PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
1/3

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Identificamos
nuestras
necesidades humanas y las actividades econmicas que las satisfacen.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.

CAPACIDADES
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas.

Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero.

INDICADORES
Explica cmo una problemtica
ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones econmicas
considerando determinados
factores.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (15 minutos)
Para empezar la sesin, el docente explica brevemente las competencias, capacidades e indicadores que
los estudiantes desarrollarn en la unidad, haciendo nfasis en las que estn vinculadas al sector
econmico.
II.
Desarrollo (25 minutos)
A continuacin, el docente presenta la situacin significativa mediante una sucesin de preguntas que los
alumnos debern responder mediante una lluvia de ideas:
Qu problemtica ambiental vivencian en su localidad que sea producto de alguna actividad
econmica? (Se debe procurar que la actividad econmica implicada se desarrolle en el Per).
Cmo esta problemtica los afecta?
Qu necesidades cubre esta actividad econmica? Se escribe en un papelote la respuesta
consensuada por todos. Debe hacerse referencia al producto (bien o servicio que satisface la
necesidad).
Qu ocurrira si esta actividad econmica dejara de producir (sus bienes o servicios)? Se les
orienta para que vayan identificando a qu otras actividades econmicas perjudicara la falta del
dicho producto.
El docente concluye con lo siguiente: Hay actividades econmicas que resultan contaminantes para el
ambiente, sin embargo, si estas dejaran de producir, afectara a otras actividades econmicas o a nosotros
mismos en la satisfaccin de necesidades. Estas actividades econmicas podran hacerse de otra
manera? Cules son las decisiones econmicas que debemos tomar para lograr el bien comn?.
Se indica a los estudiantes que anoten en sus cuadernos tanto el nombre de la unidad, de la sesin y de la
situacin significativa como la secuencia de preguntas con las respuestas que se van consensuando y

escribiendo en la pizarra por el profesor.

El docente explica que la actividad final, que a la vez ser la actividad de evaluacin, ser una plenaria en
la que deliberarn sobre cules son las decisiones econmicas que debemos tomar para lograr el bien
comn. A lo largo de la unidad, trabajarn para dar una respuesta propia a dicha interrogante.
III.
Cierre (5 minutos)
Se aclaran dudas o inquietudes.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes la situacin significativa y les explica que van a relacionarlos con las
necesidades que satisfacen las actividades econmicas de la situacin significativa.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen la pgina 232 de su libro de texto. El docente pide a los estudiantes que sealen la
importancia de satisfacer las necesidades humanas usando como referencia al cuadro que acompaa al texto.
A continuacin, se les indica que las necesidades humanas pueden satisfacerse mediante diversos medios; es
decir, pueden existir muchos satisfactores para una necesidad. Los estudiantes analizan el documento 1. Luego, el
docente les pregunta a los estudiantes De qu otra forma, en los casos expuestos en el documento, se pudieron
satisfacer las necesidades de los personajes?. Ellos responden con intervenciones orales.
A continuacin, se les pregunta qu tipo de producto es el que estn analizando en su situacin significativa (bien
final, bien intermedio o un servicio). Ellos ya estn familiarizados con estos conceptos porque los han estudiado en
unidades anteriores.
El docente plantea otra interrogante: Cul es la necesidad que est ayudando a cubrir la actividad econmica
(de la situacin significativa)?. Se muestra el papelote que se hizo la clase pasada con la respuesta a dicha
pregunta. Despus se vuelve a preguntar: Podramos satisfacer dichas necesidades humanas de otra forma?.
Los estudiantes se renen en grupos de tres integrantes y completan el siguiente cuadro:
Necesidad humana

De qu otra forma podemos satisfacer dicha

necesidad?
Satisfactores:*
-

*Si el producto es un bien intermedio y no apto para el consumo humano, se apela al producto final en el que
interviene el bien intermedio

III.
Cierre (10 minutos)
El docente dibuja dicha tabla en la pizarra y pide a los estudiantes sus aportes para completarla. Se les explica
que: As como hemos podido identificar otros satisfactores para nuestras necesidades, las personas influimos en
la economa cuando queremos que nuestras necesidades se satisfagan de uno u otro modo. As, por ejemplo,
podemos hacer que las actividades econmicas cambien para generar otro tipo de productos que nos satisfagan.
Somos agentes econmicos

Los estudiantes copian tanto la tabla como la reflexin en sus cuadernos.

TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente les recuerda la situacin significativa y los indicadores que trabajarn en la sesin.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente explica a sus estudiantes que existen distintas actividades econmicas y que la ciencia econmica las
agrupa de distintas formas. Una de las formas de agruparlos es por las tareas que realizan las personas o
empresas1 para llegar al producto. Se les explica que, en esta hora de trabajo, debern identificar qu tipo de la
actividad econmica es la que estn analizando (situacin significativa).
Para ello los estudiantes leen, en voz alta y por turnos la lectura Las actividades econmicas de la pgina 240 de
su libro. Luego el docente solicita a los estudiantes que den ejemplos por cada actividad econmica descrita en
el texto, y les propone la siguiente pregunta: Qu tipo de actividad econmica estamos analizando (situacin
significativa)?. Se les pide justificar sus respuestas.
El docente explica que estas actividades econmicas tambin se distinguen por grupos sobre todo por el tipo de
producto que se genera: bienes o servicios. El docente les dice que van a tener que clasificar a qu grupo
pertenece la actividad econmica que estn analizando. Para ello leern Los sectores de la economa de la
pgina 240 de su libro.
Los estudiantes leen en voz alta y por turnos. Cada vez que terminan de leer un prrafo sobre los sectores de la
economa se pide que den ejemplos de actividades econmicas o empresas y personas que se encuentren dentro
de tal o cual sector econmico. A continuacin los estudiantes se reunen en pares.
El docente da la siguiente consigna:
Completan el siguiente cuadro utilizando las siguientes palabras de manera adecuada.
Actividades econmicas: producen - distribuyen - extraen - transforman
Producto: servicios - bienes sin mayor transformacin - bienes procesados
Sector econmico

Sector primario

Ejemplo de actividad econmica

Dibuja a una empresa o persona

que realice dicha actividad
econmica.

Qu tipo de trabajo hacen as personas?

Qu producto generan?

Sector secundario

Qu tipo de trabajo hacen as personas?

Qu producto generan?

1 Los estudiantes ya han estudiado el concepto de empresa en unidades anteriores, por lo que se
recomienda favorecer el reconocimiento de saberes previos.

Sector terciario

Qu tipo de trabajo hacen as personas?

Qu producto generan?

El docente dibuja este cuadro en la pizarra y lo llena con los aportes de los estudiantes.
III.
Cierre (10 minutos)
El docente pregunta:
A qu sector de la economa pertenece la actividad econmica que estamos analizando?
Qu necesidad humana satisface el producto que genera? (o cmo ayuda a cubrir dicha necesidad, en
caso sea un bien intermedio)
Los estudiantes responden justificando sus respuestas. Para finalizar la sesin, se les explica la tarea.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Completa el siguiente cuadro con la actividad econmica que ests analizando
Producto que
genera

Necesidad
humana que
satisface

Sector econmico
al que pertenece

Qu tipo de trabajo
hacen las personas?
(producen, distribuyen,
extraen y transforman)

Dibuja a una empresa o

persona que realice dicha
actividad econmica.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.