EDUCAR

ADULTOS

Despus de 30 das,
el aprendiz recuerda:
10%

de lo que escucha
15% de lo que ve
20% de lo que escucha y ve
40% de lo que discute
80% de lo que hace
90% de lo que ensea a otros
Departmento de investigacin, Universidad de Indiana

Presuposiciones Bsicas
Sobre la Educacin de Adultos
(Resumen de Jane Vella)
Adultos aprenden mejor a travs del dilogo
(dia+logos=la palabra entre nosotros)
El aprendizaje basado en la solucin de problemas
(educacin popular) funciona con adultos
Adultos poseen suficiente experiencia en la vida para poder dialogar
con cualquier maestro, sobre cualquier tema, y adems son capaces de
adquirir conocimientos, destrezas, y actitudes en base a esas experiencias
(Knowles)

Doce principios para el

aprendizaje eficaz de adultos
1.

Anlisis de necesidades: participacin del aprendiz en nombrar su propio

aprendizaje

2.

Seguridad en el ambiente y en el proceso

3.

Una sana relacin entre el maestro y el estudiante

4.

Una atencin cuidadosa de la secuencia del contenido y el reforzamiento

5.

Praxis: accin con reflexin

6.

Respeto al adulto como dueos y seores de su propio aprendizaje

7.

Cognoscitivo, afectivo, y sicomotor: ideas, sentimientos, y acciones

8.

Relevancia que tenga que ver con su realidad

9.

Roles claros Voces deliberativas y consultivas, equidad de roles

10. Trabajo en equipo: el uso de grupos pequeos

11. Intervencin o participacin del aprendiz en su propio aprendizaje
12. Rendicin de cuentas: cmo saben ellos que lo saben? Lo hicieron!

Anlisis de necesidades
Quin necesita Qu y definido por Quin? (QQQ)
Qu ests haciendo para descubrir sus necesidades y estilos de
aprendizaje?
Cules son sus experiencias y expectativas?
Qu saben ellos?
Es relevante el material con la realidad en que viven?
Qu perciben ellos en torno a sus propias necesidades?
Cules son sus inquietudes de fondo? (anlisis temtico)
Qu y cmo ests enseando para que tus estudiantes
entiendan su propio entorno?

Seguridad
Tratas a tus alumnos como dueos y seores (sujetos) de su propio
aprendizaje?
Ves que las actividades de aprendizaje, la atmsfera, el tamao del
grupo, y los materiales se ajustan a sus propias necesidades?
Es la voz consultiva competente y el programa relevante?
Les colocas en pequeos grupos para que puedan ser escuchados?
Hay lgica en la secuencia de actividades? (de lo simple a lo
complejo)
Propicias un ambiente en donde las opiniones son respetadas?
Les afirmas por lo que son y por lo que hacen?
El maestro no faculta al aprendiz adulto; ms bien
l lo estimula a usar sus capacidades dentro de s

Relaciones Sanas
Sabas que el respeto mutuo entre
el maestro y el alumno es un
ingrediente motivador del aprendizaje
entre adultos?
Qu estrategias ests usando para
promover una relacin sana entre
ellos?

Secuencia y Reforzamiento
Diseas tus actividades
(conocimiento, destrezas y actitudes)
partiendo de lo simple a lo difcil, de lo
grupal a lo individual?
Llevas a tus aprendices a la mutua
rendicin de cuentas?
Modificas tus actividades de
aprendizaje si ves que tienen dificultades
en aprenderlas?

Praxis
Incluyes en tus actividades la dimensin reflexiva?
Incluyes la descripcin, el anlisis, la aplicacin, y la
implementacin de nuevas experiencias?
Preguntas que invitan a la praxis?
1) Qu est sucediendo aqu? (descripcin)
2) Qu crees que est sucediendo aqu? (anlisis)
3) Cuando se descubre una posible solucin, qu
ocurre? (aplicacin)
4) Qu podemos hacer al respeto? (implementacin)

Respeto
Consideras a tus alumnos como dueos y seores de su
propio aprendizaje?
Sabas que los adultos maduros resisten la idea de ser
tratados como objetos, algo usado por alguien?
Ests creando un sistema abierto que invita al anlisis
crtico y la reflexin? (deductivo-inductivo)
Invitas voces consultivas (sugerencias) y voces
deliberativas (decisiones) a tu crculo de aprendizaje?
No pidas al aprendiz que haga lo que puede hacer por s solo;
no decidas por l lo que puede decidir por s solo

Ideas, Sentimientos y Acciones

Haces que tus estudiantes
aprendan con la mente, las
emociones, y los msculos?
1.Ideas (cognoscitivo)
2.Sentimientos (afectivo)
3.Acciones (psicomotor)

Relevancia
Es prctico y relevante lo que estn
aprendiendo? Toca el material a sus vidas?
Ves que estn poniendo todo empeo? Ves
compromiso y dedicacin?
Ves participacin? De veras quieren trabajar?
Qu diferencia har en ellos lo que van
aprendiendo?
Al menos que el adulto aprendiz vea que sus esfuerzos lo lleven
al terreno de la prctica y que le den resultados inmediatos, ser
raro que l regrese a tu clase o taller

Roles Claros
Te ven tus alumnos como uno de ellos
un compaero ms en el peregrinaje de la
vida?
Quin tiene voz deliberativa? Quin tiene
voz consultiva? (equidad de roles)
Buscas maneras de nutrir el dilogo
abierto dentro y fuera del grupo?
Roles claros, nutrido con el dilogo, no es un asunto superficial; es
asunto del corazn y el corazn del asunto

Trabajo en equipo y
en pequeos grupos
Qu ests haciendo para crear un ambiente de
seguridad y mutua responsabilidad en tu equipo?
Ests aplicando el principio de campo ptimo en
donde todos, en lo posible, se convierten en
ganadores.
Animas a tus estudiantes a que escojan su propio
equipo, especialmente cuando las tareas de aprendizaje
se tornan difciles?
El aprendizaje en equipo se profundiza aun ms
cuando se lo realiza entre amigos

Intervencin-involucramiento

Nuestra tarea como

educadores no es
necesariamente cubrir todo el
material, sino animarlos a que
pongan todo empeo en
tareas tiles de aprendizaje
Recuerda: El aprendiz adulto es un sujeto activodecidees
dueo de su propio aprendizaje.

La Rendicin de Cuentas
Cmo saben ellos que lo
saben?
Ests diseando actividades
de aprendizaje teniendo en
mente la rendicin de cuentas?
No concluyas un asunto hasta que ests convencido
que el aprendiz sepa lo que debe saber