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CONTEXTUALIZANDO
1
SER ADOLESCENTE NO SCULO XXI
Marcelo Afonso Ribeiro
Maria da Conceio Coropos Uvaldo
Guilherme Fonatti
Dbora Amaral Audi
Marcelo Lbaki Agostinho
Yara Malki
EM BUSCA DO CONCEITO
DE ADOLESCNCIA
Vrios campos do saber, por motivos distintos, dedicaram-se a compreender a adolescncia e produzir teorias e conceituaes,
visando a elaborar definies que abrangessem a temtica adolescente. Entre as quais
citamos: a ordenao jurdica e legal, como o ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente), no direito; o estudo do desenvol-
J Aberastury (1981) centra sua compreenso da adolescncia como um perodo marcado pela vivncia de perdas e lutos
gerados pelo desamparo da desidealizao
das figuras parentais e da ruptura da onipotncia.
Carvajal (1998) concebe a adolescncia como um grupo de fenmenos que
eclode em um dado momento da vida at
a consolidao da vida adulta (definida pelo trabalho, pela independncia e pela intimidade). Caracterizada pelo enlace entre
mudanas biolgicas, psquicas e sociais, a
adolescncia uma etapa importante do
desenvolvimento e fundamental para os
processos de escolha profissional.
Para esses autores, portanto, esse pero
do envolve uma grande crise, com desestruturaes e reestruturaes de personalidade,
principalmente no tocante crise de identidade (necessidade de ser ele mesmo), crise
de autoridade (enfrentamento de normas ou
imposio de modelos) e crise sexual (posicionamento sexual e de gnero) sem estabelecer faixas etrias determinadas.
As cincias sociais tm abandonado
a ideia de adolescncia e utilizado o termo
juventudes, no plural, para indicar que no
se trata de uma fase normativa do ciclo vital, nem estaria psicolgica e biologicamente determinada. Contudo, a fase se configuraria como condies psicossociais de vida fortemente marcadas pelos backgrounds
socioeconmicos e culturais da pessoa em
desenvolvimento e no obedeceria, obrigatoriamente, a uma cronologia de vida, nem
existiriam posies e conquistas sociais claras, como anteriormente eram a formao
educacional e profissional, a insero no
mercado de trabalho e a constituio da famlia, tornando a separao entre juventude e vida adulta mais complexa (Camarano,
2006; Coimbra, Bocco, & Nascimento, 2005;
Dayrrel, 2003; Guimares, 2004; Organizao Internacional do Trabalho [OIT], 2009).
A psicologia social, por sua vez, busca
relacionar a psicologia mais individual com
econmicas e culturais, no podemos negar que parte da populao no passa pelos processos ou apresenta as caractersticas descritas, sendo que, em alguns casos,
a passagem da infncia para o mundo adulto ocorre diretamente (adolescncia amputada, como denomina Carvajal, 1998). Contudo, as mudanas sociais e o mundo do
trabalho afetam a todos direta ou indiretamente, de formas possivelmente diferentes
e com menor ou maior intensidade.
oferecido mltiplas referncias significativas e legitimadas psicossocialmente para guiar a vida das pessoas, constituindo-se em verdadeiros outros generalizados,
ou referncias mltiplas e plurais. Dessa forma, no existe plenamente uma nica referncia a seguir devido ao reconhe
cimento social de mais de uma referncia
como legtima e aceita, o que torna a tarefa de transio para a vida adulta mais
complexa.
No campo do trabalho, por exemplo, a
tarefa bsica, para o adolescente, era escolher um curso de formao (tcnico ou superior, dependendo de suas condies socioeconmicas) e conseguir e manter um
emprego na sua rea de atuao. Atualmente, esse modelo ainda vigente, entretanto, no se configura como modelo predominante, nem como o mais valorizado socialmente, pois concorre com outros modelos
que falam sobre a insuficincia da formao para a atuao no mercado de trabalho, a necessidade de aprendizagem contnua e a mudana constante, a relativa descartabilidade das pessoas, a existncia e a
consolidao de outras formas de vnculo
ao mercado de trabalho (terceirizao, teletrabalho, microempreendedorismo individual) e a demanda pelo desempenho de
vrias funes em vrios locais de trabalho
simultaneamente (polivalncia e multifuncionalidade). esse contexto sociolaboral
que o adulto no compreende plenamente
nem consegue contribuir como modelo para o adolescente (OIT, 2009; Ribeiro, 2014;
Sennett, 2006).
Assim, diante desse breve quadro
apresentado, a prpria compreenso da
adolescncia se torna complexa, e conceitos
e teorias tm sido problematizados, entre
eles a questo de devermos ou no pensar
em adolescncia da forma como classicamente postulada na psicologia. A adolescncia, para a psicologia, uma fase normativa do ciclo vital psicolgica e biologicamente determinada, marcada por crises,
Impulsividade
Ramos e colaboradores (2012) referem que
a impulsividade e a baixa tolerncia frustrao seriam caractersticas entre os jovens
nascidos de 1980 a 2000, nomeados de Gerao Y, caractersticas analisadas por Outeiral (2003). O autor afirma que, ao longo do sculo XX, o modelo de ao sobre o
mundo era marcado pela lgica de IMPULSO-PENSAMENTO-AO, ou seja, havia
uma intermediao social das referncias
incorporadas pelos adolescentes que os levavam a agir a partir de parmetros socialmente configurados que nem sempre garantiam sucesso ou desejo atendidos de forma
imediata. Por exemplo, no mercado de trabalho, as promoes eram conquistas que
demandavam muito tempo e investimento
e poderiam no acontecer.
O tempo, ou, na verdade, a percepo subjetiva do tempo, sempre foi uma das
questes importantes a serem consideradas em qualquer orientao profissional e
de carreira ou mesmo em qualquer trabalho
com adolescentes, pois, como pondera Bohoslavsky (1977, p. 99),
. . . embora, como observadores externos, possamos analisar a dimenso temporal em trs momentos
Individualizao da vida
Esse modelo da tentativa e erro de ao sobre o mundo, bem como a falta de referncias claras sobre o que ser adulto, faz com
que o adolescente, muitas vezes, se veja sozinho diante dos desafios e das tarefas impostas pelo mundo. Somam-se a isso, segundo Birman (2006), uma vivncia de
maior solido na famlia, pela diminuio
da quantidade de irmos, por ter pais separados e pela agenda intensa de todos. Alm
disso, o autor ressalta que os pais passaram
a se dar o direito de ter projetos existenciais
prprios, independentes do projeto familiar.
Tudo isso contribui para a vivncia do
individualismo negativo, no qual h uma
priorizao de valores e projetos individuais
sobre os coletivos pela falta ou ambiguidade das referncias sociais, o que pode gerar
as caractersticas, comumente atribudas
Gerao Y, de desejo de liberdade em tudo
que se faz, afirmao das vontades e a customizao do mundo, obtendo dos meios o
que deseja (Ramos et al., 2012).
Essa situao acontece, tambm, em
funo da perenidade das conquistas, tornando tudo muito transitrio, sendo essa a
caracterstica central da vida: mas como fica a necessidade de segurana e constncia
que a psicologia sempre colocou como importante para a manuteno da vida?
Isso traz novamente a questo: o que
ser adulto? Esse movimento de individua
lizao da vida e de desejo de liberdade, preconizado como caracterstico da Gerao Y,
seria mesmo emblemtico dos adolescentes
contemporneos ou seria a possibilidade de
existir diante da falta de referncias claras?
Multiplicidade de
referncias legitimadas
A multiplicidade de referncias legitimadas
traz uma possibilidade de abertura e criao para o adolescente, sendo a criativida-
de e a inovao tambm colocadas como caractersticas comumente atribudas Gerao Y (Ramos et al., 2012). Entretanto, isso
deixa o adolescente, como discutido na seo anterior, perdido no mundo, sem referncias, o que tem trazido impactos sociolaborais importantes, na carreira e na trajetria de formao.
Guimares (2004) aponta que h
uma mudana no sentido do trabalho para o adolescente, passando de um valor tico central, como foi para o mundo adulto,
ao longo de quase todo o sculo XX, para
uma preocupao e uma demanda importante, mas no central, pois
. . . sua centralidade no advm de
seu valor tico, e sim de sua urgncia
como problema, ou seja, o sentido
do trabalho seria antes o de uma demanda a satisfazer que o de um valor a cultivar. (Ribeiro, 2011, p. 62).
O trabalho seria, basicamente, uma atividade para resolver necessidades de sobrevivncia e uma possibilidade de fazer vnculos sociais, caracterstica mais importante.
Alm disso, h uma mudana no sentido da educao que, para muitos, seria
apenas uma autorizao para pleitear uma
vaga no mercado de trabalho, mesmo porque os principais requisitos apontados para o sucesso no trabalho estariam relacionados mais s caractersticas pessoais do que
formao educacional que um dos atuais
discursos sociais ambguos, pois a qualificao formal ainda condio bsica para ingresso e ascenso no mercado de trabalho.
Essas duas caractersticas da construo de si no mundo tambm impactam a
projeo de si no futuro, como veremos a
seguir.
Projetos de futuro
Lipovetsky e Serroy (2011) dizem que a
projeo da vida em direo ao futuro teve
uma mudana radical na contemporaneidade, pois, de forma contrria ao projeto social configurado ao longo do sculo XX, a
supervalorizao do futuro tem cedido lugar ao superinvestimento no presente, e,
em curto prazo, h uma preocupao precoce com o futuro, conforme aponta Birman
(2006). Alm disso, h uma vivncia no
presente com grande dificuldade de projetar o futuro, devido ambiguidade das referncias e dos modelos adultos disponveis.
Dessa maneira, pensar a adolescncia do sculo XX era conceb-la como projeo da vida adulta futura, mas, agora, tambm devemos olhar para a experincia de
vida adolescente presente, pois, antes, seu
investimento era concretizado no futuro,
mas, agora, ele tambm precisa realizar-se
no presente para poder ter algum futuro,
em funo, por exemplo, da impulsividade
adolescente e da cobrana precoce por parte dos adultos. Se a adolescncia era a preparao para os papis sociais adultos, parece que, agora, as coisas tm acontecido simultaneamente.
Proposta de orientao
profissional e de carreira
Diante desse cenrio de falta de referncias
e de uma realidade efmera e instantnea,
como a orientao profissional e de carreira pode auxiliar esses adolescentes/jovens
em suas escolhas e trajetrias profissionais?
Um desafio que se coloca para a orientao profissional e de carreira e para os
orientadores profissionais do sculo XXI o
de no formatar a sua prtica temporalidade contempornea, apressada e atropelada, que desvaloriza a durao do tempo de
compreender, em nome de uma busca por
resultados, que, sem as condies que uma
experincia de processo produz, no se sustentam.
Assim, o objetivo de uma orientao
profissional e de carreira deve ser auxiliar
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2
A FAMLIA E A CONSTRUO DE PROJETOS
VOCACIONAIS EM ADOLESCENTES
Rosane Schotgues Levenfus
Maria Lucia Tiellet Nunes
esse bero emocional da construo dos alicerces que sustentam o sujeito como protagonista de sua prpria histria.
Embora a assimetria social interfira nos projetos de carreira, nem sempre o
contexto socioeconmico preponderante.
A qualidade das relaes familiares estabelecidas, a comunicao aberta, o apoio emocional oferecido e a confiana influenciam
as atividades de explorao, as aspiraes
profissionais e os planos futuros, impactando os processos de construo de carreira. O tipo de organizao e funcionamento familiar mostrou-se mais decisivo do que
o status socioeconmico dos pais e o gnero na construo da identidade vocacional
dos adolescentes (Palo & Drobotb, 2010;
Penick & Jepsen, 1992). O alto ndice de
comportamento parental negligente em famlias que frequentam escolas privadas no
Brasil mostra que existem muitos pais incapazes de cumprir sua funo de monitorar e
proteger os filhos, oferecendo-lhes limites e
afeto em qualquer camada social nas famlias modernas (Hutz & Bardagi, 2006).
Viver em um contexto familiar em que
existe estabilidade emocional que garanta segurana de um projeto de vida ou pertencer
a uma famlia desestruturada e disfuncio-
INFLUNCIA
PARENTAL DESEJVEL
A necessidade do estabelecimento de relaes positivas na interao pais-filhos que
promovam a autonomia e responsabilizao
da prole tem sido descrita na literatura como uma varivel processual de importncia
no desenvolvimento da carreira (Bardagi,
Lassance, & Teixeira, 2012; Bryant, Zvonkovick, & Reynolds, 2006; Carvalho & Taveira,
2009; Gonalves, 2006; Gonalves & Coimbra, 2007; Levenfus & Nunes, 2002a).
consenso entre pais, alunos, professores e profissionais da orientao de carreira portugueses, pesquisados por Carvalho e Taveira (2009), que os pais devem
apoiar os filhos afetiva e instrumentalmente. O apoio caracterizado em termos de
aprovao, incentivo e compreenso das
escolhas dos filhos de forma positiva e interessada. Os participantes dessa pesquisa
sugerem que os pais devem contribuir para
o desenvolvimento e a implementao de
escolhas de carreira dos filhos por meio de
atitudes de comunicao, apoio e acompanhamento. Nesse caso, a comunicao diz
respeito a esclarecimentos informativos relativos s questes escolares e profissionais, alertas para dificuldades e problemas
e incentivo participao em experincias de explorao vocacional. Eles tambm acreditam que os pais possam contribuir, promovendo atividades que oportunizem experincias de trabalho, contatos
com profissionais, estabelecimentos laborais e colegas. O apoio diz respeito no somente ao instrumental que se possa alcanar, mas ao apoio emocional e moral em
escolhas difceis, situaes malsucedidas e
reorientao. J o acompanhamento amplo em termos de desenvolvimento pessoal
e desempenho escolar.
Para que os pais possam oferecer a comunicao desejada, deveriam ter suporte
da escola de seu filho, recebendo informaes amplas tanto a respeito do desenvolvimento humano quanto das carreiras e do
mundo do trabalho. Assim, os sujeitos pesquisados referem que os pais podem vir a
aconselhar os filhos especificamente quanto carreira, quando necessrio, mas sem
influenciar suas escolhas. Alm disso, eles
acreditam que os pais poderiam sugerir opes, esclarecer os filhos sobre dados da
realidade, ajustando suas expectativas, sem
ideias preconcebidas, mantendo-se isentos
(Carvalho & Taveira, 2009).
A realidade, no entanto, mostra-se distante desse ideal. Pais saudveis so preocupados com o futuro de seus filhos e, mesmo
aqueles que no so ansiosos, antecipando
infortnios na carreira, tendem a transmitir
valorizaes da realidade do mundo do trabalho que eles prprios consideram importantes para o sucesso profissional de seus filhos. Em uma sociedade capitalista, na qual
ganhar dinheiro sinnimo de sobrevivncia, o anseio pela perpetuao da espcie por
si s promove esse tipo de influncia. Dessa
forma, pais de classes econmicas mais elevadas, em que o sucesso profissional relaciona-se capacidade de autonomia e chefia, proporcionam experincias exploratrias
no sentido de competitividade, independncia, autossuficincia e assertividade. Em contrapartida, famlias desfavorecidas, em que
o sucesso profissional depende da conformidade autoridade, tendem a valorizar mais
as atitudes de obedincia/subservincia na
educao dos seus filhos (Gonalves & Coimbra, 2007). Estilos parentais e sua influncia
na carreira (autoritativo, autoritrio, indulgente e negligente) foram pesquisados por
Magalhes, Alvarenga e Teixeira (2012), independentemente da classe econmica.
A partir da influncia parental ideal,
colaborativa e isenta, segundo os sujeitos
pesquisados em Portugal, sobrevm efeitos
desejveis, tais como experincia de auto-
ESTILOS PARENTAIS
E CONSTRUO DE
PROJETOS VOCACIONAIS
Observam-se diversas formas como os pais
exercem sua funo parental. Alm do clima emocional revelado pela linguagem corporal, pelo tom de voz, pelo trato e pelo humor, possvel perceber um conjunto de estratgias utilizadas por eles com o intuito
de instruir seus filhos em aptides acadmicas, sociais e afetivas em diferentes contextos. H pais que utilizam predominante-
Estilo autoritrio
No estilo autoritrio, a autonomia, que
necessria tomada de decises, nem sem-
pre se desenvolve. Os pais tentam controlar e modelar o comportamento da criana segundo normas preestabelecidas e rgidas, que normalmente no so explicadas
ou discutidas. Obedincia e respeito pela
autoridade so comportamentos impostos
aos filhos e, em situaes de conflito, so
aplicadas medidas punitivas fsicas, castigos
ou ameaas.
O ambiente emocional criado caracterizado, via de regra, por frieza, reduzida
troca de afeto, distncia e ausncia de estmulo e de encorajamento.
Inibidos nas tentativas de dilogos e
negociao das regras impostas, frequentemente os filhos tornam-se pessoas submissas e dependentes, aparentando no se empenharem na conquista de objetivos. Isso
resulta, ainda, em pouca desenvoltura em
sociedade, baixa autoestima e alto ndice de
depresso.
Com relao escolha profissional,
essas famlias promovem dificuldades
(Aunola, Sttatin, & Nurmi, 2000). Pais autoritrios tendem a no permitir dvida
ou hesitao na hora da escolha, exigindo tomada de deciso ou criticando eventuais decises tomadas (Hutz & Bardagi,
2006).
Verificando a existncia de relaes
significativas entre interesses vocacionais
e estilos parentais, Holland (1958) sugeriu que, em famlias marcadas pelo auto
ritarismo, os rapazes tendem ao perfil ti
polgico Realista prticas conservadoras,
valorizao de aspectos prticos e produtivos, preferncia por manipulao de mquinas e ferramentas a relacionamento interpessoal.
Em outro estudo, verificou-se a esperada tendncia de pais autoritrios a estimularem os filhos a realizarem interesses
parentais do que os seus prprios, desestimulando desenvolvimento e investimentos
em domnios apreciados pelos filhos (Nichols & Holland, 1963).
agressivos e, alm de apresentarem problemas de comportamento, tm baixo envolvimento escolar (Aunola et al., 2000).
Estilo negligente
Nem afetivos, nem exigentes, nem responsivos ou compreensivos, pais negligentes tendem a manter distanciamento dos filhos,
respondendo apenas s suas necessidades
bsicas ou atendendo a solicitaes com o
intuito de cess-las imediatamente.
Centrados em si mesmos, pais negligentes quase no se envolvem na socializao da criana, no supervisionando o seu
comportamento. A ausncia de conteno,
de educao social e de orientao promove o aprendizado da manipulao do mundo exterior por parte das crianas.
O estilo parental negligente pode incluir a negligncia abusiva, com violncia
e maus-tratos sem satisfao de necessidades bsicas. Neste estudo, reunimos as caractersticas apenas das famlias que no assumem integralmente seus papis de pais.
Nessas famlias, as relaes afetivas pobres
promovem distanciamento em longo prazo, podendo at vir a desaparecer, restando
uma mnima relao funcional entre pais e
filhos. Sendo uma fora constante, tende a
separar geraes, incluindo os avs.
Sem investimento na autoconfiana, filhos de pais com estilo negligente tendem a
ter baixa segurana em sua prpria capacidade de escolha (Anoula et al., 2000; Hutz
& Bardagi, 2006). Alm disso, o estilo negligente na tomada de decises interfere negativamente no desenvolvimento de prontido
para a transio da escola para o trabalho,
com baixa definio de diretrizes e interesses (Way & Rossmann, 1996). So os adolescentes desse tipo de famlia que apresentam
as maiores dificuldades para estabelecer metas na vida (Magalhes et al., 2012).
Indulgente permissivo
MUITO
CONTROLE
POUCO
CONTROLE
Autoritrio
Negligente
POUCO APOIO
IMPACTO DA CONDIO DE
EMPREGO/DESEMPREGO DOS
PAIS NA INDECISO VOCACIONAL
Estudos realizados para observar a condio parental no quesito emprego/desem-
QUADRO 2.2
Expectativa de sucesso
Crena de satisfao profissional no futuro
Comportamento de investimento vocacional
Maior confiana e crena de autoeficcia
Maior confiana no mercado de trabalho
mo traumtico, provoca uma significativa disperso de energia psquica que poderia ser investida na tarefa da escolha.
Em grande parte dos casos de jovens indecisos com perda parental, havia ambivalncia manifesta com relao ao ente perdido, dificultando a elaborao
do luto. Lembranas negativas do morto mesclavam-se a aspectos idealizados,
por exemplo.
Pessimismo sobre circunstncias atuais e
futuras, desesperana e perda de propsito na vida.
A falta do pai sentida como fator limitante para o ingresso no mercado de trabalho.
Baixa autoestima, sentimentos de inadequao, incompetncia e fracasso. Dvidas a respeito de sua capacidade para se
desempenhar bem profissionalmente.
Tendncia a buscar profisses identifi
cadas com o gnero do morto. Por exemplo, menina interessada em cursar en
genharia eltrica e menino interessado
em hotelaria (verbalizara atividades da
me falecida como dona de casa, cuidadora da rotina do esposo e quatro filhos).
Dificuldades em elencar preferncias,
tendendo a identificar somente o que
no gosta, apontando pontos negativos
das carreiras, escolhendo por eliminao
e com sentimentos de que nada o atrai.
do para faz-lo. Essa atitude contraditria em relao a seus constantes apontamentos a respeito das profisses que
lhes interessam.
Forte temor em escolher errado.
notria e direta a relao que o grupo
faz entre o medo de ter de mudar sua escolha profissional e a vivncia do casamento falido que, segundo eles, constituiu-se em uma m escolha conjugal por
parte dos pais.
Explicitam de forma imperativa a ideia
de que, para realizar determinada escolha, preciso gostar do objeto.
Impresses negativistas a respeito do
mercado de trabalho. Acreditam ser importante gostar da carreira a ser escolhida, mas manifestam sentimentos de angstia pela crena de ser impossvel conciliar o gosto com o mercado.
o nico grupo que faz referncias exclusivamente positivas ao seu auto
conceito, inclusive relacionando-as com
xito nas tarefas esperadas pela profisso. Esse aspecto contraditrio em relao ao temor pelo mercado de trabalho.
Nesse grupo, os sujeitos demonstram
pensar que ser filhos de pais separados
os coloca em vantagem. Acham que os
filhos de pais separados tm mais ini
ciativa, responsabilidade e determinao.
Representao desvalorizada da figura paterna como um ser ausente e irresponsvel. Em contrapartida, a me vista como uma figura heroica e salvadora,
capaz de criar sozinha os filhos.
As adolescentes filhas de casais sepa
rados apresentam preocupao quanto
ao futuro, fazendo projetos para que sua
profisso seja capaz de lhes garantir o
sustento pessoal e de seus filhos, como
se estivessem prevendo um futuro de
separao semelhante ao de seus pais.
A mensagem clara no sentido de validar que pais que amam seus filhos esperam
o melhor para eles, mas que nem sempre
o melhor pensado pelos pais o melhor
pensado pelos filhos. Tambm importante
apontar aos pais as ansiedades provocadas
pelas novas profisses e suas tendncias a
se agarrar s tradicionais e conhecidas profisses que lhes despertam segurana, instigando-os explorao.
Nem todos os pais, no entanto, posicionam-se claramente com relao s suas
expectativas. Muitos se comportam de maneira silenciosa, respeitando decises dos
filhos, afirmando apoiar qualquer escolha.
O problema surge quando essa posio revela dificuldade em dizer o que pensam, estabelecer limites, interagir, participar e conversar.
Escolas que so exitosas em oferecer
reunies de grupos podem aprofundar bastante esse tipo de trabalho com os pais demandantes. Estar em grupo ajuda a compartilhar dvidas, conflitos e ansiedades,
proporcionando crescimento individual. Ao
reconhecer suas dificuldades e compreender o momento do filho, os pais podem passar a um posicionamento assertivo.
Alguns pesquisadores, como Way e
Rossmann (1996), apontam que os padres
de relacionamento familiar dirio so importantes marcadores no desenvolvimento
de carreira dos filhos, j que eles constroem
sua identidade e suas crenas sobre o trabalho a partir da convivncia. Dessa forma, propem no apenas que conselheiros
e educadores de carreira mudem o foco do
individual para o sistema familiar, mas que
a escola envolva os pais desde cedo e auxilie as famlias a se tornarem proativas e a
adotarem estratgias de aprendizagem que
promovam a prontido de carreira.
Algumas intervenes podem ser rea
lizadas apenas com os pais, na forma de
consultoria. No Servio de Consulta Psico-
No contexto clnico
H pelo menos 15 anos no realizamos
nenhum processo de orientao profissional sem contar com a participao da famlia.
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