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Resumen
Este documento se construy a partir del trabajo de investigacin Fundamentos
pedaggicos para la enseanza-aprendizaje de la improvisacin musical en educacin
superior hecho por Castro y Barbosa (2014) en el marco de la Maestra en Docencia de la
Educacin Superior de la Universidad el Bosque en Bogot Colombia.
Esta investigacin tuvo como propsito extraer los elementos clave de la prctica musical
y pedaggica relacionada con la improvisacin y as plantear hiptesis sobre cmo se pueden
desarrollar procesos de Enseanza Aprendizaje en este campo.
De este modo se formul una teora sustantiva de rango medio sobre la fundamentacin
pedaggica de la improvisacin musical en educacin superior. Para ello se recurri a la Teora
Fundamentada como diseo metodolgico.
Dentro del anlisis de la informacin, se destacaron varios elementos de innovacin como
el uso no convencional de software de anlisis de datos cualitativos Atlas T.i., un mtodo de
elaboracin propia para la construccin de conceptos y categoras llamado Ingeniera invertida
de conceptos y la integracin de mapas mentales, diagramas y mapas conceptuales para la
elaboracin de un modelo pedaggico de improvisacin musical en educacin superior.
Finalmente, se establecieron principios de enseabilidad y educabilidad que constituyen
los fundamentos pedaggicos para la enseanza de la improvisacin musical en educacin
superior, los cuales fueron sintetizados en un modelo que integra elementos de didctica,
Maestroenmsica,UniversidadElBosque.Magsterendocenciadelaeducacinsuperior,UniversidadEl
Bosque.DocenteInvestigadorUDEC.Email:julianjem@gmail.com.
INTRODUCCIN
Si bien la improvisacin musical ha sido objeto de investigaciones que buscan explicar los
procesos cognitivos de los improvisadores (Mendoa y Wallace, 2006), an existen vacos de
informacin que dificultan su compresin como fenmeno. Esta situacin ha mantenido abierta
una serie de interrogantes de los que se destacan dos preguntas fundamentales: Cmo se
aprende? Y Cmo se ensea improvisacin musical?
Segn Castro y Barbosa (2014), las prcticas pedaggicas en torno a la improvisacin
musical se dejan generalmente a discrecin de la experiencia y el criterio del docente, lo que
puede tener efectos positivos o negativos en el proceso de enseanza aprendizaje,
dependiendo del docente y las circunstancias en las que se desarrolle dicho proceso. No
obstante, se carece de un fundamento pedaggico que sirva como base conceptual para
favorecer la formacin en improvisacin musical en programas profesionales de msica.
De este modo, se plante como pregunta de investigacin: Cules son los fundamentos
pedaggicos que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje de la improvisacin musical
en educacin superior?. Y para responderla se plante como objetivo Determinar los
fundamentos pedaggicos que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje de la
improvisacin musical en educacin superior.
Diseo Metodolgico.
Ya que el problema de investigacin sugera la falta de informacin en un contexto de
prctica musical especfico, se busc llenar este vaco a partir de la comprensin e
interpretacin de las acciones de los actores de dicha prctica. Por esta razn, el enfoque
epistemolgico escogido fue el interaccionismo simblico (Martnez, 2004), que permiti
obtener conocimiento musical y pedaggico a partir de la sistematizacin de la improvisacin
musical donde se analizaron las experiencias y asignacin de significados en las interacciones
de los actores involucrados en este fenmeno.
Este proceso se dio bajo el diseo metodolgico conocido como Teora Fundamentada
(Strauss y Corbin, 2002) que consiste la generacin de teora que explique un fenmeno a nivel
conceptual a travs de un mtodo de comparacin constante durante tres etapas cclicas de
codificacin: Abierta, Axial y Selectiva.
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
CDIGO SNIES
ESTUDIOS MUSICALES
926
ARTES MUSICALES
908
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FORMACION MUSICAL
7113
MUSICA
9548
MUSICA
54376
MUSICA
10528
Una vez saturadas las categoras, se determin una categora central e inici el proceso de
codificacin selectiva. Esa categora represent el tema principal de la investigacin, para ello
fue requisito tener el poder de reunir a las otras categoras para formar un todo explicativo y
demostrar una variacin notable dentro de las categoras. En este punto los memorandos fueron
de mucha ayuda al permitir revisar y clasificar informacin obtenida de las categoras, y fue
ms sencillo clasificar la informacin en el momento de asociarla con categoras entrecruzadas.
Ya se contaba con mayor claridad terica que flua a medida que se avanzaba en el proceso y
que se procesaba informacin similar en los datos.
La integracin se logr con ayuda de matrices y mapas conceptuales que explicaban todos
los datos para poderlos relacionar y conceptualizar de manera sencilla y coherente. Segn
Strauss y Corbin (2002), sin ayuda de estos dibujos conceptuales, es posible que se logre
describir ideas interesantes del proceso, pero no una teora, al no haber oraciones que integren
y relacionen de manera coherente y clara, el fenmeno.
Despus de obtener el esbozo del esquema terico ms amplio, se concentr el esfuerzo
exclusivamente en la refinacin de la teora por medio de la revisin del esquema, para buscar
su consistencia interna y fortaleza en su lgica. Se trabaj las categoras poco desarrolladas,
depurando excesos para finalmente validar el esquema terico.
Resultados.
Este trabajo comprende la improvisacin musical como la integracin jerrquica de
conocimientos que parte de la exploracin, imitacin y parfrasis de ideas musicales, para
avanzar hacia la creacin musical por medio de estructuras rtmicas, armnicas y meldicas
preestablecidas; hasta llegar finalmente a procesos de composicin espontnea donde el
intrprete es capaz de producir y transmitir ideas musicales, con alta suficiencia tcnicoinstrumental y esttica, en funcin de un contexto especfico.
El desarrollo sensorial es el primer nivel de integracin donde se utiliza la estimulacin
sensorial para generar procesos de audicin crtica y lectoescritura. Esto permite la
construccin de conocimiento declarativo sobre estructuras rtmicas, armnicas y meldicas
bsicas desde las que se generan y transmiten ideas por medio de ejercicios de interpretacin
musical con los que se perfecciona la tcnica instrumental.
Conclusiones.
El dialogo entre reas de conocimiento, desde el anlisis multidisciplinar de problemas de
investigacin hasta el uso compartido de diseos metodolgicos, permite soluciones ms
eficaces y profundas a las preguntas de investigacin.
En el caso de la investigacin musical, el anlisis de fenmenos como la improvisacin o
la creacin musical, requieren estrategias metodolgicas flexibles que permitan adaptaciones
en funcin del problema de investigacin. En este sentido, la teora fundamentada representa
una alternativa apropiada donde el investigador puede modificar su diseo metodolgico en
funcin del objeto de estudio, sin perder rigurosidad.
Es necesario comprender la investigacin en msica, y en otras reas, como sistemas de
informacin abiertos. Que son rigurosos, pero no rgidos y por ende representan procesos
creativos en s mismos que permiten construir conocimiento en funcin de un problema de
investigacin y no de un diseo metodolgico predeterminado.
Referencias.
Castro, J. y Barbosa, P. (2014). Fundamentos Pedaggicos para la enseanza aprendizaje
de la improvisacin musical en educacin superior. Memorias XX Congreso Institucional
de Investigaciones. No. 4, Septiembre 2014. Editorial Universidad El Bosque.
Martnez, M. (2004). Ciencia y Arte en la metodologa cualitativa. Ed Trillas. Mxico.
Mendoa, D. & Wallace, W. (2006). A Cognitive Model of Improvisation in Emergency
Management. SMCA05-11-0373.R1.
Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la Investigacin Cualitativa. Tcnicas y
Procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Colombia: Universidad de
Antioqua.