trabajos de avanzado, deben hacer lo mejor y demostrar lo que
aprehendieron en el bimestre.
CIERRE
Recuerden hacer un cierre de bimestre excelente e involucrar todas las temticas vistas. Por si se les
escapa alguna, les aconsejamos tener en cuenta los propsitos generales presentados al principio de la
unidad.
107
108
Unidad 3
EL ENSAYO
EXPRESIVOS
Identificar races latinas, griegas y rabes, en palabras del idioma espaol.
Ejercitar la clase de texto argumentativo: ENSAYO
Identificar las diferentes clases de argumentos que existen en los textos argumentativos.
Producir un ensayo.
Presentar un trabajo escrito, siguiendo la norma ICONTEC colombiana.
108
109
110
Nivel ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Definir y caracterizar Ensayo Literario.
Fueron diez quince, tal vez veinte ensayos los que tuviste que realizar antes que manejaras
aceptablemente la cicla? Sea cual sea la respuesta, lo interesante aqu, es ver cmo ha sido
utilizada la palabra ensayo.
La palabra viene del francs essai que significa prueba o intento. Es lgico pensar que
ensayo, en el prrafo anterior significa intento.
Pero el significado no termina all. Esta palabra tambin tiene una raz del latn que es
exagium y significa acto de pensar o meditar.
Ahora te estars preguntando cul de los dos es el significado correcto? La respuesta es
muy sencilla: ni el uno, ni el otro. Para entender lo que significa la palabra ensayo dentro de
la literatura es necesario unir los dos significados y agregarle el de la palabra argumentar. Es
decir que:
Intento + Pensar + Argumentar = ENSAYO LITERARIO
Entonces Qu se un ensayo literario? Cul de las siguientes opciones crees que es la
correcta?
un escrito que formula los argumentos de un escritor pero no los argumenta.
110
111
112
Aunque este texto no expresa un tema literario, si lo hace de una forma literaria. El ensayo
literario presenta elementos literarios dentro de su estructura como son la comparacin, las
metforas, cualquier figura literaria.
Otra caracterstica fundamental es que expresa los pensamientos de una forma esttica. Los
ensayos que leste en la unidad anterior, tienen elementos tcnicos cuyo objetivo es
transmitir informacin. Los ensayos literarios, adems de transmitir informacin, lo hacen de
un manera esttica.
Es inevitable que al leer este texto, las palabras produzcan imgenes en tu cerebro. Cuando
se compara el funcionamiento del ser humano con la interpretacin de una sinfona,
inmediatamente acudimos a representarnos la armona entre los instrumentos, el equilibrio
del ritmo.
B. Identifica las imgenes que posee el siguiente ensayo literario, los argumentos y la
conclusin.
112
Cuando los espaoles llegaron a Amrica encontraron algo que no buscaban. Ellos
intentaban encontrar un camino nuevo para llegar a la India, pero lo que hallaron fue un
nuevo y gigantesco continente al cual llamaron Amrica.
En Amrica latina, los espaoles descubrieron una rica fuente de recursos naturales,
adems de un grupo de habitantes indgenas a los cuales denominaron indios o salvajes.
Este despectivo nombre fue utilizado porque los indgenas americanos tenan una cultura
muy diferente a la europea: en Amrica no existan las grandes ciudades ni tampoco la
misma religin en la que crean los europeos. Por lo tanto para ellos, esta cultura
americana era inferior e incivilizada.
113
114
Contra la creencia anterior de ver en Amrica y sus habitantes a una raza inferior, fue
que los escritores latinoamericanos lucharon. Ellos utilizaron el ensayo literario
latinoamericano para mostrar una nueva cara de Amrica Latina, la cual defenda la
cultura americana y a sus habitantes. Mediante los ensayos literarios, los ensayistas
expresaban sus ideas, las cuales les hacan ver a los europeos que nuestra cultura no era
salvaje sino diferente. Le hacan ver a los habitantes americanos que nuestra cultura era
el resultado de una mezcla de razas (indgena, negra y espaola) que se conoce con el
nombre de mestizaje y que ello era motivo de orgullo y no de pena. El ensayo
latinoamericano se encargo entonces de mostrar el lado positivo de Amrica Latina.
Adaptacin de un fragmento tomado del libro APREHENDER CONCEPTOS 9, FIPC Alberto Merani
Para qu crees que sirvi que los ensayistas de determinada poca escribieran?
Responde con tres argumentos.
En Amrica, el ensayo literario sirvi para unificar un continente fragmentado. Adems de
hacer cambiar la visin que se tena de ver a los habitantes de Amrica como una raza
inferior.
El ensayo literario es hoy en da, uno de los gneros ms practicados en Amrica Latina.
Para ilustrar las caractersticas, lee las siguientes Notas sobre la inteligencia Americana.
Nuestro drama tiene un escenario, un coro y un personaje. Por escenario no quiero ahora
entender un espacio, sino ms bien un tiempo, un tiempo en el sentido casi musical de la
palabra: un comps, un ritmo. Llegada tarde al banquete de la civilizacin europea, Amrica
vive saltando etapas, apresurando el paso y corriendo de una forma en otra sin haber dado
tiempo a que madurara del todo la forma precedente. Pero falta saber si todava el ritmo
europeo-que procuramos alcanzar a grandes zancadas, no pudiendo emparejarle a su paso
medio-, es el nico tiempo histrico posibletal es el secreto de nuestra historia, de nuestra
poltica, de nuestra vida, presididas por una consigna de improvisacin.
El coro: las poblaciones americanas se reclutan, principalmente, entre los antiguos
elementos autctonos, las masas ibricas de conquistadores, misioneros, colonos y las
ulteriores aportaciones de inmigrantes, europeos en general. Hay choques de sangre,
problemas de mestizaje, esfuerzos de adaptacin y absorcinla gama admite todos los
tonos. La laboriosa entraa de Amrica, va poco a poco mezclando esta sustancia
heterognea y hoy por hoy existe ya una humanidad americana caracterstica, existe un
espritu americano. El actor para nuestro argumento viene a ser la inteligencia.
Alfonso Reyes
Taller de Comprensin
114
1. Segn el fragmento del anterior ensayo y las explicaciones sobre el ensayo en Amrica
Latina, elige las proposiciones que reflejen sus caractersticas principales. (Son tres)
Busca crear identidad.
Busca revalorar la raza mestiza americana.
Busca desprestigiar la raza americana.
Busca crear una conciencia continental.
115
116
CLASE 3
PROPSITO:
Profundizar sobre el ensayo latinoamericano.
Se te hacen conocidos nombres como Jorge Luis Borges, Pablo Neruda, Octavio
Paz, Ernesto Sbato?
Reconocidos por su poesa contempornea, en el caso de los tres primeros, y por
sus novelas, en el caso de Sbato. Ellos ubicaron a Latinoamrica en uno de los
mejores lugares con respecto a otros continentes, ya que ellos, como muchos
otros, han sido excelentes exponentes de la idiosincrasia latinoamericana y de su
literatura.
Entrate que adems, ellos fueron y sern unos de los ms destacados ensayistas
latinoamericanos.
Lo curioso de ellos, es que logran combinar el ensayo literario con el otro gnero
literario.
ACTIVIDAD
Tu misin, es ir a la biblioteca y consultar ensayos literarios de autores hispanoamericanos
reconocidos
Esta actividad te servir para que amples tu perspectiva en torno a los ensayos literarios y
conozcas posibles formas de concebirlos y escribirlos.
Por ejemplo: Conquista y colonia en Laberinto de la soledad. Este ensayo da un punto de
vista personal de Octavio Paz sobre la conquista y la colonia de Amrica.
La rebelin juvenil en conjunciones y disyunciones. Tambin de Paz. Este escrito tiene
como tema el cuerpo humano y lo ertico con relacin a la juventud.
116
Gol de Rincn
117
118
Fue en el mundial del 90. Colombia haba jugado mejor que Alemania, pero iba perdiendo 1
a 0 y ya estaba en el ltimo minuto.
La pelota lleg al centro de la cancha. Ella iba en busca de una corona de electrizada
pelambre: Valderrama recibi la corona de espaldas, gir, se sorprendi de tres alemanes
que le sobraban y la pas a Rincn, y Rincn a Valderrama, Valderrama a Rincn, tuya y
ma, ma y tuya, tocando y tocando, hasta que Rncn peg unas zancadas de jirafa y qued
solo ante Illner, el guardameta alemn. Illner tapaba el arco. Entonces Rincn no pate la
pelota: la acarici. Y ella se desliz, suavecita entre las piernas del arquero, y fue gol.
(Eduardo Galeano. El Ftbol a Sol y Sombra)
El anterior texto con qu propiedades cuenta y de cules carece, para ser un
autntico ensayo literario?
Texto 2
118
La india mexicana tiene una silueta llena de gracia. Muchas veces es bella, pero
de otra belleza que aquella que se ha hecho costumbre en nuestros ojos. Su
carne, sin el sonrosado de las conchas, tiene la quemadura de la espiga bien
lamida del sol. El ojo es de una dulzura ardiente; la mejilla del fino dibujo; la
frente, mediana como ha de ser la frente femenina; los labios, ni expresivamente
delgados, ni espesos; el acento, dulce y con dejo de pesadumbre, como si tuviese
siempre una gota ancha de llanto en la hondura de la garganta
(Fragmento de Silueta de Sor Juana Ins de la Cruz, Gabriela Mistral.)
CLASE 5
PROPSITO:
Afianzar los conocimientos de las etimologas y la formacin de las palabras en espaol
para mejorar la ortografa.
Conocers el trmino Radicacin, del cual habrs escuchado hablar tanto en tu colegio, en
la materia de comunicacin. Pues bien, al referirte a ste y al ejercitarlo, ests
separando las palabras de tu idioma en races provenientes del Latn, el griego, el rabe y
una que otra lengua ms (hebreo, ingls, francs, italiano, vascuense...)
Quiz, al hablarte sobre el trmino Etimologa, no entiendas de lo que se trata. Te
contamos que esta palabra se puede radicar de la siguiente forma:
119
120
ACTIVIDAD
1. Completa las etimologas latinas con palabras de tu vocabulario:
Barba = barba
Bar
Bar
120
Belium = guerra
Bel
Bel
Bar
Fcere = hacer
Fa
Fa
Fa
Labor = trabajo
Labor
Labor
Labor
Genus = linaje, familiar
Gen
Gen
Gen
Novus = nuevo
Nov
Nov
Nov
Movere mover
Mov
Mov
Mov
Verus = verdadero
Ver
Ver
Ver
Vocare = llamar
Voca
Voca
Voca
Bel
Bi, bis= dos veces
Bi
Bi
Bi
Bucca = boca
Boc
Boc
Boc
Ambulare = andar
Ambul
Ambul
Ambul
Humus = tierra
Hum
Hum
Hum
Valera = valer
Val
Val
Val
Vestis = vestido
Vest
Vest
Vest
Lex-legis = ley
Legis
Legis
Legis
2. Aqu vas a encontrar unas races griegas que hacen cabeza de grupo, es decir,
con las cuales se forman varias palabras. Debes hacer lo mismo que hiciste con el
punto anterior.
Aer = aire
Hemi = mitad
Aer
Hemi
121
122
Aer
Hemi
Aer
Hemi
Cito
Hetero
Cito
Hetero
Cito
Hetero
Grafo = escribir
Anthropos= hombre
Graf
Antropo
Antropo
Graf
Graf
Antropo
Idio
Hom
Idio
Hom
Idio
Isos = igual
Iso
Leuc
Iso
Leuc
Iso
Leuc
Macro
Mega
Macro
Mega
Macro
Mega
Mikros = pequeo
Pan = todo
122
Micr
Pan
Micr
Pan
Micr
Pan
Polys = mucho
Tele = lejos
Poli
Tele
Poli
Tele
Poli
Tele
CIERRE
Por qu crees que es de gran utilidad conocer las etimologas? Escribe en
tu cuaderno mnimo tres razones.
CLASE 6
PROPSITO:
Reconocer las diferentes clases de argumentos, mediante razonamientos.
Ya conoces qu es un argumento
Sabas que la ciencia que se encarga de estudiar el proceso de
razonamiento de un individuo, es decir, la manera como una persona,
gracias a conocimientos aprehendidos o establecidos, llega a generar
nuevos conocimientos es la LGICA?
123
124
124
ARGUMENTOS:
Mr. Green nunca haba escuchado hablar de Mrs. Rich antes del asesinato.
b. Mr. Green no tena ningn contacto directo con la vctima.
Mr. Green no mostr actitud de descontrol alguno que lo hiciera ver como
sospechoso a la hora de su interrogatorio.
Mr. Green no ha asesinado a nadie, ni ha tenido ningn proceso de
naturaleza judicial en su contra.
Mr. Green ha sido una persona honorable y pacfica.
Mr. Green no ha manifestado ningn comportamiento violento o de agresin
en ningn momento de su vida.
Qu puedes inferir de la situacin dada?
a. Que Mr. Green fue el asesino de Mrs. Rich.
b. Que los hechos presentados inculpan a Mr. Green.
c. Que Mr. Green no puede ser un asesino.
*Si has elegido la opcin c, como es de esperarse, ests en lo correcto, pues los hechos
que se presentan hacen pensar que Mr. Green no es un presunto asesino.
II Argumento de teora. Consiste en probar o anular hechos establecidos.
Ejemplo:
Los cazadores alpinos saban desde hace mucho tiempo que los glaciares
descendan lentamente de los valles. Experimentos rudimentarios de los primeros
exploradores cientficos confirmaron esta nocin popular. En 1827, se construy una
cabaa en el glacial rtico. Esta cabaa la visitaban cada ao, cientficos
exploradores y su cambio de posicin era considerable. En 1841, Agassiz descubri
que la cabaa se haba movido 1428 metros en 14 aos, 100 centmetros por ao.
Las ruinas de la cabaa de Agassiz, construida en 1840, fueron encontradas en
1884. Estas se haban movido, en 44 aos, 9 pies. Muchas otras observaciones
125
126
Como puedes darte cuenta en este ejercicio se inicia con una idea global (pensamiento) y
mediante la presentacin de algunos hechos se prueba o valida la teora.
Razonamiento Deductivo: se da cuando se comienza con una generalizacin aplicada a un
ejemplo particular y se llega a una conclusin. Es decir, de lo general a lo particular. Algunas
veces las deducciones que se sacan no son vlidas, En un razonamiento deductivo, se
pueden encontrar argumentos deductivos. veamos algunos de ellos:
I Argumento de causa-efecto: se presenta cuando existe alta posibilidad de que algo suceda como
resultado de eventos anteriores.
Ejemplo:
Si no estudias para el examen, probablemente lo pierdas.
Es clara la idea que si no estudias (causa) puedes perder el examen (efecto).
II Argumento de efecto - causa: se presenta cuando se tiene un efecto y despus se da la causa. No
es fcil establecer las posibles causas en tanto que pueden otras causas haber desencadenado el
efecto.
Ejemplo:
Perdieron el examen los alumnos que no estudiaron.
Es clara la idea que el fracaso en el examen (efecto) obedeci al hecho de que los alumnos
no estudiaron para l (causa). Vale la pena pensar que la causa que se asume es suficiente
para producir el efecto. En este ejemplo, otras causas que pudieron haber producido el
efecto son:
1. Hubo mucha presin por parte del profesor en el examen.
126
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128
128
EJEMPLO
HECHO
Te lo digo, siempre ha sido as: cada vez que
hace un sol tan intenso, llueve muy duro
despus.
Mira como tienes la manos. Eso es,
seguramente porque has estado tomando
mucho.
CLASE 7
PROPSITO:
Ejercitarse en la identificacin de razonamientos y en sus diferentes clases de argumentos,
relacionando los conceptos precategoriales.
129
130
1. Segn la funcin de los argumentos, determinen cules de los siguientes lo son para las
tesis propuestas y cules no. Ojo, puede haber ms de dos.
NO SE LES OLVIDE TODO LO QUE HAN APREHENDIDO EN EL TRANSCURSO DEL AO,
ARGUMENTEN MUY BIEN SUS RESPUESTAS.
Tesis 1: Todos los hombres nacen libres y deben seguir as por el resto de sus vidas.
Los seres humanos son creaciones divinas y Dios los hizo libres.
La libertad consiste en hacer lo que se quiera sin molestar al otro.
Libre, como el sol cuando amanece, yo soy libre.
Tesis 2: El esfuerzo genera reconocimiento a largo plazo.
De nada vale esforzarse cuando los que no se esfuerzan lo obtienen todo.
El esfuerzo ha sido la nica forma de obtener logros a travs de toda la historia, eso lo
confirman los numerosos ejemplos que hay de ello.
El esfuerzo se define como poner toda la energa a favor de una meta.
Tesis 3: La tierra y el resto de los planetas son redondos.
Ya
son
muchas
las
personas
que
han
podido
darle
la
vuelta
la
tierra.
Cristbal Coln fue un navegante que prob que la tierra era redonda cuando descubri
Amrica.
La tierra es el planeta donde habitamos.
Los rayos son peligrosos para la vida. Los rayos poseen gran cantidad de
energa. A muchas personas las han matado o, en el mejor de los casos, las han herido los
rayos. En las tormentas los granjeros temen por la vida de su ganado.
130
Estructura 2:
Todos los tringulos tienen tres ngulos que suman 180 grados. Los
tringulos equilteros tienen ngulos de 60 grados. Los otros dos ngulos de un tringulo
rectngulo suman 90 grados.
Estructura 3:
negras que hay hoy en el cielo. Ya han cado algunos rayos lejanos. Es muy probable que
hoy llueva.
REVISEN LA EJERCITACIN
1.
Aqu se presentan cada una de las tesis con los enunciados que no son argumentos.
Tesis 1: Todos los hombres nacen libres y deben seguir as por el resto de sus vidas.
La libertad consiste en hacer lo que se quiera sin molestar al otro (Esta. es, una definitoria del concepto de
libertad)
Libre, como el sol cuando amanece, yo soy libre (Esto no se relaciona en lo ms mnimo con una argumental
porque ni defiende ni refuta lo que la tesis dice.)
Tesis 2: El esfuerzo genera reconocimiento a largo plazo.
El esfuerzo se define como poner toda la energa a favor de una meta (Esta es una definicin
del concepto de esfuerzo)
Tesis 3: La tierra y el resto de los planetas son redondos.
La tierra es el planeta donde habitamos. (No tiene la fuerza de una definicin, pero tiene un carcter
definitorio y, por lo tanto no es un argumento).
2. Clasificacin de estructuras
Estructura 1: procede en forma deductiva, va de una afirmacin general como; Los rayos son peligrosos para
la vida y la prueba mediante argumentos ms particulares.
Estructura 2: procede en la misma forma que la anterior probando una tesis tan general como lo es una ley
matemtica: Todos los tringulos tienen tres ngulos que suman 180 grados.
Estructura 3: inductiva. Parte de afirmaciones particulares para probar un hecho de carcter general.
131
132
CIERRE
El cierre de esta clase estar dado por diferentes ejemplos de argumentos que el
profesor dar en voz alta. Ustedes debern identificar el tipo de razonamiento y
reconocer posteriormente, la clase de argumento.
CLASE 8
PROPSITO:
Identificar parte del origen y la evolucin de la lengua espaola, mediante el
reconocimiento de vocabulario procedente del rabe, el alemn y algunas lenguas
aborgenes americanas.
La lengua espaola se form bsicamente del latn, del griego, del germano y del rabe,
idioma que como el griego, es uno de los ms importantes del vocabulario espaol, ya que
aport ms de cuatro mil palabras. Unas pocas palabras que tambin aportaron para su
formacin fueron de origen germano o alemn.
132
Rico, jabn, crema, guardar, guerra, brasas, arpa, orgullo, robar, falda.
De lenguas indgenas:
Maz, yuca, cacao, tomate, tiza, coca, vicua, bucanero, carioca, enagua,
guayaba, hamaca, huracn, tabaco, papa.
Actividad de clase
A. Con todos los estudiantes, en una mesa redonda, comentarn sobre la relacin que
encuentren en cada grupo de palabras.
B. Relatarn una historia cualquiera que incluya cada una de estas palabras en el orden que
aparecen escritas. De esta forma, alguien empezar a narrar e incluir la palabra zaga en su
relato, continuar la historia un compaero que incluya la palabra tambor y as
sucesivamente, hasta hallar un desenlace con la palabra papa.
*El xito de la actividad depende de la creatividad en la historia y sobre todo de la
atencin que se le preste a los compaeros.
CIERRE
En la siguiente sopa de letras hay 21 palabras procedentes de lenguas aborgenes
americanas que enriquecieron el idioma espaol. Descbrelas y construye
oraciones con diez de ellas.
P
M
E
T
O
P
A
Z
I
T
T
I
B
U
R
O
N
P
P
A
A
C
A
M
A
H
I
N
I
M
B
E
J
U
C
O
G
A
R
C
A
A
C
A
A
A
Y
H
A
S
C
O
L
I
B
R
I
O
G
A
O
C
A
U
U
A
H
M
U
B
T
A
R
P
Y
D
Y
P
A
A
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Y
U
C
A
A
A
U
A
I
N
C
A
P
I
P
N
I
G
U
A
B
C
H
I
C
L
E
T
H
G
A
O
N
A
C
O
N
D
O
R
134
Para iniciar tu nivel bsico del tercer bimestre debers traer material de investigacin
suficiente, con el fin de empezar a elaborar tu ensayo. Si puedes traer el tema de tu
inters ya definido, muchsimo mejor o si no, documntate muy bien con temticas que
te llamen la atencin. Lleva a clase suficientes fuentes de Internet, de peridicos y o
de libros. No olvides, tener a mano la bibliografa, la cual te ser muy til desde el
primer momento hasta la parte final de la elaboracin de tu trabajo.
134
NIVEL BSICO
Mentefactos precategoriales como herramienta para la
argumentacin
Hasta el momento, has visto los mentefactos precategoriales como una
herramienta para la decodificacin de textos; es decir, para comprehender mejor
los textos argumentativos. Te dars cuenta que las estructuras precategoriales
sirven tambin para preparar la escritura de textos argumentativos que expresan
lo que quieres decir; as como el ensayo que debers presentar en este nivel
bsico.
CLASE 9
PROPSITO:
Modelar el algoritmo para la elaboracin de ensayos.
Ejercitar los primeros pasos.
135
136
INDIRECTA
TESIS
A1 A2 A3 A4
A1 A2 A3 A4
A5
TESIS
En cualquier caso realiza la estructura que escogiste con la tesis y los argumentos.
Comprueba si la estructura obedece a la causalidad directa.
Si decidiste utilizar la forma indirecta:
Escribe una introduccin del tema que tratars (qu es?, cules son sus caractersticas?,
cules son los antecedentes? y/o haz un inicio de una manera creativa.)
Escribe de manera ordenada los argumentos que tienes para tu planteamiento; puedes
alternar probables y formales utilizando los formales para sustentar tu opinin. Hazlo en
forma causal: x porque y o Ya que y, entonces x.
Escribe tu tesis o planteamiento central sin omitir ningn detalle.
Puedes adicionar, posteriormente ms argumentos con el fin de reforzar tu tesis (recuerda
que debes convencer).
Si utilizas la forma directa:
136
Escribe una introduccin del tema que tratars (qu es?, cules son sus caractersticas?,
cules son los antecedentes? y/o haz un inicio de una manera creativa.)
Escribe tu tesis o planteamiento central sin omitir ningn detalle.
Escribe de manera ordenada los argumentos que tienes para tu planteamiento; puedes
alternar probables y formales utilizando los formales para sustentar tu opinin. Hazlo en
forma causal: x porque y o Ya que y, entonces x.
Escribe las derivadas de tu ensayo. Parte de la tesis que planteaste y despus, pregntate
cules son las proposiciones concluyentes que demuestran la validez de la tesis que has
propuesto.
Recuerda la clave: Si (Tesis planteada), entonces (proposicin concluyente o
derivada).
Concluye tu ensayo con un juicio de valor o una apreciacin propia y reitera tu idea central.
Puedes aadir toda la informacin que consideres necesaria en la introduccin o para
reforzar un argumento.
Realiza una estructura semntica de tu ensayo y comprobars si la relacin entre tesis y
argumentos es causal o formal.
Revisa tu escrito por ltima vez, psalo a mano y corrige aquello que sea necesario, incluidas
la redaccin y la ortografa.
Una vez corregido, psalo a computador con las indicaciones que encuentres en tu texto
gua.
SIGUE TODAS LAS INDICACIONES Y REPASA LA INFORMACIN DEL LIBRO; AS
PRODUCIRS UN ENSAYO PTIMO. PUEDES GUIARTE AN MS, SI LEES DE NUEVO Y
PONES EN PRCTICA TODA LA INFORMACIN Y LOS APREHENDIZAJES DE LAS CLASES
9, 10 Y 11 DE LA UNIDAD NMERO 2.
ACTIVIDAD
Despus de haber ledo detenidamente el algoritmo anterior, debers, con el material
que has trado para esta clase, desarrollar los pasos 1, 3, 4, 5
CIERRE
1. En una hoja marcada con tu nombre entregars a tu profesor lo ms relevante
del desarrollo de los cinco primeros pasos del algoritmo. Es decir, que la definicin
del tema del ensayo que entregars, quedar el da de hoy establecido.
- Tema de tu inters que tratar el ensayo.
- Escritura puntual de la bibliografa que has trado de tarea.
137
138
CLASE 10
PROPSITO:
Precisar la tesis del ensayo que se est elaborando.
Cuando se tiene clara la idea sobre la cual se quiere escribir, otras ideas fluyen
sin ninguna dificultad. Generalmente a las personas se les dificulta escribir
ensayos por la falta de comprensin de textos: se complica escribir una buena
tesis y sus argumentos. Al leer, parece que todas las ideas cobran una
importancia igual, pero es una nica idea la que ocupa un lugar privilegiado: la
tesis.
Recuerda que, la tesis es el pensamiento central sobre la cual giran las dems
ideas. Aquellos que logran extraer la idea de un texto, fcilmente puede sentarse
a escribir las ideas que sirven de soporte para dar validez a la tesis.
Paciencia
Algo de inteligencia categorial
Mucha ejercitacin
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139
140
- Las galaxias se concentran a lo largo de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro
de ellas hay poco o nada, o sea espacios vacos.
- La galaxia de la Va Lctea no era la nica que exista.
Qu se expresa sobre la idea de que los astrnomos desconocen an cmo se podrn haber formado
las galaxias y de que no haba una nica galaxia?, hay alguna que cumple la funcin de tesis?
- S: El universo se asemeja a una masa de burbujas de jabn y las galaxias se concentran a lo
largo de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea
espacios vacos.
Encuentras la tesis en el texto en forma explcita o implcita?
- La tesis est explcita en el texto.
La tesis puede estar o encontrarse en cualquier posicin del ensayo. Algunos escritores
deciden presentarla explcitamente al inicio del texto, en la mitad del mismo o al final, en
otras ocasiones el ttulo puede dar pistas para hallarla.
Veamos un microensayo tomado del libro Teora de las Seis Lecturas de Miguel De Zubira
140
Los animales en cautiverio pierden todas sus formas de defenderse del medio donde vivan antes de ser
domesticados: comienzan a ser dependientes del hombre en todos los aspectos incluidos en su
comportamiento natural (buscar comida, bebida, proteccin por s mismos).
Formulemos una pregunta: Qu pasara si el hombre se extinguiera o si estuviera en manos de un ser
ajeno a la raza humana, por decir un animal salvaje que pudiera decidir?
Probablemente un animal con capacidad de extinguir al hombre, lo hara para salvar al resto de los
animales o plantas que existen en la Tierra. O no? En cualquiera de estas dos condiciones, los
animales domesticados estaran en grave peligro de extinguirse y muy probablemente lo haran en su
mayora. Estn condenados a ser dependientes?
Observa que: En este texto no se encuentra una proposicin que cumpla con el rol de
tesis. En este microensayo hay dos posibilidades: que no exista tesis, o que est implcita.
Analiza el ttulo no te parece que pueda ser la tesis? Efectivamente, es la tesis.
Trabajo en clase
1. Luego de analizar los dos pasos para identificar tesis en ensayos. Prueba con la tesis que escribiste
para tu ensayo. Responde:
a. Puedes establecer jerarquas con las proposiciones que escribiste? (tesis, dos argumentos tentativos
para tu ensayo.)
b. Si respondes s a la pregunta anterior, tu ensayo va bien. Debes escribir dos argumentos ms que
sustenten la tesis y vuelve establecer jerarquas para comprobar que sea la tesis planteada. Pero, si
responde no, tranquilo, no te afanes, an tienes tiempo de corregir las proposiciones que has planteado
y establecer la jerarqua de estas. Luego de que corrijas, escribe dos argumentos ms y vuelve a
establecer la jerarqua, hasta que te quede la tesis que es.
2. Visualiza muy bien lo que quieres escribir en tu ensayo; de esta forma, podrs decidir desde este
momento, si la tesis planteada va implcita o explcita en el ensayo. Cualquiera que sea la manera de
presentarla debes cerciorarte muy bien, que el lector no se confunda y la encuentre rpidamente, para
que pueda entender tu escrito fcilmente.
CIERRE
Despus de haber desarrollado el trabajo en clase. Intercambia con tu compaero
de puesto lo escrito. La visin de otra persona ayuda a organizar ideas, adems,
141
142
Empezars a leer desde este bimestre el libro "Cien Aos de Soledad" del
escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez. Consguelo lo ms pronto posible;
as evitars estar corriendo, el siguiente bimestre, para sustentar tu lectura
literaria.
CLASE 11
PROPSITO:
Precisar las argumentales del ensayo que se est elaborando..
Ejercitar los pasos 6, 7, 8, 9 y 10 del algoritmo para escribir ensayos.
.
Tesis: No basta con tener buenas ideas, hay que saber defenderlas.
A.1
A.2
Ya sabes que la argumentacin mejora tus relaciones interpersonales y que esta habilidad
permite que cada vez que hables o expreses algo, las personas que estn a tu alrededor se
convenzan de que lo que dices es cierto. Esto te da mayor confianza y puedes ganar mucho
en comparacin con aquellos que no poseen la habilidad.
142
Una vez que tengas la tesis del ensayo debes escribir las argumentales, es decir, debes
saber cules son las proposiciones que sustentan, sostienen y afirman la tesis.
PRIMER PASO: SELECCIN
Dentro de un grupo de proposiciones debes seleccionar aquellas que contengan informacin
que te permita sustentar o afirmar la tesis o pensamiento a defender. Para ello, es necesario
distinguir estas proposiciones de aquellas que cumplen otro tipo de funciones como definir
trminos, ejemplificar, ampliar o expandir conceptos, etc.
Veamos con el ejemplo del texto UN AGUJERO EN EL CIELO.
TESIS: El universo se asemeja a una masa de burbujas de jabn y las galaxias se concentran a lo largo
de la pelcula de las burbujas o en sus alrededores y dentro de ellas hay poco o nada, o sea, espacios
vacos.
ARGUMENTOS:
Cules consideras que son los argumentos que sustentan esta tesis? Elige entre las
siguientes proposiciones dos que puedan servir como proposiciones argumentales:
Herschel pens que las manchas negras se trataban de una regin en la que no
existan estrellas, una especie de tnel a travs de estrellas cuya entrada apuntaba
hacia la Tierra.
Los astrnomos decidieron correctamente, que estas manchas eran nubes de gas y
polvo que bloqueaban la luz de las estrellas que estaban al otro lado (de modo similar a
la manera en que el humo negro de un gran incendio puede oscurecer los objetos que
estn detrs).
143
144
Finalmente los astrnomos se dieron cuenta de que las estrellas formaban un cuerpo
en forma de lente, llamado galaxia de la va lctea.
En realidad nuestra galaxia es miembro de un grupo local que contiene unas dos
docenas de galaxias, incluyendo Andrmeda.
Si se echa un vistazo a las galaxias a travs del telescopio, parecen estar por todas
partes del cielo (cuando no estn oscurecidas por nubes de polvo o por grupos
particularmente espesos de estrellas cercanas).
Las galaxias formaban lneas curvas y planas, de modo que el universo se asemejaba
a una masa de burbujas de jabn y a lo largo de sta o en sus alrededores y dentro de
ella hay poco o nada.
Por supuesto las galaxias no estn comprimidas. Se encuentran lejos unas de otras,
con una media de cientos de miles de aos luz de espacio entre ellas.
Los astrnomos todava no han llegado a una explicacin clara sobre cmo se
podran haber formado las galaxias.
Posiblemente existieron pequeas explosiones dentro de la gran explosin, que
formaron burbujas y huecos.
Una vez que has identificado y seleccionado aquellas proposiciones que pueden cumplir la
funcin de argumentales, debes confrontarlas con la tesis que has escrito para determinar si
realmente stas la sostienen, la sustentan, la afirman o la niegan.
TESIS: La primera fuente de energa de la humanidad es el fuego.
De acuerdo con las siguientes proposiciones:
Cules crees que son las argumentales?
Se puede progresar hacia otras fuentes de energa, pero siempre subsistir la demanda de algo tan
sencillo como quemar combustibles, y los cientficos seguirn buscando combustibles mejores y ms
convenientes, que no se agoten rpidamente.
Casi todos los combustibles contienen tomos de carbono o de hidrgeno, o de ambos elementos a la
vez.
Los primeros combustibles empleados por los seres humanos fueron la madera y, en grado mucho
menor, grasas y aceites de plantas y animales.
La madera, las grasas y los aceites, todos los cuales contienen tomos de carbono y de hidrgeno, son
combustibles renovables puesto que las cosas vivas se multiplican, crecen y se mueren.
Observa que: La primera proposicin es la ms indicada para ser argumental, ya que presenta la
importancia del fuego como fuente de energa que siempre subsistir. Las otras proposiciones
funcionan como derivadas (como fuentes de energa).
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145
146
Nota: Te servir mucho repasar la clase 6 del nivel elemental, con respecto a los
razonamientos inductivos y deductivos de la argumentacin
Ya sabes que si deseas cambiar algo de lo que has escrito hasta el momento,
ests en todo tu derecho. Recuerda que de eso se trata el ensayo: de volver a
intentar hasta lograr el objetivo...
CLASE 12
PROPSITO:
Aplicar y ejercitar el paso 11 del algoritmo.
Fiesta de Mujeres
Por Hernando Tllez
No podra decirse que el movimiento feminista, entendido como un proceso pblico a favor de ciertos
derechos de las mujeres colombianas, tenga algo que ver con el que ahora estn ejerciendo muchas de
ellas, de reunirse solas, sin la compaa de los hombres, y en restaurantes y salones de t, a celebrar el
viaje de una amiga hacia el incierto pas del matrimonio, o hacia un pas real de Amrica o Europa, o
un cumpleaos o una alegre fecha de la vida. Este nuevo derecho que empieza a transformarse en
hbito social, parece ser el reflejo natural de otro, el de los varones, practicando desde la remota
antigedad, y que consiste tambin en el aislamiento de los hombres para festejos semejantes.
Nuestras mujeres haban demorado un poco esta gentil revancha que opone a las comidas y banquetes
de hombres solos, las comidas y banquetes de mujeres solas.
De la justicia natural de esta costumbre que nace, no podra decirse nada desfavorable. El egosmo o
la vanidad masculina han llegado a suponer que para determinadas celebraciones es innecesaria la
compaa femenina y, acaso, sobrante. Esos sagaces y generalmente bellos testigos de la alegra
varonil, les parece a los hombres un poco incmodos en ciertas circunstancias. Y, por ello, los
146
terminan, valindose de una inmemorial ley de la etiqueta dictada por los mismos que la practican, en
virtud de la cual se ha establecido como un hecho normal y lgico que las mujeres deben estar
ausentes de un vasto nmero de reuniones sociales organizadas por los varones en honor y beneficio
de ellos mismos
Observa la tesis, un argumento y una derivada.
TESIS: El movimiento feminista debera ser visto como un proceso pblico a favor de los derechos de
las mujeres, y no como un simple reconocimiento de etiqueta social.
ARGUMENTO: Las reuniones de mujeres son un derecho social igual que el de los hombres.
DERIVADAS:
Si (la tesis)
Entonces
El movimiento feminista debera
Las mujeres tienen derecho natural de
ser visto como un proceso pblico a estar presentes en un vasto nmero de
favor de los derechos de las reuniones de las cuales fueron relegadas
mujeres, y no como un simple en beneficio de los varones.
reconocimiento de etiqueta social.
147
148
Trabajo en parejas
1. A continuacin encontrarn dos tesis. Para cada una escriban una argumental y al menos
dos pensamientos que se puedan derivar de la tesis.
Tesis 1: todo pueblo debera elegir a sus representantes polticos.
Tesis 2: El aborto debera ser penalizado en el pas
2. Las derivadas como proposiciones concluyentes deben ser relevantes para validar o
confirmar la tesis.
Leamos lo siguiente y hagamos un pequeo ejercicio:
Todos los trabajadores del conocimiento pueden trabajar nicamente porque hay
una organizacin: en este aspecto son dependientes. Pero, al mismo tiempo son
propietarios de los medios de produccin, es decir, su conocimiento. Y los
148
Entonces
CIERRE
En este punto, ya debes tener adelantadsimo tu ensayo. Por nada del
mundo debes perder tus apuntes.
Consigna en tu cuaderno las derivadas o proposiciones concluyentes de la tesis de
tu ensayo.
149
150
Los americanistas tradicionales o hispanistas consideran la llegada de Coln como uno de los
sucesos ms trascendentales en la historia del mundo occidental. Se celebra la entrada de
Amrica a la ms alta civilizacin que ha dado el mundo desde los griegos. Espaa lograba
imponer como imperio su cultura, su idioma y su pasado histrico.
Este proceso se llama europeizacin o hispanizacin de Amrica. Quienes defienden esta tesis
dicen que la llegada de los europeos era necesaria e irremediable. Y que la guerra que se
emprendi contra los indgenas fue legtima en bien del progreso y de la cultura de la
humanidad. Pese a los miles de muertos, dicen, vala la pena hacerlo.
Por el contrario, los autoctonistas e indigenistas, es decir, los defensores de los indgenas
latinoamericanos consideran el descubrimiento de Coln como un holocausto en la historia
de nuestro Continente. En varios pases latinoamericanos, desde Mxico hasta Argentina, las
tribus sobrevivientes se proponen rechazar la conmemoracin del Descubrimiento de Amrica.
Las razones? Se destruyeron grandes Civilizaciones y Culturas, como la Azteca y la Inca, las
cuales, haban alcanzado un alto grado de desarrollo; ellas tenan el legtimo derecho a
sobrevivir como lo tena la cultura europea que trajeron los espaoles. Desde la Conquista no se
ha detenido ni el homicidio ni el etnocidio contra ellas.
Taller de comprensin
150
151
152
CIERRE
Doce
de
octubre
de
1492.
Cristbal
Coln,
navegante,
interrumpe
el
Reflexiona
A partir del texto literario de Alberto Mendoza Cmo te imaginas a Guanan,
antes y despus de la llegada de Coln y su tripulacin?
Por medio de un dibujo, haz el paralelo.
Tarea de Consulta
1. De dnde vinieron los primitivos habitantes de Amrica? De qu raza eran?
Por dnde vinieron? Investiga en diferentes fuentes bibliogrficas.
2. Elabora un mapa de Amrica Latina, ubicando los lugares donde vivan las
grandes tribus precolombinas y las de nuestro pas.
152
3. Busca textos y comentarios acerca de las opiniones que tenan los espaoles
de los indgenas americanos y la de stos de aquellos. Haz un pequeo paralelo.
4. Describe cmo vivan las principales culturas precolombinas. Aspectos sociales,
culturales y religiosos.
CLASE 14
PROPSITO:
Formarse una visin panormica de los orgenes de la literatura hispanoamericana a partir
de las culturas precolombinas.
Generalmente, en los estudios de literatura hispanoamericana y colombiana poca
importancia se concede a las literaturas aborgenes. Como un tributo de
admiracin y respeto a los pueblos indgenas que subsisten en el continente
americano, alejados quiz del progreso de la civilizacin contempornea,
dedicaremos el estudio de esta clase a algunas obras y textos relevantes de
nuestros antepasados, quienes nos legaron una riqusima cultura que,
posiblemente, no conocemos o no sabemos valorar.
Las literaturas aborgenes que lograron llegar hasta nuestros das fueron las de aquellos
imperios, como el azteca, el maya y el inca, que ms alto desarrollo urbano haban logrado
No significa esto, que las dems culturas aborgenes la chibcha o las amaznicas, por
ejemplo no poseyeran literaturas desarrolladas. Su precariedad arquitectnica y su
nomadismo, simplemente, las hicieron ms endebles, y slo el testimonio oral lleg hasta
nosotros. De aquellas culturas ms caracterizadas, son los mejores textos y libros
aborgenes que hoy hacen parte de nuestra literatura hispanoamericana.
Isaas Pea Gutierrez, Manual de Literatura Latinoamericana, pg. 3.
LITERATURAS PREHISPNICAS
El Crepsculo
Ya nuestro padre, el sol
se hunde, ataviado en ricas plumas,
en una urna de piedras preciosas,
y ya, como ceido con collares de turquesas,
entre policromas flores que sin cesar llueven
Ea, nobles, cantemos, festejemos al Vivfico:
Escrbase ahora un bello canto florido!
153
154
Comentarios aztecas
El lenguaje del poema El Crepsculo es eminentemente lrico, adornado de figuras literarias, metforas
brillantes, con nfasis en sensaciones visuales y olfativas. Se pude apreciar en l, el ritmo, la
musicalidad y el colorido del estilo.
1. Para mejor comprensin del poema, consulta en tu diccionario el significado de las
siguientes palabras:
Crepsculo, ataviado, urna, turquesas, policromas, vivfico, avasallador, capullos, morada,
matizada, libar.
2. Qu alaba el poeta? Describe cmo lo hace.
154
De la abundante poesa azteca, slo quedan breves fragmentos, recogidos por los cronistas, que
obtuvieron copias de los mismos indgenas.
En los monumentos, templos y esculturas, esta civilizacin dej inscripciones y jeroglficos, muchos de
los cuales continan sin descifrar o traducir.
Los aztecas tenan una visin fatalista de la vida, ya que para ellos, sta era una continua guerra, un
continuo sacrificio y una experiencia triste, dependiente del designio de los dioses.
Comentarios mayas
El Popol Vuh, escrito en lengua quich, significa Libro de la comunidad. Popol significa junta, reunin
o casa comn donde se tratan asuntos de gobierno. Vuh es libro, papel o trapo.
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156
La obra consta de cuatro partes, cada una de ellas subdividida en captulos. Adems de ser un libro
sagrado, era un libro muy prctico que inclua desde frmulas para curar las enfermedades, hasta la
organizacin jerrquico-poltica de la sociedad maya.
1. Con tus palabras, explica qu sucede en los prrafos quinto y sexto del fragmento.
2. El quetzal es una palabra en lengua quich, como muchas otras que han llegado hasta
nuestros das. Es la moneda representativa de un pas. De cul?
156
Comentarios incas
Toda la poesa quechua es un smbolo de dolor indgena y de la felicidad inalcanzable en la tierra. Es
una poesa que se refugia en el silencio y en el llanto como nicos cmplices de la desdicha producida
por el recuerdo del invasor que viol la ancestral cultura.
1. Escribe un ttulo para el poema.
2. Escribe los versos que expresen las siguientes ideas: pesar por tener que vivir, ruego
intenso, sufrimiento e hipocresa.
3. Qu significan y a qu hacen referencia las palabras y la frase subrayadas?
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158
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CLASE 15
PROPSITO:
Aplicar el paso 12, 13 y 14 del algoritmo para hacer ensayos.
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TESIS
Porque
Argumento 1
ya que
pues
argumento 2
argumento 3
(Entonces)
Derivada 1
derivada 2
derivada 3
Porque, ya que, pues son palabras que ayudan a comprender la estructura de causalidad
del ensayo argumentativo.
Si quieres, de una vez, revisas la relacin entre derivadas y tesis. S es apropiada?, es
clara hacia el lector?
Revisin final
Ensaya, ensaya y ensaya para poner en escena tu mejor obra y presentarla lo mejor
posible
Lee mentalmente, lee en voz alta, lele a otra persona. Cambia el acento al leer; lee de
corrido, haciendo pausas, con diferentes estados de nimosiempre hallars un sabor
distinto a tu lectura y por supuesto a tu escrito. Revisa tu escrito por ltima vez, despus de
haber hecho lo anterior. Aunque no lo creas, as, en varias ocasiones nos haya sacado
canas, no quisiramos saber ms sobre l, terminars querindolo ms de lo quieres a
novio(a) o a tus paps. Porque es el fruto del esfuerzo, no de horas pegados a los libros y/o a
la Internet, ni de tiempo que esta vez, no le dedicaste a tus amigos sino de la suma de estas
dos cosas con el mal genio que te produjo el no entender una argumental o una derivada o el
slo hecho de pensar cmo redactar la tesis, o quiz, simplemente el tema que queras
escoger.
Y ahora, tras del hecho, pasar todos esos apuntes en un solo documento y a mano para
qu carajos existen entonces los computadores? Corrige aquello que sea necesario, vuelve
a corregir, ests seguro(a) que sta es la jerarqua de las proposiciones?, pareciera que el
segundo argumento que das, fuera la tesis; esa es una argumental, no una derivada; y con
eso crees que vas a convencer a alguien?, ojo con esa ortografa; tienes la idea, pero, debes
escribir claro, no se entiende mucho, arregla la redacciny todo eso que siempre
escuchaste
160
En todo caso, dedcale las ltimas horas a este ensayo que que escribiste con tanto
esfuerzo. Crenos, ya hace parte de ti Manos a la obra!
Actividad de clase
Lo que debes hacer es muy sencillo: seguir las indicaciones seguir los pasos 12 y 13 del
algoritmo, como te lo acabamos de presentar. Para esto tienes toda esta clase. Si te queda
alguna duda, pregntale al profesor, l te guiar para que dejes tu ensayo terminado y lo
nico que tengas que hacer despus sea pasarlo a computador y presentarlo.
Te aconsejamos que el paso nmero 14 del algoritmo, lo hagas en tu casa con mucha calma;
de esta forma evitars distraerte y aprovechars an ms el tiempo: tal vez, incluso,
adelantes el paso nmero 15: pasarlo a limpio y con todas las de la ley.
CIERRE
Cul es tu opinin con respecto a la elaboracin de ensayos? Aprendiste algo al
respecto? Qu fue lo que ms te gust? Qu fue lo que menos te gust?
CLASE 16
PROPSITO:
Conocer y aplicar la norma ICONTEC en la presentacin de trabajos escritos.
161
162
HEDGES, Brue. Lea y hgase rico: cmo el poder subyacente de la lectura puede enriquecerlo a usted en todas
las reas de su vida. Buenos Aires: Time & Money Network, 2001. p. 75-77.
162
163
164
CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN
1. EL ENSAYO COMO TRABAJO UNIVERSITARIO
2
4
1.1 CONCEPTO
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
11
3. CONCLUSIONES
23
BIBLIOGRAFA
25
Anexos
164
165
166
7
EL ENSAYO. Cali: Universidad ICESI, (s.f.), p. 17-22
166
Ejemplo:
167
168
La idea o tesis sobre la cual se quiere escribir y comentar es el dilogo como una visin
compartida de la comunicacin intersubjetiva, que tiende hacia el entendimiento y la validez
de acuerdos buenos para todos los implicados. (Prrafo 1)
En el prrafo 2 se irn desarrollando los diferentes argumentos que sustentan la temtica
propuesta: el dilogo como observacin de los propios pensamientos; el dilogo como
espacio que permite el intercambio de experiencias y pensamientos entre sujetos; el dilogo
como escenario para escuchar al otro y para construir acuerdos.
En los prrafos 3, 4 y 5, se pueden presentar planteamientos de autores que defienden las
soluciones dialogadas como las verdaderamente constructivas, son el camino ms humano
para acondicionar nuestra existencia entre todos hacindola humanamente ms vivible.
Las condiciones presentarn una sntesis de las posturas personales y crticas relacionadas
con el tema central.
Observacin y anlisis sobre la forma como se han desarrollado o se desarrollan ciertos
procesos de la vida social, poltica, econmica y cultural. Se conoce con el nombre de
exposicin de ideas.
Ejemplo:
Un ensayo cuyo planteamiento pretende analizar que la Sociedad de la informacin es una
moneda de dos caras.
Este tema central se puede desarrollar de la siguiente manera:
Prrafo 1: la Sociedad de la informacin como fenmeno sociolgico de los tiempos
contemporneos; el por qu de su denominacin; y la mencin de la tesis: es una moneda de
dos caras.
Los prrafos 2, 3, 4 y 5 tratarn el anlisis de sus grandes rasgos y sus grandes
contradicciones: indiscutibles avances cientficos y tecnolgicos con miras a mejorar la
calidad de la vida humana, las graves desigualdades socio econmicas que marcan las
grandes brechas entre quienes tienen acceso a estas ventajas y entre quienes estn
marginados. La exposicin de estos aspectos debe estar sustentada en los planteamientos
de autores estudiosos del tema, as como en la propia posicin crtica.
Las consecuencias pueden estar referidas a las consecuencias de tal situacin y tambin
pueden plantearse algunos interrogantes como invitacin a trabajos que propongan
alternativas.
Comparacin de tesis y planteamientos en los diferentes momentos de la obra de un autor,
determinando su evolucin, su trascendencia y su decadencia. (Este enfoque es bastante
utilizado en el anlisis de la produccin literaria de un autor)
Fundamentacin de una posicin acerca de una determinada realidad, estableciendo
principios de sustentacin terica o basada en la experiencia. Se conoce con el nombre de
ensayo argumentativo
168
Comprensin y anlisis de los resultados de una determinada situacin, evaluando todas las
circunstancias que la rodean.
Ejemplo:
Prrafo 1: se plantea la situacin problema.
Prrafo 2, 3, 4, 5, etc.: se describen situaciones de la realidad social con las cuales se ilustra
que la convivencia de las personas no responde a los criterios de una organizacin para la
convivencia: importa ms el individuo que la colectividad aunque signifique desconocer la
dignidad del otro; impera la cultura del atajo (pasar por un lado de la ley); aduearse de lo
pblico (corrupcin); imponer las propias reglas mediante la violencia, etc.
Las conclusiones pueden ser un llamado a cambiar estos mecanismos por actitudes
racionales que permitan una esperanza colectiva de convivencia.
Interpretacin de diferentes textos sobre un tema, expresando el planteamiento personal.
PRESENTACIN DEL ENSAYO
En la presentacin de los ensayos es aconsejable tener en cuenta las siguientes
consideraciones generales:
La extensin de un ensayo es variable, aunque la brevedad es uno de sus rasgos
caractersticos con el propsito de permitir la exposicin de las ideas de manera clara y
coherente. Puede tener entre tres y diez hojas a espacio sencillo.
En el ensayo no se presentan opiniones gratuitas, las ideas deben estar sustentadas con
argumentos slidos y de peso.
El ensayo debe ser una combinacin de ideas personales, con ideas de autores
diferentes que contribuyan a confirmar las ideas propias.
En este tipo de trabajos, los planteamientos e ideas tomadas de otros autores tambin
deben ser respetadas, por lo cual se exige la presentacin de bibliografa y de las citas
correspondientes.
En el ensayo las ideas se relacionan de manera coherente y fluida, no se trata de una
composicin lgica para que los resultados sean aceptables.
Es indispensable un excelente manejo de las normas de gramtica y redaccin, y el buen
uso de los signos de puntuacin, para exponer las ideas de manera gil y amena.
Todo ensayo debe planearse, es decir, debe ser objeto de un esbozo, una especie de
mapa conceptual que servir de gua para el desarrollo posterior. En consecuencia no se
debe perder de vista la idea central, se deben definir las fuentes de sustentacin del
argumento central apoyadas en referencias y citas bibliogrficas.
169
170
El primer prrafo del ensayo debe servir de gancho para cautivar al lector y el prrafo final
debe cerrar con tanta fuerza, que suscite nuevas inquietudes del lector hacia el tema o
problema tratado.
Distribuir las ideas en forma lgica, de tal suerte que cada prrafo corresponda a una idea
y tenga suficiente unidad de sentido.
*La siguiente seccin viene en una hoja aparte)
BIBLIOGRAFA
BENITO ngel, Alfonso. Fundamentos de teora general de informacin. Madrid: Pirmide,
1982. p.107-136.
CARVAJAL, Alfonso. La gestin de la informacin en ciencia y tecnologa. En: Congreso
Nacional de Bibliotecologa (5: 1998 julio 21-24: Medelln)
CURRAS, Emilia. La informacin en sus nuevos aspectos: ciencias de la documentacin.
Madrid: Paraninfo, 1988. p.25-30.
DAVENPORT, Thomas. Ecologa de la informacin: por qu la tecnologa no es suficiente
para lograr el xito en la era de la informacin. Mxico: Oxford Press, 1999. p.197-201.
HEDGES, Burke. Lea y hgase rico: cmo el poder subyacente de la lectura puede
enriquecerlo a usted en todas las reas de su vida. Buenos Aires: Time & Money Network,
2001. p.75-77
MOREIRO, Jos Antonio. Introduccin al estudio de la informacin y la documentacin.
Medelln: Universidad de Antioquia, 1998. p.3-59.
GUA PARA LA ELABORACIN Y PRSENTACIN DE TRABAJDOS ESCRITOS. [en lnea]
URL: <http//www.lasalle.ede.co/audiovis/textos/ > (Consulta: 31 agosto, 2005)
TESIS
Y
OTROS
TRABAJOS
DE
GRADO.
[en
<http//www.icontec.org.co/Contents/e-Mag/ > (Consulta: 31 agosto, 2005)
lnea]
URL:
CIERRE
Haz una lista de fuentes a las que puedes acudir para consultar las normas
ICONTEC sobre presentacin de trabajos escritos y ensayos. Determina cules te
son ms accesibles.
El dicho
Me han dicho que he dicho un dicho
Y ese dicho no lo he dicho yo.
Porque si lo hubiese dicho
Estara muy bien dicho
Por haberlo dicho yo.
NIVEL AVANZADO
Como eres un duro en el arte de hacer ensayos, la tarea de este nivel
consiste en presentar un micro-ensayo sobre las culturas
prehispnicas de Amrica. Vers que lo elaborars muy fcil y rpido.
171
172
Requisitos:
Haber pasado los dos niveles anteriores.
Tener en cuenta la norma ICONTEC colombiana para la presentacin de ensayos.
Presentarlo con excelente redaccin y ortografa.
Ser bastante creativo.
Preparase para sustentar el escrito.
172
Unidad 4
LITERATURA HISPANOAMERICANA
PRO PSITOS GENER AL ES:
AFECTIVOS
Apreciar la literatura hispanoamericana como una manifestacin fundamental del lenguaje.
Convencerse de que las races hispanoamericanas son parte inherente de nuestro presente y de la
manera como miramos el mundo.
COGNITIVOS
Comprehender algunos aspectos del renacimiento espaol y aproximarse a la literatura que caracteriz
a las colonias americanas.
Conocer fenmenos que caracterizaron tres grandes perodos europeos: Barroco, Neoclasicismo y
Romanticismo y su influencia en Hispanoamrica.
Ampliar el conocimiento de fenmenos y aspectos que caracterizan la vida social y cultural de finales
del siglo XIX y del siglo XX en Amrica Latina, a travs de manifestaciones literarias importantes de
este perodo.
Enterarse de la esencia y las caractersticas de la literatura latinoamericana de los siglos XX y XXI a
travs de la comprensin del proceso histrico de sus letras.
EXPRESIVOS
Identificar las caractersticas del proceso y el desarrollo de la literatura hispanoamericana desde la
conquista hasta hoy.
Identificar las causas histricas, sociales y sicolgicas del cambio semntico de las palabras.
Determinar las principales situaciones histricas que influyeron en el proceso de evolucin de la
literatura hispanoamericana.
Visualizar el panorama histrico de Latinoamrica de los ltimos siglos y analizar las caractersticas
fundamentales de la literatura actual.
173
174
174
NIVEL ELEMENTAL
CLASE 1
PROPSITO:
Caracterizar la literatura del Descubrimiento y la Conquista espaola en Amrica.
D I A R I O D E A B O R D O . L I B R O D E L A P R I M E R A N AV E G A C I N
175
176
seores, haciendo las protestaciones que se requeran, como ms largo se contiene en los testimonios
que all se hicieron por escrito. Luego se junt all mucha gente de la Isla. Esto que se sigue son
palabras formales del Almirante, en su libro de su primera navegacin y descubrimiento de estas Indias:
"Yo (dice l), porque nos tuviesen mucha amistad, porque conoc que era gente que mejor se librara y
convertira a Nuestra Santa Fe con Amor que no por fuerza, les di a algunos de ellos unos bonetes
colorados y unas cuentas de vidrio (1) que se ponan al pescuezo, y otras cosas muchas de poco valor,
con que tuvieron mucho placer y quedaron tanto nuestros que era maravilla. Los cuales despus venan
a las barcas de los navos a donde nos estbamos, nadando. Y nos traan papagayos y hilo de algodn
en ovillos y azagayas (2) y otras cosas muchas, y nos las trocaban por otras cosas que nos les dbamos,
como cuentecillas de vidrio y cascabeles. En fin, todo tomaban y daban de aquello que tenan de buena
voluntad. Ms me pareci que era gente muy pobre de todo.
Comentarios reales
Captulo X
176
Cultura General
Investiga quin fue el Inca Garcilaso de la Vega
CLASE 2
PROPSITO:
Complementar la visin panormica de los comienzos de la literatura hispanoamericana,
relacionando el lenguaje.
Durante el estudio hecho de la literatura prehispnica y los comienzos de la
hispanoamericana, hemos sido bastante crticos con los espaoles. Sin embargo, debemos
177
178
Primer Micro-taller
1. Sobre vocabulario
Por contextualizacin define los siguientes trminos: cruzada, evangelizacin, conversin.
Escribe una oracin con cada uno de ellos, pero, utilizando sinnimos de estas palabras.
Responde A qu campo semntico corresponden las anteriores palabras?
2. Manifiesta tu opinin personal sobre el comportamiento de los conquistadores espaoles
Fueron las circunstancias, las que los obligaron a actuar as?
Son las leyes de toda guerra?
3. Sobre expresiones
Qu quieren decir las expresiones: leyenda negra, cruzada espiritual y leyenda blanca?
El problema de la lengua
Para entender el panorama de la literatura, relacionada con este continente en las pocas de
la iniciacin y la expansin del dominio espaol, conviene tener en cuenta los siguientes
aspectos:
1. En todas las zonas del continente americano, colonizadas por los espaoles, coincidieron
por lo menos dos lenguas durante largo tiempo:
El castellano o espaol, que se fue difundiendo cada vez ms por las poblaciones que vivan
en las ciudades y pueblos.
Alguna de las lenguas aborgenes, como el quechua, el guaran, el nhuatlhabladas por la
mayora.
2. Ese bilingismo estaba acompaado de una divisin social:
La lengua castellana fue considerada como una lengua culta
Las lenguas indgenas recibieron la atencin de unos pocos misioneros. Poco a poco, fueron
habladas nicamente por las gentes ms humildes.
3. Mientras que los conquistadores contaban con un sistema de escritura, los pueblos
conquistados apenas tenan sistemas rudimentarios.
Todos estos factores incidieron en el hecho de que la literatura producida en Amrica
durante la poca del dominio espaol, careciera de independencia.
178
El espaol indianizado
Con el correr de los aos, los espaoles se fueron indianizando, es decir, moldeados por el
medio ambiente, se americanizaron, se mezclaron con los indgenas y fundieron su cultura
con la de los nativos. Ms tarde se impuso la ley del ms fuerte.
Los colonos, se nivelaron lingsticamente y hablaron un espaol indianizado. Los espaoles
criollos, hijos de los de la conquista, hablaron un espaol distinto en entonacin,
pronunciacin y vocabulario.
El origen verdadero del espaol que se habla en cada una de las naciones de
Hispanoamrica, con sus diferencias lingsticas y dialectales autctonas se fue
consolidando desde aquella poca.
Segundo Micro-taller
Sabas que?
El Aguacate
Nada tiene que ver con la raz latina aqua que significa agua, sino con la voz nhuatl
ahuacatl, que en esa lengua literalmente significa teste = testculo, debido a su forma. En
algunos pases de Amrica se conoce con el nombre de palta.
En determinadas ocasiones, se considera que el aguacate, era para los antiguos
mexicanos, un rbol sagrado, como lo era el pltano para los hindes o el manzano para los
judos.
De la voz espaola aguacate, se han derivado algunas otras palabras como aguacatal
(terreno poblado de aguacates) y guacamole (salsa hecha a base de aguacate y especias).
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1. Divirtete
Los episodios amorosos de las lecturas de caballera se caracterizan por su tono exagerado
y melodramtico. Se utilizan expresiones como: Dama ma, dulce dolor de mis entraas,
matadora de mi alma, inscribe un beso, este corazn angustiado que pasa de las batallas
con mis enemigos a las batallas porque me creas una palabra.
Escribe una misiva caballeresca a alguien que quieras, mediante una carta. Adrnala con un
dibujo y pgala en tu cuaderno.
2. Interpreta
180
CIERRE
Teniendo en cuenta el propsito de esta clase, con sinceridad responde Qu
aprehendiste en ella?
CLASE 3
PROPSITO:
Determinar las principales situaciones histricas que acompaaron el proceso de evolucin
de la literatura hispanoamericana de la Colonia.
Clase dividida en dos momentos. Controlemos muy bien el tiempo
1. Primera parte
Durante la primera parte del desarrollo de esta clase se revisar la tarea, a manera de
participacin en una mesa redonda.
Se discutir sobre la libertad y los derechos de los indgenas. Adems tu profesor te
dar a conocer sobre el primer poema pico de Hispanoamrica.
2. Segunda parte
Aprovechando la mesa redonda del saln, junto con su profesor lean verbalmente y en
grupo general respondan el taller de comprensin.
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182
3. Analiza:
En Amrica se prohibi la circulacin de libros como El Quijote Por qu?
Uno de los afectados por la Inquisicin en Italia fue el cientfico, matemtico y fsico Galileo Galilei.
El Tribunal le instaur juicio por su teora heliocntrica. A qu consideras, se debi su pecado?
Hay dos palabras subrayadas en el texto a qu se refieren?
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CIERRE
Escribe tres proposiciones que sinteticen los hechos histricos fundamentales que
caracterizaron a la literatura hispanoamericana de la Colonia.
CLASE 4
PROPSITO:
Identificar las causas que hacen necesaria la creacin de nuevas palabras y expresiones.
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Bachiller es una voz francesa. Tuvo su origen en la Edad Media cuando brillo
esplendorosamente la famosa institucin de los Caballeros andantesbachiller, palabra
herldica que significaba aspirante a caballero, paso al campo de la enseanza, aplicado a la
persona que , cursados los estudios primarios y secundarios, se dispone a ingresar a la
Universidad Efran Gaitn Orjuela, Biografa de las Palabras.
Conoces otra biografa de alguna palabra? Si no la conoces, trata de inventar una.
Causas Sociales
La sociedad tambin es un factor de cambio permanente
Cada da se crean nuevas profesiones y oficios de acuerdo con las exigencias de la tcnica y
as, van surgiendo grupos humanos o sociedades que requieren terminologa nueva.
El habla del pueblo se va acomodando a las costumbres y surgen hablas particulares de
grupos sociales. De modo que al lado de la lengua que se denomina general se inventan
trminos o expresiones que de un grupo social particular se generalizan con el tiempo y con
el uso.
Veamos de la jerga estudiantil estos casos:
-Ponerse las Pilas
-Echar carreta
-Me corch
-Rajarse
-Aventar pupila
Ahora observa los distintos significados de estas palabras. Cada profesin las entiende y
aplica a su manera:
Operacin: mdico, comerciante, militar, empresario, matemtico.
Base: marino, jugador de bisbol, aviador, mecnico, otros.
Recuerda que cuando una palabra se aplica a diversos sentidos, o tiene distintos
significados, se realiza el fenmeno lingstico llamado POLISEMIA. Y si una misma
idea se puede expresar con diferentes palabras, se opera el fenmeno llamado
SINONIMIA.
Ejercicio de causas sociales
Inventa en el lenguaje propio (jerga) de cada oficio un mensaje: panadero, mecnico, electricista,
agricultor, modista.
Escribe rpidamente sinnimos para las siguientes palabras: casa, barco, formar, libro, fuerte.
186
Escribe los diferentes significados, que puedan tener las siguientes palabras (polisemia): banda, radio,
estrella, cabo, campo.
Comenta el siguiente fragmento del artculo periodista publicado alguna vez en el peridico El
Espectador.
Choferes de carreta
Jerga y novia comunes
Sus dilogos, aparentemente rutinarios, son para el transente desprevenido, tan indescifrables
como un cdigo marciano. Bromean y se dan palmadas en el hombro cuando se les pide una
traduccinAseguran que en el gremio de choferes de carreta hay un zoolgico entero.
aqu trabaja el conejo, el camello, el sapo, carevaca, la ardilla, patae zancudo, la jirafa, topogigio, la tortuga, el avestruz, erizo, el marrano, pescadito, el burro
Pocos pasajeros se enteran de que sus vidas estn en manos del trueno, el chupa, chichigua,
caremotor, rastrillo, rellena, muerto-lavao, trompa ebuque, chasiso que por el contrario son
conducidos por la ronca de oro, y en el mejor de los casos por Margarita.
Causas Sicolgicas
La actitud de las personas cambia las palabras
En el momento de hablar o de escribir, la actitud puede tener infinidad de variaciones, segn
el estado de nimo, los sentimientos y las intensiones.
Se producen cambios sustanciales en las palabras y oraciones, ocasionados por tantas
situaciones sicolgicas de las personas, como alegra, tristeza, calor, cario, odio, ira,
tranquilidad, temor, sorpresa, duda, engao, malicia, etc., muy difciles de traducir al lenguaje
escrito.
Estas causas dan lugar a los siguientes fenmenos semnticos:
1. Hiprbole: Aquello que conocemos como exageracin. Ejemplos:
Me muero de la pena
Vamos a paso de tortuga
Le agradezco infinitamente
Te lo he dicho mil veces
Diminutivos: En el lenguaje familiar utilizamos el diminutivo no slo para tamaos reducidos,
sino con muy diversos matices de significacin, segn la intencin que se tenga (cario,
confianza, amistad, zalamera, engao, afecto, deprecio, etc., Ejemplos:
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188
Es una palabra que proviene de los vocablos sin cera. S, crenos. Debido a la
costumbre de algunos escultores que llenaban con cera las gritas que les
quedaban en el mrmol, quienes solan comprar las estatuas las solicitaban sin
cera, porque, naturalmente, sta se derreta con el paso del tiempo y con la
accin del calor, quedando al descubierto la imperfeccin de la obra.
Inteligencia
Inteligencia (en latn INTELLIGENCIA) se forma con el prefijo latino INTER- que
cobra su significado primitivo de muy adentro, y LGERE que en latn significa
mirar con atencin, examinar. Inteligencia significa pues, examen profundo de
una cosa, comprensin plena.
Con relacin a lo aprehendido en la clase, relaciona la imagen y escribe mediante
dos proposiciones, ideas significativas que te hayan quedado en la mente.
CLASE 5
PROPSITO:
Reconocer la notoria influencia del barroco en la literatura hispanoamericana e Identificar
caractersticas propias del tiempo colonial.
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190
El carnero
()
En la ciudad de Venezuela y en la ciudad de Carora, estaba casado un don Pedro de vila,
natural de aquel lugar, con doa Igns de Hinojosa, criolla de Barquisimeto, el la dicha
gobernacin, mujer hermosa y rica y el marido bien hacendado, pero tena este hombre dos
faltas muy conocidas: la una que no se contentaba con sola su mujer de lo cual ella viva
muy descontenta; la otra era ser muy jugador, que con lo uno y con lo otro traa maltratada
su hacienda y a la mujer con los celos y luego peor tratada. Lleg en aquella sazn a aquella
ciudad un Jorge Voto maestro de danza y msico, puso escuela y comenz a ensear a los
mozos del lugar, y siendo ya ms conocido, danzaban las mozas tambin. Doa Igns tena
una sobrina llamada doa Juana, rogle a su marido que le dijese al Jorge Voto que la
ensease a danzar; hzolo as. Con esto tuvo Jorge Voto entrada en la casa, que no debiera
porque de ella naci la ocasin de revolverse con la doa Igns en torpes amores, en cuyo
seguimiento trataron los dos la muerte de Pedro de vila su marido
Juan Rodrguez Freile, El Carnero
(Pequeo fragmento del captulo dcimo)
190
*Expliquen en sus palabras qu quiere decir este poeta del barroco con la respuesta que le da a su
estudiante.
2. El escritor, como todo ser humano, puede sentirse ms o menos de acuerdo y a gusto con la
sociedad en la que vive. Puede aceptar, adoptar e incluso exaltar los modos caractersticos de su
poca, o por el contrario, estar al margen y rebelarse contra ellos.
a) Qu es lo que desea expresar Sor Juana Ins en su poema?, qu caractersticas del barroco
encuentran en la forma y en el fondo de su escrito?
b) Supongan que son personas que, como el colombiano Rodrguez Freile, estn interesadas en narrar
sucesos que ocurrieron en tiempos de la Colonia. Qu clase resucesos elegiran para narrar? Por qu?
CLASE 6
PROPSITO:
Apreciar la influencia neoclsica y las ideas de la Ilustracin en las colonias espaolas de
Amrica.
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El perro y el cocodrilo
Bebiendo un perro en el Nilo,
al mismo tiempo corra.
Bebe quieto, le deca
un taimado cocodrilo.
Actividad
1.
a) Qu significan las palabras: taimado y prudente? A qu se refiere el perro con la pregunta que le
hace al cocodrilo?
b) Escribe en tu cuaderno un breve anlisis que le hagas a la fbula de Samaniego, utilizando ideas de
las que se exponen en el siguiente fragmento:
La literatura neoclsica tiende a fijar en sus pginas los actos morales del hombre, su vida
interior. El escritor trata de ejercer una funcin formativa, de ofrecer al lector o al espectador las
formas de conducta que le permitan reconocerse a s mismo.
2. Mientras que en la literatura barroca haba contrastes marcados, en el Neoclasicismo se
cultiv una literatura sujeta a normas estrictas.
Influida por la Ilustracin, la literatura Neoclsica europea tuvo un carcter crtico, didctico y
moralizador, razn por la cual el ensayo, la fbula y el teatro cobraron gran importancia.
192
Durante la segunda mitad del siglo XVIII, surgieron en Latinoamrica los primeros
movimientos anticolonialistas que culminaron con la independencia de la mayora de los
pases. La literatura de la poca, refleja esta situacin de dos maneras diferentes:
Se inscribe en el pensamiento racionalista y en las ideas de la Ilustracin.
Expresa inters por los movimientos independentistas y apoyada en la creacin de los
primeros peridicos, critica la situacin del sometimiento a Espaa.
Con base en lo anterior responde a las siguientes proposiciones Falso (F) o Verdadero (V), luego
comenta con tu profesor:
Los ilustrados en el mundo fueron personas que profundizaron su formacin cultural y se dedicaron a la
poltica, a las ciencias y a las letras. _______
Las ideas de la Ilustracin apoyaron la lucha contra las instituciones que impedan el progreso humano
y la felicidad. _______
Los escritos hispanoamericanos que predominaron durante el Neoclasicismo fueron de carcter
narrativo. ________
Los movimientos independistas de Amrica impulsaron la literatura Neoclsica europea.________
Los escritores del Neoclasicismo estuvieron notablemente influidos por un movimiento ideolgico de
carcter naturalista. _______
Cuando tenemos un libro entre las manos, pocas veces pensamos que detrs de l hubo una
persona escribiendo con una pluma de ganso, con un lpiz, una mquina de escribir o sentada
con un teclado frente a un computador.
A travs del tiempo, las obras literarias contribuyen a cambiar
modos de vida, a crear inquietudes y a afirmar ideas. As por
ejemplo, Andrs Bello, escritor neoclasicista, ejerci una
influencia decisiva sobre la sociedad americana del siglo XIX.
Su Cdigo Civil fue el primero que se escribi en Amrica; sus
poesas sobre motivos americanos alentaron a los jvenes
escritores a buscar una expresin autntica y su Gramtica de
la Lengua Castellana ha influido hasta hoy.
3. Bello fue un excelente estudiante. Completa el siguiente perfil comparativo de un estudiante juicioso
y uno que no lo es:
Un buen estudiante
Un estudiante regular
razones.
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194
CIERRE
CLASE 7
PROPSITO:
Reconocer rasgos caractersticos de la Literatura Hispanoamrica de la emancipacin.
194
Taller de anlisis
1. Por medio de la operacin de contextualizacin da el significado de EMANCIPACIN.
2. Qu te insina el ttulo del inicio de la clase? Explcalo.
3. De qu personaje de la historia latinoamericana crees que es el fragmento de la carta que se
encuentra en el recuadro?
4. Qu frase resume la visin del diagnstico de la situacin americana?
a. Amrica debe seguir dependiendo de Espaa.
b. en Amrica no hay hombres capaces de encender la chispa de la libertad.
c. Aunque el porvenir de Amrica es incierto, hay que luchar por su libertad.
d. hay que esperar otro tiempo mejor para la independencia americana.
5. Teniendo en cuenta la influencia neoclsica y la lucha independentista, a qu se debe el deseo de
autonoma de las colonias hispanoamericanas?
6. Este perodo de emancipacin trajo consigo la creacin de varios peridicos como El Araucano, El
Pensador de Mjico, entre otros y la fundacin de varias revistas. Como si fueras un periodista, inventa
una noticia corta, concisa y precisa sobre las siguientes frases de Tpac Amaru, el ltimo descendiente
de los emperadores incas.
Los reyes de castilla me han tenido usurpada la corona y dominio de mis gentes, cerca de tres siglos,
pensionndome los vasallos con sus insoportables impuestos: gabelas, tributos, lanzas, sisas,
aduanas, alcabalas, catastros, diezmos, virreyes, audiencias, corregidores y dems ministros, todos
iguales en la tirana; estropeando como a bestias a los naturales de este reino
7. De cules de las palabras en negrilla desconoces su significado? Avergualos y tenlos en cuenta para
aumentar su significado, la mayora de estas palabras son utilizadas muy a menudo en la actualidad.
8. La letra escrita en Amrica significaba un peligro para las autoridades espaolas. Explica las
razones de esta afirmacin.
195
196
CIERRE
Completa la idea:
La caracterstica principal de la literatura de la emancipacin consisti en
Consulta y culturzate
Cmo se fragment La Gran Colombia en varios pases?
Caractersticas del rgimen de anarqua.
El sueo frustrado de Bolvar.
CLASE 8
PROPSITO:
Analizar e identificar las caractersticas del Romanticismo en la literatura de Amrica
Latina.
La aparicin del Romanticismo en Amrica coincidi con los ltimos aos de la emancipacin
y el nacimiento de la repblica.
Los pases que se independizaron ms temprano de la corona espaola recibieron las
influencias romnticas a travs de obras francesas, inglesas y alemanas. Quienes tardaron
en independizarse continuaron bajo el influjo de Espaa que acogi el romanticismo
tardamente a mediados del siglo XIX.
Las ideas de la poca eran justificar la ruptura total de Espaa, probar un sistema poltico
liberal y expresar las emociones de las personas y el paisaje americano de sus espritus.
Los principios romnticos invitaban a rescatar la poesa popular y tambin a expresar el
mundo desde la perspectiva personal del escritor sin que mediara nada ms que el propsito
de asumir con libertad de imaginacin el oficio de escribir. Por lo tanto, se rescataron valores
autctonos y se expresaron las particularidades del entorno americano.
Argentina fue la cuna de figuras romnticas de gran proyeccin en Amrica Latina como
Esteban Echavarra, Domingo Faustino Sarmiento y Jos Hernndez quienes se encargaron
de retratar la sociedad latinoamericana a partir de la fotografa de su pas.
196
ACTIVIDAD DE COMPRENSIN
Para algunos, romntico es sinnimo de tonto. Pero son los
romnticos quienes han cambiado el mundo. Necesitamos ms
soadores que se enamoren de un hermoso atardecer.
Responde la opcin correcta.
1. Segn la idea anterior las personas romnticas son:
a) Todos los tontos que se enamoran.
b) Personas enamoradas a las que les gusta mirar un atardecer.
c) Aquellas que suean y cambian el mundo.
d) Las que aman los ideales imposibles.
2. A excepcin de uno, los siguientes personajes son romnticos, identifica cul es:
a) El eterno viajero que no desea tener un desatino.
b) El que sirve a los pobres sin esperar recompensa.
c) El que lucha por los ideales en los cuales cree.
d) El capitalista avaro y soberbio.
3. De acuerdo con los ideales del romanticismo, la frase: fue un romntico: quera la felicidad
para todos expresa que un romntico:
a) Se vincula y sigue fielmente la poltica que rige a su pas.
b) Lucha por los ideales de libertad.
c) Valora nicamente la autenticidad americana.
d) Es leal a su familia, amigos y amada.
Analiza
1. Decodifica del texto cinco caractersticas del romanticismo latinoamericano. Escribe las
respectivas proposiciones y haz los mentefactos.
2. A qu obedece la frase de Rousseau que inicia la clase. Explcala?
3. En el texto hay varias palabras y expresiones subrayadas, qu significan o a qu hacen
referencia. Explica en tus propias palabras.
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198
Expresa y divirtete.
1. El romanticismo no debe confundirse con el sentimentalismo que abunda sobre todo en las
canciones romnticas o romanticonas como se suelen llamar. Recuerda y escribe una de esas
canciones; luego, extracta las ideas que consideres, abusan del sentimentalismo.
Investiga sobre
La poesa romntica colombiana y sus mayores exponentes.
La literatura gauchesca.
CIERRE
Lee el siguiente fragmento:
En la maana que sigui a la tarde en que Mara me escribi su ltima carta, Emma despus de haberla
buscado intilmente en su alcoba, la hall sentada en el banco de piedra del jardn: dejbase ver lo que
haba llorado: sus ojos fijos en la corriente y agrandados por la sombra que los circundaba, humedecan
an con algunas lgrimas despaciosas aquellas mejillas plidas y enflaquecidas, antes tan llenas de
gracia y lozana: exhalaba sollozos ya dbiles, ecos de otros en que su dolor se haba desahogado.
Por Qu Has Venido Sola Hoy? le pregunt Emma abrazndola: yo quera acompaarte como
ayer.
S le respondi; lo saba; pero deseaba venir sola: cre que tendra fuerzas. Aydame a andar.
Se apoy en el brazo de Emma y se dirigi al rosal de enfrente a mi ventana. Luego que estuvieron
cerca de l, Mara lo contempl casi sonriente, y quitndole las dos rosas ms frescas, dijo:
Tal vez sern las ltimas. Mira cuntos botones tiene: t le pondrs a la Virgen los ms hermosos que
vayan abriendo.
Acercando a su mejilla la rama ms florecida, aadi:
Adis, rosal mo, emblema querido de su constancia! T le dirs que lo cuid mientras pude dijo
volvindose a Emma, que lloraba con ella.
Mi hermana quiso sacarla del jardn dicindole:
Por qu te entristeces as? No ha convenido pap en demorar nuestro viaje? Volveremos todos los
das. No es verdad que te sientes mejor?
-Estmonos todava aqu le respondi acercndose lentamente a la ventana de mi cuarto: la estuvo
mirando olvidada de Emma, y se inclin despus a desprender todas las azucenas de su mata predilecta,
diciendo a mi hermana: Dile que nunca dej de florecer. Ahora s, vamos.
Volvi a detenerse en la orilla del arroyo, y mirando en torno suyo apoy la frente en el seno de Emma
murmurando:
Yo no quiero morirme sin volver a verlo aqu!
Durante el da se la vio ms triste y silenciosa que de costumbre. Por la tarde estuvo en mi cuarto y dej
en el florero, unidas con algunas hebras de sus cabellos, las azucenas que haba cogido por la maana;
y all fue Emma a buscarla cuando ya haba oscurecido. Estaba de codos en la ventana, y los bucles
desordenados de la cabellera casi le ocultaban el rostro.
198
Mara le dijo Emma despus de haberla mirado en silencio unos momentos, no te har mal este
viento de la noche?
Ella, sorprendida al principio, le respondi tomndole una mano, atrayndola a s y haciendo que se
sentase a su lado en el sof.
Fragmento de Mara
Jorge Isaacs
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200
NIVEL BSICO
CLASE 9
PROPSITO:
Valorar la narracin y sus recursos como una expresin fundamental del lenguaje.
La narracin es al lenguaje como los seres humanos al mundo; nosotros somos su razn de
ser y las transformaciones y existencia de ste marcan profundamente nuestro desarrollo
como sociedad. Si el mundo cambia, sus habitantes tienen que cambiar. Del mismo modo, el
objeto de la narracin ha sido reconstruir la existencia del hombre, desde sus inicios, sus
creencias su forma de ver, interpretar y analizar su entorno. La narracin le ha permitido
contar su historia. En general, conocemos el desarrollo y los procesos humanos gracias este
milenario hecho del uso del lenguaje...fue ste el que marc los primeros acontecimientos de
la historia.
Gracias a la narracin de hechos tenemos una historia y conocemos nuestras actitudes y
actividades en diferentes pocas: TENEMOS MEMORIA.
LA NARRACIN
Definicin y recursos
En sentido general, narrar es referir acontecimientos ocurridos en un determinado
perodo de tiempo, estos acontecimientos pueden ser reales o ficticios. En sentido literario,
la narracin constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras
narrativas como la novela, el cuento, la leyenda... Sin embargo, el autor utiliza dentro de
la narracin otros procedimientos:
La descripcin para dar ms viveza a lo narrado
Recuerdo una de sus salas. Generalmente y a pesar de su arquitectura
compleja y soberbia en tamao, los que por all frecuentan suelen dar
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-Amigos mos, un abrazo! Abrazadme todos, as fuerte; decidme adis, con todo el corazn, con toda
el alma... El pjaro azul vuela....
Y el pobre Garcn llor, nos estrech, nos apret las manos con todas sus fuerzas y se fue.
Todos dijimos: Garcn, el hijo prdigo, busca a su padre, el viejo normando.
-Musas, adis, adis. Gracias. Nuestro poeta decide medir trapos! Eh! Una copa por Garcn!
Plidos, asustados, entristecidos, al da siguiente, todos los parroquianos del caf Plombier, nos
hallbamos en la habitacin de Garcn. l estaba en su lecho, sobre las sbanas ensangrentadas, con el
crneo roto de un balazo. Sobre la almohada haba fragmentos de masa cerebral... Horrible!
Cuando, repuestos de la impresin, pudimos llorar ante el cadver de nuestro amigo, encontramos que
tena consigo el poema. En la ltima pgina haba escrito estas palabras:
Hoy, en plena primavera, dejo abierta la puerta de la jaula al pjaro azul.
Ay, Garcn cuntos llevan en el cerebro tu misma enfermedad!
Sentidos y significados
204
1. En el texto hay varias palabras y frases subrayadas Qu significan cada una de ellas en
el contexto de la narracin?
2. Qu quiere decir la frase: es preferible la neurosis a la estupidez?
Narracin
1. Define y ejemplifica los diferentes recursos que se utilizan en la narracin
(descripcin, dilogo, monlogo y exposicin).
2. Identifica los elementos de la narracin (personajes, espacio, tiempo y accin).
Historia literaria
1. Lee el cuadro que se encuentra debajo de la lectura y analiza:
a. El ttulo
b. El ttulo con cada una de las tres ideas que se encuentran escritas.
c. Baudelaire, escritor francs de la poca, expres en uno de sus poemas, una frase que ha
hecho historia: Ira hasta el fondo de lo desconocido por encontrar algo nuevo ,
teniendo en cuenta el contexto del mundo, qu quiso decir con sta.
Hay que buscar algo misterioso por el placer de conocer cosas nuevas.
La rutina en la vida es garanta de falsa seguridad.
La verdadera vida est en hacer nuevas preguntas y no en repetir viejas respuestas.
Todas las anteriores.
CIERRE
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CLASE 11
PROPSITO:
Simular y Modelar los elementos y las clases de narracin.
Este era un sapo que quera subir una escalera, y tard siete aos. Y
cuando ya iba al ltimo tranco, se cay de golpazo y dijo:
Clases de narracin
De acuerdo con el autor
El narrador es un personaje muy importante y segn su posicin dentro de la
narracin, hace que sta sea diversa, as:
Narracin subjetiva: Cuando la narracin est en primera persona. El narrador cuenta
los hechos en los que l participa como protagonista. Adems va dando su opinin sobre
los acontecimientos y personajes.
Aunque ya no eran en punto, el ambiente segua ostentando ese manto de "siete
de la tarde", manto de neones a la espera del contraste nocturno y de luces de tubo
que delatan, quizs, el ltimo da de su arrancador.
Me sent en una mesa que, anloga a un altar profano, renda tributo a un cartel
preparado para soltar su efectividad a otra hora del paladar: "Churros con
chocolate". Trat de imaginar al autor de la obra y ntidamente se dibuj en mi
imaginacin la siguiente escena:...
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Narracin objetiva: Cuando el narrador cuenta lo que ve, lo que sucede a otros. Habla
en tercera persona. Figura como espectador, sin expresar su opinin.
El encargado, detrs del mostrador debera estar lustrando una copa con la
habilidad de dos dedos forrados de repasador, mientras, con aspecto pensativo,
soltara una frase en voz alta como si un tubo imaginario enviara el mensaje a la
cocina: - Juan, me tens que hacer un cartelito con el tema de los churros. Me
escuchaste? As lo ponemos por ah. El terico Juan, asomndose por el rectngulo
que comunica la cocina con la sala, respondera: -Qu churros? El encargado, sin
desatender su ocupacin, retomara la palabra: - Lo del cartelito...
208
en Mokri. Por eso, cuando el rabino lleg a este pueblo se encontr con que no
haba en la posada un palmo desocupado y no le qued ms remedio que
resignarse a pasar la noche en su tartana dentro de un pajar...
Desarrollo de la clase
(Para trabajar la primera mitad de clase)
1. Despus de haber ledo los textos narrativos, cogers la fbula, el relato, el cuento y el
aplogo ye identificars sus diferentes elementos narrativos.
2. Cogers la narracin sobre el sapo e identificars las clases de narracin que se
encuentran en ella, segn el autor y segn el discurso. Justifica muy bien tu respuesta.
209
210
CIERRE
(Para trabajar durante la segunda mitad de la clase)
Actividad oral
En grupos de 4, mximo 5 personas, inventarn una narracin que contenga
varios recursos, todos sus elementos y donde se perciba claramente su
clasificacin de acuerdo tanto con el autor como con el discurso.
La idea de esta actividad es que todos los integrantes del grupo participen de la
siguiente manera: empezar uno a contar la historia, luego, en un determinado
momento seguir otro compaero; despus continuar otro que, acorde con lo
que han relatado la seguir y as sucesivamente, hasta concluir la historia.
- El grupo deber entregarle al profesor una hoja de trabajo donde le resuman la
narracin que inventaron, los recursos de los que se valieron, los elementos que
siguieron y la clase que escogieron. Todo esto con sus respectivos ejemplos.
CLASE 12
PROPSITO:
Conocer caractersticas el movimiento literario de la Vanguardia a travs de comentarios
latinoamericanos representativos.
Comentario uno
Los vanguardistas predicaron la autonoma del arte; se consideraron internacionalistas y
antitradicionalistas. Siempre queran cambiar, preferan el antifaz: la hiprbole, la irona, la
extralimitacin, el humor burln; rompieron la relacin clsica escritor-lector donde se
supona una comunicacin funcional; respondieron a la guerra con textos caticos, buscaron
llegar ms all de los objetos mismos; aspiraron a revelar correlaciones desconocidas; se
apasionaron por la esttica y por la especulacin intelectual; transformaron los gneros
literarios y elogiaron la fragmentacin y la elipsis; aborrecieron el sentimiento y la emocin.
Con las vanguardias termin el proceso de liberacin frente a las estructuras mtricas y a la
rima iniciado en el romanticismo. Se institucionaliz el libreversismo.
Se alteraron las convenciones ortogrficas del castellano: eliminacin de maysculas, de
comas, de puntos; la sintaxis y el sentido lgica sufrieron rupturas; la pureza del idioma fue
atacada por neologismos, barbarismos, arcasmos, anglicismos.
210
La bsqueda grfica corri a la par con la voluntad de crear nuevos juegos poticos, vistos
no slo desde un ngulo plsticose crearon mltiples caligramas, ideogramas y nuevos
grafemas
Los temas cambiaron radicalmente. La naturaleza vuelve y se toma con sentido humorstico;
no siempre la deshumanizacin imper. Todo lo que comenzaba a ser el capitalismo
financiero e industrial: el Jazz, los deportes, la moda, las luchas obreras, las ciudades, los
vehculos, todo, pas a ser parte del lxico vanguardista.
Adaptacin de comentarios de Isaas Pea Gutirrez, Manual de Literatura Hispanoamericana.
Comentario dos
En los inicios del perodo que se conoce bajo el nombre de arte contemporneo y del que
hacen parte las vanguardias europeas, tanto las pertenecientes al terreno de la plstica como
al de la literatura, se plante la urgencia de una revisin de valores aceptados por las
generaciones anteriores como la confianza en la capacidad del hombre para transformar sus
condiciones.
Las vanguardias buscaron la libertad expresiva. En la literatura, sta se caracteriz
principalmente en la liberacin de una imposicin tradicional de la rima y de la mtrica,
imprimiendo versos a voluntad creadora. Con respecto a los escritos en prosa, se
desdibujaron cada vez ms, las fronteras entre los gneros y se flexibiliz el manejo de los
elementos en la narracin.
Otro de los rasgos comunes, fue el de la abstraccin. En la pintura, por ejemplo, los pintores
no buscaron representar la realidad por medio de figuras o de formas que remitieran
inmediatamente a la apariencia fsica que tienen las cosas del mundo. Por el contrario, ellos
pintaron lo que no se ve, pero que tambin hace parte de eso que el hombre conoce sobre
las cosas.
Actividad de decodificacin
Sobre el comentario uno
1. En el primer prrafo se hace referencia a algunas figuras literarias. Identifica sus nombres y luego
escribe de qu se tratan. Ejemplifica cada una.
2. A qu se refieren las seis frases subrayadas? Infiere su significado por contextualizacin. As como
d la palabra libreversismo.
3. A quin se refiere el autor cuando emplea la frase preferan el antifaz?, por qu lo escribe de esta
manera?
4. Deduce el significado de las palabras: antitradicionalistas, deshumanizacin.
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5. En el texto hay ocho palabras en letra itlica ( ms conocida como cursiva), a excepcin de la que se
encuentra entre comillas, busca sus significados en el diccionario y ejemplifica de la mejor manera
cada una.
Sobre el comentario dos
1. De cada uno de los tres prrafos, extrae la idea principal. Escribe la proposicin y haz el respectivo
ideograma.
CIERRE
El perfecto cuentista
Fragmentos
Tarea
Traer libros y/o documentacin de Historia mundial, Hispanoamericana y
colombiana..
Referencia: inicio y mediados del siglo XX (1890-1960)
212
Desde comienzos del siglo XX y casi en todos los pases de Hispanoamrica, se han
presentado guerras civiles en el afn de supremaca poltica y militar de los gobernantes.
Continuaron y se establecieron otras dictaduras; se dieron golpes de estado y varias luchas
que slo produjeron lamentables problemas de orden econmico y social
Es la literatura contempornea protesta contra ese estado de cosas. Los escritores, poetas,
novelistas y periodistas, a travs de sus obras denunciaron injusticias y atropellos contra los
derechos humanos, con un realismo social, unas veces cierto otras exagerado y en
ocasiones imaginario.
213
214
Basta con examinar la historia de cada pas y los acontecimientos ms importantes del siglo,
desde Mxico hasta Argentina
Las experimentaciones vanguardistas naufragaron ante el torrente argumental y lo social se
impuso de manera aplastante. Los narradores conjugaron sus datos personales, los
testimonios ajenos y los documentos escritos con tcnicas cinematogrficas. ..
Desarrollo de la clase (EN GRUPO)
Con los libros que han trado a clase investiguen y lean sobre lo siguiente:
Revolucin mexicana.
Parcelas y fundos en Latinoamrica.
Explotacin obrera.
Desigualdad social.
Golpe de estado peronista.
conservatismo y liberalismo colombiano.
causas y consecuencias de las guerras mundiales.
Entre otros temas que indique el profesor.
El trabajo es muy libre. Segn la organizacin de los grupos, los libros que haya y la
disposicin en general, el docente indicar la mejor manera de abordarlo.
Despus de leer sobre cada tema, sinteticen lo ms clave.
CIERRE
Mesa redonda
1. Sntesis del trabajo en clase.
2. Despus de analizar la contextualizacin histrica de las cuatro primeras
dcadas del siglo XX y de leer el poema de Csar Vallejo, identifiquen el verso
donde expresa que l daba amor y a cambio reciba odio e indiferencia. CUL ES
EL VERSO?, POR QU LO DICE?
Recuerda que para la clase 15 debes haber ledo el libro de Cien aos
de soledad. Ya has tenido suficiente tiempo para leer. Trelo.
CLASE 14
PROPSITO:
214
Ejercitar los recursos, elementos y las clases de narracin a partir del anlisis y la
comprensin de la narrativa del realismo imaginario hispanoamericano.
Se propone entonces, crear un realismo imaginario, para aislar lo objetivo o
real y externo de lo subjetivo, imaginario e interno. As, los autores imaginaron
situaciones, hechos, lugares y personajes fantsticos, parecidos a los reales.
Demostraron que lo mgico y lo mtico ha estado muy arraigado en los pueblos y
lo asociaron con la liberacin de las fuerzas naturales. Escribieron en su
generalidad, obras de realismo imaginario sobre acontecimientos puramente
histricos.
215
216
Era cuado de Nachito Rivero, aquel que se volvi menso a los pocos das de casado y que
Ins, su mujer, para mantenerse, tuvo que poner un puesto de tepache en la garita del camino
real, mientras Nachito se viva tocando canciones todas desafinadas en una mandolina que le
prestaban en una peluquera de don Refugio.
Y nosotros bamos con Urbano a ver a su hermana, a bebernos el tepache que siempre le
quedbamos a deber y que nunca le pagbamos, porque nunca tenamos dinero. Despus hasta se
qued sin amigos, porque todos, al verlo, le sacbamos la vuelta para que no fuera a cobrarnos.
Quiz entonces se volvi malo, o quiz ya era de nacimiento.
Lo expulsaron de la escuela antes del quinto ao, porque lo encontraron con su prima la
Arremangada jugando a marido y mujer detrs de los lavaderos, metidos en un aljibe seco. Lo
sacaron de las orejas por la puerta grande entre la risin de todos, pasndolo por en medio de
una fila de muchachos y muchachas para avergonzarlo. Y l pas por all, con la cara levantada,
amenazndonos a todos con la mano y como diciendo: Ya me las pagarn caro.
Despus a ella que sali haciendo pucheros y con la mirada raspando los ladrillos, hasta que ya
en la puerta solt el llanto; un chillido que se estuvo oyendo toda la tarde como si fuera un aullido
de coyote.
Slo que te falle mucho la memoria, no te has de acordar de eso.
Dicen que su to Fidencio, el del trapiche, le arrim una paliza que por poco y lo deja parlisis,
y que l, de coraje, se fue del pueblo. Lo cierto es que no lo volvimos a ver sino cuando apareci
de vuelta por aqu convertido en polica. Siempre estaba en la plaza de armas, sentado en una
banca con la carabina entre las piernas y mirando con mucho odio a todos. No hablaba con
nadie. No saludaba a nadie. Y si uno lo miraba, l se haca el desentendido como si no conociera a
la gente.
Fue entonces cuando mat a su cuado, el de la mandolina. Al Nachito se le ocurri ir a darle
una serenata, ya de noche, poquito despus de las ocho y cuando todava estaban tocando las
campanas el toque de nimas. Entonces se oyeron los gritos, y la gente que estaba en la iglesia
rezando el rosario sali a la carrera y all los vieron: Al Nachito defendindose patas arriba con la
mandolina y al Urbano mandndole un culatazo tras otro con el muser, sin or lo que le gritaba
la gente, rabioso, como perro del mal. Hasta que un fulano que no era ni de por aqu se
desprendi de la muchedumbre y fue y le quit la carabina y le dio con ella en la espalda,
doblndolo sobre la banca del jardn donde se estuvo tendido.
All lo dejaron pasar la noche. Cuando amaneci se fue. Dicen que antes estuvo en el curato y
que hasta le pidi la bendicin al padre cura, pero que l no se la dio.
Lo detuvieron en el camino. Iba cojeando, y mientras se sent a descansar llegaron a l. No se
opuso. Dicen que l mismo se amarr la soga en el pescuezo y que hasta escogi el rbol que ms
le gustaba para que lo ahorcaran.
T te debes acordar de l, pues fuimos compaeros de escuela y lo conociste como yo.
216
Localzalas y
CIERRE
Si pudieras cambiar algn recurso, elemento o clase de narracin qu le
cambiaras? Prueba cmo quedara con tu imaginacin.
CLASE 15
PROPSITO:
Identificar las caractersticas de la literatura del Boom latinoamericano por la lectura de
muestras de antologa.
*El profesor guiar la clase como ms convenga mesa redonda, cuestionario, evaluacinen cualquier
caso ser con libro abierto.
1. Esta clase est destinada para trabajar sobre la narrativa del Boom latinoamericano. En
consecuencia se trabajar sobre la temtica del realismo mgico a partir de una obra que
todo colombiano debe leer: Cien aos de soledad. Las razones son obvias; comenten con su
profesor sobre ellas.
Lectura complementaria para entender las caractersticas del Boom.
Casa Tomada
217
218
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas
sucumben a la ms ventajosa liquidacin de sus materiales) guardaba los secretos de nuestros
bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.
Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podan
vivir ocho personas sin estorbarse. Hacamos la limpieza por la maana, levantndonos a las
siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las ltimas habitaciones por repasar y me iba a la
cocina. Almorzbamos a medioda, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de
unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y
cmo nos bastbamos para mantenerla limpia. A veces llegamos a creer que era ella la que no nos
dej casarnos. Irene rechaz dos pretendientes sin mayor motivo, a m se me muri Mara Esther
antes que llegramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta aos con la inexpresada idea
de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la
genealoga asentada por los bisabuelos en nuestra casa. Nos moriramos all algn da, vagos y
esquivos primos se quedaran con la casa y la echaran al suelo para enriquecerse con el terreno y
los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearamos justicieramente antes de que fuese
demasiado tarde.
Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el
resto del da tejiendo en el sof de su dormitorio. No s porqu teja tanto, yo creo que las
mujeres tejen cuando han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no
era as, teja cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para m, maanitas y
chalecos para ella. A veces teja un chaleco y despus lo desteja en un momento porque algo no le
agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montn de lana encrespada resistindose a perder
su forma de algunas horas. Los sbados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tena fe en mi
gusto, se complaca con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas
salidas para dar una vuelta por las libreras y preguntar vanamente si haba novedades en
literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.
Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia.
Me pregunto qu hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un
pull-over est terminado no se puede repetirlo sin escndalo. Un da encontr el cajn de abajo de
la cmoda de alcanfor lleno de paoletas blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas
como en una mercera; no tuve valor de preguntarle a Irene qu pensaba a hacer con ellas. No
necesitbamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba la plata de los campos y el dinero
aumentaba. Pero a Irene solamente la entretena el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a
m se me iban las horas vindole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una
o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.
Cmo no acordarme de la distribucin de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la
biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte ms retirada, la que mira hacia
Rodrguez Pea. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esta parte del ala
delantera donde haba un bao, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual
comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zagun con maylica, y la
puerta central daba al living. De manera que uno entraba por el zagun, abra la cancel y pasaba
al living; tena a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente del pasillo que conduca
a la parte ms retirada; avanzando por le pasillo se franqueaba la puerta de roble y ms all
empezaba el otro lado de la casa, o bien se poda girar a la izquierda justamente antes de la
puerta y seguir por un pasillo ms estrecho que que llevaba a la cocina y al bao. Cuando la
puerta estaba abierta adverta uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresin de un
departamento de los que se edifican ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivamos siempre en
esta parte de la casa, casi nunca bamos ms all de la puerta de roble, salvo para hacer la
limpieza, pues es increble cmo se junta tierra en los muebles. Buenos Aires ser una ciudad
218
limpia, pero eso se lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire,
apenas sopla una rfaga se palpa el polvo en los mrmoles de las consolas y entre los rombos de
las carpetas de macram; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un
momento despus se deposita de nuevo en los muebles y en los pianos.
Lo recordar siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias intiles. Irene estaba
tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurri poner al fuego la
pavita del mate. Fui hasta el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta
al codo que llevaba a la cocina cuando escuch algo en el comedor o la biblioteca. El sonido vena
impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de
conversacin. Tambin lo o, al mismo tiempo o un segundo despus, en el fondo del pasillo que
traa desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tir contra la puerta antes de que fuera
demasiado tarde, la cerr de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de
nuestro lado y adems corr el gran cerrojo para ms seguridad. Fui a la cocina, calent la pavita,
y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene: -Tuve que cerrar la puerta del
pasillo. Han tomado la parte del fondo.
Dej caer el tejido y me mir con sus graves ojos cansados.
-Ests seguro?
Asent.
-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.
Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tard un rato en reanudar su labor. Me acuerdo
que teja un chaleco gris; a m me gustaba ese chaleco.
Los primeros das nos pareci penoso porque ambos habamos dejado en la parte tomada
muchas cosas que queramos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la
biblioteca. Irene extraaba unas carpetas, un par de pantuflas que tanto la abrigaban en
invierno. Yo senta mi pipa de enebro y creo que Irene pens en una botella de Hesperidina de
muchos aos. Con frecuencia (pero esto solamente sucedi los primeros das) cerrbamos algn
cajn de las cmodas y nos mirbamos con tristeza.
-No est aqu.
Y era una cosa ms de todo lo que habamos perdido al otro lado de la casa.
Pero tambin tuvimos ventajas. La limpieza se simplific tanto que aun levantndose tardsimo, a
las nueve y media por ejemplo, no daban las once y ya estbamos de brazos cruzados. Irene se
acostumbr a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien y se
decidi esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinara platos para comer fros de
noche. Nos alegramos porque siempre resulta molesto tener que abandonar los dormitorios al
atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las
fuentes de comida fiambre.
Irene estaba contenta porque le quedaba ms tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a
causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la coleccin de estampillas
de pap, y eso me sirvi para matar el tiempo. Nos divertamos mucho, cada uno en sus cosas,
casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era ms cmodo. A veces Irene deca:
-Fjate este punto que se me ha ocurrido. No da un dibujo de trbol?
Un rato despus era yo el que le pona ante los ojos un cuadrito de papel para que viese el mrito
de algn sello de Eupen y Malmdy. Estbamos bien, y poco a poco empezbamos a no pensar. Se
puede vivir sin pensar.
Cuando Irene soaba en alta voz yo me desvelaba enseguida. Nunca pude habituarme a esa voz
de estatua o papagayo, voz que viene se los sueos y no de la garganta. Irene deca que mis sueos
consistan en grandes sacudones que a veces hacan caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenan
el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oamos respirar,
219
220
toser, presentamos el ademn que conduce a la llave del velador, los mutuos y frecuentes
insomnios.
Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De da eran los rumores domsticos, el roce metlico
de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del lbum filatlico. La puerta de roble, creo
haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el bao, que quedaban tocando la parte tomada, nos
ponamos a hablar en voz ms alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay
demasiado ruido de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella. Muy pocas veces
permitamos ah el silencio, pero cuando tornbamos a los dormitorios y al living, entonces la
casa se pona callada y a media luz, hasta pisbamos ms despacio para no molestarnos. Yo creo
que era por eso que de noche, cuando Irene empezaba a soar en alto voz, me desvelaba en
seguida).
Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije
a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella
teja) o el ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el bao porque el codo del pasillo
apagaba el sonido. A Irene le llam la atencin mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado
sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este
lado de la puerta de roble, en la cocina y en el bao, o en el pasillo mismo donde empezaba el
codo casi al lado nuestro.
No nos miramos siquiera. Apret el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta
cancel, sin volvernos hacia atrs. Los ruidos se oan ms fuerte, pero siempre sordos a espaldas
nuestras. Cerr de un golpe la cancel y nos quedamos en el zagun. Ahora no se oa nada.
-Han tomado esta parte- dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta el
cancel y se perdan debajo. Cuando vio que los ovillos haban quedado del otro lado, solt el
tejido sin mirarlo.
-Tuviste tiempo de traer alguna cosa? y le pregunt intilmente.
-No, nada.
Estbamos con lo puesto. Me acord de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya
era tarde ahora.
Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rode con mi brazo la
cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos a la calle. Antes de alejarnos tuve
lstima, cerr bien la puerta de entrada y tir la llave a la alcantarilla. No fuese que a algn
pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.
Julio Cortzar
CIERRE
A partir de tu lectura, de los comentarios de tu profesor y tus compaeros y lo
que, tal vez, por curiosidad, hayas ledo e investigado, analiza las caractersticas
del realismo mgico, ms conocido como el Boom y completa el mentefacto
conceptual* en tu cuaderno. Analzalo muy bien y te dars cuenta que estars
codificando la lectura (no de letras sino de gran parte de paisaje
hispanoamericano), que durante el bimestre has hecho de tus races ms
cercanas.
*-Concepto: r_a_i_m_ m_g_c_.
-Supra: literatura realista hispanoamericana.
220
CIERRE
A partir de los siguientes sustantivos y despus de ver la pelcula, escribe en tu
cuaderno proposiciones que caractericen a la literatura actual.
DROGADICCIN
NARCOTRFICO
HOMOSEXUALIDAD
VIOLENCIA EXTREMA
TERRORISMO
INMIGRACIN
MARGINACIN
MIEDO
SECUESTRO
NIVEL AVANZADO
221
222
Felices vacaciones!
222
O
Octa-, octo-: Pref. Gr. Ocho: octaedro, octogonal.
Octa-, octo-: Pref. Lat. Ocho: octaedro, octoslabo.
Odonto-: Pref. Gr. Diente: odontlogo.
Oftalm(o)- : Pref. Gr. Ojo: oftalmologa, oftalmlogo.
Olig(o) : Pref. Gr. Poco: oligarqua, oligoceno.
Omni-: Pref. Lat. Todo: omnvoro, omnisapiente.
-onimia: Suf. Gr. Nombre: metonimia.
Onoma-: Pref. Gr. Nombre: onomstico, onomatopeya.
Onto-: Pref. Gr. Ser: ontologa.
Ornito-: Pref. Gr. Pjaro: ornitologa, ornitorrinco.
Oro-: Pref. Gr. Montaa: orografa.
Orto-: Pref. Gr. Recto: ortodoxia, ortografa.
Oste(o)- : Pref. Gr. Hueso: osteoblasto, ostetis.
Ot(o) : Pref. Gr. Odo: otologo, otitis.
Oxi-: Pref. Gr. cido: oxgeno.
P
Paleo-: Pref. Gr. Antiguo: paleoltico, paleografa.
Pan-: Pref. Gr. Todo: pantesta, panamericano.
Pan-,pant(o)- : Pref. Gr. Todo: panacea, pantesmo, pangea.
Paqui-: Pref. Gr. Espeso, denso: paquidermo, paquidermia.
Para-: Pref. Gr. Junto, al lado de: paramdico, paradoja.
-paro: Suf. Lat. Que engendra: ovparo.
-pata: Suf. Gr. Dolor, afeccin: neuropata, simpata.
Pato-: Pref. Gr. Enfermedad: patologa.
Ped-: Pref. Y suf. Gr. 1. Nio, niez: pedagoga, pediatra,
calipedia. 2. Educacin: enciclopedia,.ortopedia
-pedia: Suf. Gr. Educacin: enciclopedia.
-pedo: Suf. Lat. Que tiene pies: bpedo.
Pen: Pref. Lat. Casi: penltimo, penumbra.
Penta-: Pref. Gr. Cinco: pentgono.
Per-: Pref. Lat. A travs: permeable, pernoctar.
Peri-: Pref. Gr. Alrededor: perifrico, permetro.
-peto: Suf. Lat. Que dirige hacia: centrpeto.
Pir(o)- : Pref. Gr. Fuego: pirotecnia, pirita.
Pitec-: Pref. Gr. Mono: pitecntropo.
Plast-: Pref. Gr. Formar: plasticidad, plstico.
Pleur-: Pref. Gr. Costado: pleura, pleuritis.
Pluto-: Pref. Gr. Rico: plutocracia.
-podo: Suf. Gr. Pie: gasterpodo.
Poli-: Pref. Gr. Varios: polivalente, polisemia.
-polis: Suf. Gr. Ciudad: acropolis.
Post-, pos: Pref. Lat. Despus: postmodernidad, posdata.
Pre-: Pref. Lat. Delante: prehistoria, premonicin.
Pro-: Pref. Gr. Delante: prologo, prolegmenos.
Pro-: Pref. Lat. Por: procurar, proclamar.
Proto-: Pref. Gr. Primero: prototipo, protozoo.
Psic(o)-sic(o)- : Pref. Gr. Alma: psicologa, psiquiatra.
pter(o)- ter(o) : Pref y suf. Gr. Ala: pterodctilo.
Q
Quinqu: Pref. Lat. Cinco: quinquenio.
Quiro-,cir-: Pref. Gr. Mano: quiromancia, ciruga.
Radio: Pref. Lat. Rayo: radiografa, radilogo.
R
-ragia: Suf. Gr. Brotar: hemoragia.
Re-: Pref. Lat. Otra vez: repasar, rebobinar.
Retro-: Pref. Lat. Hacia atrs: retrotraer, retroactivo.
Rino-: Pref. Gr. Nariz: rinoceronte.
Rizo-: Pref. Gr. Raz: rizfago, rizoma.
S
Sacar(o)- : Pref. Gr. Azcar: sacarina, sacarosa.
Sarco-: Pref. Gr. Carne: sarcoma, sarcfago.
-scopio: Suf. Gr. Visin: telescopio, microscopio.
Sema-: Pref. Gr. Seal, significacin: semforo, semntica.
Semi-: Pref. Lat. Medio: semifinal, semifusa, semiesfrico.
Seudo-: Pref. Gr. Falso: seudnimo, seudpodo.
Sider-: Pref. Gr. Hierro: siderurgia.
Sin-: Pref. Gr. Con: sinopsis.
Sin-: Pref. Lat. Negacin: sinnmero, sinvergenza.
Sobr-: Pref. Lat. Sobre: sobresalto.
-sofa: Suf. Gr. Sabidura: filosofa.
Somat(o)- : Pref. Gr. Cuerpo: somtico, somatologa.
-sono: Suf. Lat. Sonido: unsono.
-stico: Suf. Gr. Verso: dctico.
Sub-: Pref. Lat. Debajo: submarino, subordinado.
Super-, supra-: Pref. Lat. Sobre: supervit, suprarrenal.
T
-tafio: Suf. Gr. Tumba: epitafio.
Taqui-: Pref. Gr. Rpido: taquigrafa, taquicardia.
Tauro-: Pref. Gr. Toro: tauromaquia.
-teca: Suf. Gr. Caja, archivo: pinacoteca.
-tecnia: Suf. Gr. Arte, ciencia: mnemotecnia.
Tecno-: Pref. Gr. Arte: tecnologa, tcnica.
Tele-: Pref. Gr. Lejos: telepata, telemtrico.
Teo-: Pref. Gr. Dos: telogo, teosofa.
Terapeut-: Pref. Gr. Que cura: terapia.
-terapia: Suf. Gr. Curacin: radioterapia.
Term(o)- : Pref. Gr. Calor: termmetro, trmico.
-tesis: Suf. Gr. Colocacin: anttesis.
Tetra-: Pref. Gr. Cuatro: tetraedro, tetraloga.
-tipia: Suf. Gr. Impresin: fototipia.
-tipo: Suf. Gr. Impreson, caracter: teletipo, prototipo.
Toco-: Pref. Gr. Parto: toclogo.
-toma: Suf. Gr. Accin de cortar: traqueotoma.
Top(o)- : Pref. Gr. Lugar: toponimia, tpico.
Toxico-: Pref. Gr. Veneno: toxicologa.
Trans-, tras: Pref. Lat. Ms all: trasatlntico, transnacional.
Tri: Pref. Lat. Tres: triloga, triangular, tripartita.
-tropo: Suf. Gr. Que vuelve: heliotropo.
U
Ultra-: Pref. Lat. Ms all: ultrasonido, ultraterrenal.
Uni: Pref. Lat. Uno: uniforme, univoco.
Urano-: Pref. Gr. Cielo: uranometra.
V
Vice-: Pref. Lat. En lugar de: vicepresidente, vicerrector.
-voro: Suf. Lat.. Que se alimenta de: omnvoro, herbvoro.
X
Xeno-: Pref. Gr. Extranjero: xenofobia.
Xilo-: Pref. Gr. Madera: xilografa, xilfago.
Y
Yuxta-: Pref. Lat. Junto a: yuxtaposicin, yuxtalineal.
Z
Zoo-: Pref. Gr. Animal: zoologa.
Bibliografa
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concurso Leamos la Ciencia Para todos. Mxico D.F.
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CARRULLA, Fornaguera Mara Evangelina. MONGU, Snchez Jos Ral. Espaol
Literatura 8. Santillana Bogot, Colombia.
DE ZUBIRA, Samper Miguel. APREHENDER CONCEPTOS 9, FIPC Alberto Merani.
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DUARTE, Patricia. Competencias Instrumentales - Asesora Acadmica. Colegio
Campestre Maximino Poitiers. Bogot, Colombia.
FERNANDEZ DE GARCEO, Viana Ricardo. Ortografa Alegre y Divertida 9 a 11. Migema
ediciones Ltda. Bogot, Colombia.
GRUPO EDITORIAL. Espaol Sin Fronteras 9. Editorial VOLUNTAD S.A. Bogot, Colombia.
GUTIRREZ, Pea Isaas. Manual de Literatura Latinoamericana. Educar Editores.
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MATEUS, Agustn. Etimologas Latinas del Espaol. Editorial Esfinge. Mxico D. F.
PREZ, Mesa Mario E. Espaol Activo 9. Editorial COCECAL. Bogot, Colombia.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua Espaola. Espasa. Madrid,
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