MOMENTO I

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Para la elaboracion de proyectos comuntarios es necesario

realizar una serie de procedimientos, el cual conlleva a la
aplicacion de elementos de manera sistematico
principalmente el diognostico que en este caso se conduce a
traves de la investigacion accion participante.
Considerando la importancia que tiene la fase del
diagnostico para la elaboracion de este proyecto llevando a
cabo el contexto educativo en la institucion E.B.P. "Cein
Candido Rosendo Prado" y para el cual fue necesario
recopilar informacion a treves de la observacion vivencial de
situaciones reales, mediante la realizacion de entrevista
dirigidas a los estudiantes, docentes, padres y representaste
donde se tomaron en cuenta las diferentes problematicas
que enfrentan dicha comunidad escolar, las cuales se
describen a continuacion:
> Agresidad en los nios(as) dentro y fuera de la
institucion educativa.
>

Maltrato infantil.

> Deficet de habitos de higiene.

> Desercion escolar.
> Inseguriadad.
> Deficiencia del servicio electrico.
> Inexistencia de agua potable.

> Aguas estancadas en los corredores de la institucion

De acuerdo a lo antes expuesto, tomando en consideracion
las observaciones realizadas en dicho centro estudiantil;
hemos coincidido que como jovenes reconocemos el
importante papel que representa el nio o la nia en el seno
familiar como ser social y ellos (as), deben ser formados en
una buena educacion basadas en principios y valores; que
asegure su equilibrio emocional y psicologico el cual les
permita ser personas de bien que aseguren el futuro del
pais; por lo tanto se asume con mayor prioridad el maltrato
infatil, ya que el mismo es muy notable en el sector, debido
a la falta de valores, conciencia y escasos recursos de
muchas familias las cuales se tornan maltratadoras, ya sea
de abuso fisico o verbal hacia los nios(as) en sus hogares.
Cabe destacar que el maltrato escolar afecta a los nios
y nias que inician su educacion pero no logran culminarla,
debido a que muchos de ellos proviene de familias
disfuncionales, de padres y madres que trabajan, ademas,
hay elementos en todo el contexto escolar que no favorecen
la formacion de valores; la agresividad que existe en los
nios y nias dentro y fuera de la institucion la cual podria
ser ganeradora en muchos casos por el trato que reciben
dentro de sus hogares, lo cual es asumido por ellos como un
mecanismo de defensa.
Por otra parte se hizo evidente la deficiencia de habitos
de higiene personal, ya que los nios/nias asisten a clases
con la ropa sucia, y en muchos casos sin lavarse
adecuadamente la cara y los dientes.
Es importante mencionar los malos habitos alimenticios lo
cual ocasiona desmayo y un bajo rendimiento escolar en los
nios y nias de la institucion; la falta de agua potable para
el consumo debido lo que permite ocasionar enfermedades y

esta forma parte importante de su alimentacion.

De acuerdo a lo anterior expuesto, hemos determinado
que el problema ms relevante es el maltrato infaltil en la
comunidad escolar, ya que afecta la calidad de vida de
muchos nios(as) del sector, por tal motivo ser el que se
atender en la realizacin de este proyento en vista de que
el mismo corresponde a las necesidades y prioridades de la
comunidad.
En vista al plantamiento anterior, surgen las siguientes
interrogantes:
Qu es el maltrato infantil?
Cules son los factores que generan el maltrato infantil?
Qu debemos hacer para disminuir el maltrato infantil?

PROPSITO DE LA INVESTIGACIN
> Concientizar acerca del maltrato infantil a la comunidad
escolar de la E.B.P. "Cein Candido Rosendo Prado".

> Determinar los factores que generan el maltrato infantil.

> Promover la igualidad de los derechos humanos y sociales

a travs de sesiones educativas.

> Generar auto reflexiones sobre el maltrato infantil.

JUSTIFICACIN

Este trabajo va dirigido primordialmente a los

estudiantes de la E.B.P "Cein Candido Rosendo Prado"
ubicado en el sector tocoron, carretera nacional via san
francisco magdaleno municipio Zamora estado Aragua y
sera utilizado para prevenir y disminuir el maltrato infaltil en
la comidad escolar de dicho sector. Tomando en cuenta asi
como es logico todas las variables internas y externas
involucradas tales como conocimiento de los habitantes con
respecto al tema y otras causas relacionadas que pueda
afectar de una u otra forma dicha poblacion escolar.
El inters implcito de la presente investigacin radica
en tomar conciencia sobre el maltrato infantil ya que es una
de las formas de violencia intrafamiliar, afectando
psicolgica y socialmente a quienes lo
sufren. El concepto
de "Maltrato Infantil" se refiere a nios(as) que sufren
ocasionalmente o habitualmente actos de violencia fsica,
sexual o emocional, ya sea en el grupo familiar o en las
instituciones, tambien incluye conductas como no brindarles
cuidados apropiados y privarlos de afectos.
El maltrato infantil es un problema emergente que ha
demostrado tener un impacto negativo en el desarrollo
psicosocial infantil, los nios maltratados pueden presentar
retraso en su desarrollo e incluso en su crecimiento, y
trastorno de salud fsica y mental, as como tambin una
mayor probabilidad de presentar conductas disciales en la
adolecencia y luego un comportamiento violento hacia sus
hijos y su pareja.
Con relacin al maltrato infantil, este puede prevenirse o
disminuir su frecuencia con intervenciones efectivas, donde
los investigadores brindamos una valiosa oportunidad de
desarrollar acciones que permitan crear valores de respeto
en el ncleo familiar, que lleguen a un alto porcentaje de
nios y nias a travs de ellos a sus familiares.

Es importante destacar que la presente investigacion se

justifica desde el punto de vista social ya que se beneficiara
a la poblacin objeto de estudio con el diagnstico
situacional de los nios y nias a fin de que se tomen
medidas preventivas y educativas que traigan como
resultado disminuir y concientizar acerca de las
consecuencias que trae el maltrato infantil en los
estudiantes de la institucion.
De igual modo, la investigacin beneficiara a la comunidad
de "Tocoron", ya que gracias a la estructura del diseo de
este estudio, es posible implantar estrategias educativas
para la prevencin y disminucin del maltrato infantil.

MOMENTO II
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Los antecedentes corresponde a la revisn de las fuentes
documentales y referenciales que tengan relacin con el
tema objeto de estudio. Tamayo y Tamayo (2006), se refiere
a ello como "Los estudios procedentes sirver para aclarar,
juzgar e interpretar la informacin tomando como referencia
la investigacin y trabajos anteriores realizados por otros
autores, cuyos resultados se encuentran registrados.
Fuela (2012), en su trabajo titulado "el maltrato infantil",
el objetivo de este estudio fue conocer que el maltrato,
origina desorden en el proceso de socializacin y desarrollo
emotivo y genera problemas de conducta y aprendizaje en el
nio/a. La investigacin se desarrollo bajo la modalidad de
una investigacin documental; como coclusin, evidencias
indirectas e investigaciones parciales relevan que la
violencia en la familia y en la escuela es comn en todos los
pases.

Este estudio es importante para la realizacin del presente

trabajo, debido a que deja un aporte terico y ofrece
material bibliogrfico relevante para el apoyo y formulacin
de estrategias educativas que oriente a los nios y nias
para su prevencin.
Gabi (2011), "La influencia del maltrato infantil en el
desarrollo emocional del nio(a)". El propsito de la
investicacin es dar a relucir las causas y caractersticas que
originan el maltrato infantil y las formas de cmo ayudar a
los nios que han sufrido algunos de ellos. Este trabajo se
realizo bajo el paradigma socio-critico, la metodologia
investigacin accin participante. Con esta investigacin se
concluyo que se debe sensibilizar a todos sobre todo que no
se evada la responsabilidad de proteger a los nios.
La presente investigacin ofrece un valioso aporte al
estudio por cuanto ofrece elementos que demustran las
consecuencias del maltrato infantil, y cmo influyen en la
conducta de nios y nias, de igual manera nos proporciona
herramientas educativas para la realizacin de estrategias
educativas.
ASPECTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN
En este aspento, de acuerdo con Ortiz (2006) "la
capacidad investigadora del grupo de trabajo, aqui se
condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin". Por ello, a
continuacin se presentan algunas teoras que sustentan la
investigacin que se desarrolla oportunamente.
Bandura Y Rivas (2008), explican en su teora del
aprendizaje social:

"la conducta humana y el funcionamiento psicolgico como

el producto de la interaccin reciproca y continua entre el

individuo y el medio ambiente, admitiendo la participacin
no solo de factores sociales o aprendidos, si no, tambien de
factores de tipo biolgico o gentico".
En referencia a lo antes expuesto, segn esta teoria los
modelos agresivos no se producen de forma automtica,
dado a que algunas personas no centran su atencin en los
rasgos esenciales del modelo, o sencillamente olvidan lo
observado. Para conseguir algn grado de recuerdo es
imprescindible representar mediante palabras, imgenes,
signos o simbolos; pero incluso esto no es suficiente para
comportarse de forma agresiva, pudiendo inferir en la
conducta, cuando las personas no poseen las capacidades
fsicas.
Maltrato escolar.
San Martin (2007), define el maltrato escolar como:

"El acoso escolar tambin conocido como

hostigamiento escolar, montaje escolar, manoteo escolar o
por su trmino en ingles bullying; es cualquier forma de
violencia, maltrato psicolgico, verbal o fsico producido
entre educacin, escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado, el tipo de violencia dominante de
los centros escolares.
De acuerdo a lo anterior expuesto se considera
entonces el maltrato escolar como la violencia que se genere
en cualquier persona que integre la edad escolar.
Acoso escolar.
Olweus (2010), lo define como:

"un estudiante es agredido o se convierte en victima

cuando est expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas cuando alguien, de forma
intencionada causa dao, hiere o incomoda a otra persona".
En relacin a lo anterior se entiende como acoso escolar a
toda accin que atente contra la integridad fisica o
psicolgica de un estudiante.
Olweus (2011), plantea que:
"Un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo
social, intimidacin psicolgica y/o agresividad fsica de unos
nios hacia otros que se convierten, de esta forma, en
victimas de compaeros".
En tal sentido el autor explica como a travs de ciertos
comportamientos un nio se convierte en victima de otro.
Maltrato infantil.
Segn el fondo de las naciones unidad para la infancia
(UNICEF) (2000), el cual manifiesta que el maltrato a los
nios es un grave problema social, con varias culturas
psicolgicas, que puede producirse en cualquier nivel
econmico y educativo, violando derechos fundamentales de
los mismo y por lo tanto debe ser atendido a tiempo.
En tal sentido, un nio maltratado es aquel que sufre,
ocasional o habitualmente, actos de violencia fsica, sexual o
emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones
sociales. El maltrato puede ser ejecutado por accin u
omisin, por tanto no se habla de maltrato solo cuando se
golpea a un menor, sino tambin cuando se le arremete
psicolgicamente, el maltrato constituye siempre una
violacin a los derechos del nio y lo afecta en su vida

presente y futura ni hay que un nio en estas circustancias

no tiene confianza en sus padres, ni maestros; se aleja no
pide apoyo, muestra conducta de gran timidez o de mucha
agresividad y existe la posibilidad de que este en un futuro
ser un padre que emplee la violencia con sus hijos. En tal
uso, el maltrato infantil es hoy en dia unas de las principales
causas de los trastornos emocionales en los nios, porque
dejan secuelas muy profundas en el desarrollo fsico y
psicolgico del pequeo que se truducen a mediano y a
largo plazo, en un adulto violento e insensible ante el medio
que lo rodea.
Factores que influyen en la conducta de los nios y
nias.
> Factor econmico:
Montao (1996), menciona que:
"siendo Venezuela un pas subdesarrollado, el ingreso de
los grupos familiares, es relativamente bajo llegando en
algunos casos a no cubrir las necesidades bsicas y
exigencias de un hogar con un grupo familiar, numeroso,
como es el caso de las familias de condicin inferior
econmica".
En esta perspectiva el factor econmico, es el que en
mayor grado contribuyen a la formacin de nios y
adolecentes en situacin irregular.
> Factor educativo:
Gmez (1995), lo define como:
" La ausencia de una cultura escolar acentuada, el bajo
rendimiento junto a la apata e indiferencia en aprender lo
constructivo, son circunstancia que influyen negativamente
en el nio y adolecente".

En este sentido los nios y adolecentes formados en un

ambiente de violencia, con falta de principios y valores, lo
que los orienta hacia el desanimo y desercin escolar.
> Factor social:
Gutierrez (1977), lo describe como:

" El aprendizaje social sugiere una combinacin de

factores del entorno social y psicolgico los cuales influyen
en la conducta, la teoria de aprendizaje social seala tres
requisitos para que las personas aprendan y moderen su
comportamiento: retencin, reproduccin, y motivacin para
que adopte esa conducta"
Segn lo expuesto el factor social se relaciona con el
entorno de las personas causando que estas se comporten
de una manera determinada, de acuerdo a la situacin.

ASPECTOS LEGALES.
De acuerdo a Maure (2009), "la seccin de los aspectos
legales queda comformada por las leyes internacionales y
nacionales, cdigos, estatutos y normas existentes con
relacin al tema en desarrollo".
Los aspectos legales de este trabajo de investigacin, que
se adecuan al objeto de estudio, son los siguientes:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela. (1999).
Del Ttulo III: De los Derechos Humanos y Garantas, y los
Deberes;
Captulo: I.

Artculo 19:
" El Estado garantizar a toda persona, conforme al
principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el
goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente
de los derechos humanos. Su respeto y garanta son
obligatorios para los rganos del Poder Pblico de
conformidad con esta Constitucin." (Pg. 25).
Lo establecido en el presente artculo garantiza a todas
las personas los derechos humanos, y por tanto, convoca al
Estado Venezolano y a todos los rganos del poder ejecutivo,
entre otros, para que lo promuevan la igualidad de todos los
ciudadanos y ciudadanas.
Artculo 20:
" Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento
de su personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan
del derechos de los dems y de rden pblico y social" (Pg.
26).
Este artculo hace referencia al derecho que tenemos
todos los venezolanos a desenvolver libremente nuestra
personalidad, respetando los derechos de los dems.
Artculo 21:
" Toda las personas son iguales ante la ley; en
consecuencia no se permitirn discriminaciones fundadas en
raza, sexo, credo, la condicin social o aquellas que, en
general, tengan por objeto o por resultado anular o menos
cavar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de
igualidad, de los derechos y libertades de toda persona"
(Pg. 26).
Este artculo nos habla de la igualidad de condiciones que
tienen todas las personas ante la ley, y de cmo el estado

garantiza la igualdad de los derechos y libertades.

Captulo V: de los Derechos Sociales y de las Familias:
Artculo 75:
" El estado proteger las familias como asociacin
natural de la sociedad y como el espacio fundamental para
el desarrollo integral de las personas. Las relaciones
familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo comn, la compresin mutua y el
respeto reciproco entre sus integrantes" (Pg. 80).
Este articulo plantea son la base fundamental de la
sociedad, y las relaciones dentro de las misma deben
basarse en la solidaridad y el respeto mutuo.
Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y del Adolecente
(LOPNA) Gaceta Oficial N 5. 266 Extraordinario de fecha 2
de octubre de 1998. Captulo II. Garantas y deberes.
Artculo 15:
" Todos los nios nias y adolecentes tienen derecho a
la vida. El estado debe garantizar este derecho mediante
polticas pblicas dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el
desarrollo integral de todos los nios, nias y adolecentes."
(Pg. 35).
Este artculo se refiere al deber del estado de garantizar
el derecho a la vida, a travs de polticas pblicas que
aseguren el desarrollo integral de todos los nios, nias y
adolecentes.
Artculo 30:
" Todos los nios y adolecentes tienen derecho a un
nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral.
Este derecho comprende, el disfrute entre otras cosas de
alimentacin nutritiva y balanceada en calidad y cantidad
que satisfaga las normas de la dieta, la higiene y la salud;

vestido apropiado y que proteja la salud" (Pg. 41).

El presente artculo infiere que todos los nios, nias y
adolecentes tienen en derecho a un adecuado nivel de vida
que asegure su desarrollo integral, tanto fsico como
psicolgico.