Asignatura

Int. Educacin a Distancia

Participante
Luisa Mara Morel Santos 15-9451

Facilitador(a)
Flor ngel Fermn Alcequiez

Introduccin

La presente tarea de investigacin busca conocer y comprender la relacin que

guarda entre la edad cronolgica y mental con su aprendizaje, tambin comparte
los criterios por Adam ms relevantes, tipos de memoria, y como se dificulta el
aprendizaje segn la edad avanza.

Desarrollo

1.De los criterios planteados por Adam para

identificar al adulto, cules usted identifica
como propios?
El biolgico: porque he alcanzada el desarrollo total de mi cuerpo y sus funciones.
El social: porque soy capaz relacionarme con los dems y soy independiente.
El psicolgico: porque me siento una persona responsable y capaz de tomar mis
propias decisiones.

2.Cul considera usted sera el promedio de

edad cronolgica en la que se manifiestan
los aspectos antes mencionados? Por qu?
Considero que la edad promedio en la cual se manifiestan estos aspectos serian
entre los 16-22 aos de edad tomando muy en cuenta los aspectos vinculados
mayormente a las caractersticas psicolgicas.

3.- Emita su

opinin sobre esa concepcin de

que la persona a medida que va envejeciendo

va perdiendo su capacidad de aprender?
Creo que esto es relativo ya que es bien sabido que al entrar en una edad de
vejez se puede ir perdiendo capacidades mentales debido a enfermedades y
perdida de neuronas por desgaste. Sin embargo considero adems que es
debido a la falta de costumbre del estudio y esfuerzo mental. Los cientficos,
literatos, y gente cuya profesin es un aprendizaje continuo no presentan esa
merma de facultades de forma tan evidente. En sntesis esto depender en gran
manera de las costumbres de cada individuo.

4.- Analice las caractersticas planteadas por los

autores y cules de esas se identifican con su
estilo de aprender?
Analizando las caractersticas planteadas por los autores David Kolb, Money y
munford Por lo general se acepta que no todos aprendemos de la misma
manera ni al mismo ritmo ya que cada uno de nosotros utiliza su
propio mtodo o estrategias. As los estilos de aprendizaje se definen como los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Me identifico mas con el estilo divergente ya que tengo mucha imaginacin y
utilizo mis emociones positivas para motivatr mi aprendizaje, adems me
identifico con el estilo activo, ya que me considero una persona de mente
abierta y muy entusiasta en todo lo que realizo.

5.- Describe los diferentes tipos de memorias

para el aprendizaje. Con cul se identificas y
Ejemplifique cada una de ellas.
Rastro De Memoria. Este subsistema la informacin solo dura almacenada
poco tiempo, se retiene gran cantidad de informacin unos segundos y solo
queda lo que denomina el espectro de memoria
Memoria a corto plazo. Consiste en el almacenamiento temporal de una
informacin la cual ser utilizada durante un breve periodo de tiempo.
La Memoria a largo Plazo. En ella la informacin permanece almacenada
por largo tiempo, en muchos casos durante toda la vida.
Las mismas se ubican en las siguientes fases de aprendizaje.
Concentracin: Implica enfocar la capacidad de captacin hacia el material
informativo para seleccionar de el los aspectos fundamentales
Ejemplo: Debemos estar concentrados para enfocarnos en nuestras acciones.
Reelaboracin personal de la informacin: la repeticin, la reelaboracin
comprensiva, representaciones estructurales, imgenes visuales, ayuda
nemotcnicas. Componen la reelaboracin personal de informacin.

Ejemplo: Mientas mas leo el capitulo y escribo lo mas interesante mas lo

aprendo.
Evocacin o recuperacin: los hbitos de evocacin se desarrollan cuando se
incluye la demanda de recuerdo en el proceso mismo de aprendizaje.
Ejemplo en una secuencia formada por los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5, si el
recuerdo comienza con 1, 2 y 4, es probable que el siguiente nmero que se
recuerde sea el 3

6.- Investigue cules son los factores que

determinan la motivacin de los adultos para
aprender.
En el plano pedaggico motivacin significa proporcionar o fomentar motivos, es
decir, estimular la voluntad de aprender. En el contexto escolar, la motivacin del
estudiante permite explicar la medida en que los alumnos invierten su atencin y
esfuerzo en determinados asuntos, que pueden ser o no los que desean sus
profesores; pero que en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas,
su disposicin y razones para involucrarse en las actividades acadmicas.

Conclusin
Aprender es una experiencia consciente que se manifiesta en la accin porque
nicamente si alguien puede hacer, ha aprendido o dominado esto o aquello, tiene
sentido decir que l ha tenido una experiencia con conciencia.'. Por otro lado hay
que tener en cuenta la vertiente pragmtica, resultando que el uso de las palabras
se aprende sin reflexionar sobre ello. La primaca de la accin y del uso del
lenguaje que en ella se involucra hace que su visin de cualquier aprendizaje,
incluyendo el aprendizaje de los conocimientos cientficos, aparezca en
Wittgenstein dentro del campo de lo consciente y no condicionado por lo
inconsciente.