Desarrollo Sexual de los Adolescentes

La sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se desarrolla fsica y

mentalmente, adquiriendo los caracteres sexuales secundarios.
La etapa de la adolescencia es considerada como el periodo de desarrollo ms difcil de
asimilar por parte de las personas, quizs porque en ella existen cambios fsicos, sexuales
psicolgicos, cognoscitivos y sociales a los que tiene que ajustarse el joven. Al igual que el
desarrollo fsico y mental la sexualidad se forma gradualmente y necesita pasar por una
serie de etapas antes de completarse. La sexualidad no solo tiene que ver con el acto de
reproducirse, sino que representa la generacin de deseos, sentimientos, fantasas y
emociones, es decir, el desarrollo de una identidad sexual que le permita actuar y
reconocerse como un ser sexual.
La cultura puede facilitar u obstruir el ajuste del joven a los cambios fsicos y fisiolgicos
de la pubertad y puede influir de modo que estos cambios se conviertan en motivo de
orgullo o en causa de ansiedad y confusin.
Es de vital importancia que el adolescente reciba toda la informacin necesaria sobre los
riesgos que traen las relaciones sexuales (sin proteccin).
Este periodo que ocupa aproximadamente entre los 11 y los 19 aos, es especialmente
delicado y sobre todo individual, el adolescente debe analizarse a s mismo y descubrir cul
es su actitud personal ante el sexo, debe ser lo suficientemente maduro para definir el futuro
comportamiento.
Para acompaarle en esta etapa es fundamental entender que vale la pena reflexionar sobre
la familia y el entorno y poder compartir con los adolescentes todos los detalles sobre las
relaciones sexuales y los haga tomar decisiones adecuadas a su edad.

Desarrollo Cognitivo en el Preescolar

El desarrollo cognitivo es el conjunto de actividades mentales que realiza el nio para
aprender y resolver problemas. Comprende la memoria, la concentracin, la atencin, la
percepcin, la imaginacin y la creatividad.
Cada ser humano es diferente y por lo tanto cada nio va a desarrollar su propio ritmo. Las
habilidades que desarrolle el nio dependern en gran parte de la calidad de las
interacciones que los padres o adultos ofrezcan a los nios que educan.
En cuanto a los procesos cognitivos bsicos en preescolar son recientes y la mayora parten
de la teora de Piaget y colaboradores situaron al nio de preescolar en la etapa pre
operacional, definida por una serie de caractersticas como son: principio de
irreversibilidad, contraccin, pensamiento intuitivo, egocentrismo, caractersticas dificultan
las operaciones lgicas.
Las investigaciones actuales, especialmente a partir de los aos noventa, han abordado con
experimentos diferentes a los que realizaron Piaget y sus colaboradores, los procesos
cognitivos que se dan en estas edades escolares y han aportado datos nuevos sobre las
capacidades cognitivas del nio preescolar. Datos que estn suficientemente comprobados
para que se puedan incluir como tareas escolares para favorecer el aprendizaje y la
instruccin.
Aquellos padres, que desde que su hijo nace, le hablan todo el tiempo; le explican lo que
pasa a su alrededor ayudndole a adquirir conocimientos de su medio; juegan con l y lo
motivan a crear estrategias, a resolver problemas; responden adecuadamente a las
necesidades de sus hijos; van sin duda, a favorecer el desarrollo cognitivo de su hijo,
necesario para que el nio pueda interactuar en su medio y para lograr el xito escolar y
social.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar sus habilidades observando las etapas en
el desarrollo cognitivo de su hijo: (algunos lo harn antes, otros despus) y a partir de ellas
proponer actividades.
Las actividades pueden orientarse en las reas de matemticas, del lenguaje de
concentracin y de creatividad.
Realizar actividades que estimulen a capacidad o habilidad de pensar y de pensar lo que
pensaran otros, este tipo de actividades favorecen la capacidad de ponerse en lugar del otro,
son actividades cognitivas con componentes emocionales y favorecen el razonamiento
lgico.