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PROGRAMACIN
DEL MDULO
FORMACIN
Y
ORIENTACIN
LABORAL
C.F.G.S. PREVENCIN RIESGOS PROFESIONALES
FAMILIA PROFESIONAL: MATENIMIENTO Y
SERVICIOS A LA PRODUCCIN
M Regla Gmez Ruiz
DNI 28.691.614 - B
ndice
Pgina
1.- Introduccin .....................................................................................

2.- Referente normativo y justificacin ..............................................
2.1.- Referente normativo .............................................................
2.2.- Justificacin ...........................................................................
1
1
1
3
3.- Ubicacin contextual: anlisis del contexto................................... 5

3.1.- Nivel educativo y ubicacin curricular ............................... 6
4.- Objetivos .......................................................................................... 7
5.- Contenidos .......................................................................................11
6.- Temporalizacin ..............................................................................33
7.- Metodologa: ....................................................................................34
7.1.- Estrategias didcticas ...........................................................34
7.2.- Actividades de enseanza-aprendizaje ...............................34
7.3.- Atencin a la diversidad .......................................................34
7.4.- Atencin al alumnado con necesidades educativas
especficas ...............................................................................34
7.5.- Actividades complementarias y extraescolares ..................40
8.- Evaluacin: .......................................................................................41
8.1.- Normativa .............................................................................41
8.2.- Fases ......................................................................................42
8.3.- Instrumentos de evaluacin ................................................43
8.4.- Criterios de evaluacin ........................................................44
8.5.- Criterios de calificacin .......................................................46
8.6.- Actividades de recuperacin ...............................................47
9.- Mecanismos de seguimiento y adecuacin de la programacin ..48
10.- reas transversales, valores y cultura andaluza ........................48
11.- Materiales y recursos didcticos ..................................................49
12.- Bibliografa ....................................................................................50
12.1.- Bibliografa de aula ............................................................50
12.2.- Bibliografa de departamento ...........................................51
1.- INTRODUCCIN:
Una parte importante de nuestro trabajo como docentes es la programacin de los
proceso de enseanza- aprendizaje. La programacin es una actividad, no slo imprescindible,
sino de vital importancia para conseguir una enseanza de calidad. Con la programacin se van
adoptando posicionamientos en torno a la metodologa, disciplina, recursos, evaluacinque
enriquecen la labor docente si se profundiza en ellos, siendo su finalidad ltima evitar la
improvisacin.
Programar es, entre otras cosas, organizarse, preparar el contenido, prefijar el tipo de
evaluacin ms adecuada, considerar el contexto en que se va a aplicar, prever la dinmica y el
ambiente en que nuestra labor se llevar a cabo.
La programacin constituye un proceso que coordina fines y medios. Por su carcter de
proceso asegura la unidad y movilidad, haciendo posible las adaptaciones sin perder de vista su
integridad; si quisiramos aproximarnos a una definicin lo ms completa y realista posible se
dira que una programacin es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de
una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o rea y del nivel en el
que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseanza-aprendizaje.
Se trata de DECIDIR y EXPLICITAR:
1. Qu Cundo - Cmo ENSEAR
2. Qu Cundo -Cmo EVALUAR
Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el contexto en
el que se desarrolla nuestra labor, as como nuestras peculiaridades como docentes y las del
alumnado con el que nos encontramos, orientan la programacin.
2.- REFERENTE NORMATIVO Y JUSTIFICACIN.
2.1.- REFERENTE NORMATIVO.
Como se ha adelantado ya en la introduccin, la programacin est orientada, entre otras
cuestiones, por las prescripciones normativas. No se puede programar sin tener en cuenta la
normativa de la Administracin, que servir de gua, concretamente en el caso del mdulo
FORMACIN Y ORIENTACIN PROFESIONAL, el referente normativo que se ha utilizado
es el que aparece en el cuadro de la pgina siguiente:
Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales
REFERENTE CURRICULAR
o RD 1.161/2.001, de 26 de Octubre, (B.O.E. 21/11/01)
por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en
Prevencin
de
Riesgos
Profesionales)
las
correspondientes enseanzas mnimas.

o Decreto 109/2.003,
por el que se establecen las
enseanzas correspondientes al ttulo de Formacin

Profesional de Tcnico Superior en Prevencin de
Riesgos Profesionales en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.
o Orden de 14 de Enero de 1.998 (B.O.J.A. 19/02/98) por
la que se establecen orientaciones y criterios para la
elaboracin de proyecto curriculares, as como la
distribucin horaria y los itinerarios formativos de los
ttulos de FP que se integran en la familia profesional de
REFERENTE
Mantenimiento y Servicios a la Produccin.

o Proyecto Curricular del Ciclo.
NORMATIVO
REFERENTE GENERAL
o Ley Orgnica 2/2006 de Educacin de 3 de mayo
LOE.
o Ley Orgnica 5/2002 de 10 de junio de las
Cualificaciones Profesionales y de la FP.
o RD 1538/2006 de
de Ordenacin General de la FP.
o RD 806/2006 de 30 de junio, por el que se establece el

calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del
sistema educativo.
Ley 17/2007 de Educacin andaluza de 17 de diciembre
de 2007.
REFERENTE SOBRE EVALUACIN
o Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluacin en los
ciclos formativos de FP en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.
o Resolucin de 8-6-2006, de la Direccin General de

Formacin Profesional y Educacin Permanente, sobre
la
organizacin
de
pruebas
extraordinarias
de
evaluacin en los ciclos formativos de Formacin

Profesional Especfica. (BOJA 29-6-2006)
o Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se
regulan los aspectos bsicos del proceso de evaluacin,
acreditacin acadmica y movilidad del alumnado que
cursa la F.P. especfica establecida en la LOGSE (BOE
8-11-02)
2.2.- JUSTIFICACIN.
La educacin ha de tener como finalidad bsica el desarrollo de las capacidades
necesarias para que el alumnado pueda desenvolverse en el futuro como ciudadanos con plenos
derechos y deberes, con un juicio crtico que le permita adoptar actitudes y comportamientos
basados en valores, racional y libremente asumidos. Por otra parte, para el desarrollo de las
capacidades profesionales, y as permitir la insercin del alumnado en el mundo laboral, el
sistema educativo actual contempla la existencia de la llamada Formacin Profesional. La Ley
Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, mantiene en vigor la formacin profesional
especfica establecida por la Ley Orgnica 1/1990, LOGSE, que supuso una mejora de las
relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo a travs del reconocimiento por
parte de ste de las titulaciones de Formacin Profesional y posibilitando al mismo tiempo la
formacin del alumnado en los Centros de Trabajo. Se denomin Formacin Profesional
Especfica (F.P.E) al conjunto de conocimientos y habilidades ms profesionalizadoras que
culmina la Formacin Profesional. Se ordenan en familias profesionales y sus enseanzas se
estructuran en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, que se cursan al
trmino de la Enseanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, respectivamente y
actualmente con la aparicin de la LOE y la LEA se llama Formacin Profesional.
Estos Ciclos Formativos tienen duracin variable y estructura modular, son as
exclusivamente profesionalizadores, de engarce entre la formacin de base del tronco general y
la formacin en el puesto de trabajo. Son, en suma, el puente entre la escuela y la empresa:
incluyendo una parte importante de la formacin en situaciones productivas reales mediante
acuerdos de cooperacin centro educativo-centro productivo.
Esta formacin polivalente, debe permitir a la ciudadana adaptarse a las modificaciones

laborales que puedan producirse a lo largo de su vida. Dentro de los Ciclos Formativos de Grado
Superior, se encuentra el de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales. Este
Ttulo se estructura en una serie de mdulos profesionales de duracin variable entre los que se
encuentra, con la consideracin de mdulo profesional socioeconmico, el mdulo de
FORMACIN Y ORIENTACIN PROFESIONAL.
La F.O.L. es un mdulo comn a todos los ciclos formativos de grado medio y superior y
tambin, a los P.G.S., pues todos los alumnos/as, independientemente, del ciclo que estn
cursando, precisan de la formacin que le brinda este mdulo. En efecto, a travs del mismo se
trata de establecer la conexin entre la educacin y el trabajo y, si uno de los objetivos de la
Formacin Profesional es facilitar al alumnado la transicin desde el mundo educativo al mundo
laboral, uno de los instrumentos bsicos que pretenden su consecucin es el mdulo de F.O.L.
As, la Formacin Profesional Especfica est concebida como un conjunto de ttulos de carcter
terminal. No se trata de un puente hacia la Universidad, sino que conduce directamente al mundo
del trabajo. Por este motivo, se introducen dentro del currculo algunos mdulos que tienen
como objetivo facilitar la insercin, la integracin y la promocin en el mundo del trabajo, es
decir, mdulos concebidos por y para el empleo, por ejemplo: la Formacin en Centros de
Trabajo, el Proyecto Integrado o el modulo del Sector Productivo en Andaluca y,
especficamente, el mdulo de F.O.L.
Cabe decir, que, sobre la FOL recae la especial responsabilidad de formar para el logro
de una insercin laboral exitosa y el mantenimiento del empleo. Los bloques de contenidos que
integran el mdulo de FOL en los ciclos de grado medio y superior, son una clara prueba de ello.
En definitiva, baste para justificar el Mdulo de F.O.L., la idea de que tanto si tomamos
como referencia los objetivos de la Formacin Profesional Especfica fijados por el R.D.
676/1993, recientemente derogado, pero que sigue siendo la referencia obligada para los
vigentes Ttulos de Formacin Profesional hasta que se produzca la modificacin de la
regulacin de cada Ttulo a la luz del nuevo R.D. 362/2004 de Ordenacin General de la
Formacin Profesional Especfica, como si tomamos los objetivos generales que, para la misma,
se establecen en este ltimo, la contribucin del mdulo de F.O.L. para su consecucin, resulta,
a todas luces, patente.
.
3.- UBICACIN CONTEXTUAL: Anlisis del contexto.

Debemos tener presente que los centros no estn suspendidos en el vaco, sino que estn
asentados en una realidad que se configura en diferentes niveles y con la que interactan de
forma permanente, esta situacin siempre generar una serie de influencias recprocas, sobre
todo teniendo presente que la F.P.E tiene como finalidad la preparacin del alumnado para la
actividad en el campo profesional.
El centro educativo donde nos situamos corresponde a una localidad de tipo medio, de
creciente expansin demogrfica, habitada por familias con un nivel de estudios y de renta
medio-alto presentando un contexto con las siguientes caractersticas:
Entorno socioeconmico:
o Las empresas de la zona son fundamentalmente de produccin, diseo y venta de
muebles, de pequea y mediana difusin, fundamentalmente son empresarios
autnomos, cooperativas, sociedades limitadas y en menor medida sociedades
annimas.
o Un buen nmero de estas empresas mantienen relaciones comerciales con el exterior,
sobre todo en pases de la U.E.
o Existen buenas y fluidas relaciones entre las empresas de la zona y el centro educativo,
motivadas fundamentalmente por la realizacin de la Formacin en Centros de Trabajo
(F.C.T) de los alumnos/as del centro, en gran parte de estas empresas, existiendo un
nivel
de
contratacin
posterior
que
puede
considerarse
como
aceptable
(aproximadamente un 60% de los alumnos/as que han realizado la F.C.T. en empresas

de la zona, han sido contratados).
o Adems existe un polgono industrial, que revitaliza empresarialmente la zona.
Centro educativo: El centro cuenta aproximadamente con 900 alumnos/as. Las enseanzas
impartidas en el centro son:
o
E.S.O.: Tres lneas.
Bachillerato:
-
Modalidades de Ciencias Sociales en sus dos opciones:

Un grupo de opcin de Humanidades (1 y 2)
Dos grupos de la opcin de Ciencias Sociales (1 y 2)
Modalidad tecnolgica: un grupo de 1 y 2
Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud en su opcin de Ciencias e

Ingeniera: un grupo de 1 y 2.
Ciclos Formativos:
-
Familia
Profesional
de
MANTENIMIENTO
SERVICIOS
LA
PRODUCCIN:
C.F.G.S en Prevencin de Riesgos Profesionales un grupo de 1.

- Familia Profesional de Administracin:
C.F.G.S de Secretariado: un grupo.
C.F.G.S de Administracin y Finanzas: dos grupos de 1 y dos de 2.
C.F.G.S de Gestin Administrativa: 1 grupo.
Los recursos materiales de los que dispone el centro son: talleres para la familia de
administracin e informtica, aceptablemente dotados, con ordenadores con Intranet e Internet;
aula especfica para C.F.G.S en Prevencin de Riesgos Profesionales con dotacin econmica y
mobiliaria (sillas y mesas y ordenadores para cada dos alumnos/as).
Anlisis de los alumnos/as: En cuanto a los alumnos/as sobre los que se basar la
programacin, pertenecientes al C.F.G.S de Prevencin en Riesgos Profesionales, nos
encontramos con el siguiente perfil:
La media de edad se sita entre los 18 y los 22 aos.
Provienen en un porcentaje cercano al 60% del Bachillerato Tecnolgico del propio

centro, un 10 % aproximadamente de otros centros y un
30 % de las pruebas de
acceso.
El grado de motivacin que presentan es generalmente alto, con clara vocacin

mayoritaria de insercin laboral cuando terminen el ciclo, preferentemente en la zona.
Tampoco dejan cerrada la posible salida laboral en el exterior (resto de Espaa u otros
pases) ni tampoco su continuacin formativa en la Universidad
(Arquitectura
Tcnica, Ingeniera Tcnica Agrcola, Forestal, Industrial, de Minas,...).
3.1.- NIVEL EDUCATIVO Y UBICACIN CURRICULAR.

Esta programacin se impartir en el Ciclo Formativo de Tcnico Superior en
Prevencin de Riesgos Profesionales,
que pertenece a la familia
profesional de
Mantenimiento y Servicios a la Produccin, regulado por el R.D. 1.161/2001, de 26 de Octubre

por el que se establece el Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales y,
las correspondientes enseanzas mnimas, por el Decreto 109/2.003 de 22 de Abril por el que se
establecen las enseanzas correspondientes al Ttulo de Formacin Profesional de Prevencin
de Riesgos Profesionales en la Comunidad Autnoma de Andaluca y por la Orden de 14 de
Enero de 1.998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de

proyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los itinerarios formativos de los Ttulos
de Formacin Profesional Especfica, que se integran en esta familia profesional.
Segn esta normativa el ciclo
formativo de Administracin y Finanzas tiene una
duracin total de 2000 horas, distribuidas en dos cursos acadmicos. El mdulo de FOL se
imparte en el primer curso, con una carga lectiva de 64 horas, secuenciadas en los tres trimestres.
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos del mdulo de Formacin y Orientacin Laboral son, evidentemente, los de
contribuir a la formacin de un Tcnico Superior en Prevencin en Riesgos Profesionales, por lo
que deben estar conectados y desarrollar los objetivos generales del ciclo formativo, que a su vez
estn conectados a los del perfil profesional. Los objetivos de los bloques temticos de que
consta el mdulo, son consecuencia de los desarrollados por este ltimo. Un grfico, sin duda,
ayudar a aclarar la exposicin:
OBJETIVOS
BLOQUE 1
OBJETIVOS
DEL
OBJETIVOS
PERFIL
PROFESIONAL
OBJETIVOS
GENERALES
DEL
CICLO
FORMATIVO
BLOQUE 2
OBJETIVOS
GENERALES
DEL MODULO
OBJETIVOS
BLOQUE 3
OBJETIVOS
BLOQUE 4
OBJETIVOS
BLOQUE 5
Objetivos del Perfil Profesional

o Adquirir la competencia profesional caracterstica del ttulo.
o Comprender la organizacin y caractersticas del sector de la Prevencin de Riesgos
Profesionales en general y en Andaluca en particular, as como los mecanismos de
insercin y orientacin profesional; conocer la legislacin laboral bsica y las relaciones
que de ella se derivan y adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar
en condiciones de seguridad y prevenir posibles riesgos en las situaciones de trabajo.
o Adquirir una
identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y
adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales.

o Permitir el desempeo de las funciones sociales con responsabilidad y competencia.
o Orientar y preparar para los estudios universitarios posteriores para aquellos alumnos/as
que no posean el ttulo de Bachiller.
Objetivos Generales del Ciclo Formativo

o Analizar la legislacin y normativa vigente en materia de prevencin de riesgos que
afecten a todos los sectores de actividad pblicos y privados tanto nacionales, como
internacionales, identificando y seleccionando la especfica para los procesos de
produccin de bienes y servicios.
o Valorar la importancia de los procedimientos de prevencin y proteccin de la seguridad
y salud laboral de los trabajadores.
o Analizar y, en su caso controlar, riesgos derivados de las instalaciones, mquinas,
equipos, sustancias y preparados de los procesos de produccin de bienes y servicios para
la eliminacin o reduccin de los riesgos para la poblacin.
o Intervenir en situaciones de emergencia y prestar los primeros auxilios.
o Interpretar, analizar y valorar riesgos de los procesos de produccin de bienes y servicios
seleccionando procedimientos tcnicos, registrando los datos en sus soportes adecuados y
procesando los resultados de forma que permita la aplicacin de medidas de control.
o Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas y los procedimientos tcnicos
propios de la prevencin de riesgos, para tomar decisiones frente a problemas concretos o
supuestos prcticos, en funcin de datos o informaciones conocidos, valorando los
resultados previsibles que de su actuacin pudieran derivarse.
o Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la
produccin de bienes y servicios, identificando los derechos y las obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los
procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalas que
pueden presentarse en los mismos.
o Analizar, adaptar, y en su caso seleccionar la documentacin tcnica imprescindible en la
formacin y adiestramiento de trabajadores en materia de prevencin.
o Seleccionar y valorar las diversas fuentes de informacin relacionadas con la profesin
que permitan el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolucin y
adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios tecnolgicos, organizativos y
econmicos de los diferentes sectores en los que puede desarrollar la actividad

profesional.
o Conocer las actividades econmicas ms relevantes relacionadas con la prevencin de
riesgos profesionales en Andaluca.
Objetivos Generales del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. El D.C.B. seala

estos objetivos como capacidades terminales, y por el carcter transversal de la materia,
son de aplicacin a todos los ciclos formativos. Por ello los relacionamos a continuacin tal y
como aparecen enunciados en el Decreto 109/2003. Estos son:
o 9.1.- Determinar actuaciones preventivas y/o de proteccin, minimizando los factores de
riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente.
o 9.2.- Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en
situaciones simuladas.
o 9.3.- Diferenciar las modalidades de contratacin y aplicar procedimientos de insercin
en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
o 9.4.- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
intereses y el itinerario profesional ms idneo.
o 9.5.- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
o 9.6.- Interpretar los datos de la estructura socio-econmica espaola, identificando las
diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
o 9.7.- Analizar la organizacin y la situacin econmica de una empresa del sector,
interpretando los parmetros econmicos que la determinan.
Objetivos de los Bloques del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.

o Bloque 1: Salud laboral.
Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que

puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de proteccin y prevencin
correspondiente.
Valorar la importancia que posee la prevencin de accidentes y enfermedades

profesionales en la mejora de las condiciones de salud y de la calidad de vida.
Simular casos y situaciones de riesgo y siniestro, y aplicar las medidas

sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente.
o Bloque 2: Relaciones Laborales.
Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones

que se derivan de las relaciones laborales.
Precisar las principales modalidades de contratacin laboral, as como las

prestaciones de la Seguridad Social.
Valorar la importancia de los rganos de representacin de los trabajadores y de

los empresarios, y en consecuencia, la negociacin colectiva en la
determinacin de las condiciones de trabajo.
o Bloque 3: Orientacin e insercin laboral.
Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e intereses y

el itinerario formativo-profesional ms idneo.
Diferenciar las formas y procedimientos de insercin laboral como trabajador

por cuenta ajena y propia.
Valorar la importancia de adquirir una formacin polivalente para saber

adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales.
o Bloque 4: Principios de economa.
Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola, identificando las

diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
o Bloque 5: Economa y Organizacin de la Empresa.
Diferenciar y analizar conceptos relacionados con el funcionamiento de la

empresa desde la perspectiva de cada una de las reas funcionales.
Mostrar el funcionamiento de la empresa como sistema, destacando los distintos

subsistemas en que se puede dividir, atendiendo a distintos criterios de
agrupacin.
Valorar la importancia de la organizacin de la empresa en trminos

econmicos y sociales.
Identificar los anlisis ms significativos que se pueden realizar sobre la

estructura econmica y financiera de la empresa.
Objetivos de las Unidades Temticas y/o, en su caso, Unidades Didcticas.

Son los objetivos que sealan los criterios de evaluacin, y tienen el doble carcter de
objetivos de las Unidades Temticas y/o Unidades Didcticas y el de permitir medir o tasar
las capacidades terminales u objetivos generales de los ncleos.
10
5.- CONTENIDOS
Son los elementos que expresan la proporcin epistemolgica especfica por acumulacin
y por profundizacin, contenida en el currculum (MUOZ Y NORIEGA, 1996).
El contenido organizador del mdulo profesional es de tipo procedimental, enuncindose
como la utilizacin de estrategias para la auto-orientacin e insercin profesional, as como para
resolver los problemas que se planteen en su vida profesional, relacionados con la salud laboral y
las relaciones laborales, con comprensin de la realidad econmica y empresarial.
Al hacer la programacin hemos tenido en cuenta que el D.C.B. para el mdulo
establecido por la C.E.C. de la Junta de Andaluca, establece las capacidades terminales
mnimas, que conforman unos contenidos mnimos adaptados al entorno, que son los que aqu se
programan, sin perjuicio de ampliacin una vez conocido el resultado de la prueba inicial, que
dar el punto de partida del trabajo del docente en el aula.
Con estos presupuestos previos, proponemos un programa flexible y abierto,
estructurado en cinco bloques que renen 17 unidades didcticas. Comenzamos con el
bloque de Salud Laboral, con tres u.d., por considerarlo bsico para cualquier persona e
imprescindible para los que como empresarios o empleados van a formar parte del mundo
laboral en el campo de la Prevencin de los Riesgos Profesionales. Seguiremos con el bloque de
Legislacin y Relaciones Laborales-Profesionales, con seis u.d., persiguiendo con ellas que los
alumnos/as consigan ser buenos ciudadanos y buenos profesionales al conocer cuales son sus
derechos y cuales sus obligaciones en el mundo laboral; a ello dedicamos seis unidades
didcticas.
Con los pilares bsicos de los dos primeros bloques, podemos abordar las enseanzas de
Orientacin e Insercin Laboral que a lo largo de cuatro unidades didcticas, le darn al
alumno/a la formacin necesaria para decidir sobre las dos grandes opciones posibles que se le
plantearn cuando acabe el Ciclo Formativo en el que est: continuar su formacin o insertarse
en el mundo laboral.
Sea cul sea la opcin elegida, necesitar para completar su formacin y visin del
entorno laboral, mediato o inmediato, unos conocimientos de Economa y Organizacin de la
empresa que le ofrecemos en cuatro Unidades Didcticas de los bloques cuatro y cinco con los
que queda por terminada la programacin del mdulo.
11
BLOQUE 1: SALUD LABORAL

CRITERIOS DE EVALUACIN:
-Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo, asociando las
tcnicas generales de actuacin en funcin de las mismas.
-Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente en funcin de las consecuencias y de los
factores de riesgo ms habituales que los generan.
-Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondiente a los riesgos ms
habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
U.D 1. Salud, Trabajo y Factores de Riesgo: Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Organizativos.

Capacidad Terminal: 9.1
Sesiones Estimadas: 4
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Conocer y valorar el concepto de salud.

-Reconocer el marco normativo general en que se ha de desarrollar la actividad preventiva.
-Entender el concepto de condiciones de trabajo y relacionarlo con el de salud.
-Identificar las condiciones de trabajo generadoras de riesgos.
-Saber detectar los factores de riesgo propios del sector comercial as como sus consecuencias.
-Explicar las principales condiciones de seguridad que deben reunir todos los centros de trabajo.
-Distinguir Accidente de Trabajo de los considerados como Accidente no laboral.
-Distinguir Enfermedad Profesional de los considerados como Enfermedad comn.
-Conocer las patologas inespecficas como la fatiga o el envejecimiento prematuro y las nuevas
patologas emergentes.
-Conocer la cobertura social de los daos en la salud derivados de la relacin laboral.
-Conocer los costes de la siniestralidad laboral.
12
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
-Concepto Salud.
-Anlisis
de
-Las condiciones de trabajo.
sobre
accidentes
-Factores de riesgo
enfermedades laborales.
-Los riesgos laborales.
-Actuacin en los talleres, -Preocupacin por los ndices de
-Los
daos
derivados
informacin -Inters por conocer los derechos y

y deberes en materia de prevencin
de riesgos laborales.
del aulas,... y dems espacios del siniestralidad laboral del pas.

centro de conformidad con -Actitud
trabajo
-Las
Contenidos Actitudinales
consecuencias
de
de siniestralidad.
sobre
ante
las
consecuencias que determinados
los las normas de seguridad.
riesgos laborales y los costes -Debate
crtica
daos productos, desechos o basuras
los
del acarrean sobre el medio ambiente.
medioambientales
-La ley de prevencin de entorno y propuesta comn -Aceptacin positiva de las normas
riesgos laborales.
de
medidas
-Las condiciones de seguridad proteccin
para
del
la establecidas para la proteccin del
medio trabajador/a frente a los diferentes

riesgos.
y salud de los centros de ambiente.
-Lectura de una sentencia -Respeto y cuidado por el uso y
trabajo.
mantenimiento de los medios de
-Riesgos fsicos: -El riesgo sobre un accidente.

elctrico.
-Identificacin de los riesgos proteccin frente a los riesgos.
-Riesgos qumicos
fsicos, qumicos, biolgicos -Respeto por la salud personal y
-Riesgos biolgicos
y organizativos que pueden colectiva.
-Riesgos organizativos.
poner en peligro la salud de
-Calidad de vida
los trabajadores.
-Salud y medio ambiente.
-Identificacin
-Accidente de trabajo y
enfermedades profesionales.
de
-Enfermedad profesional como

patologa especfica.
13
UD 2: Medidas Generales de prevencin y proteccin: Organizacin de la Prevencin.

Sesiones estimadas: 5
-Conocer algunas de las medidas generales para aumentar la seguridad en el trabajo.
-Localizar en cada una de las seales el significado que representan.
-Analizar los principios generales que rigen para aplicar los colores de seguridad.
-Destacar la utilidad de los resguardos y dispositivos de seguridad para la proteccin de las
zonas peligrosas.
-Identificar las condiciones para que se produzca un incendio.
-Valorar los equipos de proteccin contra incendios.
-Conocer las principales medidas de proteccin personal en el trabajo.
-Conocer la normativa aplicable para todos los casos anteriores.
-Conocer los derechos, obligaciones y responsabilidades en materia preventiva.
Contenidos Conceptos
-Condiciones generales de -Enumeracin de los equipos
y medidas de seguridad
los locales.
-Equipos
de
proteccin
situacin.
personal (E.P.I.)
-Proteccin
frente
las - Elaboracin de planes de

seguridad
mquinas:
-Sealizacin de seguridad:
Definiciones,
formas
ms adecuados para cada
colores,
geomtricas
partir
de
cierto n de supuestos
especificados.
y -Identificacin correcta de la
smbolos.
sealizacin
de
las
-Proteccin contra incendios
medidas de seguridad y
-Las tcnicas de prevencin
prevencin.
y proteccin.
-Organizacin
- Identificacin y anlisis de
de
la
prevencin en el marco
empresarial.
los sistemas de proteccin

personal en el trabajo.
-Clculo de los ndices de
-El control estadstico de la

siniestralidad laboral.
-Derechos y obligaciones en
materia preventivas.
siniestralidad
-Identificacin de derechos y
obligaciones relacionados
con la prevencin.
-Respeto a la aplicacin de las
medidas bsicas de seguridad
-Actitud responsable en el uso y
mantenimiento de materiales
propios y colectivos.
-Aceptacin positiva de
las
normas establecidas, en el
mbito
nacional
comunitario, en materia de
seguridad como salvaguardia
de la vida y la salud de los
trabajadores.
-Colaboracin en materia de
prevencin con el empresario.
-Toma de conciencia de que la
seguridad y salud laboral es
responsabilidad compartida de
Administracin, empresarios y
trabajadores.
14
U.D. 3: Actuacin en Caso de Accidente y Primeros Auxilios

-Conocer las situaciones bsicas ante situaciones de emergencia.
-Valorar la importancia para una empresa del plan de emergencia.
-Saber hacer una composicin de lugar evaluando la gravedad de los accidentados y de las
lesiones (triage).
-Reconocer cundo es necesario realizar la actuacin preventiva de prestacin de primeros
auxilios ante los diferentes supuestos de lesiones.
-Saber aplicar las tcnicas bsicas en primeros auxilios en los supuestos de inconsciencia,
fractura, quemadura, herida, hemorragia e insuficiencia cardio-respiratoria.
-Conocer las tcnicas de transporte de accidentados.
-Ser consciente de la obligacin moral y penal de atender a un accidentado.
CONTENIDOS
Procedimentales
Conceptuales
-El plan de emergencia.
-Elaboracin
- El triage.
seguridad a partir de
de nmero
-Notificacin
de planes
cierto laboral entraa en s misma una
de trabajo y, por consiguiente,
- La investigacin de -Cumplimentacin
de
los respetar la aplicacin de las
documentos bsicos generados medidas bsicas de seguridad.
accidentes.
y en ocasin de los accidentes de -Valoracin
-Prioridades
secuencias de actuacin trabajo.
-Investigacin
positiva
existencia
de
de
planes
la
de
-Recogida y elaboracin de emergencia como salvaguardia de
en caso de accidente.
del informacin sobre accidentes la salud de los trabajadores.
accidente y metodologa
-El
de -Conciencia de que la actividad
supuestos posibilidad de sufrir un accidente
de
especificados.
accidentes.
Actitudinales
de trabajo y enfermedades -Participacin activa en caso de
de laborales.
botiqun
accidente laboral.
-Identificacin de los distintos - Comportamiento simulado de
empresas.
-Principios generales en tipos de lesiones en funcin de calma ante situaciones de auxilio.

la
aplicacin
de
primeros auxilios.
los los sntomas.

-Visionado
algunos
videos
- Inters por participar en la

y
de
debate
los
existentes
primeros auxilios.
de medida
de
los
propios
diferentes conocimientos y medios, en la

sobre educacin sobre seguridad y salud
laboral y en la difusin de los
primeros auxilios preventivos.
15
Observaciones: Se pretende que el alumno/a sea capaz de utilizar los recursos necesarios para la
proteccin de su salud en el mbito laboral, as como que sea capaz de practicar maniobras de
Primeros auxilios de carcter bsico.
BLOQUE 2: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES-PROFESIONALES
- Emplear las fuentes bsicas de informacin del derecho laboral (Constitucin, Estatuto de los
trabajadores, Directivas de la Unin Europea, Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos
y las obligaciones que le incumben.
- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales.
- Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una Liquidacin de haberes.

- En un supuesto de negociacin colectiva tipo:
- Describir el proceso de negociacin.
- Identificar las variables -salariales, de seguridad y salud laboral (seguridad e higiene en
el trabajo), productividad, tecnolgicas, etc.-, objeto de negociacin.
- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
16
U.D. 4: El Derecho del Trabajo: Fuentes y Normas Fundamentales.

OBJETIVOS ESPECFICOS
-Diferenciar distintas normas laborales por su rango y por su origen.
-Conocer y estar familiarizados con las fuentes bsicas del Derecho Laboral.
-Adquirir unos conceptos claros que le permitan distinguir, de entre la variedad de normas
laborales existentes, cul es la que se debe aplicar a un caso concreto.
-Interpretar y manejar con soltura la normativa laboral.
-Reconocer las funciones de la jurisdiccin social.
-Comprender la importancia de la regulacin internacional en el mbito laboral.
-Identificar las actividades de la Inspeccin de Trabajo y seguridad Social.
Contenidos
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
y
Contenidos
-El derecho del trabajo.
-Lectura
-Normas internacionales.
sentencias
- La Constitucin.
tribunales a cerca del principio -Valoracin de la importancia
de
cometario
Actitudinales
los
de - Inters por conocer el marco
diversos legal de las relaciones laborales.
- Poderes y grupos sociales de igualdad.
de los rganos administrativos,
con capacidad normativa: El -Comprobacin de contenidos judiciales y laborales para el

poder Legislativo, Ejecutivo de
diversos
y la Negociacin Colectiva. Demostracin
textos
de
legales cumplimiento de la normativa
cmo
se laboral.
- El contrato de trabajo.
consulta un texto legal.
- La costumbre local.
-Identificacin de los distintos implicaciones
- La jurisprudencia.
rganos
del
estado
-Preocupacin
pro
de
las
la
libre
y circulacin de trabajadores por
- Los principios del derecho supranacionales con capacidad cuenta ajena, propia
y de
del trabajo.
marco
normativa.
profesionales
en
el
- La aplicacin de las -Identificacin de los artculos comunitario europeo.

normas
laborales:
jerarqua normativa.
La de la Constitucin relacionados - Toma de conciencia de que el

con el mbito laboral.
Derecho del Trabajo no es algo
- La administracin laboral. -Estudio del funcionamiento de esttico

- La jurisdiccin laboral.
la Inspeccin de Trabajo
ya
que
regula
relaciones laborales dinmicas.

-Desarrollo de actitudes de
rechazo ante prcticas laborales
por razn de sexo, raza
17
U.D 5: La Relacin Laboral: El salario y el tiempo de trabajo

Capacidad Terminal: 9.3, 9.5
-Reconocer las caractersticas que ha de cumplir una relacin laboral -Aplicar los principios
del Derecho del Trabajo recogidos en la U.D. 1 a situaciones de la relacin laboral tales como
jornada y salario.
-Reconocer e interpretar los elementos esenciales del contrato de trabajo
-Interpretar los distintos conceptos que componen la nmina.
-Determinar las garantas del salario y la funcin del Fondo de Garanta Salarial.
-Conocer el derecho a las vacaciones anuales as como los diferentes permisos, licencias y
descansos -Reconocer y valorar la importancia de los lmites de la jornada laboral.
-Relacionar los derechos y deberes del trabajador y del empresario.
- Comprender el tratamiento que el Derecho da al perodo de prueba.
ContenidosConceptuales ContenidosProcedimentales
Contenidos actitudinales
de
los -Actitud positiva hacia los distintos
-La Relacin Laboral y -Identificacin
diferentes conceptos en que tipos de retribucin.
el contrato de trabajo.
-Elementos del contrato se puede dividir el salario.

y
para -Distincin entre salario y salario como contraprestacin del
capacidad
percepciones no salariales.
contratar
y -Reconocimiento
-Derechos
obligaciones
-Valoracin de la importancia del
de
trabajo prestado.
las -Toma de conciencia de la igualdad
derivados garantas que tiene todo retributiva.

en
orden
al -Curiosidad e inters por los derechos
de la relacin laboral.
trabajador
-El Periodo de prueba.
cobro de su salario (El y
-La forma del contrato.
FO.GA.SA)
-El salario.
-Elaboracin de diversos -Decisin
-El FO.GA.SA
supuestos de liquidacin reclamacin de los derechos de los
del
trabajador
inherentes al contrato de trabajo.

ante
el
ejercicio
trabajadores.
y (Finiquito).
-Compensacin
obligaciones
las -Inters por el trabajo nocturno.
absorcin de salarios.
-Identificacin
de
-La nomina.
cantidades
salariales -Igualdad y no discriminacin en la
-Las
garantas
verificacin del cumplimiento de la
del embargables.
de
los normativa laboral.
salario.
-Comprensin
-La jornada.
distintos limites dispuestos -Sensibilizacin ante situaciones de
-Horas extraordinarias
por la Normativa relativos abuso empresarial en relacin a
-El descanso
a la jornada.
menores y a otros colectivos con
18
-Vacaciones.
-Estudio
de
las caractersticas especiales, as, como
-Permisos.
obligaciones formales que abusos en la jornada y periodo de
- El trabajo nocturno.
contrae una empresa y un descanso.
- Tipos de horario.
trabajador al firmar un
contrato de trabajo.
U.D. 6: Modalidades contractuales.

-Conocer las caractersticas bsicas de los contratos ms habituales ms utilizados en el
mercado de trabajo: contratos formativos, por obra o servicio, indefinidos
-Saber en qu circunstancias un contrato temporal puede ser considerado en fraude de ley y
cules son los efectos que producen.
- Analizar los elementos del contrato estudiados en la U.D. 2 en un modelo de contrato tipo.
-Comprender las caractersticas de la relacin laboral de un contrato con una E.T.T.
-Conocer los distintos servicios que presta la Agencia Pblica andaluza de contratacin
(S.A.E.).
-Tipos y modalidades de -Anlisis comparativo de los -Inters por los contratos
distintos tipos de contrato.
contrato.
-
contratos -Determinacin
Los
contratos
duracin determinada.
de adecuada
en
la ampliacin
de
medio
la
de
formacin
distintas laboral.
situaciones.
- El contrato a tiempo -Descripcin

funcionamiento de una ETT
parcial.
-Otras
como
modalidad de contrato ms acadmica ya acceso al mercado
formativos.
-Los
de
formativos
- Respeto por las obligaciones y

del derechos
que
implica
cada
modalidad de contrato.
modalidades -Cumplimentacin de modelos -Valoracin de la discriminacin

de contrato.
contractuales.
positiva
en
modalidades
-La empresa de Trabajo - Interpretacin de los modelos contractuales como solucin ante
Temporal.
de contrato.
las desigualdades.
- EL S.A.E y las ETT.
19
U.D 7: Modificacin, suspensin y extincin de la relacin laboral

Sesiones estimadas:4
-Comprender cmo puede evolucionar el contrato de trabajo, en funcin del ius variandi del
empresario.
-Diferenciar los supuestos de movilidad funcional y geogrfica.
-Distinguir la suspensin de la extincin del contrato de trabajo.
-Identificar las causas y efectos de las distintas formas de extincin del contrato.
-Reconocer los distintos supuestos en los que el trabajador puede solicitar excedencia y sus
consecuencias.
-Realizar el clculo de los diferentes tipos de indemnizacin por despido y de los conceptos
recogidos en el finiquito.
-Describir los trmites que han de efectuarse para proceder a un despido y los recursos legales
para su posible impugnacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Modificacin del contrato -Anlisis
de
las -Espritu crtico para analizar las
de
trabajo:
Movilidad condiciones de trabajo sucesivas variaciones de las leyes
funcional, geogrfica.
que
pueden
ser laborales en ese campo.
- Modificaciones sustanciales modificadas.
-Concienciacin
de las condiciones de trabajo. -Recopilacin
organismos.
diferentes
- Extincin por voluntad del extincin
las
pueden
ser
modificadas.
-Extincin del contrato de -Identificacin

trabajo: Concepto y causas.
que
de condiciones de trabajo pactadas
-Suspensin del contrato de impresos en los distintos inicialmente

trabajo:
de
de
las -Aceptacin de que se debe estar
formas
de preparado para ejercer diferentes
de
las funciones dentro de la misma

empresa.
trabajador.
relaciones laborales.
-El Despido
-Simulacin de los pasos -Valoracin de los diferentes
-Extincin del contrato por necesarios para reclamar recursos que ofrece la legislacin
causas objetivas.
contra un despido.
para reclamar contra las decisiones
-Consecuencias econmicas
-Visita a un juzgado de lo empresariales.
de la extincin de la relacin
social.
laboral.
20
U.D 8: Los rganos de representacin: Negociacin y conflictos colectivos

OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Describir qu son los sindicatos y las organizaciones empresariales, su finalidad y funciones.
-Conocer la importancia que tiene para un sindicato ser considerado como sindicato ms
representativo.
-Comprender la importancia de la accin sindical, tanto individual como colectiva.
-Reconocer las personas u rganos con capacidad para representar a los trabajadores dentro de
la empresa.
-Conocer los derechos y garantas en el ejercicio de las funciones de representacin.
-Identificar a las personas y organizaciones que tienen capacidad para negociar un convenio
colectivo.
-Identificar los mbitos: territorial, funcional, personal y temporal de los convenios colectivos.
-Identificar los requisitos y consecuencias del ejercicio del derecho de huelga y cierre patronal.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
del
convenio -Muestra de solidaridad y
-Sindicato
y
libertad -Comentario
responsabilidad
colectivo del sector.
sindical.
-Accin sindical en la -Recogida
anlisis
de
ante
la cuestiones colectivas.
empresa
informacin laboral aparecida en -Valoracin positiva de la
-Asociaciones
la
empresariales.
colectiva.
prensa
sobre
-Actitud
-Derecho de reunin de -Comentarios

los
trabajadores.
laborales
Huelga
sobre
responsable
sentencias positiva
frente
conflictos elecciones
comits
y
las
de
empresa y delegados de
y -Interpretacin de un convenio personal en los centros de

colectivo, relacionndolo con las trabajo.
Cierre patronal.
-El convenio colectivo y la normas

negociacin colectiva
-Los
de
colectivos.
-Conflictos
Colectivos:
negociacin actividad de los sindicatos.
Acuerdos
del
Estatuto
de
Trabajadores.
de -Identificacin de los elementos
los -Respeto y valoracin de las

decisiones
grupos
de
acordadas
discusin
en
o
Empresa.
del Convenio Colectivo
asambleas.
-Los acuerdos Marcos
-Anlisis de situaciones que
-Valoracin de los recursos
pueden desembocar en el cierre
existentes para la solucin
patronal o huelga.
de problemas o conflictos.
21
U.D 9: El Sistema de la Seguridad Social y otras Prestaciones.


OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Comprender los fines de la Seguridad Social.
-Diferenciar los regmenes de la Seguridad Social
-Identificar los organismos que componen la estructura de la Seguridad Social.

-Valorar las prestaciones de la Seguridad Social
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Concepto de Seguridad - Identificacin de las caractersticas de -Apreciacin de cmo el

las
Social.
diferentes
prestaciones
de
la sistema de la S.S. significa
-Rgimen General de la Seguridad Social.
una conquista social y,
Social: -Comentarios de artculos de prensa como tal, es deber de
Seguridad
Inscripcin de empresas y que analicen la posible reforma del todos protegerlo.

-Espritu
afiliacin, altas y bajas de sistema de la S.S.

los
trabajadores, - Recopilacin de impresos en los analizar
cotizacin.
distintos
- Incapacidad temporal.
familiarizarse
-Maternidad.
afiliacin,
Concepto
sucesivas
con los trmites de -Valoracin del contenido
alta
permanente: prestaciones.
las
para
para variaciones de las leyes.
organismos
-Invalidez
crtico
solicitud
de de solidaridad que lleva

implcito el concepto de
clases: - Anlisis de la estructura de la S.S., S.S.
Parcial, total, absoluta y haciendo
hincapi
en
el
carcter -Respeto
gran invalidez.
solidario del nivel no contributivo.
-Jubilacin.
-Enumeracin
anlisis
de
hacia
las
instituciones sociales.
los
-Proteccin por muerte y derechos y prestaciones otorgados por

supervivencia.
la S.S.
-Desempleo: Concepto.
-Visita a un juzgado de lo social para
-Otras prestaciones.
presenciar un juicio en materia de

prestaciones.
22
OBSERVACIONES: Se pretende que el alumno/a sea capaz de desenvolverse en el marco legallaboral existente, siendo capaz de utilizar e interpretar las disposiciones normativas para la
resolucin de las cuestiones que puedan plantearse en su vida profesional.
BLOQUE 3: ORIENTACIN E INSERCIN SOCIO-LABORAL
CRTERIOS DE EVALUACIN:
- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
-Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor
profesionalizador.
- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los
condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.
- En una situacin dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales tcnicas de bsqueda de
empleo en su campo profesional.
-Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos
precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.
UD 10: EL MERCADO LABORAL

-Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
-Enumerar, identificar y describir los principales grupos de poblacin relacionados con el
mercado de trabajo.
-Conocer las caractersticas principales del mercado laboral.
-Analizar la ocupacin por sectores productivos, determinando los sectores en previsible
desarrollo y valorando dnde se encuentra la ocupacin de tcnico superior en prevencin de
riesgos profesionales.
-Conocer las tasas de actividad y desempleo en el Estado espaol en general y en el sector
comercial en particular.
-Conocer las distintas medidas de fomento al empleo.
-Valorar la importancia de las medidas de discriminacin positiva en el acceso al empleo.
23
CONTENIDOS
Conceptuales
- Concepto de Mercado.
-
Definiciones
diferentes
de
Procedimentales
-Interpretacin
de
Actitudinales
una -Muestra de inters
los pirmide de poblacin, segn conocer el funcionamiento

del mercado de trabajo en las
de la relacin con la actividad
grupos
distintas
econmica.
poblacin segn su
por
actividades
relacin en el mercado de - Identificacin de los sectores productivas.

trabajo.
productivos
que
en
- La Tasa de Actividad.
actualidad generan empleo.
la -Valoracin
de
la
importancia de adquirir una
- Evolucin de la poblacin - Anlisis de la informacin formacin polivalente para

activa
en
Espaa:
La econmica
sobre
actividad, saber adaptarse a los cambios
incorporacin de la mujer al ocupacin y paro.

mercado
de
trabajo,
productivos.
los - Anlisis de los aspectos ms -
Reconocimiento
de
la
jvenes y el mercado de significativos de la poblacin importancia de los diferentes

de la ciudad donde se vive.
trabajo.
-
La
estructura
de
contratacin en Espaa.
sistemas de formacin para
la - Puesta en comn sobre las luchar contra el paro.

variables que afectan a la -Actitud positiva ante la,
- Evolucin de la ocupacin oferta y la demanda en el cada vez mayor,

por sectores productivos.
trabajo.
- Las polticas de empleo: La - Anlisis comparativo de la

Formacin Profesional.
incorporacin de la mujer al
mercado de trabajo.
tasa de desempleo en los pases

de la U.E
24
U.D. 11: El Proyecto Profesional: La Auto-Orientacin Profesional

-Conocer el
perfil profesional de un Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales
-Tomar conciencia de la importancia de elaborar un proyecto profesional acorde con las

capacidades e intereses de cada persona.
-Identificar sus intereses, actitudes y competencias dentro del campo profesional.
-Conocer los diferentes itinerarios profesionalizadores.
-Explicar las diferentes caractersticas y funciones de los distintos tipos de formacin: reglada,
ocupacional y continua.
-Describir las fases de una toma de decisin racional y sistemtica.
-Reconocer la importancia de un trabajo de autoconocimiento previo a la bsqueda de empleo.
-Saber tomar decisiones responsables fruto del contraste entre el autoconocimiento y la
comprensin del entorno socioeconmico analizado en la U.D. 15.
de
los - Aumento de la confianza
-La transicin de la enseanza -Identificacin
conocimientos,
reglada a la vida activa

-Los
y en s mismo/a.
habilidades
itinerarios actividades que son necesarias -Valoracin de las propias
diferentes
profesionalizadores.
para alcanzar la competencia experiencias personales.
-Los intereses profesionales.
profesional que define el perfil -Desarrollo de habilidades
-Recursos de auto-orientacin profesional
formativo que se est cursando.
profesional.
-La elaboracin del proyecto -simulacin

profesional.
-El
proceso
hbitos
profesionales
de
un
su autoevaluacin.
proyecto - Preparacin para futuros

cambios profesionales y
tomar -Elaboracin de un cuestionario posibles
sociales
y -Anlisis
de
las
fases
del -Capacitacin para asumir
proceso de toma de decisiones.

de
un
movilidades
geogrficas.
para la auto-evaluacin.
discriminatorios. La necesidad -Diseo

de superarlos.
de
profesional .
decisiones.
-Los
itinerario y destrezas que posibiliten
del
ocupaciones
no
proyecto apetecibles.
- Rechazo de actitudes
profesional.
Anlisis de los aspectos ms discriminatorias

relevantes
decisiones.
de
la
toma
de razones
de
por
sexo,
cualquier otra.
25
U.D. 12: PROCESO DE BSQUEDA DE EMPLEO.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Saber localizar fuentes de oferta de empleo en el sector pblico y en el privado.
-Saber planificar la bsqueda de empleo.
-Conocer las diferentes etapas del proceso de bsqueda de empleo.
-Dominar las estrategias bsicas a utilizar durante la bsqueda de empleo.
-Conocer las diferentes etapas del proceso de seleccin.
-Realizar correctamente la carta de presentacin y el currculum vitae adecuado a cada puesto.
-Conocer tcnicas para superar con xito una entrevista de trabajo.
-Distinguir entre los diferentes tipos de tests psicotcnicos, explicando sus caractersticas y las
tcnicas de resolucin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
- La bsqueda de empleo. -Cumplimentacin
de
Actitudinales
la - Actitud positiva y activa
-Fuentes de informacin documentacin necesaria para la frente a la bsqueda de

y empleo.
bsqueda de empleo.
- La bsqueda activa.
-Participacin
en
empleo.
debates
y - Optimismo razonable ante
- Proceso de seleccin de actividades que simulen procesos el futuro profesional.

personal: La carta de de seleccin de personal.
presentacin, currculum -Localizacin
vitae,
los
tests,
de
fuentes
la recursos de informacin laboral.
-Valoracin de la formacin
y profesional
potenciadora
como
para
la
-Identificacin y realizacin de bsqueda de empleo.
entrevista.
- Anlisis de ofertas de pruebas psicotcnicas.
-Valoracin de la capacidad
empleo.
de comunicacin verbal y no
- Simulacin de entrevista.
Organismos -Descripcin del perfil profesional verbal.
relacionados
con
el y personal requerido para el puesto -Seguridad y preparacin en
empleo.
-Fuentes
de trabajo.
de
habilidades verbales.
contacto.
Fuentes de localizacin.
26
UD 13: Iniciativas para el Trabajo por Cuenta Propia

Capacidad Terminal: 9.3 y 9.4
Sesiones estimadas:4
-Analizar el entorno econmico y social e identificar las posibilidades de crear un negocio.

-Disear un plan de empresa describiendo todos los elementos que lo componen.
-Analizar las formas jurdicas de empresa y comparar sus ventajas e inconvenientes.
-Identificar los trmites a seguir para la creacin y puesta en marcha de una empresa.
Conceptos conceptuales
- La idea inicial.
-El
plan
de
Conceptos procedimentales
Conceptos Actitudinales
-Identificacin y anlisis de los -Valoracin
de
la
empresa: rasgos diferenciales de los distintos importancia
Introduccin, descripcin del tipos de empresas.

negocio:
el
producto
o -Simulacin
iniciativa,
de
un
los
del asumir
de
gestin
para
recursos -Reconocimiento, interpretacin y emprender un proyecto

cumplimentacin
humanos, la financiacin.
-Tipos
la
proyecto riesgos y de la capacidad
servicio, el mercado, el plan sencillo de empresa.

comercial,
de
de
los empresarial.
empresas: documentos bsicos generados en - Planteamiento de la
de
Caractersticas
las la creacin de una empresa.
de
auto-ocupacin como va
diferentes formas jurdicas de -Recogida de informacin acerca de insercin en el mundo

de empresas.
empresas.
-
Constitucin
de
una -
productivo.
Investigacin
sobre
posibles -Actitud favorable hacia

para las
iniciativas
empresa.
ayudas
- Trmites administrativos.
empresas.
-La habilidad emprendedora.
- Presentacin de una idea de empleo.
subvenciones
que
fomentan la creacin de
- Las empresas de economa negocio.
-Manifestacin de inters
social.
por la creacin de nuevos

proyectos empresariales.
OBSERVACIONES: Se pretende que el alumno/a sea capaz de desenvolverse en el marco legallaboral existente, siendo capaz de utilizar e interpretar las disposiciones normativas para la
resolucin de las cuestiones que puedan plantearse en su vida profesional.
27
BLOQUE 4: PRINCIPIOS DE ECONOMA.

- A partir de informaciones econmicas de carcter general: identificar las principales magnitudes
macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas.
- Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones existentes
entre ellas.
U.D. 14: Conceptos Bsicos de Economa y Economa de Mercado
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Analizar el concepto de economa
- Mostrar el problema econmico de la escasez y de la necesidad de elegir
- Entender el concepto de coste de oportunidad.
- Analizar los problemas de organizacin de la Economa.
- Definir las caractersticas de la competencia perfecta.
- Analizar el funcionamiento de los mercados de competencia perfecta en varios
entornos.
- Estudiar los efectos de la monopolizacin de un mercado.

- Explicar el modelo elemental de la demanda y de la oferta.
- Estudiar el equilibrio del mercado.
- Interpretar los distintos tipos de la elasticidad de la demanda.
-Objeto
-Qu es la economa?
-Bienes
factores
Contenidos
de
Procedimentales
estudio
de
Contenidos
Actitudinales
la -Valoracin de la importancia
de
de Economa.
contar
con
datos
conceptos adecuados para poder realizar
produccin.
-Definicin
-Las actividades productivas.
econmicos
-Las elecciones econmicas.
-Representacin
- Economa de mercado.
comportamiento econmico - magnitudes econmicas.
-El mercado y la asignacin Iniciacin
de
actuaciones econmicas.
en
del -Inters
el
-Funcionamiento
del -Representacin
las
distintas
estudio -Muestra de inters por el
pormenorizado de la economa.
de recursos.
por
grfica
funcionamiento
de
los
de mercados.
mercado.
curvas de demanda y de oferta -Valoracin del papel de los
- La demanda y la oferta
determinar
-El equilibrio del mercado:
equilibrio.
Excesos de demanda y oferta.
-Realizacin de casos prcticos econmicas mucho ms
- Estructuras de mercado.
oferta y demanda.
el
precio
de modelos econmicos simples

para explicar realidades
complejas.
28
U.D. 15: La Macroeconoma: Magnitudes Nacionales y Economa Internacional

-Entender e interpretar la teora del flujo circular de la renta.

-Determinar las distintas formas de desarrollo del comercio entre naciones.
-Conocer los principales obstculos al libre comercio que emplean los pases.
-Determinar con precisin los rganos de la U.E. y las funciones que les son propias.
-Analizar la U.E. desde el punto de vista de la integracin poltica y econmica.
-Comprender las principales magnitudes que se utilizan en el sistema de la Contabilidad
Nacional.
-Calcular e interpretar los principales indicadores econmicos utilizados para analizar la
actividad econmica.
-Disponer de las claves para percibir la presencia de lo econmico en la vida diaria e interpretar
correctamente las informaciones de los medios de comunicacin.
-Comprender el concepto de globalizacin: ventajas e inconvenientes.
-Introduccin
la - Diferencias entre microeconoma y -Reconocimiento
-Medicin de la riqueza -Principales
objetivos Inters
macroeconmicos
nacional.
la
importancia del mercado.
macroeconoma.
Macroeconoma.
de
para
polticas entendimiento
-La financiacin de la econmicas que el Estado moderno distintas
de
el
las
magnitudes
economa.
se plantea en la actualidad.
-Empleo y desempleo.
- Identificacin de los principales -Inters por las relaciones
- La inflacin.
ndices que miden el nivel de econmicas entre pases.
-La
teora
del
macroeconmicas.
flujo actividad econmica de una nacin.
circular de la renta.
-Actitud positiva ante la
-Interpretacin del funcionamiento eliminacin de fronteras.
-Magnitudes relacionadas general del mercado monetario y del -Valoracin

con la produccin, gasto y mercado de trabajo.
la renta.
-Asimilacin
- La balanza de pagos.
inflacin
del
sus
- Mercado de divisas y consecuencias.
de
la
incidencia del ahorro y del

concepto
causas
de consumo en las economas

y domesticas.
-Preocupacin y
tipo de cambio.
-Realizacin de lectura crtica de la compromiso con el reparto
-Comercio exterior.
prensa econmica.
desigual de las riquezas.
29
OBSERVACIONES: Se trata de aproximar al alumno/a a la comprensin bsica de los

principios de economa, que le permitan entender la realidad econmica a travs de la
interpretacin de las informaciones de contenido econmico a su alcance.
BLOQUE 5: ECONOMA Y ORGANIZACIN DE EMPRESAS.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
-Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones
existentes entre ellas.
-A partir de la memoria econmica de una empresa:
- identificar e interpretar las variables econmicas ms relevantes que intervienen en la
misma.
- calcular e interpretar las ratios bsicas 8autonoma financiera, solvencia, garanta y
financiacin del inmovilizado,) que determinan la situacin financiera de la empresa.
30
U.D. 16: La Empresa y su Organizacin

OBJETIVOS ESPECFICOS
-Conocer el papel que desempea la empresa como instrumento para la produccin de bienes y
servicios y desarrollo econmico de un pas.
-Describir el funcionamiento de una empresa, destacando las caractersticas de las principales
reas funcionales.
-Identificar los distintos elementos que integran la empresa.
-Valorar la importancia de las formas jurdicas de la empresa y su clasificacin en funcin de
diferentes criterios.
-Entender cmo se organiza y cmo se representa la estructura de una empresa.
-Interpretar un organigrama.
-La
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
empresa
como -Clasificaciones de las empresas -Inters por el conocimiento
del mundo empresarial.
realidad econmica.
a partir de datos reales.
-Concepto de empresa.
-Elaboracin de proyectos de -Valoracin
-reas funcionales de la empresa
de
la -Comparacin
de
la
la
funcin
el social que cumple la empresa.
para
desarrollo de ideas de negocios.
empresa.
-Elementos
sencillos
de
-Reconocimiento
unidad importancia
del
de
la
espritu
organizativa donde se trabaje o empresarial para creacin de
empresa.
-Clasificacin
de
las estudie con otras que conozcas.

-Identificacin de una empresa.
empresas.
de -Explicacin
-Concepto
de
las
riquezas en la comunidad.
-Muestra de inters por la
reas importancia
que
tiene
la
organizacin:
funcionales de una empresa y su organizacin informal en la
- Organizacin formal.
relacin.
-La departamentalizacin
-Clasificacin de los Recursos -Actitud
-El organigrama.
Humanos de una empresa.
organizaciones que dificultan
-La organizacin formal.
- Elaboracin de un
la descentralizacin.
empresa.
crtica
con
las
organigrama.
31
UD 17: La Financiacin de la Empresa y su Funcionamiento Econmico.

Capacidad terminal: 9.7
- Definir el concepto de patrimonio.
- Identificar las masas patrimoniales y establecer las relaciones existentes entre ellas.
- Calcular el umbral de rentabilidad a partir de una situacin dada.
- Calcular la conveniencia de una inversin.
- Conocer fuentes de financiacin propia y ajena.
- Reconocer las principales obligaciones fiscales de una pequea empresa.
- Calcular los principales ratios financieros a partir de situaciones dadas.
- Conocer la documentacin contable de la empresa.
- Valorar la importancia de la contabilidad en el marco empresarial.
CONTENIDOS
Conceptuales
-Concepto de patrimonio.
Procedimentales
Actitudinales
-Utilizacin e interpretacin -Reconocimiento y valoracin
del de la terminologa bsica de de
-Organizacin
la
utilidad
de
la
contabilidad para conocer y
patrimonio.
la contabilidad.
-Elementos patrimoniales.
-Organizacin del patrimonio representar el patrimonio de

una empresa.
del de una empresa.
-Clasificacin
patrimonio
-Descripcin de los elementos -Actitud
-Otras masas patrimoniales.
patrimoniales que forman el enfrentarse
-Fuentes de financiacin.
Neto.
-Ratios financieros.
- Representacin esquemtica patrimonio.
-Las cuentas anuales.
del
-Costes empresariales.
empresa.
-Umbral de rentabilidad.
-Anlisis del patrimonio de la presentacin
-La
rentabilidad
inversiones.
de
positiva
a
para
situaciones
econmicas presentadas en el
patrimonio
de
una -Sensibilidad
realizacin
por
sistemtica
optima
la
y
y
ordenada de trabajos contables
las empresa: ingresos y gastos.
- Distincin de los conceptos -Valoracin de la importancia

de activo y pasivo.
de la gestin econmica de
-Clculo del V.A.N y T.I.R.
una empresa de cara a su
-Clculo
del
umbral
de viabilidad futura.
rentabilidad.
OBSERVACIONES: Se pretende acercar al alumnado a la comprensin de la realidad

empresarial en la cual va a desarrollar su vida profesional futura.
32
6-TEMPORALIZACIN.
El Mdulo tiene asignadas 64 horas, en funcin de lo dispuesto en la normativa vigente,
lo que viene a suponer unas dos horas semanales de octubre a junio.
Si hemos programado 17 Unidades Didcticas, tenemos una media de 3 horas y 45
minutos por unidad.
Es claro que todas las unidades no necesitarn el mismo tiempo, por lo que debemos
fijarnos en algunos factores para distribuir el tiempo:
Especial dificultad para su comprensin.
Temas bsicos.
Temas ms actuales.
Temas de mayor inters para el alumnado. Etc.
Siguiendo estos criterios, la distribucin temporal queda recogida en la siguiente tabla:

Indicar que dentro
de la primera evaluacin
se dar
una
SESIN
INICIAL
INTRODUCTORIA.
U.D 1
3 Sesiones estimadas.
U.D 2
U.D 3
U.D 4
U.D 5
U.D 6
U.D 7
U.D 8
U.D 9
U.D 10
BLOQUE 3
U.D 11
U.D 12
U.D 13
BLOQUE 4
U.D 14
TERCERA
8 Sesiones estimadas
U.D 15
EVALUACIN
BLOQUE 5
U.D 16 3 Sesiones estimadas.
U.D 17 4 Sesiones estimadas.
BLOQUE 1
PRIMERA
EVALUACIN.
BLOQUE 2
BLOQUE 2
SEGUNDA
EVALUACIN
33
Cuando hablamos de horas estimadas tenemos en cuenta que se pueden perder del 5% al
9% en imprevistos tales como fiestas, ausencias del profesor, actividades del centro
En cualquier caso, la temporalizacin estar en funcin de la capacidad de aprendizaje y
comprensin de los alumnos/as.
7.- METODOLOGA
En general, el acercamiento a los contenidos se basara principalmente en hechos,

observaciones, experiencias y vivencias sobre realidades prximas.
Siempre con explicaciones previas del profesor, que les puedan servir de gua, al mismo
tiempo que se sigue el orden de los contenidos, aunque con flexibilidad.
A la hora de desarrollar la metodologa debemos tener en cuenta dos dimensiones: las
estrategias didcticas y las actividades de enseanza aprendizaje.
7.1.- ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
o Trabajos monogrficos.
o Exposicin de los distintos bloques de contenidos y sntesis de la unidad en su
conjunto.
o Exploraciones bibliografas especificas.
o Discusiones en grupo (lluvia de ideas).
o Elaboracin de un diccionario de trminos especficos de la materia.
o Diseo y realizacin de trabajos prcticos por unidad y por bloques de contenidos.
o Resolucin de problemas.
o Utilizacin de las nuevas tecnologas.
o Juegos de rol (entrevistas).
o Resmenes y esquemas de ideas.
o Anlisis de noticias aparecidas en prensa y/o televisin relacionadas con el tema.
7.2.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
o Actividades de introduccin-motivacin. Con la finalidad de introducir a los

alumnos/as en el objeto de estudio que nos ocupa.
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o Actividades de conocimientos previos. Orientadas a conocer las ideas de los

alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar.
o Actividades de desarrollo. Que permitirn el aprendizaje de los contenidos.
o Actividades de comunicacin: Dirigidas a comunicar a los dems la labor realizada.
o Actividades de consolidacin: que sirven para contrastar las nuevas ideas con las
ideas previas del alumnado.
o Actividades de recuperacin. Orientadas a aquellos alumnos/as que no han
conseguido los aprendizajes previstos, atendiendo as a la diversidad.
o Actividades de ampliacin: Que permitan ampliar conocimientos a los alumnos/as
que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo.
Poniendo en relacin las dos dimensiones (estrategias y actividades) exponemos a

continuacin la metodologa a emplear en la imparticin del programa del mdulo:
1.- PARTIREMOS DE LAS IDEAS PREVIAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS/AS e iremos
de lo prximo a lo distante, de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, de lo
particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto, y as el alumnado construye el
conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de
comprensin.
Para ello es importante conocer preconceptos e ideas que el alumnado ha ido elaborando
y que son los que en definitiva utiliza para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus
esquemas de conocimiento.
Todo lo anterior va a permitir situar nuestra actividad educativa en funcin de las
necesidades particulares de cada alumno/a.
La importancia de que el alumno/a realice aprendizajes significativos sobre los
contenidos implica la necesidad de explorar las ideas y experiencias previas que el alumno/a
tiene sobre el mundo laboral y en concreto sobre el marco legal, econmico y organizativo que
regula y condiciona la actividad comercial.
2.- SE BUSCAR EL DIALOGO EN CLASE, PROVOCANDO PREGUNTAS Y DEBATES

por lo que consideramos adecuado para esta programacin alternar la exposicin de conceptos
bsicos con el planteamiento de cuestiones para ser debatidas, procurando que el alumnado
descubra por s mismo los conceptos y contenidos de la unidad. El clima afectivo en el
contexto del aula condiciona en gran medida la perceptibilidad y libertad de expresin del
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alumno/a. En este sentido es fundamental la relacin que podemos entablar con cada alumno/a
y por otra parte es fundamental la relacin entre los propios alumnos/as.
Por ello vamos a procurar el mayor grado de integracin e interaccin entre los
alumnos/as, favoreciendo la participacin, el intercambio de opiniones y la exteriorizacin de
las respuestas.
Igualmente se hace necesario un clima de respeto mutuo, en el que lejos de imponer,
abriremos caminos y se facilitarn alternativas que permitan al alumnado posibilidades
expositivas variadas.
La utilizacin del debate o el trabajo en grupo como tcnica didctica ofrece
experiencias que permiten estimular la cooperacin, expresin y creatividad colectiva del
alumnado. Abordar los contenidos de la unidad solo desde la individualidad, resulta
empobrecedor y por ello elegimos el trabajo en grupo como forma de enriquecer la reflexin
individual.
3.- SE FOMENTAR LA PARTICIPACIN ACTIVA DEL ALUMNADO ya que l es el

protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado debemos ser guas y facilitadores de
aprendizaje; para ello cada unidad la iniciaremos con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situacin particular de su entorno.
4.- INDUCIREMOS A QUE LA INFORMACIN SEA RECOGIDA DE FORMA

COOPERATIVA para fomentar en ellos la capacidad de confrontacin de ideas y el respeto a
las que plantean los dems.
Las actividades que favorecen el trabajo cooperativo juegan un papel importante en la
constitucin de los aprendizajes.
Abordar las tareas de manera cooperativa permite que el alumnado conozca las realidades
diferentes de sus compaeros/as y que a su vez valoren estas aportaciones de manera positiva.
De este modo, tienen la oportunidad de intercambiar opiniones sobre las distintas opciones
posibles desde el intercambio de experiencias, opiniones y reflexiones con los otros.
5.-
POTENCIAREMOS
LA
APLICACIN
PRACTICA
DE
LOS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS para que el alumnado compruebe la utilidad y el inters de lo aprendido,

contribuyendo a un aprendizaje funcional, procurando que el alumno/a utilice dicho
conocimiento cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana.
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6.- FACILITAREMOS LA VINCULACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LOS

CONTENIDOS CON EL MUNDO DEL TRABAJO, ya que la relacin con el entorno laboral
debe ser un proceso continuo. Por una parte, hay que introducir experiencias, conflictos de
los ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar cada unidad Didctica a
la realidad en la que se est llevando a cabo el ciclo para que el alumno/a busque, seleccione,
visite los recursos informativos y laborales del entorno.
7.- FOMENTAREMOS EL CONOCIMIENTO Y UTILIZACIN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGAS como recursos permanentes en la construccin del aprendizaje.
8.- DETECTAREMOS POSIBLES LAGUNAS DEL ALUMNADO y se las haremos ver, para
que ellos mismos se corrijan.
En sntesis nuestros principios metodolgicos se centraran en:
Articular los aprendizajes entorno a los procedimientos.
Integrar teora y prctica
Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos.
Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos.

Por ltimo, queremos subrayar en este apartado referido a la metodologa que el modelo
metodolgico expuesto acrecienta su importancia si nos asomamos al mundo laboral, ya que

una de las tcnicas que mas se estn implementando en la organizacin de las empresas es la
denominada teora z (OUCHI, 1985) y su procedimiento, los crculos de calidad
(ABANCENS, 1994) que mantiene que la productividad no solamente va por la va del
desarrollo cientfico y tecnolgico de la produccin, sino tambin, por el aprovechamiento
sistemtico del elemento humano de la empresa en dos sentidos convergentes, uno utilizando y
ampliando sus conocimientos y preparacin y otro, implicndolo en el proceso productivo, lo
que conlleva una cultura de mxima intercomunicacin, con debates y anlisis de cualquier
problema en el proceso. Los crculos de calidad son agrupaciones de cinco a diez personas,
normalmente pertenecientes al mismo dominio o nivel de produccin (talleres, oficinas,) que
se renen peridicamente, durante el tiempo de trabajo en un lugar idneo, para discutir en
grupo sus problemas concretos sobre los productos elaborados por ellos, con el objeto de
analizar las causas de posibles deficiencias y preparar propuestas de solucin que, una vez
aprobados por la direccin, son implantadas por ellos mismos. La filosofa que subyace en los
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crculos de calidad se funda en que el grupo pequeo obtiene una mayor creatividad y eficacia
en la solucin de problemas, que la que obtendran por separado sus componentes.
Por todo ello, podemos afirmar, que la metodologa educativa que aplicamos no esta
disociada del mundo laboral, sino que adems, facilita la transicin a dicho mundo al ser muy
semejante a lo que el alumno/a encontrar en la empresa.
7.3.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
El carcter abierto y flexible del currculum tiene por objetivo atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptacin curricular a las condiciones especficas de cada
alumno. As, a mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje
es la de establecer una programacin que sea sensible a las diferencias y que favorezca la
individualizacin de la enseanza.
En este sentido debemos indicar que la planificacin de la programacin no debe ser
unidireccional sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las
consiguientes necesidades educativas con unas finalidades bsicas:
- Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socializacin y autonoma de los alumnos/as
- Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de garantizar la atencin a la diversidad, al
comienzo del curso, as como durante el desarrollo del mismo llevaremos a cabo una
evaluacin permanente mediante la que detectaremos con diferentes niveles de aprendizaje
existentes entre el alumnado.
Existirn algunos, con un alto nivel de conocimientos que impondrn un ritmo mas
acelerado en cuanto a la imparticin de los contenidos, a los que deberemos exigir que
consigan los objetivos mximos expuestos en la programacin a travs de un nmero adicional
de ejercicios y supuestos prcticos de profundizacin, con un planteamiento mas laborioso, y
que les permita desarrollar sus capacidades investigativas y de razonamiento. Con ello
conseguiremos que el alumnado no pierda la motivacin y se prepare mejor para continuar su
itinerario formativo o acadmico.
38
7.4.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECFICAS.
Sin embargo, otros alumnos/as pueden presentar necesidades educativas especficas

asociadas a diferentes discapacidades que nos obligarn a organizar la atencin educativa de
manera diferenciada al resto de los alumnos/as. En este sentido, sealaremos algunas de las
actuaciones a llevar a cabo en relacin con los alumnos/as con necesidades educativas
especficas:
- Insistiremos bsicamente en los objetivos mnimos de cada unidad, de manera que en el
desarrollo de los contenidos para lograrlos, daremos ms valor a los conceptuales y/o
procedimentales
en funcin del tipo de necesidades educativas especiales asociada a la
discapacidad, debiendo precisar que los contenidos actitudinales sern siempre sobrestimados,
independientemente del tipo de discapacidad.
- La metodologa a desarrollar con este tipo de alumnado estar basada en los principios del
aprendizaje constructivista, que hacen que este tipo de alumnado junto con el resto sean los
protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que favoreceremos en
dicho proceso una constante interaccin con el profesorado y con sus compaeros, lo cual
supone una organizacin de las actividades, tiempo y espacios acordes al tipo de necesidades
educativas especificas. Para ello enumeramos algunas de las actuaciones que llevaremos a
cabo:
- Formacin de grupos flexibles, dada la importancia del trabajo en equipo, donde se
agruparn alumnos/as con diferentes capacidades, que permitan atender a la diversidad y
faciliten la integracin social de dichos alumnos/as as como la elaboracin de tareas comunes.
- Organizaremos el espacio de tal manera que dichos alumnos/as se siten ms prximos a
nosotros.
- Llevaremos a cabo actividades de dificultad gradual, haciendo hincapi en todo momento en
los logros conseguidos para que el alumno sea consciente de los mismos.
- Adaptaremos el material que fuera necesario para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje, y para ello contaremos si fuera necesario con el departamento de orientacin del
centro.
En definitiva, desarrollaremos una metodologa en la que alumno/a adopte un papel activo
en el proceso enseanza-aprendizaje, siendo nuestra labor la del andamiaje de dicho proceso,
que ser retirado de forma progresiva para dejar actuar al alumno por s mismo.
39
-La evaluacin de los aprendizajes de este tipo de alumnado se realizar tomando como
referencia los criterios de evaluacin propuestos que, en todo caso, asegurarn un nivel
suficiente y necesario de consecucin de las capacidades correspondientes para conseguir la
titulacin. En este sentido para evaluar el progreso en el aprendizaje de dichos alumnos/as
elaboraremos y seleccionaremos una serie de instrumentos de evaluacin acordes con los
elementos curriculares anteriormente mencionados.
7.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
La orientacin profesional constituye un elemento clave para incrementar la calidad de la

formacin profesional, ya que esta debe ser entendida como un proceso de ayuda en la eleccin
profesional del estudiante, cuestin ya superada por nuestros alumnos/as que ya se encuentran
en un ciclo, as como facilitar el conocimiento de s mismos y de las posibilidades del entorno.
En este sentido tenemos que indicar que el proceso orientador se vincula muy
significativamente al mbito empresarial, al entorno laboral y a las estructuras
socioeconmicas que son, en definitiva, proyecciones exteriores al propio centro educativo y
de las que devienen la necesidad del alumnado por conocer su entorno profesional y
productivo. Es por ello por lo que se hace necesario formar a los jvenes para que sean capaces
de afrontar la transicin a la vida activa, siendo conscientes de los factores personales y
sociolaborales que influyen en dicho proceso, permitindoles, adems, que planifiquen su
futuro profesional siendo conocedores del itinerario que han de seguir para la consecucin de
las metas personales planteadas.
Por tanto los jvenes necesitan participar en actividades de formacin y orientacin
profesional que les permitan el conocimiento y afirmacin de sus capacidades personales, la
clarificacin de sus motivaciones, intereses y aptitudes, el fomento de la auto confianza en las
propias posibilidades, la informacin contrastada con la observacin del mercado de trabajo y
el conocimiento de los recursos e iniciativas institucionales de promocin del empleo juvenil.
En relacin con todo lo anterior, nuestro departamento, acogindose a la Orden de
convocatoria de proyectos de orientacin profesional y de formacin para la insercin laboral y
de viajes y visita de inters tecnolgico y social, ha presentado una serie de proyectos y
actividades para completar la formacin del alumnado y que han sido aprobados por la
Administracin Educativa, entre los cuales destacamos:
- Visita al Parlamento Andaluz, para un conocimiento del poder legislativo en nuestra
comunidad autnoma.
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- Charlas con expertos sindicales en visita realizadas a un sindicato con el fin de tener una
visin de conjunto de los representantes sindicales y de sus funciones. En esta visita podremos
acceder a convenios colectivos del sector donde se encuentra enclavado el ciclo.
- Recorridos por empresas del sector servicios de prevencin para conocer las actividades y los
riesgos asociados al trabajo. En la misma, se tomarn notas para realizar posteriormente una
memoria.
- Celebracin de mesa redonda con representantes sindicales y patronales, as como
organizaciones no gubernamentales, para resaltar la negociacin como una va de solucin de
conflictos.
- Visitas previamente planificadas a los Juzgados de lo Social, para asistir a juicios relativos a
las vicisitudes de los contratos de trabajo, especialmente lo relativo a la suspensin y extincin.
Durante la misma los alumnos/as tomaran notas de las incidencias del proceso y de las partes
que en l intervienen. Acabada la visita los alumnos/as harn un trabajo sobre la actividad que
incluir la redaccin de una sentencia simulada de los juicios presenciados, que luego
compararemos con la emanada del tribunal.
- Visita al Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, donde conoceremos a cargo de expertos
las ltimas novedades en materia de prevencin (normativas E.P.I)
8.- EVALUACIN.
8.1.- NORMATIVA:
Al margen de la normativa especfica que regula el Ciclo de Prevencin de Riesgos

Profesionales, nos encontramos con aquella que lo hace de manera especfica para la
Evaluacin:
- Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluacin en los ciclos formativos de FP en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.
- Resolucin de 8-6-2006, de la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin
Permanente, sobre la organizacin de pruebas extraordinarias de evaluacin en los ciclos
formativos de Formacin Profesional Especfica. (BOJA 29-6-2006)
- Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos bsicos del
proceso de evaluacin, acreditacin acadmica y movilidad del alumnado que cursa la F.P.
especfica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02).
41
La evaluacin, como actividad bsicamente valorativa y comprensiva al servicio del

proceso de enseanza-aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula, es necesaria para
adoptar decisiones que afecten a la mejora de la prctica educativa. En este sentido la
evaluacin es un proceso que se lleva a cabo de forma contnua y que tiene por objeto tanto el
aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, y al mismo tiempo constituye un
elemento clave para comprobar la eficacia de la programacin en su totalidad y en cada uno de
sus elementos, ya que a travs de la misma podemos confirmar si las intenciones educativas
propuesta se han alcanzado o no y en qu grado.
La evaluacin debe estar inmersa en el proceso de enseanza-aprendizaje e implica la
observacin y seguimiento permanente del alumnado con el fin de detectar las dificultades en
el momento en que se producen, averiguar sus causas y en consecuencia, adaptar las
actividades de enseanza-aprendizaje o establecer, en su caso, las medidas de refuerzo y apoyo
educativo.
De lo anterior podemos concluir que evaluar es mucho ms que calificar, significa
enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender, transformar para mejorar,
favorecindose as la propia retroalimentacin de nuestra propuesta didctica. En definitiva, es
la deteccin y satisfaccin de las necesidades educativas lo que da sentido a la evaluacin.
8.2.- FASES:
El carcter continuo de la evaluacin nos exige un seguimiento de las distintas
unidades didcticas y bloques de contenidos en forma de proceso, dentro del cual podemos
distinguir tres fases:
- Fase inicial: Al comienzo de cada bloque y unidad determinaremos los conocimientos,
procedimientos y actitudes de partida, con miras a que el alumnado relacione lo que va a
aprender con sus conocimientos previos. Para este fin disearemos actividades de introduccin
y motivacin para cada unidad de trabajo (evaluacin inicial).
- Fase formativa: a lo largo de las distintas unidades iremos recogiendo datos sobre la marcha
de los trabajos, tanto relativos a la asimilacin de conceptos como
a la captacin de
procedimientos y la manifestacin de actitudes. Todo ello nos permitir adaptar el proceso,

proponer otras actividades para los alumnos/as que presenten algn tipo de problema y no
vayan consiguiendo los objetivos propuestos y proponer trabajos libres para los alumnos/as
que muestren un nivel mayor. Es en esta fase donde vamos a aplicar los instrumentos de
evaluacin que indicaremos en otro punto (Evaluacin sumativa).
42
- Fase final: Es al trmino de cada unidad y del bloque en su conjunto cuando reflexionaremos
sobre los datos, resultados y la informacin recogida a lo largo del proceso con el fin de
estimar el grado de consolidacin de capacidades y contenidos en un momento final.
8.3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Teniendo en cuenta la metodologa, las capacidades terminales y los criterios de

evaluacin, proponemos los siguientes instrumentos de evaluacin que nos facilitarn la
respuesta de cmo debemos evaluar:
- Observaciones sistemticas
- Seguimiento de trabajos individuales
con el fin de conocer y evaluar el grado de
comprensin de los conocimientos.

- Seguimiento de trabajos grupales para comprobar la participacin en actividades grupales y
la integracin del alumnado en el grupo as como la interaccin con otros grupos.
- Exposiciones en el aula
- Desarrollo de pruebas orales
- Resolucin de ejercicios
- Elaboracin de comentarios de textos
- Participacin en los debates.
- Realizacin de pruebas escritas, cuestionario, objetivas (test)
- Desarrollo de trabajos prcticos e tipo demostrativo y de investigacin
- Registros de observacin (diario de clase).
En relacin a dichos instrumentos de evaluacin, debemos precisar que la eleccin de
unos u otros vendr condicionada por:
- El bloque ante el que nos encontramos
- El tipo de contenido a evaluar (conceptual, procedimental, actitudinal)
- El perfil del alumnado
- Caractersticas de la informacin a obtener
- La informacin que es necesaria obtener
- El momento en que se lleve a cabo la evaluacin.
La informacin que hemos recogido con los instrumentos anteriormente citados, se
refieren a la marcha del proceso enseanza-aprendizaje en su totalidad, lo que implica una
43
concepcin de la evaluacin; no solo como un proceso continuo anteriormente justificado, sino

tambin:
- Individualizado: ya que debemos tener en cuenta las particularidades del alumnado.
- Integrador: centrado en las caractersticas del grupo al planificar los criterios de evaluacin.
- Cualitativo: para evaluar los distintos niveles de desarrollo del alumnado.
- Orientador: ya que debemos aportar a alumnado la informacin precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN:
Para realizar el proceso de evaluacin debemos considerar las capacidades terminales

como expresin de los resultados que deben ser alcanzados por el alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje y los criterios de evaluacin como referencia del nivel aceptable de esos
resultados.
En este apartado, vamos a realizar un desglose de los criterios de evaluacin del mdulo
por bloques temticos constituyendo estos criterios el nivel aceptable de los resultados a
alcanzar.
Bloque primero: Salud laboral.
- Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en su mbito de trabajo, asociando las
tcnicas generales de actuacin en funcin de las mismas.
- Clasificar los daos a la salud y al medio ambiente en funcin de las consecuencias y de los
factores de riesgo ms habituales que los generan.
- Proponer actuaciones preventivas y/o de proteccin correspondiente a los riesgos ms
habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
- Identificar la prioridad de intervencin en el supuesto de varios lesionados o de mltiples
lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrnseco de lesiones.
- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en funcin de las lesiones
existentes en el supuesto anterior.
- Realizar la ejecucin de tcnicas sanitarias aplicando los protocolos establecidos.
Bloque segundo: Legislacin y relaciones laborales-profesionales.
- Identificar las distintas modalidades de contratacin laboral existentes en el sector productivo
que permite la legislacin vigente.
- En una situacin dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales tcnicas de bsqueda de
empleo en su campo profesional.
44
- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar los recursos

precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.
- Emplear fuentes bsicas de informacin del Derecho Laboral distinguiendo los derechos y
obligaciones que le incumben.
- Analizar los distintos supuestos de suspensin y extincin del contrato de trabajo.
- Interpretar los diferentes conceptos que intervienen en la liquidacin de haberes
- En un supuesto de negociacin colectiva tipo. Describir el proceso negociador, identificar las
diferentes variables objeto de negociacin y describir las posibles consecuencias y medidas,
resultado de la negociacin.
- Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la seguridad social.
Bloque tercero: Orientacin e insercin socio-laboral.
- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor
profesionalizador.
- Describir el proceso a seguir en la bsqueda de empleo y elaborar la documentacin necesaria
partiendo de una forma de trabajo de acuerdo con un perfil profesional.
- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los
condicionamientos por razn de sexo o de otra ndole.
- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
- Elaborar un proyecto empresarial, cumplimentando correctamente los documentos necesarios
de acuerdo con la legislacin vigente para constituirse como trabajador por cuenta propia.
Bloque cuatro: Principios de la economa
- Comprender los principios bsicos de los distintos sistemas econmicos.
- A partir de informaciones econmicas de carcter general: identificar las principales
magnitudes macroeconmicas y macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre
ellas.
Bloque cinco: Economa y organizacin de empresas
- Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones
existentes entre ellas.
- A partir de la memoria econmica de una empresa: identificar e interpretar las variables
econmicas ms relevantes que intervienen en la misma, calcular e interpretar las ratios bsicas
(autonoma financiera, solvencia, garanta y financiacin del inmovilizado) que determinar la
situacin financiera de la empresa e indicar las posibles lneas de financiacin de la empresa.
- Identificar distintos tipos de empresas del entorno en funcin de diversos criterios (tamao,
sector, forma)
45
De una forma global los criterios a seguir sern:

- Capacidad de organizacin, anlisis, reduccin, aplicacin e interpretacin de lo trabajado.
- Participacin con el grupo y en el aula
- Actitud mantenida ante la resolucin de las actividades planteadas y el posterior debate.
- Actitud hacia los valores de tolerancia y respeto hacia las ideas ajenas.
Una vez visto los instrumentos de evaluacin en el apartado anterior, y analizados los
criterios de evaluacin en ste, debemos precisar que en el momento de aplicar ambos tendremos
en cuenta la competencia profesional del titulo y la madurez del alumnado para desenvolverse
con autonoma en el puesto de trabajo y acceder a nuevos aprendizajes y adaptarse al cambio de
las cualificaciones, as como en relacin con sus posibilidades de insercin en el sector
productivo y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.
8.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIN:
La calificacin ser una nota numrica entre uno y diez. La nota de cada trimestre y la
final se obtendr de una media ponderada obtenida a partir de:
- 50% contenidos conceptuales
- 35% contenidos procedimentales
- 15% contenidos actitudinales.
Esta ponderacin puede tener variaciones dependiendo del desarrollo de la clase, ya que
la evaluacin no es el resultado de una simple operacin matemtica, sino un proceso dinmico
adaptado a la evolucin constante de cada alumno/a. En cualquier caso, informaremos
previamente a los alumnos/as de los cambios que se produzcan.
Hay que indicar que, aunque un alumno obtenga una puntuacin positiva en la
calificacin de la primera y/o segunda evaluacin, es conveniente que realice actividades de
recuperacin en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio
suficiente.
Como concrecin de lo expuesto, sugerimos que cuando se lleven a cabo actividades y
trabajos individuales/grupales se calificarn los mismos evalundose, en su caso, tanto la calidad
como la claridad, as como el inters y participacin en los mismos; tenindose en cuenta
tambin la integracin del alumnado en y con los grupos, as como la asistencia y puntualidad a
las clases y actividades programadas, dado el carcter continuo de la evaluacin. En este sentido
debemos recordar que la asistencia regular es un requisito mnimo para obtener una calificacin
positiva, puesto que la evaluacin continua ordinaria requiere la asistencia regular del alumno/a,
46
de tal forma que, las faltas de asistencia que superen el 25% de las horas lectivas del trimestre
supone la imposibilidad de aplicar los anteriores criterios de evaluacin continua, teniendo la
posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar realizando una prueba de suficiencia en las
cuales acredite las capacidades terminales exigidas en la programacin.
8.6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN:
En cuanto a la recuperacin se realizara de manera similar a la evaluacin, aunque es

importante que el alumnado sea estimulado y orientado para que consiga corregir sus
deficiencias, hacindosele ver que puede alcanzar los objetivos propuestos.
Las actividades de recuperacin que realizaremos, entre otras, sern las siguientes:
- Repaso de conceptos mal entendidos, no bien explicados o mal desarrollados a travs de los
procedimientos oportunos.
- Clases especiales de refuerzo para corregir:
- Hbitos de estudio poco eficaces.
- Falta de motivacin hacia el estudio.
- Capacidades mal adquiridas.
- Cambios en las pruebas evaluatorias:
- Proponiendo pruebas distintas (elaboracin de trabajos)
- Fomentando exmenes orales.
Dichas actividades se programarn a lo largo de todo el ao, sin esperar al fin de curso,
para poder prever y atender a tiempo dificultades de aprendizaje. En este sentido debemos
precisar que dada la diferencia de contenido de los diferentes bloques, es conveniente realizar las
actividades de recuperacin por bloques y no al finalizar la programacin. Si a pesar de dichas
actividades el alumno/a no consigue superar positivamente la materia, procederemos a realizar
una evaluacin extraordinaria que consistir en la realizacin de una prueba objetiva y/o en la
realizacin de actividades de recuperacin que especificaremos al alumno/a en funcin del
bloque de contenido.
Por ltimo, debemos aclarar que la evaluacin se realizar sobre la base de la valoracin
de las actividades de recuperacin propuesta con carcter individualizado, teniendo en cuenta las
carencias presentadas por el alumnado.
Hemos de tener en cuenta que cuando alguna de estas actividades de recuperacin
consista en la realizacin de trabajos individuales propuestos, ser en el acto de entrega de
47
dichos trabajos cuando nos entrevistaremos con el alumno y le puntualizaremos cuestiones sobre
los aspectos que consideramos ms relevantes del objeto de trabajo, para determinar el nivel de
competencia del alumno.
9.- MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN.
Trimestralmente y a travs del departamento se realizara un anlisis de cuantos aspectos

puedan afectar al cumplimiento real de lo previsto en esta programacin, procediendo a realizar
los necesarios ajustes y adaptacin para su adecuacin a las circunstancias que en el presente
curso se vayan presentando derivadas del proceso de enseanza-aprendizaje.
10.- REAS TRANSVERSALES, VALORES Y CULTURA ANDALUZA.
Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusin en el

curriculum de una serie de saberes actualmente demandados por la sociedad: son los llamados
temas transversales. Esto es as porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad
tienen que ver con la falta de educacin en valores.
Pensemos que si con nuestra intervencin educativa educamos a los alumnos/as en una
serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, ms comprensiva y
tolerante con los problemas sociales.
De acuerdo con la filosofa de la L.O.G.S.E y de las disposiciones que la complementan,
en la metodologa a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y consideren
los temas transversales y la educacin en valores.
Los contenidos que pueden tener un carcter transversal son los de tipo actitudinal y
actan como ejes vertebradores de todas las unidades didcticas.
Estos temas se tratarn en conexin con los contenidos conceptuales de cada bloque y a
travs de monogrficos, videos y charlas de profesionales alternndolo con debates en clase.
Todo ello dar al alumno un sentido crtico, creando un estado de opinin sobre los temas
tratados, lo que facilitar la formacin integral del alumnado.
En el desarrollo terico de las unidades, as como en la planificacin de actividades
incluiremos los temas transversales, sabiendo que no son especficos de una unidad, ya que los
trataremos en el momento en que aparezcan y los conectaremos en la medida de lo posible con
los valores de la cultura andaluza.
48
Como ejemplo de temas transversales a tratar en la materia y que tienen un carcter

general podemos citar:
- El principio de igualdad: reconocido constitucionalmente, se materializa en el estatuto de los
trabajadores, en el artculo cuatro, que nos lleva a debatir los problemas de genero asociados a la
eleccin de profesiones u oficios, as como la situacin de aquellos colectivos que corren riesgos
de marginacin en el mercado laboral. En este tema, haremos hincapi igualmente en la igualdad
entre sexos e intentaremos corregir prejuicios mediante referencias a actividades que pueden ser
realizadas por ambos sexos, prestando una especial atencin a aquella que tradicionalmente han
pertenecido a los hombres. En este sentido contaremos con la colaboracin de profesionales
que no siguen los cnones tradicionales.
- A partir de la movilidad funcional se examinara la emigracin de los andaluces a otras
comunidades autnomas y a otros pases europeos como solucin al problema del desempleo. En
esta misma unidad se muestra el rechazo a despidos nulos que se basan en discriminaciones
anticonstitucionales.
- La educacin para la paz esta asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperacin estos
valores se trabajaran especialmente en las unidades relativas a la negociacin y a los convenios
colectivos.
- El respeto a la libertad de expresin y de asociacin se resaltarn igualmente en la unidad de
convenios colectivos y representacin sindical, donde se explicara que una actitud de respeto
hacia la opinin de los dems y una aceptacin de la opinin de la mayora son fundamentales
para vivir en una sociedad tolerante.
- La educacin para la salud es un tema especialmente importante en este mdulo puesto que
tiene una relacin directa y estrecha con la competencia profesional del ttulo. En este bloque el
alumnado debe comprender la importancia de la adopcin de unas medidas de higiene y de
prevencin de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida para el trabajador que
est libre de riesgos.
- Por ultimo hay que fomentar los valores cvicos, ya que nos encontramos en un momento de la
vida del alumnado muy decisivo en el proceso de socializacin del individuo.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
Aunque los recursos especficos se expresarn en las unidades didcticas correspondientes,

podemos exponer aqu los bsicos y ms utilizados:
49
Textos legales: E.T, C.E., L.G.S.S, L.P.R.L Ordenadores con conexin a Internet
Impresos
varios:
Contratos
Laborales, Prensa y revistas especializadas
nminas.
Cintas de Vdeos: de salud laboral, de Libros de texto y de consulta de distintas
insercin laboral
editoriales:
Macmillan,
Edeb,
Editex,
Algaida, Santillana, McGrawhill

Anuarios de organismos y empresas
Medios audiovisuales
12.- BIBLIOGRAFA.
12.1- BIBLIOGRAFA DE AULA:

Por bibliografa de aula debemos entender los recursos bibliogrficos de uso especfico
en el aula. Para el desarrollo de este apartado hemos de comenzar aclarando que, para el presente
curso, no se pretende establecer libro de texto alguno. Esta decisin, que entraa ventajas e
inconvenientes, permite una mayor flexibilidad en el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje y sus inconvenientes se reducen si, como se pretende, ello no supone renunciar a que
los alumnos cuenten con material adecuado que le ser facilitado por el docente: al inicio de la
explicacin en clase o con posterioridad a ella, y que consistir material fotocopiado de diverso
origen.
Pese a ello, y dado que, de los mismos, podr extraerse parte de dicho material, podemos citar
como bibliografa del aula la siguiente, sin pretender ser exhaustivos:
-VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior.
Ed. McGraw Hill, Aravaca (Madrid), 2002.
-VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior.
Ed. Santillana, Torrelaguna (Madrid), 2003.
Ed. Editex, Pozuelo de Alarcn (Madrid), 2003.
-VARIOS AUTORES: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior. Ed.
Algaida, Madrid 2.004.
-RODRGUEZ ESTACIO, C.: Formacin y Orientacin Laboral. Grado Medio y Superior.
Ed. MAD, Sevilla, 2001.
-VARIOS AUTORES: Manual prctico de cotizacin al Rgimen General de la Seguridad
Social. Ministerio de Trabajo y de la Seguridad Social, 2007. De descarga gratuita en la
50
pgina Web del Ministerio.

-VARIOS AUTORES: Gua Laboral y de Asuntos Sociales. Ministerio de Trabajo y de
Asuntos Sociales, 2007.
-VARIOS AUTORES: La prevencin de riesgos en el puesto de trabajo. Fichas de trabajo en
el aula. Unin General de Trabajadores, 2003.
-VARIOS AUTORES: Gua de prevencin de Riesgos Laborales y Juventud. Unin General
de Trabajadores, 2003.
-VARIOS AUTORES: Materiales de Orientacin para la prevencin de riesgos laborales.
Consejera de Empleo de la Junta de Andaluca, 2002. De descarga gratuita en la pgina
Web de la Consejera.
12.2.- BIBLIOGRAFA DE DEPARTAMENTO:
Entendemos que las obras recomendables para el alumno/a por ser especialmente claras y
asequibles, son necesariamente recomendables tambin para el profesor, que conocindolas
previamente podr ejercer su labor de orientacin y gua con el alumno/a en el aula. Por
extensin, dichas obras deben estar en el Departamento Didctico. Esta bibliografa y con las
mismas caractersticas, se recomienda a aquellos otros departamentos que por normativa tengan
asumidas competencias en materias con contenidos epistemolgicos relativos a FOL,
especialmente referido a Salud Laboral.
1. BRAVO SANZ, M.; CUEVAS ORTEGA, G. de las. Y MONTALBN PEREGRN, M.

(2002). Relaciones en el Entorno de Trabajo. Grado Superior. Col. FP. Ed. Algaida. Madrid.
2. CAIZARES PANELLES, F y GONZLEZ GUTIRREZ, F (1988).Formularios de
contratacin y procedimiento laboral. Col. Formularios. 6 ed. Ed. Comares. Granada.
3. CID VERA, E.; JUEZ GONZLEZ, J. y MIR ARIAS, M N. (2001). Formacin y
Orientacin Laboral. Nivel 2. Col. Ciclos Formativos. Ed. Sntesis. Madrid.
4. DNA CONSULTORES (2000). Cmo conseguir el empleo que usted desea. Ed. DNA
Consultores. Madrid.
5. ESCALANTE, E. y GAGO, L {2002}. Relaciones en el Entorno de Trabajo. Col. Ciclos
Formativo. Ed. McGraw Hill. Madrid.
6. INSTITUTO DE LA MUJER (2001). Manual de Accin para la Bsqueda de Empleo de la
Mujer. Instituto de la Mujer. Ministerio de Asuntos Sociales. Madrid.
51
7. RICARTE GONZLEZ, P. (2002) Relaciones en el Entorno de Trabajo. Ciclos Formativos

de Grado Medio y Superior. Ed. Donostiarra. San Sebastin.
8. SANZ JARQUE, J.J. (2002). Manual Prctico y Estatutos de Cooperativas. Col. Derecho
Mercantil. Ed. Comares. Granada.
9. TRONCONI, M. y MORGANTI. S. (1999). Los Test de Seleccin de Personal. Conocerlos
para superarlos con xito. Ed. De Vecchi. Barcelona.
10. CONSEJERA DE EMPLEO Y DESARROLLO TECNOLGICO (2000); Orienta, Ed.
Junta de Andaluca. Sevilla.
11. CORROCHANO RESINO, M A. (2001). Cmo realzar un Test Psicotcnico. 6 ed. Ed.
J.N. Madrid.
12. CUERVO GARCA, A. (Director) (2003). Introduccin a la Administracin de Empresas.
Col. Tratados y Manuales. Ed. Civitas. Madrid.
13. FERNNDEZ MARTNEZ, J.E. (1997) Formularios de Procedimiento Administrativo
Comn. Col. Formularios. 4 ed. Ed. Comares. Granada.
14. RUIZ JIMNEZ, R. (200l). Tcnica del Despido, Comentarios. Jurisprudencia y
Formularios. Col. Derecho Laboral. 2 ed. Ed. Comares. Granada.
15. VIDA SORIA, J.; PRADOS DE REYES, F.J. y MONEREO PREZ, J.L (2001)
Compendio de Legislacin Laboral. Col. Derecho Laboral. 4 ed. Ed. Comares. Granada.
16. COMPENDIO DE RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. (2002). Ed. Asociacin
para la prevencin de accidentes.
17. A. JOS MILLN VILLANUEVA (2000). La prevencin de los riesgos laborales. Ed.
Adhara, S.L. Granada.
18. MARIA LUISA HIDALGO ORTEGA y PILAR DAZ ZAZO (2003). Relaciones en el
entorno del trabajo. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Ed. Editex. Madrid.
19. J GARCA VIDAL; A. VALLES ARANDIGA y J. NEZ GIL. Tcnicas de bsqueda
creativa de empleo e iniciativa empresarial. Ed. EOS. Madrid.
20. A. LVAREZ y E. MARAVALL (2003). Formacin y Orientacin Laboral. Ciclos
Formativos de Grado Medio y Superior. Ed. Editex. Madrid.
21. FRANCISCO BURGOS; J. A. FERNNDEZ; FRANCISCO. J. LOBATO Y JOSEP REY
(2004). Formacin y Orientacin Laboral. Ciclo Medio y Superior. Ed. Edebe.
22. METER LAUSTER. El test de las aptitudes. Ed. Martnez Roca.
23. J. AVELINO ESPESO; FLORENTINO FERNNDEZ y BEATRIZ FERNNDEZ (2003)
La seguridad en el trabajo. Ed. Lex Nova. 2 ed.
24. J. M. CORTES DAZ (2003). Tcnicas de prevencin de riesgos laborales. Ed. Tebar.
52
25. FERRER LPEZ, M. A.: Casos Prcticos de Seguridad Social 2007, y Cmo Confeccionar
Nminas y Seguros Sociales. Ed. Deusto, Barcelona, 2007.
53

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PROGRAMACIN

M Regla Gmez Ruiz

1.- Introduccin .....................................................................................

3.- Ubicacin contextual: anlisis del contexto................................... 5

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

correspondientes enseanzas mnimas.

por el que se establecen las

enseanzas correspondientes al ttulo de Formacin

Mantenimiento y Servicios a la Produccin.

de Ordenacin General de la FP.

o RD 806/2006 de 30 de junio, por el que se establece el

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

o Resolucin de 8-6-2006, de la Direccin General de

evaluacin en los ciclos formativos de Formacin

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

Esta formacin polivalente, debe permitir a la ciudadana adaptarse a las modificaciones

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

3.- UBICACIN CONTEXTUAL: Anlisis del contexto.

(aproximadamente un 60% de los alumnos/as que han realizado la F.C.T. en empresas

E.S.O.: Tres lneas.

Modalidades de Ciencias Sociales en sus dos opciones:

Un grupo de opcin de Humanidades (1 y 2)

Dos grupos de la opcin de Ciencias Sociales (1 y 2)

Modalidad tecnolgica: un grupo de 1 y 2

Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud en su opcin de Ciencias e

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

C.F.G.S en Prevencin de Riesgos Profesionales un grupo de 1.

C.F.G.S de Secretariado: un grupo.

C.F.G.S de Administracin y Finanzas: dos grupos de 1 y dos de 2.

C.F.G.S de Gestin Administrativa: 1 grupo.

La media de edad se sita entre los 18 y los 22 aos.

Provienen en un porcentaje cercano al 60% del Bachillerato Tecnolgico del propio

El grado de motivacin que presentan es generalmente alto, con clara vocacin

Tcnica, Ingeniera Tcnica Agrcola, Forestal, Industrial, de Minas,...).

3.1.- NIVEL EDUCATIVO Y UBICACIN CURRICULAR.

que pertenece a la familia

Mantenimiento y Servicios a la Produccin, regulado por el R.D. 1.161/2001, de 26 de Octubre

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

Enero de 1.998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de

formativo de Administracin y Finanzas tiene una

Objetivos del Perfil Profesional

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y

adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales.

Objetivos Generales del Ciclo Formativo

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

econmicos de los diferentes sectores en los que puede desarrollar la actividad

Objetivos Generales del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral. El D.C.B. seala

Objetivos de los Bloques del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral.

Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que

Valorar la importancia que posee la prevencin de accidentes y enfermedades

Simular casos y situaciones de riesgo y siniestro, y aplicar las medidas

Modulo de F.O.L. Ttulo de Tcnico Superior en Prevencin de Riesgos Profesionales

o Bloque 2: Relaciones Laborales.

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones

Precisar las principales modalidades de contratacin laboral, as como las

Valorar la importancia de los rganos de representacin de los trabajadores y de

o Bloque 3: Orientacin e insercin laboral.

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e intereses y

Diferenciar las formas y procedimientos de insercin laboral como trabajador

Valorar la importancia de adquirir una formacin polivalente para saber

o Bloque 4: Principios de economa.

Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola, identificando las