PROYECTO

CURRICULAR
INSTITUCIONAL

2016

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA I. E. :
MARA REICHE NEWMANN N 1254
AO DE FUNDACIN :
17 de Marzo de 1989
RESOLUCIN
:
Resolucin de creacin N 181-89
NIVELES DE ATENCIN:
Inicial, Primaria y Secundaria
TURNO
:
Maana y Tarde
SEXO
:
Hombres y Mujeres
SECCIONES
:
Inicial o2
Primaria 18
Secundaria 16
2. FUNDAMENTACIN TCNICA:
La educacin es un proceso integral, mientras que el aprendizaje es el procesamiento de la
informacin por el discente, la enseanza hace referencia a un proceso especfico de la
prctica educativa, la pedagoga orienta metdica y cientficamente los quehaceres
educativos, y la didctica activa los procesos de la enseanza.
La propuesta curricular se encuentra justificada desde las condiciones sociales y educativas
actuales de nuestra regin en relacin con el mundo; recogidas en el Proyecto Educativo
Nacional, PER, DCN, PEI, especficamente basada en:

Proyectos de innovacin y mejora permanente, que apunta hacia el logro de

aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, relevando sus potencialidades cognitivas
por rendimiento acadmico como institucin a acreditarse.


Una educacin en calidad, pertinencia, eficacia y actualidad, que se inserte a un
sistema educativo local funcional, moderno y eficaz, con una poltica de calidad que propicie
igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento

Una Educacin basada en competencias, que propicie actividades significativas

relacionados con sus respectivos intereses, expectativas, conocimientos y experiencias
previas promoviendo la curiosidad del educando y generando el deseo de saber hacer y ser
que se constituya en un reto.

Una Educacin centrada en la metodologa activa, que oriente al alumno a construir

su propio aprendizaje, y le permita elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos
saberes, ser gestor y descubridor de su propio aprendizaje.

Una educacin para el desarrollo del pensamiento crtico, que se oriente a que el
alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles ms altos del pensamiento
humano.

Una Educacin para el desarrollo de la actitud cientfica, para formar alumnos

capaces de potencializar su capacidad creativa a travs de la prctica del descubrimiento y
la activa participacin del alumno en la clase.

Una Educacin para el trabajo y el cambio social, para formar alumnos en el trabajo
y para el trabajo, como fuente de libertad y autorrealizacin; as, se perfeccionar siendo
competente no slo para emplearse, sino para crear su propia fuente del trabajo, en el
marco de la transformacin y modernizacin de la estructura productiva del pas.

Una Educacin para todos, poniendo a disposicin de cada estudiante la mayor y

mejor educacin posible, sin distincin.

El rol protagonista del maestro en el aprendizaje: siendo mediador en el proceso

del aprendizaje significativo
Desde esta perspectiva, la Institucin Educativa, se ha vinculado al Proyecto Educativo
Nacional, PER de acuerdo a su Misin y Visin del PEI, porque pretendemos ser una IE
modelo en la regin, con el compromiso de la comunidad docente a participar en la
concretizacin de los ocho compromisos.
3. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

PROBLEMAS
PRIORIZADOS

TEMAS
TRANSVERSALES

Contaminacin
Ambiental.

Desintegracin
Familiar.
Escasa prctica de
de valores

PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS

Educacin para Uso inadecuado de los productos qumicos

y otros.
la gestin de
riesgos y
la Poca prctica de hbitos de higiene.
conciencia
Presencia
de
enfermedades
ambiental.
infectocontagiosas.
Familias disfuncionales.
Paternidad irresponsable.
Incumplimiento de normas convivencia.
Poca prctica de valores tico morales.
Escasa orientacin psicosexual (esfera
y
afectiva y emocional en el aspecto sexual).
Poca importancia de la comunicacin en la
solucin de problemas y necesidades de
la vida. Cotidiana.

Educacin
para

una
cultura

productiva
emprendedora

 Educacin
para
una
Bajo nivel de comprensin
cultura
lectora
y
razonamiento
productiva
y
matemtico.
emprendedora

1.
2.
3.
4.

Poco hbitos de lectura en la familia.

Inadecuado uso de su tiempo libre.
Desconocimiento de tcnicas de lectura
y mtodos de estudio.
Relativa importancia de la matemtica
en la solucin de problemas y
necesidades de la vida cotidiana.

Poca actitud emprendedora.

Limitadas fuentes de trabajo.
para
una Insuficiente oportunidades de capacitacin
cultura
tcnica moderna.
productiva
y Poco compromiso de los estudiantes en el
emprendedora.
cumplimiento de sus deberes.

Educacin
Actitud conformista de un gran
porcentaje de la comunidad.

Desinters de las autoridades

locales por mejorar las
actividades econmicosproductivas.

Educacin
Relativo apoyo de las autoridades locales
para
una
en
la
participacin
de
proyectos
productivos.
cultura
productiva
y Falta de convenios, acuerdos y proyectos
de inversin y expansin.
emprendedora.

4. PRIORIZACIN DE LOS VALORES Y ACTITUDES

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y
se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes
actos de su vida.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES

SOLIDARIDAD

Generosidad.
A
C
T
I
T
U
D
E
S

RESPONSABILIDAD

RESPETO

Cumplimiento de
tareas y compromiso

Flexibilidad.

Iniciativa.

Dilogo y
apertura.

Creatividad.

Perseverancia.

Polivalencia.

Proactividad.

Laboriosidad.

Equidad.
Cuidado personal.
Igualdad.
Cuidado del entorno,
Compaerismo.
medio ambiente y
salud.
Trabajo en
Puntualidad y
Equipo.
asistencia.
Empata.

Valoracin de
la diversidad.
Capacidad de
escuchar.
Uso de
lenguaje
adecuado a
cada
situacin.

EMPRENDEDOR

OBJETIVOS ESTRATGICOS
Los objetivos planteados son las metas trazadas que desarrollan habilidades para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. stos son el resultado de la planificacin
estratgica a ejecutar en la institucin Educativa.
Desarrollar en los estudiantes la investigacin basados en las habilidades cognitivas,
conocimientos y habilidades tcnico-productivas, para mejorar su calidad de vida y manejar el
ecosistema local con responsabilidad.
Continuar el proceso de acreditacin a travs de SINEACE de la I.E
Desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes con el proyecto de innovacin 1,
2, 3 y 4 grados en el presente Ao 2015 y as sucesivamente que les permitan
logros de aprendizajes, dentro del contexto de la equidad.
Propiciar el cuidado de su salud, a travs de una alimentacin sana y la prctica de
hbitos de higiene: loncheras saludables.
Promover una formacin integral, desarrollando en los estudiantes actitudes
emprendedoras y habilidades sociales, resolucin de problemas, comprensin lectora,
la indagacin y participacin en el contexto de las Rutas de Aprendizaje.
Concientizar a los educandos en el respeto del cuidado de su entorno, gestin de
riesgos y salud.
Resaltar el rol de la familia como parte de la formacin integral de los estudiantes y su
implicancia que esta tiene en la sociedad, a travs de la Escuela de Padres.
6.- NECESIDADES EDUCATIVAS
Determinar las necesidades educativas implica identificar las habilidades, actitudes y valores
que deberan poseer los estudiantes para interactuar con los diversos objetivos y procesos que
se dan en su mbito.
Comprensin e interpretacin de textos, aplicando diversas tcnicas de lectura para
mejorar su capacidad comunicativa y la produccin de textos.
Desarrollar adecuadamente el pensamiento lgico matemtico en la resolucin de
problemas de su entorno.
Practicar los valores a travs de las actitudes en la IE y en su entorno familiar y social.
Conocer y aplicar estrategias de autoaprendizaje.
Promover la cultura alimenticia a nivel de escuela y familia.
Reflexionar y desarrollar una conciencia ambiental, gestin de riesgos y salud
Desarrollar habilidades en el manejo de las TIC a travs de resultados concretos.
Desarrollar una cultura de prevencin en educacin sexual, alcoholismo, delincuencia
y drogadiccin.
7. PLAN DE ESTUDIOS
Se encuentra establecido en el Diseo Curricular Nacional an vigente, el marco curricularel cual est organizado por niveles, ciclos y grados, por lo que deber considerarse el plan
de estudios del Nivel Educativo, adems deber incluirse los talleres curriculares que la I.E
priorice.
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO - EDUCACIN SECUNDARIA DCN
GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
1
2
3
4
5
MATEMTICA
4
4
4
4
4
COMUNICACIN
4
4
4
4
4
INGLS
2
2
2
2
2
ARTE
2
2
2
2
2
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
3
3
3
3
3
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
2
2
2
2
2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACIN FSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIN RELIGIOSA
2
2
2
2
2

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS

3
2
1
6
35

3
2
1
6
35

3
2
1
6
35

3
2
1
6
35

3
2
1
6
35

Propuesta Pedaggica para el 201

REAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
ARTE
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA
TOTAL DE HORAS

GRADO DE ESTUDIOS
1
2
3
4
5
5
5
4
5
5
5
6
5
5
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
3
4
4
4
5
6
6
1
1
1
1
1
35
35 35 35
35

EDUCACIN SECUNDARIA

En las I.E. el trabajo diario es de 7 horas pedaggicas 35 horas semanales y un

mnimo de 1200 horas anuales.
El mnimo de horas para cada rea curricular en el PLAN DE ESTUDIOS de
SECUNDARIA debe estar en concordancia con lo normado por la RM N 440-2008-ED.
En las I.E. pblicas la asistencia se rige por el mismo calendario de la presencial. Los
estudiantes que, por motivos de trabajo no asistan, no perdern el derecho de
evaluacin y certificacin, siempre que cumplan con sus obligaciones acadmicas
estudiando con los textos que se les proporcione y con las orientaciones del tutor.
El nmero de horas establecidas para cada una de las reas es el mnimo. En ningn
caso las I.E. pblicas y/o privadas dejaran de ensear estas reas y utilizar para cada
una de ellas menos horas de las sealadas.

8.- PROPUESTA CURRICULAR:

Se desarrollar centrado en el enfoque por competencias contextualizadas de acuerdo a las
caractersticas, necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes plasmados en nuestro Proyecto
de Innovacin, desarrollando las habilidades cognitivas de nuestros estudiantes, por
rendimiento acadmico.
El compromiso de la escuela: AL LOGRO DE LOS 8 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES A
TRAVS DE:
1. GESTIN ESCOLAR
Una gestin democrtica orientada al cambio institucional que garantice la calidad de la
enseanza y se comprometa con los aprendizajes
2. ESCUELA, FAMILIA YCOMUNIDAD
El vnculo con las familias y actores locales se basa en el nuevo pacto social que redefine la
misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno
3. CONVIVENCIA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos los estudiantes, propiciando
permanentemente la colaboracin mutua

4. PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a la diferencia que desarrolla y evala capacidades de actuacin
sobre la realidad.
Cartel de contenidos diversificados por reas y grados. (ANEXO 01)
I.
MATEMATICA
II.
COMUNICACIN
III.
INGLES
IV. ARTE
IV.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
V.
FORMACION CIUDADANAY CIVICA
VI.
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VII.
EDUCACION FISICA
IX. EDUCACION RELIGIOSA
X. CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
XI. EDUCACION PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDADES:
-INDUSTRIA DEL VESTIDO
-MECANICA DE PRODUCCION
-CARPINTERIA
-COMPUTACION
LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los docentes propiciarn el trabajo en equipo.

Los docentes en su sesin de aprendizaje, aprovecharn las experiencias y
conocimientos previos como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.
Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexin y la activacin de
los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los educandos.
Los docentes deben propiciar la participacin activa de los alumnos en el proceso de
su aprendizaje, que les permita asumir con responsabilidad y autonoma el rol que les
corresponde.
La metodologa utilizada por los docentes emplear estrategias didcticas que
favorezcan las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de
convivencia y que permitan la prctica consciente de deberes y derechos.
Los docentes deben propiciar la globalizacin y articulacin entre las diferentes rea
curriculares que desarrolla la Institucin Educativa.
Los docentes favorecern la confluencia de actividades diversas en el mismo momento
en el ambiente donde desarrolla su actividad.
Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos se caracterizarn por ser un conjunto
de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que permitirn al
educando enfrentarse a situaciones problemticas y resolverlos adecuadamente.
Dentro de las estrategias de elaboracin y organizacin desarrollaremos las tcnicas
de: subrayado, el registro de fichas, el resumen o sntesis, el cuadro comparativo, el
mapa conceptual, el mapa mental, el mapa semntico, los cuadros sinpticos, los
crculos concntricos, los esquemas de galaxia, lneas de tiempo, mtodo heurstico,
mtodo de descubrimiento , mtodo ABP entre otros .organizadores visuales.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN

La evaluacin, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un

proceso permanente y continuo, de anlisis, reflexin e investigacin dela prctica
pedaggica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar
sobre sus aprendizajes: tiempo empleado, utilidad, probable uso en otras situaciones,
estrategias que us para aprender; etc.

Se Trabajar en base a una evaluacin eficaz, para ello el docente que evala
comunicar a sus alumnos confianza, seguridad y optimismo. Crear en el aula un
clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armona entre todos.
La evaluacin se centrar en la valoracin y retroinformacin sobre el desarrollo y logro
de las capacidades y actitudes.
Las capacidades de rea y las actitudes son las unidades de recojo y anlisis de
Los docentes se constituirn en observadores y registradores de los comportamientos
de los alumnos con la finalidad de reforzarlos si son positivos o de corregirlos si son
negativos.
El docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de
introducir obstculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando
Dado su carcter formativo, los docentes emplearn diferentes tcnicas e instrumentos
de evaluacin de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje en cada rea curricular,
para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, proveer retroalimentacin al estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
La evaluacin no slo informar sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes,
sino tambin sobre el proceso de enseanza que el docente realiza.
La Institucin Educativa establecer el mecanismo ms adecuado para la evaluacin
de las actitudes, de acuerdo a las orientaciones generales emitidas por el Ministerio de
Educacin.
Se evaluar durante todo el proceso, de manera que se controle y analice el progreso
individual.
La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no debe confundirse con
tomar exmenes a cada momento.
La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizar
por cada capacidad de rea en cada perodo y al finalizar el ao escolar empleando la
escala vigesimal.
Para obtener las valoraciones de la capacidad de rea, por perodo o anual, se
considerar el promedio simple.
La situacin final del estudiante en un rea curricular, slo se determinar al trmino
del ao escolar, para efectos de promocin o repeticin de grado.
La valoracin de las actitudes se realizar en forma literal y descriptiva.
La valoracin de las actitudes en forma literal, se realizar en el Registro de
Evaluacin.
La valoracin de las actitudes en forma descriptiva, se realizar en la Libreta de
Informacin del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes consignaron
en los Registros de Evaluacin, y el Tutor ser el encargado de interpretar los
resultados y realizar la descripcin global del estado en que se encuentra el desarrollo
de las actitudes en los estudiantes.
La evaluacin por ser participativa debe permitir que los estudiantes tengan un espacio
para proponer al docente la forma cmo les gustara ser evaluados para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Los docentes pondrn en prctica la hetero, metacognicin, auto y coevaluacin.
La comunicacin formal de los resultados de evaluacin se realizar al final de cada
perodo y grado, mediante los registros de evaluacin y la libreta de informacin del
estudiante.
el docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de
introducir obstculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando.

LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA

La tutora tiene por objetivo fundamental el de promover, favorecer y reforzar el

desarrollo integral de los educandos. Est centrada en la persona como ser individual
y como parte integrante de un grupo, orientado a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construccin de su proyecto de vida.

.
La Tutora, es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los
alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su
desempeo escolar, personal y social.

El Plan de accin tutorial se programar cada ao y participarn todos los docentes.

La planificacin abarcar los contenidos que un estudiante recibir durante los
diferentes aos de su etapa escolar.

La temtica responder a las demandas de los propios alumnos, temas que les
interesan, les afecten y les inquietan.

El tutor propondr temas que considere apropiados para sus alumnos, teniendo
presente el conocimiento que tiene de ellos.

La dinmica ser un elemento clave en la eficacia de la tutora.

La hora tutorial ser de exclusividad para dicho fin, estando prohibido realizar otras
acciones como planificacin de actividades, viajes de estudio y/o promocin, los
asesores sern designados por la Direccin en las secciones que faltase, ya que si un
tutor viene con su aula ser tutor y asesor al mismo tiempo.

Los docentes podr llevar hasta 2 secciones de tutora.

La labor orientadora no es exclusiva del tutor; todos los docentes deben cumplir ese rol
y de esta manera contribuirn para una efectiva incorporacin de lo afectivo y el logro
de actitudes positivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relacin de soporte y respeto, de
modo que se convierta en un referente confiable para ellos.

El tutor debe propiciar un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los
estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y debe promover espacios
de interaccin social y de comunicacin personalizada.

La Coordinacin de Tutora trabaja estrechamente con los tutores para la elaboracin

del Plan Anual de Tutora.

Los tutores apoyarn a sus colegas docentes a entender y manejar por s mismos la
dimensin afectiva de sus alumnos, en el contexto del aula y dentro del proceso de
aprendizaje.

Los tutores debern detectar las capacidades, cualidades, fortalezas y potencialidades

de sus estudiantes y orientarn a los docentes para que los enfaticen, estimulen y
aprovechen en beneficio del grupo y la tarea educativa.

Los tutores cooperarn con estudiantes y docentes para resolver problemas

acadmicos y de conducta, corrigiendo errores o deficiencias en el contexto mismo en
que se producen los problemas: el aula, el proceso de aprendizaje, las relaciones
docente-estudiante, el grupo de pares, etc.

Los tutores trabajarn cooperativamente con los padres de familia, aprovecharn los
recursos que ellos tienen y orientarn a la familia en la comprensin de los
adolescentes y de sus problemas, dificultades, etc.

Los tutores, complementariamente, harn el seguimiento a los casos individuales que

requieren una ayuda especial informando a la direccin del caso problema,
apoyndose en una amplia red.

El presente Proyecto Curricular Institucional de la I.E fue reelaborado por una Comisin y
aprobado en Asamblea de Docentes realizado el 26 de diciembre del 2013 y entrar en
vigencia el 02 de enero del 2014, siendo refrendado mediante RD N 003-2014-DIEMT-S de
fecha 10/01/2014.

Sayn, diciembre 2014

---------------------------------------Mg. Marcelo Martnez Gremios

DIRECTOR.

I.E
ORGANIGRAMADIRECTOR
ESTRUCTURAL
I.E.

CONEI (1)

2013
CONA (2)

APAFA

SUBDIRECTOR
FORMACIN

GENERAL

COORDINACIN
TOE

DOCENTES

AUXILIAR

DE LABORATORIO
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA

PERSONAL DE
SERVICIO

COMITS
DE APOYO