Plan de Estudios - SIRED

Anexo a Resolucin N /
Direccin de Educacin Superior

Plan de Estudios

Tecnicatura Superior en
Administracin de Sistemas y
Redes
Administracin de Sistemas Informticos y Redes

TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE SISTEMAS
INFORMATICOS Y REDES

FUNDAMENTACION
La Direccin de Educacin Superior, segn sus funciones establecidas en la Ley
1470, debe Formar docentes y tcnicos comprometidos con la significacin social
de la profesin; orientada a la preservacin, transmisin y recreacin de la cultura
nacional y popular () Contribuir con las estructuras de la transformacin socio-
productiva del modelo provincial.
Si bien la informtica es un rea de conocimiento instalado a nivel social hace
tiempo, su abordaje desde la formacin de tcnicos en la provincia es
relativamente nueva, particularmente en lo que hace a su complementacin con el
uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin y el conocimiento y
mantenimiento de los entornos virtuales en las instituciones educativas.
Esta carrera posibilitar aproximar a los estudiantes a la informtica desde
espacios curriculares que generen mbitos de aprendizajes propicios para el
desarrollo de capacidades profesionales complejas, propias de la especificidad, a
travs del conocimiento y la comprensin de dispositivos y componentes
centrales, las relaciones entre los mismos y sus funciones, la utilizacin e
instalacin de programas, la gestin de la informacin, la construccin y
conservacin de datos, la adecuada utilizacin de insumos y herramientas de
entornos virtuales; el cuidado y mantenimiento de todos los dispositivos y
componentes.
Asimismo es preciso que los estudiantes logren comprender las aplicaciones de
las TIC para la toma de decisiones implicadas en su utilizacin; contextualizar
procedimientos y mtodos para su operacin; seleccionar los instrumentos
informticos acorde a la tarea asignada; adecuar las operaciones a los contextos,
las lgicas y las instituciones involucradas en la produccin y difusin de la
comunicacin y la informacin.
La carrera responde a una demanda de toda sociedad moderna dentro de la cual
se halla la provincia de Formosa y contribuir a que un vasto sector de la
economa local y regional pueda integrar tecnologa a sus actividades de
comercializacin y/o produccin de bienes y servicios logrando a partir de la
implementacin tecnolgica manejar y mejorar sistemas informticos y redes de
informacin, crear nuevas estrategias de administracin de empresas para
contribuir a la mejor utilizacin de la informacin y los recursos de la empresa u
organizacin; en campos tanto de la industria, comercio o servicios, as como
tambin garantizar la seguridad de los datos.
La automatizacin representa una importancia cuantitativa y cualitativa en la

estructuracin de un sector privado de la economa regional que requiere de
modelos de gestin y administracin especficos que permitan ajustar los avances
del conocimiento a los requerimientos econmicos, culturales y sociales de este
sector de la produccin local y regional.
La titulacin de Tcnico en Administracin de Sistemas Informticos y Redes
permitir generar una masa crtica de mandos medios con capacidades para
responder a la demanda tecnolgica del sector empresarial vido de lograr la
optimizacin de sus sistemas de administracin y gestin empresarial.
Se estar cumpliendo de esta manera una optimizacin de la actividad del sector
servicios y del sector productivo como eje de la construccin de una economa
ms competitiva para la regin y el pas pues gran cantidad de empresas y
organizaciones pblicas y privadas de la provincia, ya integran la tecnologa a su
diario accionar a fin de mejorar su productividad. As tambin las instituciones
educativas, debido a los programas de TICs y Conectar Igualdad demandan
tcnicos capacitados en la administracin, capacitacin y soluciones a los
problemas presentados a diario con los componentes de los mismos. No podemos
dejar de mencionar el compromiso que ha tomado la Provincia de Formosa con
acercar a todos los habitantes los servicios electrnicos, impulsando la Autopista
de la Informacin. El ambicioso proyecto del tendido de la red de fibra ptica
provincial, conocido con el nombre de autopista digital, con lo cual se impulsa la
conectividad para todos los formoseos, a lo largo y lo ancho del territorio con una
extensin de 2000 km.
Segn datos de la Cmara de Empresas de Software y Servicios Informticos de
la Argentina (Cessi), si la industria del software local cumple con sus previsiones
de crecimiento para 2015, necesitar incorporar 7.000 profesionales en
computacin. Los expertos le encuentran al problema varias causas. Por un lado,
aun con un mercado laboral que ofrece buenas oportunidades, pocos estudiantes
se inscriben en carreras relacionadas con los sistemas. Es, coinciden varias
fuentes, por el rechazo que generan las ciencias duras que predominan en esas
carreras

IDENTIFICACION DE LA CARRERA:
Denominacin: Tecnicatura Superior en Sistema Informtico y Redes
Nivel: Superior
Modalidad: Presencial.
Duracin: Tres Aos.
Rgimen: Mixto
Ttulo que otorga: Tcnico Superior en Sistema Informtico y Redes
Carga Horaria - Horas Ctedra: 2480
Carga Horaria Horas Reloj: 1653

JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
La construccin de los DCJ de las Tecnicaturas Superiores se enmarca dentro de
las prioridades de poltica educativa provincial, que apunta al fortalecimiento de
la formacin y el perfil profesional del tcnico para un desempeo eficiente y
eficaz en la produccin de bienes y servicios, segn los requerimientos locales,
provinciales o regionales.
En este marco se disea el presente documento de la Tecnicatura Superior en
Sistemas y Redes, tomando como referencia lo establecido en las normativas
nacionales y provinciales para el nivel, a saber:
- Acuerdo Marco A 23 del Consejo Federal de Cultura y Educacin se
promovern y articularn mbitos de planificacin y concertaciones
intersectoriales de las polticas educativas vinculndolas con las estrategias
de desarrollo socio productivo y cultural a nivel local (). Estos mbitos
propiciarn mejoras en las capacidades institucionales del Estado y de su
gestin pblica ligada al desarrollo de la ciudadana. Por otra parte, es
necesario sealar que la educacin superior brindada por los institutos
superiores requieren de una mirada integral del sistema formador que
permita desarrollar polticas que integren los tipos de gestin estatal y
privada y las diferentes reas de formacin de las tecnicaturas superiores.
- Resolucin 47/08 CFE, que en su artculo 1 aprueba el Documento
Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la
educacin tcnico profesional correspondiente a la educacin secundaria y
la educacin superior.
- La Resolucin CFE N 107/10 Anexo II, Marco de Referencia para

procesos de homologacin de ttulos de nivel superior- sector informtico:
Soporte de infraestructura de tecnologa de la informacin.
- La Resolucin N 1350/09 MCyE de la provincia de Formosa, establece
orientaciones para la construccin de los Diseos Curriculares
Jurisdiccionales de Tecnicaturas Superiores, como condicin necesaria
para la aprobacin de los mismos.

PERFIL FORMATIVO:
El Tcnico Superior en Administracin de Sistemas y Redes, estar capacitado
para implementar, mantener, actualizar, analizar inconvenientes y resolver
problemas derivados de la operacin de productos de tecnologa de la informacin
que cumplen funciones de sistema operativo, administracin de almacenamiento,
comunicaciones y redes, seguridad, bases de datos, y otros subsistemas, para
garantizar la mxima disponibilidad del ambiente operativo de las aplicaciones
informticas de las organizaciones desarrollando las funciones descriptas en el
perfil profesional y cumpliendo con los criterios de realizacin establecidos para
las mismas, para lo cual coordinar o complementar su trabajo con especialistas
de la misma organizacin o externos.
El Tcnico Superior en Administracin de Sistemas y Redes, presta servicios de
administracin y soporte de sistemas de base y elementos de infraestructura para
el procesamiento de aplicaciones informticas, tales como servidores y clusters,
ya estn ubicados localmente o en forma remota; dispositivos de almacenamiento
masivo; otros dispositivos de hardware; sistemas operativos, mquinas virtuales y
administradores de redes; servicios de comunicaciones a travs de redes pblicas
y privadas; dispositivos de switching, firewalls; motores de bases de datos;
subsistemas como servidores de e-mail, de impresin y, como parte de ello, puede
administrar, reemplazar y configurar componentes discretos e intercambiables de
hardware o versiones de software, incluyendo el diagnstico y resolucin de
incidentes, as como programar procesos para automatizar procedimientos
repetitivos, participar en procesos de instalacin o migracin o intervenir en
asuntos de seguridad.
Brinda servicios de administracin de la infraestructura tecnolgica en la cual
opera el software de estas aplicaciones interviniendo en forma puntual para
resolver los problemas que experimente esa infraestructura o su eficiencia
operativa y pongan en riesgo la continuidad del servicio a la organizacin usuaria
de los mismos o en forma programada para actualizar versiones, instalar
componentes o migrar sistemas.
Para solucionar los problemas observados o capacitarse para determinados

proyectos intercambia informacin consultando con distintas fuentes, por lo
general a travs de Internet, colabora con sus pares u otros especialistas propios
o externos, siempre con acento en lo tecnolgico pero con un objetivo de
minimizar eventuales inconvenientes o interrupciones en el servicio de
procesamiento.
Con referencia a esto ltimo, resulta de capital importancia que el tcnico sea
capaz de realizar un diagnstico de incidentes que se presenten en la operatoria
habitual del sistema y que puedan significar riesgos para la continuidad del
servicio con rapidez, determinando las causas ltimas de los mismos y administrar
la solucin, de acuerdo a normas y en tiempos muchas veces prefijados, que ser
realizada y verificada por s mismo o en colaboracin con otros integrantes del
equipo o terceros especializados que brinden servicios, ya que su objetivo de base
es lograr la mayor continuidad de los servicios que presta la infraestructura de
Tecnologa de la Informacin a fin de no afectar las actividades propias de la
organizacin usuaria de dichos servicios.
Para lograr esa capacidad de diagnstico y otras especficas que emplea para
lograr un desempeo competente de sus actividades profesionales, el tcnico
tiene que poseer ciertas capacidades que resultan transversales a todas sus
funciones y tienen que ser desarrolladas durante el transcurso de su formacin.
Estas son:
Abstraccin - Implica descartar o reducir detalles poco significativos de la
informacin sobre un objeto o situacin tanto para simplificarlos y concentrarse en
pocos elementos por vez, lo que reduce su complejidad y facilita su comprensin,
como para generalizarlos y conceptualizarlos a fin de poder relacionarlos con otros
modelos, problemas o soluciones conocidas, facilitando el diagnstico de
situaciones y el anlisis de posibles soluciones.
Razonamiento inferencial - Implica actuar metdicamente para asociar
caractersticas de incidentes con posibles causas del mal comportamiento, as
como propiedades de productos y rendimientos observados o acciones previas y
resultados obtenidos para elaborar diagnsticos de situaciones y descartar
acciones ineficaces para su solucin.
Anticipacin - Implica anticiparse a los hechos, prever el probable curso de los
mismos y adoptar una actitud proactiva analizando indicadores y previendo su
evolucin o posibles problemas. Se requiere para planificar las acciones a realizar,
evaluando posibles alternativas con sus ventajas o desventajas, previendo y
contrastando resultados, y capitalizando experiencias.
Control sobre la calidad integral de sus acciones - Implica controlar la

integralidad y correccin de sus acciones utilizando procedimientos sistemticos
de verificacin de los resultados obtenidos que permitan corregir eventuales
acciones con efectos no deseados.
Trabajo en equipo - Implica adoptar una actitud abierta, estar dispuesto a
compartir informacin y conocimientos, o acordar objetivos, lmites y pautas
comunes con otros tcnicos o especialistas de la misma organizacin o de otras
colaborando para resolver los problemas presentados. Tambin implica
preocuparse por hacer comprensibles y documentar adecuadamente las
decisiones tomadas.
Comunicacin apropiada - Supone reconocer su rol y el de cada integrante de
la organizacin, interpretar y transmitir la informacin necesaria en forma precisa y
en un lenguaje apropiado para el entendimiento mutuo en interacciones
individuales o grupales, o en forma escrita, utilizando, si es necesario para ello, el
idioma ingls, que debe interpretar con propiedad a nivel tcnico y para
comunicarse en textos escritos de mediana complejidad.
Actitud de actualizacin permanente - Implica aprender a capitalizar
experiencias a partir de su propio trabajo, a tomar iniciativas para actualizar o
profundizar sus conocimientos y habilidades, a investigar fuentes de informacin o
herramientas que le pueden resultar tiles, a aplicar metodologas de investigacin
y dedicar tiempo a este fin.
PERFIL PROFESIONAL
Funciones que ejerce el profesional:
Las funciones y subfunciones del perfil profesional del tcnico de las cuales se
pueden identificar las actividades profesionales son:
Administrar servidores, software de base, comunicaciones y dems
subsistemas, maximizando el aprovechamiento de los recursos y
anticipando posibles problemas. Esto comprende:
-Monitorear la distribucin de carga del sistema y el uso de los recursos que
componen la infraestructura.
-Administrar medios magnticos de almacenamiento, asignando, reorganizado o
liberando espacios.
-Administrar clases de usuarios de sistemas y subsistemas otorgando,
modificando o cancelando permisos.
-Actualizar, implementar cambios o aplicar parches en software de base,
configurando lo que corresponda.
-Requerir a proveedores externos cambios en sus instalaciones o servicios.

-Administrar backups y automatizar operaciones rutinarias o previsibles para ganar
seguridad y eficiencia en la operacin.
-Planificar la evolucin de la capacidad disponible, para anticipar problemas y
proponer soluciones que mantengan la eficiencia y efectividad del sistema.
Para realizar esto el tcnico utiliza herramientas de administracin de sistemas y
otras que le permitan medir la demanda (instantnea y promedio) que representan
los procesos requeridos por las distintas aplicaciones y la disponibilidad de los
recursos (memoria y colas de procesadores, espacio de almacenamiento,
facilidades de comunicacin, parque de impresin), as como analiza logs para
encontrar posibles comportamientos anmalos (frecuencia, origen y condiciones) y
medir la eficiencia sistema (tiempos de proceso, tasa de errores). Tambin
consulta manuales de referencia de software y de hardware, hace uso de servicios
de consulta telefnica o por mail, as como participa de foros y listas temticas y
aplica su capacidad de diagnosticar el origen de los problemas encontrados,
respetando criterios de seguridad informtica, confidencialidad y las polticas
vigentes en la organizacin en la cual se desempea.
Administrar redes de comunicacin de datos, cableadas o n, asegurando
la accesibilidad de los servicios y optimizando los recursos. Esto
comprende:
-Configurar switches, routers y access points de acuerdo a estndares definidos.
-Monitorear el trfico reasignando recursos y reconfigurando ruteos para balancear
la carga.
-Mantener el parque electrnico de la red.
-Mantener el cableado estructurado de acuerdo a las normativas existentes.
Para realizar esto, el tcnico monitorea el comportamiento de la red, evaluando
tiempos de respuesta, sobrecargas de trfico, errores de transmisin, ataques
dirigidos. De acuerdo a la situacin observada y el diagnstico de la causa que los
origina, reasigna recursos o ruteos, reconfigura firewalls, reemplaza componentes
comprometidos. Tambin planifica y coordina acciones de instalacin,
modificacin o reparacin de racks, componentes activos, cableado,
acondicionamiento ambiental.
Atender incidentes que afecten a la Infraestructura de TI, diagnosticar las
causas que los originan y resolverlos o coordinar su solucin. Esto
comprende:
-Identificar el problema que dio lugar al incidente y diagnosticar su origen o causa

ltima para generar una solucin duradera.
-Establecer prioridades para su solucin, tomando en cuenta las posibles
consecuencias del problema para la operatoria de la organizacin, administrando
el problema.
-Planificar las acciones necesarias para resolver el problema o derivar a otros
integrantes o a terceros las acciones necesarias para la solucin.
-Monitorear que se logre resolver el problema
Para realizar esto el tcnico analiza bitcoras de incidentes, eventualmente se
contacta con quien denunci el incidente para mejorar la especificacin del mismo
y utiliza su capacidad analtica y de diagnstico para determinar el componente y
condiciones en que se produjo y las causas que le dieran origen. Evala el
impacto del problema sobre otros componentes de hardware o software y el de su
persistencia sobre la operacin de los sistemas para fijar prioridades de atencin
en funcin de las normas del servicio y su capacidad de negociacin. Acta
conjuntamente con otros integrantes de la organizacin o prestadores servicios
especializados, trabajando como un equipo, para completar el diagnstico o darle
solucin tomando en cuenta la estructura lgica y fsica de la instalacin y las
posibles consecuencias de sus acciones sobre otros componentes. En todo
momento administra el problema y documenta las decisiones adoptadas, las
acciones realizadas y el nuevo estado de la infraestructura a su cargo.
Instalar o reemplazar componentes de la Infraestructura de TI o adaptarla a
nuevas condiciones de servicios externos minimizando riesgos para la
seguridad y continuidad del servicio. Esto comprende:
-Planificar las actividades necesarias para la instalacin, incluyendo el resguardo
de datos o versiones anteriores de software, su eventual recuperacin y la
verificacin del buen funcionamiento conjunto del componente instalado.
-Instalar versiones de prueba de software de base en un entorno de
prueba/laboratorio, configurando lo que corresponda y testeando su operatividad y
comportamiento.
-Reemplazar componentes intercambiables de hardware o redes configurando lo
que corresponda y testeando el comportamiento conjunto del sistema.
-Preparar backups de los componentes modificados para poderlos reponer
rpidamente en caso de necesidad.
-Preparar y mantener actualizada documentacin sobre el layout fsico y lgico de
las distintas plataformas y la Infraestructura de TI.
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-Para analizar cada situacin el tcnico tiene que informarse sobre las
caractersticas tcnicas del nuevo software o hardware a instalar o las nuevas
condiciones tcnicas del servicio y analizar el efecto de su incorporacin sobre
otros componentes de la plataforma y la eficiencia del sistema.
Tambin gestionar los componentes e insumos necesarios o coordinar con
proveedores especializados los elementos o trabajos que hagan falta. Una vez
planificado qu y cundo hacer coordinar con la gerencia y comunicar a los
usuarios involucrados sobre los momentos en que se afectar el servicio y
eventuales consecuencias previsibles para que tomen las precauciones que
correspondan. La actualizacin de layouts requiere conocimiento como para
interpretar esquemas grficos, as como normas y simbologas propias de
tecnologa de la informacin, comunicaciones y diversos servicios (electricidad,
acondicionamiento de aire, agua). Tambin dispondr de los componentes
reemplazados de acuerdo con las normas de seguridad y ambientales que
correspondan.
Migrar o convertir sistemas, aplicaciones o datos tratando de minimizar
riesgos para la seguridad y continuidad del servicio. Esto comprende:
-Analizar las caractersticas propias de la nueva tecnologa y capacitarse para
operar en forma segura sobre la misma y aprovecharla debidamente.
-Analizar todo lo que requiere instalarse, resguardarse, modificarse, trasladarse y
recuperarse o poner en marcha y testea; para planificar o intervenir en la
planificacin de las tareas a realizar.
-Prever contingencias y realizar ensayos o pruebas piloto para asegurarse que lo
planificado es adecuado.
-Acordar con la gerencia y usuarios fechas y condiciones de corte y reanudacin
para que organicen sus propias actividades.
-Coordinar con otros involucrados las tareas del plan de migracin.
-Realizar las acciones necesarias.
Al realizar esto, el tcnico actuar de acuerdo a lo planificado por los responsables
de los sistemas a migrar y el responsable de seguridad, coordinando
eventualmente con proveedores de servicios especializados para determinar
necesidades de componentes a su cargo y acciones a realizar.
Coordinar con la gerencia y comunicar a los usuarios afectados sobre los
momentos en que se afectar el servicio y eventuales consecuencias previsibles
para que tomen las precauciones que correspondan. Tambin coordinar con la
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gerencia y el responsable de seguridad la disposicin de los archivos de datos

reemplazados.
Entender en temas de contingencias y riesgos que puedan afectar a la
Infraestructura de TI. Para ello el Tcnico deber:
-Evaluar riesgos que puedan afectar a la continuidad del funcionamiento del
sistema.
-Intervenir en la confeccin de planes de contingencia.
-Verificar mediante pruebas que los planes de contingencia y acciones de
recuperacin se mantengan vlidos.
-Implementar medidas de seguridad lgicas y fsicas respecto a riesgos externos.
-Implementar medidas de seguridad contra riesgos internos o que simulan serlo.
-Intervenir en temas de seguridad perimetral.
En esto el tcnico pone en juego su capacidad anticipatoria analizando posibles
escenarios que puedan afectar a la continuidad del normal funcionamiento de los
servicios y evaluando eventuales consecuencias de los mismos. El tcnico tiene
que actuar en equipo con los responsables de la seguridad fsica, electrnica y de
los sistemas, realizando las actividades a su cargo y advirtiendo sobre situaciones
e incidentes que puedan tener consecuencias para el servicio.
BASES CURRICULARES:
7. Bases curriculares
Hacen referencia al conjunto de criterios que caracterizan la propuesta de
formacin; es asi que el presente diseo se organiza en campos de formacin:
general, de fundamento, especfico y de la prctica profesionalizante.
- El campo de formacin general, destinado a abordar los saberes que
posibiliten la participacin activa, reflexiva y crtica en los diversos mbitos de
la vida laboral y sociocultural y el desarrollo de una actitud tica respecto del
continuo cambio tecnolgico y social.
Este campo sirve de nexo entre la tecnologa, el trabajo y el ciudadano.
- El campo de la formacin de fundamento, destinado a abordar los saberes
cientfico-tecnolgicos y socioculturales que otorgan sostn a los
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo
profesional en cuestin.
- El campo de formacin especfica, dedicado a abordar los saberes propios de
cada disciplina para desarrollar competencias para la insercin en el campo
profesional en articulacin con los dems campos de formacin. Es asi que con
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prcticas formativas que articulen la teora y la prctica, contribuir a la

formacin que prepare al estudiante para su trabajo futuro.
- El campo de formacin de la prctica profesionalizante destinado a posibilitar
la integracin y contrastacin de los saberes construidos en la formacin de los
campos descriptos, y garantizar la articulacin teora-prctica en los procesos
formativos a travs del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de
trabajo.
El mundo del trabajo, las relaciones que se generan dentro de l, sus formas
de organizacin y funcionamiento y la interaccin de las actividades
productivas en contextos socioeconmicos locales y regionales, conjugan un
conjunto de relaciones tanto socioculturales como econmicos que solo
pueden ser aprendido a travs de una participacin activa de los estudiantes
en diferentes actividades de un proceso de produccin de bienes y servicios.
La adquisicin de capacidades para desempearse en situaciones
sociolaborales concretas solo es posible si se generan en los procesos
formativos, actividades que conjuguen la accin y la reflexin sobre situaciones
reales de trabajo.

7.1. Criterios de organizacin curricular:
La produccin del presente documento se sustenta en la Resolucin N 47/08
CFE, la Resolucin 1350/08 MCyE provincial, y los antecedentes de
implementacin de la carrera. En dicho marco se establecen criterios para la
organizacin curricular a saber:
Integracin de conocimientos: cuya finalidad es la articulacin horizontal y
vertical, tanto por aos como por campos de formacin. Se considera la
complejidad y gradualidad de los contenidos, a fin de lograr la profundidad en
su abordaje en concordancia con los aos de formacin.
- Apertura pedaggica: el diseo curricular incluye diferentes formatos para el
desarrollo curricular, entre ellos se destaca el trabajo en talleres, seminarios y
los espacios de definicin institucional, que pueden adoptar distintas
modalidades o formatos pedaggicos segn la definicin de contenidos, temas
o problemas a que se abordarn.

- Flexibilidad: La ctedra abierta es una opcin de organizacin curricular donde
la institucin definir los espacios en que podrn participar diferentes actores
vinculados a la oferta formativa.
La incorporacin de nuevas formas de desarrollo curricular en instancias
terico/prcticas permitir la articulacin con distintos organismos y
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organizaciones, adems de la incorporacin de estrategias innovadoras: visitas

guiadas, trabajos de campo, laboratorios pedaggicos.
- Apropiacin instrumental: las Prcticas Profesionales atraviesan 2 aos de
formacin, integrando y resignificando los conocimientos de los otros campos
de formacin a travs de la incorporacin progresiva de los estudiantes en los
distintos mbitos laborales, dependientes del Estado y privados. El campo de
formacin en las prcticas profesionales constituye el espacio curricular
especfico destinado al desarrollo capacidades tcnicas, cientficas,
profesionales y polticas. Estos componentes esenciales en la formacin
implicar el desarrollo de habilidades y capacidades profesionales especficas
y complejas, tendientes a la resolucin de problemas derivados de operatorias,
la prestacin de servicios de apoyo y otras posibles intervenciones del tcnico
en diversos mbitos ocupacionales, sean productivos, comerciales,
administrativos o en organismos educativos.

- Definicin de los formatos curriculares: el Diseo curricular prev formatos
diferenciados en distintos tipos de unidades curriculares, considerando la
estructura conceptual, el propsito educativo y sus aportes a la prctica
profesionalizante.
Las
distintas
unidades
curriculares
constituyen
delimitaciones
de
conocimientos en una sucesin de actividades y dentro de un determinado

periodo de tiempo, para lo cual pueden adoptar distintas formas, que se
consignan a continuacin:
7.2. Formatos curriculares
A- Espacio curricular, asignatura o materia
La denominacin de espacio curricular hace referencia clara al qu: la materia se
plantea alrededor de un campo disciplinar, o en torno a un campo de problemas
interdisciplinario, siempre se hace alusin a la necesidad de promover la
comprensin integradora de enfoques, teoras y problemas en debate dentro de
ese campo, categoras y saberes de referencia articulados, que sirva de
plataforma conceptual para el anlisis integrador de la realidad dentro de
mltiples contextos.
B- Seminarios
As como en las materias se prioriza el sentido horizontal del conocimiento, en
tanto hace referencia a la amplitud que permita una comprensin global e
integradora, en los seminarios se enfatiza el otro "sentido" del camino del
conocimiento: la profundizacin respecto de una parcialidad acotada del
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conocimiento. En los "Seminarios", el objeto de conocimiento surge de un

recorte dentro de un campo de saberes a partir de un eje conceptual, tema o
problema relevante para la formacin.
Pero las razones de la inclusin de esta modalidad curricular no se agotan en la
necesidad de profundizar en una parte del conocimiento. Los seminarios tienen
una doble finalidad:
- el estudio intensivo, a partir de fuentes actualizadas y autorizadas;
- el desarrollo de capacidades acadmicas: la indagacin, el anlisis, la
hipotetizacin, la elaboracin razonada y argumentada de posturas tericas y
epistemolgicas en definitiva, la produccin acadmica y tambin la
exposicin y la defensa de esa produccin.
Por tanto, el seminario se caracteriza por el aprendizaje activo para lo cual puede
incluir,
adems del estudio intensivo, variadas tcnicas (incidente crtico, estudio de
casos, etc.);
su evaluacin requiere de la produccin escrita de una monografa y su defensa.

C- Taller
Esta modalidad, caracterizada principalmente por los aspectos metodolgicos,
surge histricamente como forma de superar la enseanza enciclopedista,
restringida a los contenidos tericos, y asume mayor impulso a partir del desarrollo
de los estudios sobre la dinmica de grupos.
Si bien los aspectos metodolgicos son centrales en la definicin del taller, el
riesgo que esto conlleva de derivar en un "hacer por el hacer mismo" o, en sentido
inverso, en un "poco se hace y mucho se dice", nos seala la necesidad de definir
el objeto de trabajo en el taller. Pedaggicamente, en los "talleres" se enfatiza la
ntima relacin entre los saberes de referencia y los saberes prcticos,
articulando los fundamentos conceptuales, las experiencias previas y la
propia accin.

"La fuerza de la tcnica de taller reside en la participacin ms que en la
persuasin. Se trata de lograr que el taller d lugar a una fusin del potencial
intelectual individual y colectivo en la bsqueda de soluciones a problemas reales.
De este modo, los participantes se enriquecen dentro del proceso mismo de su
labor, tanto como de sus resultados prcticos. (...) El taller, lejos de constituir una
finalidad en s, es ocasin de un nuevo punto de partida: pretende servir de base
para la reflexin y la toma de decisiones y no para reproducir posiciones tomadas
de antemano" (UNESCO, 1981).
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"Esta metodologa encuadra la participacin, organizndola como proceso de

aprendizaje para potencializar la creatividad, disminuir los riesgos de la dispersin
y de la anarqua y, al mismo tiempo, conservar la espontaneidad. De esta manera,
el aula puede convertirse en un espacio en el que todos sean los artesanos del
conocimiento, desarrollando los instrumentos para abordar el objeto en forma tal
que los protagonistas puedan reconocerse en el producto de la tarea" (Pasel,
1991).
D- Trabajos de campo
Estn dirigidos a favorecer una aproximacin emprica al objeto de estudio. El
objetivo del trabajo de campo es la recoleccin y el anlisis de informacin
sustantiva que contribuya a ampliar y profundizar el conocimiento terico y dar
nuevo sentido a los conceptos.
El campo es el recorte de lo real que se desea conocer. Frecuentemente se lo
identifica con un espacio geogrfico; sin embargo, no queda restringido a l. Su
delimitacin est sujeta a condiciones conceptuales dadas por los enfoques
tericos que se asumen para el tratamiento de un objeto de estudio; es decir, el
campo no queda reducido a los fenmenos observables, podr ser un momento
histrico al que se lo interroga desde problemas acotados que se quieren conocer;
o su delimitacin estar determinada por las relaciones o los aspectos especficos
que se quieren profundizar.
El diseo del trabajo de campo la determinacin de la unidad de anlisis, el tipo
de tcnicas a utilizar para recabar informacin, su diseo, los tiempos de
administracin de las mismas, etc. estar orientado tambin por los problemas
conceptuales a indagar. Se trata, entonces, de una aproximacin terica y
metodolgica a un recorte de la realidad, superadora de los enfoques que la
utilizan como ejemplificacin o ilustracin de una teora.
Es importante sealar la necesidad de acompaar a los estudiantes en el diseo y
realizacin de trabajos de campo. Ser responsabilidad de los docentes que
tengan a su cargo trabajos de campo:
- Definir los problemas a indagar en los trabajos de campo. El tipo de problemas
que se propongan procurar contribuir a que los estudiantes construyan una
actitud interrogativa y articulen el tratamiento conceptual de aspectos de la
realidad con referentes empricos relevados en terreno.
- Supervisar la realizacin de los trabajos de campos, en los tiempos previstos
para ello.
- Evaluar las producciones de los alumnos. La aprobacin de los trabajos de
campo requiere la presentacin de un informe final escrito y su defensa.

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E- Laboratorio
Es la organizacin de un espacio de carcter regular, destinado a la enseanza de
determinados contenidos, centrado en la realizacin de experiencias sistemticas
y estructuradas que parten generalmente de hiptesis y que dan lugar a un
proceso de demostracin, que culmina en la obtencin de resultados, a partir de
los cuales pueden extraerse conclusiones y generalizaciones.
F- Ctedras abiertas
Algunos espacios curriculares, ms all de la forma que adquieran (seminario,
taller, espacio curricular, etc) podrn ser ofrecidos como ctedras abiertas,
invitando a su cursado a personas interesadas que no son alumnos regulares de
la carrera. Esta instancia tiene un doble objetivo: ofrecer una oportunidad
formativa a personas vinculadas con competencias y actividades vinculadas a la
tecnicatura, y que los estudiantes puedan entrar en contacto con actores que
estn vinculados directamente con su futuro campo ocupacional.
Aquellos que cursen las ctedras abiertas sin ser alumnos regulares deben
atenerse a los mismos requisitos que el resto de los estudiantes, para obtener el
certificado por parte del Instituto.
7.3. Evaluacin
Se destaca la necesidad de correspondencia de los tipos e instrumentos de
evaluacin con el formato utilizado en el desarrollo de las unidades curriculares.
La diversidad de formatos se corresponde con diversidad de propuestas de
evaluacin, considerando que no es lo mismo evaluar la comprensin de
conocimientos que los progresos que realizan los estudiantes en talleres,
seminarios, mdulos, espacios institucionales o prcticas profesionalizantes.
Este tipo de actividades menos escolarizantes y ms propias de la educacin
superior, constituyen herramientas para las propuestas de los docentes y
especialistas, y se presentan como un conjunto de contenidos y experiencias
sustantiva para la trayectoria formativa y el desarrollo reflexivo de profesionales
tcnicos autnomos.
Para promover el aprendizaje activo se recomienda realizar, estudio de casos,
produccin de textos acadmicos (informes cuali-cuantitativos, ensayos,
monografas y textos cientficos como produccin de conocimientos a partir de la
indagacin), trabajos de laboratorio con herramientas informticas, diseo y
desarrollo de trabajos de investigacin, los que debern ser sistemticamente
ejercitados hasta lograr el juicio metdico y la transferibilidad de los conocimientos
en la prctica real.
17
Flexibilizar el currculo, implica un doble desafo, por un lado que los docentes
formadores asuman la decisin y necesidad de fomentar el desarrollo de la
autonoma de pensamiento y el impulso de trabajos intelectuales en los futuros
profesionales y por otro comprender que el currculo en accin, es dinmico y
reflexivo, no una cuestin rgida y burocrtica que sostiene la accin repetitiva del
docente y su rplica en el alumno.
En este marco la evaluacin no se circunscribe a una mera verificacin ni de
medicin, sino se constituye en un proceso de asimilacin de aprendizaje, de
acreditacin de conocimientos, habilidades y destrezas a travs del tiempo,
mediante recursos y formas diferenciadas (exmenes orales, escritos, coloquios,
debates, seminarios de intercambios de experiencias, presentacin de trabajos
extra-ulicos, foros de discusin, monografas, tesinas, proyectos, ensayos, ciclos
de exposicin de trabajos, todas con sus respectivos fundamentos tericos).
Se considerar adems la posibilidad de aprobar algunos espacios curriculares en
forma promocional y otras con examen final ante tribunal. Asimismo se tendr en
cuenta la/s normativa/s vigente/s vinculada/s a la trayectoria acadmica de los
alumnos.
- Espacios curriculares: la organizacin y duracin por ao de formacin, de los
diferentes espacios se especifican en los cuadros subsiguientes:
18

Cuadro 1: Estructura curricular de la carrera. Espacios curriculares por ao y por
cuatrimestre
1 Ao
HS.
ESPACIO CURRICULAR
CAT.
SEM
Competencias Comunicativas
Matemtica I
Ingles Tcnico I
HS.
ESPACIO
1
Ao
CAT.
CURRICULAR
ESPACIO
CURRICULAR
SEM
Anlisis de la Realidad
1 Sociocultural de
C.
Diagramacin y
4
Formosea
2 Algortmica II
C.
Diagramacin y
Administracin y Teora
Algortmica I
de las Organizaciones
Arquitectura de las
Estructura de los
Computadoras

Ordenadores

Sistema Operativos I
Horas ctedra semanales
40
Total horas ctedras anuales
800
2 Ao
ESPACIO CURRICULAR
Matemtica II
Ao
Ingles Tcnico II
Prctica Profesionalizante I
19
HS.
ESPACIO
ESPACIO CURRICULAR CAT.
CURRICULAR
SEM
1 Lenguaje de Programacin
2 Sistemas Operativos III
C. Sistemas Operativos II
C Base de Datos I
Instalacin y
Instalacin y Configuracin
de Redes I
Configuracin de Redes
II
Economa y Mundo del
Trabajo
Total horas ctedra semanales
40
Total horas ctedra anuales
832
3Ao

ESPACIO CURRICULAR
Prctica Profesionalizante II
HS.
ESPACIO
ESPACIO CURRICULAR CAT.
CURRICULAR
SEM
tica
Ejercicio
Probabilidad y
Profesional
Estadstica
Base de Datos II
1
C.
Seguridad de Proyectos
2
Informticos y Redes
C.
Informticos y Redes II
Administracin y
Auditora de Proyectos
Informticos y Redes II
Administracin y Auditora
Espacio de Definicin
Institucional II
de Proyectos Informticos
y Redes I
Espacio de Definicin
Institucional I
Total horas ctedra semanales
45
20
Total horas ctedras anuales
848
TOTAL HORAS CTEDRA DE LA CARRERA
2480
TOTAL HORAS RELOJ DE LA CARRERA
1653

Cuadro 2: Correlatividades.
AO
Anual
/
Cuatr
Competencias comunicativas
Sin correlatividad
Matemtica I
Sin correlatividad
Ingles Tcnico I
Sin correlatividad
1C
Anlisis de la Realidad Socio-
Sin correlatividad
1C
Diagramacin y Algoritmia I
1C
Arquitectura de las computadoras Sin correlatividad
2C
Diagramacin y Algoritmia II
Diagramacin y Algortmia I
2C
Administracin y Teora de las
Sin correlatividad
2C
Sistema Operativos I
Sin correlatividad
2C
Estructura de los ordenadores
Arquitectura de las computadoras
Practicas Profesionalizantes I
Sin correlatividad
Matemtica II
Matemtica I
Ingles Tcnico II
Ingles Tcnico I
1c
Lenguaje de Programacin
Diagramacin y Algoritmia I
ESPACIO CURRICULAR
CORRELATIVAS
Cultural de Formosa
Sin correlatividad
organizaciones
21
1C
1C
2C
Sistemas Operativos II
Instalacin y Configuracin de
Redes I
Sistemas Operativos I
Arquitectura de las computadoras
Redes II
Redes I
2C
Sistemas Operativos III
2C
Base de datos I
Sin correlatividad
2C
Economa y Mundo del Trabajo
Sin correlatividad
1C
1C
tica y Ejercicio Profesional
Sin correlatividad
1C
Probabilidad y Estadstica
Matemtica II
1C
Base de Datos II
Base de Datos I
1C
Instalacin y configuracin de
redes I
2C
2C
2C

Prctica Profesionalizante II
Administracin y Auditoria de
Proyectos Informticos y Redes I
Informtico y Redes I
Informtico y Redes II

Prctica Profesionalizante I
Sin correlatividad
Informtico y Redes I
Proyectos Informticos y Redes II Proyectos Informticos y Redes I
Espacio de Definicin Institucional
I y II
Sin correlatividad

Cuadro 3: Espacios curriculares por campos de formacin
Formacin General: 10,3%
Formacin de Fundamento: 23,9%
Formacin Especfica: 47,7%
Prcticas Profesionalizantes: 18,1%

CAMPOS DE
FORMACION
ESPACIOS CURRICULARES
- Competencias Comunicativas
- Comunicacin
FORMACION GENERAL - Anlisis de la Realidad
sociocultural de Formosa
- Economa y mundo del trabajo
-Matemtica I y II
-Administracin y Teora de las
Organizaciones
-Diagramacin y Algoritmia I y II
FORMACION DE
-Ingls Tcnico I y II
FUNDAMENTO
-Arquitectura de las Computadoras
-Lenguaje de Programacin
-tica y Ejercicio Profesional

-Estructura de los Ordenadores.
-Sistema Operativos I, II y III

-Instalacin y Configuracin de

Redes I y II

-Probabilidad y Estadstica

-Base de Datos I y II
FORMACION ESPECIFICA -Seguridad y Proyectos Informticos

y Redes I y II
-Administracin y Auditora de

proyectos informticos y redes I y II

-Espacio de Definicin Institucional I

y II

PRACTICAS
-Practica Profesionalizante I
PROFESIONALIZANTES -Practica Profesionalizante II

10,4 %

TOTAL CARGA HORARIA
EN HORAS CATEDRA
ANUALES

100%

29,2 %

42,2 %

18,2 %
22

23

Primer ao
Competencias Comunicativas
Matemtica I
Ingls tcnico I
Anlisis de la Realidad Sociocultural de Formosa
Arquitectura de las Computadoras
Diagramacin y Algortmica I
Diagramacin y Algortmica II
Administracin y Teora de las Organizaciones
Estructura de los Ordenadores
Sistemas Operativos I

24
25

Denominacin: Competencias Comunicativas
Rgimen de cursada: Anual
Horas ctedras semanales: 4 (cuatro)
Fundamentacin:
El Taller de Competencias Comunicativas, se fundamenta en primer lugar, en el
estudio de la comunicacin como un proceso de produccin y recepcin personal,
interpersonal y masivo en los diversos contextos socio-culturales que permite
resignificar los signos y los productos culturales que stos originan.
Asimismo, el uso de cdigos implica un conjunto de competencias por parte de los
sujetos: culturales, lingsticas, perceptuales y cognitivas, que se vinculan no slo
con la produccin de mensajes adecuados sino tambin con la recepcin de los
mismos y aun con la posibilidad de interrogarse acerca de los propios actos
comunicativos.
En este sentido, el espacio curricular constituye un espacio de reflexin sobre los
usos comunicativos que rena, tanto un conocimiento cabal de las texturas
expresivas como una actitud crtica ante el sentido ideolgico expresado por los
mensajes.
Objetivos:
Conocer las reglas de combinacin y uso del sistema lingstico.
Escribir variedad de textos de acuerdo con los formatos, registros,
controlando su legibilidad y correccin.
Desarrollar las habilidades para el manejo de mltiples cdigos y canales.
Conocer los marcos conceptuales que fundamentan la comunicacin social.
Producir textos con calidad, claridad y pertinencia en la presentacin.
Reconocer las distintas modalidades de comunicacin segn sus mbitos y
fines.
Delimitar la incidencia de los medios de comunicacin masiva en la
formacin de opiniones.

Contenidos:
Eje I: Las prcticas de lectura y escritura en el nivel superior: los procesos de
lectura y escritura.
La lectura como proceso inferencial y estratgico. La lectura como produccin de
sentido.
La escritura como proceso: estrategias de reformulacin o parfrasis, procesos
lingsticos de ampliacin y reduccin.
La escritura y su relacin con el pensamiento.
Relaciones entre lectura y escritura.
26
La (re) lectura y la (re) escritura como instrumentos de la evaluacin en el Nivel

Superior.
La cultura acadmica: los textos cientficos y acadmicos: clases, particularidades
y especificidades.

Eje II: La organizacin del lxico en la mente y en el discurso. Lxico general y
lxico disciplinar. Lxico disciplinar y metalenguaje.
La exposicin y la argumentacin.
Diferencias entre oralidad y escritura.
La relacin del texto oral acadmico con la lectura y la escritura.
Estrategias para el desarrollo del vocabulario general y especfico.
Estrategias de comprensin y procesamiento de la informacin, a partir de
necesidades especficas de cada disciplina.

Eje III: El discurso: la construccin discursiva del enunciador y del enunciatario. La
construccin del referente. La presencia de enunciadores mltiples.
Texto y discurso.
El texto y su relacin con la Pragmtica: Actos del lenguaje. Searle, reformulacin
de la teora de los actos del lenguaje..
Gneros, tipos de gnero y polifona.
Los gneros escritos y orales: caractersticas y especificidades en cuanto a la
comprensin y a la produccin: aspectos socioculturales y contextuales,
discursivos, gramaticales y lxicos.
La lectura y la escritura como proceso. Condiciones de comprensin y produccin.
Relacin entre lectura y escritura.
Bibliografia:
Beas Franco, Josefina y otras.(2005). Segunda Edicin. Ensear a pensar
para aprender mejor. Ediciones Universidad de Chile. Alfaomega. Mxico.
-Botta, Mirta. (2005). Tesis, Informes y Monografas. Nuevas normas y
tcnicas de investigacin y redaccin. Editorial Biblos. Buenos Aires.
-Carlino, Paula (2005): Escribir, leer y aprender en la universidad. Fondo de
Cultura econmica. Buenos Aires.
-Cassany, Daniel (1999): Construir la escritura. Paids, Barcelona.
-Larrosa, Jorge (1.998). La experiencia de la lectura. Laertes, Barcelona.
-Mastache, Anah. (2007): Formar personas competentes. Desarrollo de
competencias tecnolgicas y psicosociales, Noveduc, Bs. As.
-Narvaja de Arnoux, Elvira. (2002). La Lectura y la escritura en la
universidad. Eudeba. Buenos Aires.
-____________.(2000)Taller de Lectura y Escritura. El texto Explicativo.
Eudeba. Buenos Aires.
27
-Nogueira, Sylvia (coordinadora). La lectura y la escritura en los inicios de

los Estudios Superiores (2007). Editorial Biblos. Buenos Aires.

Perfil del Docente:
Prof. en Lengua y Literatura. Licenciado en comunicacin.

Denominacin: Matemtica I
Horas ctedras semanales: 3 (Tres)
Fundamentacin:
La Matemtica, especficamente en su rama del lgebra en la informtica es
sumamente importante puesto que de eso se generan los diversos desarrollos de
programas porque se utiliza diagramas, funciones y varios elementos de algebra,
en si se puede decir que van relacionados el lgebra con la Sistemas Informticos
para la realizacin de programas en los distintos lenguajes de programacin por
ello es vital tener su conocimiento. Teniendo en cuenta esto los contenidos
conceptuales a trabajar sern la lgica proposicional, relaciones, funciones,
estructuras algebraicas, matrices y determinantes entre otros.

OBJETIVOS: QUE LOS ALUMNOS LOGREN:
Comprender, aplicar y analizar los conocimientos bsicos de algebra,
favoreciendo el desarrollo de los procesos cognitivos que le ayudaran a
tener un pensamiento organizado y sistemtico necesarios para su
desempeo en cursos posteriores de Matemticas y en los Espacios
Curriculares relacionadas con ella.
Integrar los conocimientos adquiridos junto a los de otras asignaturas, con
el objeto de aplicarlos en problemticas propias de la especialidad.

EJES TEMTICOS:
EJE I: NOCIONES DE LOGICA
Proposiciones y conectivos. Operaciones proposicionales. Contradicciones,
contingencias y tautologas. Tautologas ms usuales. Leyes lgicas. Implicacin
asociada. Negacin de una implicacin. Condicin necesaria y suficiente.
EJE II: RELACIONES Y FUNCIONES
Relaciones funcionales. Definicin. Representaciones. Clasificacin de funciones.
Funciones espaciales. composicin de funciones. Propiedades. Inversa de
28
funciones. propiedades relaciones de coordinabilidad. Conjuntos coordnales.

Induccin completa. Concepto. Principio de induccin completa..
EJE III: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Y MATRICIES.
Definicin de sistema de ecuaciones lineales de orden (n x m). Sistemas
equivalentes. Sistemas escalonados. Eliminacin gaussiana. Operaciones
elementales por filas. Discusin de un sistema de ecuaciones lineales,
compatibles determinadas, indeterminada, incompatible. Definicin de matriz.
Suma, resta y producto entre matices. Matriz nula. Matriz identidad. Matriz
transpuesta. Matriz elemental. Matriz inversa. Determinacin de la inversa una
matriz. Matrices diagonales, triangulares, simtricas e dem potente. Resolucin
matricial de un sistema de ecuaciones.
EJE IV: VECTORES EN R
Definicin de vector en R. Propiedades de los vectores. Operaciones con vectores.
Norma de un vector. Producto escalar. Proyeccin. Vectores ortogonales.
Producto vectorial y mixto. Interpretacin geomtrica de los determinantes.
Ecuacin vectirial de la recta y el plano. Distancia entre punto y plano. Distancia
entre recta y plano. Distancia entre planos. Angulo entre vectores y entre planos.

BILBLIOGRAFIA:
Rojo, Armando (1986), Algebra 1, 21 Edicin. Buenos Aires. El
Ateneo.
Tapia, Nelly Vzquez. (1190). Matemtica III. Buenos Aires.
Editorial Estrada.
Tapia, Nelly Vzquez y Otros. (1993). Matemtica 4. Editorial
Estrada y Ca.
Stanmley, A. Smith y Otros (1999). Algebra y Trigonometra.
Addison Wesley y Longman.
Magister Bocco Mnica. (2010). Funciones Elementales. Ministerio
de Educacin.
Chaves Reyes, Carmen y Adriana Len Quintanar. (2008). La Biblia
de las Matemticas. Mxico. Editorial Latrarte S.A.

Perfil del Docente:
Prof. de Matemtica. Licenciado en Matemtica.

Denominacin: Ingls tcnico I
29

Fundamentacin
La materia permite al Alumno acceder a fuentes de informacin de su inters,
conociendo y evaluando literatura tcnica pertinente publicada en lengua inglesa.
A su vez, ampla su horizonte de conocimientos al investigar y satisfacer sus
expectativas en relacin con desarrollos tecnolgicos en el rea, intercambiar
experiencias y dar a conocer sus trabajos de investigacin y creacin.

Objetivos generales
Adquirir un nivel de comprensin lectora que resulte aplicable en la
lectura extensiva de temas de Informtica.
Manejar terminologa en lectura elemental sin ayuda del diccionario.

CONTENIDO
Eje I: Conceptos bsicos de la comprensin lectora.
a) Lecto-comprensin:
Tcnicas y herramientas de trabajo.
El diccionario bilinge.
Cuadros de estrategias.
b) Frases sustantivas:
Su formacin y anlisis.
Traduccin.

Eje II: Las tcnicas de la comprensin lectora.
a) Cmo leer el ingls tcnico y cientfico entendindolo?
c) La oracin simple: orden lgico. Formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Artculos. Formas plurales y singulares. Verbo "to be".

Eje III: De la oracin simple a la compleja. Verbos to be y to have.
a) Multimedia. Dealing with multimedia.
b) Preposiciones y adverbios de lugar. Palabras interrogativas. Trminos
referenciales. Verbo to have

Bibliografa:
Computers, Martin Stares. London : Heinemann Educational, 1984.
Basic English for Computing, Erich Glendinning & John McEwan. Nelson.
Oxford. 2001.
English for Computer Science, Norma D. Mullen & P. Charles Brown. Oxford
English.
30
Windows 98 Simplified, Ruth Maran. Maran Graphics. IDG's Bestselling 3-D

VISUAL
series. IDG Books Worldwide, Inc. 1998.
How to Read Technical & Scientific English understanding it Arunes
Winyachitra y
Chanya Apichattrakul. 1987.

Perfil del Docente:
Profesor de Ingls, Lic. en lengua Inglesa.

Denominacin: Anlisis de la Realidad Sociocultural de Formosa
Rgimen de cursada: cuatrimestral
Carga horaria: 4 (cuatro)
Fundamentacin:
Analizar la realidad social, implica comprender el complejo entramado en el que
interactan da a da hombres y mujeres que son parte de la sociedad, la que ellos
y ellas construyen. Esta realidad siempre se lleva a cabo en un aqu y en un
ahora, por lo que las dimensiones espacial y temporal resultan insoslayables al
momento de tener que iniciar su estudio, conjuntamente con la de los sujetos
sociales que de ella forman parte, con historia, cultura, tradiciones e instituciones
que han construido a lo largo del tiempo para satisfacer sus necesidades y han
logrado generar rasgos de identidad que los diferencian y hacen nicos.

En esta unidad curricular se pretende abordar conceptos y procedimientos que
permitirn a los estudiantes, conocer e interpretar la realidad donde viven para as
intervenir activamente en ella cuidando o modificando situaciones, segn las
necesidades, en un marco de respeto y solidaridad hacia el otro. La misma forma
parte de la Formacin General de los futuros docentes, profesionales con
capacidad para intervenir activa y responsablemente en los diferentes mbitos de
desempeo.

Dada la complejidad del mundo social, el anlisis requiere la concurrencia de
diferentes dimensiones (histrica, social, espacial, poltica, econmica y cultural) y
el uso de las herramientas provenientes de diferentes ciencias sociales que
posibiliten interpretar la realidad. Es por ello que la organizacin de la unidad en
ejes organizadores ha sido planteada desde una visin interdisciplinaria, articulada
y complementaria.

31
El desarrollo de los Ejes no implica un desarrollo lineal de los contenidos, sino que
deben considerarse en una articulacin y complementacin funcional que
produzca respuestas histricas, polticas o econmicas a las diversas situaciones
o problemticas que se aborden durante el ciclo.

Dadas las caractersticas antes enunciadas, el perfil del responsable del desarrollo
de esta unidad curricular requiere de un docente formado en algunos de los
campos del conocimiento que componen las ciencias sociales, y que acredite
conocimientos para abordarla desde un enfoque integral que considere los
diversos aspectos de la realidad social. Se sugiere que el mismo posea una
formacin de posgrado que le permita identificar las diferentes teoras sociales
vigentes y analizar los procesos sociales en toda su complejidad e historicidad.

Objetivos

- Propiciar la comprensin de la diversidad como base de la identidad
formosea.
- Aportar herramientas conceptuales y metodolgicas para analizar la
realidad social formosea.
- Generar espacios y estrategias que permitan profundizar los debates
acerca de las problemticas que emergen de la realidad.
- Propiciar la comprensin de la realidad social a partir del anlisis crtico de
las diferentes etapas y procesos socio-histricos de Formosa.
- Desarrollar actitudes de respeto ante las diversas formas de pensar e
interpretar la realidad, favoreciendo el anlisis crtico y la argumentacin
como herramienta para la construccin de conocimientos.

Contenidos

Eje I: La diversidad como base de la identidad
Cultura. Identidad multitnica y pluricultural.
Conformacin actual de la sociedad: poblacin, regiones y rasgos socioculturales
predominantes. La dinmica de poblamiento a travs del tiempo. Pueblos
originarios y corrientes migratorias posteriores.
El estado provincial y las polticas pblicas de inclusin social en la actualidad.
Gnero, los jvenes y los espacios de participacin social.
Producciones y manifestaciones culturales contemporneas.

Eje II: Las transformaciones del espacio geogrfico formoseo
Caractersticas naturales de la Provincia. Uso racional de los recursos hdricos.
32
La dinmica de la naturaleza y la naturaleza reconstruida por la sociedad para

instalarse y producir. Problemas ambientales locales y globales.
El desarrollo local, sustentable y sostenido. Los procesos de cambio tecnolgico y
organizacional en la produccin rural.
Cambios y permanencias en los espacios rurales: los agentes involucrados:
Estado, empresas, productores. Trabajadores rurales, producciones tradicionales.
Los procesos diferenciales de crecimiento de pueblos, localidades y ciudades.

Eje III: Economa y regiones socio-productivas formosea
Caracterizacin del sistema productivo: Las regiones productivas. Diversificacin
productiva:
actividades
ganaderas,
agrcolas,
forestales,
tursticas,
hidrocarboneferas, industriales. Participacin de la economa formosea en el

contexto regional y nacional.
Explotacin de los recursos naturales

Eje IV: Formosa en el estado nacional: una relacin cambiante
Formosa originaria:
Los pueblos indgenas y la sociedad provincial, transformaciones a travs del
tiempo. El reconocimiento de los derechos. La participacin social.
Formosa Territoriana:
Ocupacin efectiva del espacio: fundacin de Formosa y otras ciudades;
construccin del ferrocarril; las migraciones. La accin privada y estatal en la
economa. El ejercicio de la ciudadana en el territorio: la Ley Senz Pea y sus
efectos en Formosa.
Avances en la institucionalizacin. Creacin de Municipios. La integracin al
mercado nacional y la sustitucin de las importaciones.
Formosa Provincia: 1955 a la actualidad.
Avances en la institucionalizacin. Formosa en la etapa de la dictadura militar. El
rol de Estado desde la recuperacin de la democracia. Polticas pblicas,
desarrollo econmico- social. Las nuevas relaciones con el Estado Nacional. La
reparacin histrica.

Orientaciones para la enseanza

Para el desarrollo de esta unidad curricular se requiere llevar a cabo una revisin y
lectura de bibliografa especfica acerca de la provincia. Se pretende desarrollar el
manejo y la aplicacin de marcos conceptuales interpretativos y valorativos de las
Ciencias Sociales desde un enfoque socio crtico.

33
El estudio de la realidad social local no puede realizarse desde una visin

totalmente localista sino que necesita del anlisis de la realidad regional, nacional
y mundial.

El proceso formativo debe basarse en la problematizacin de situaciones del
contexto inmediato y de la vida cotidiana de los estudiantes con el propsito de
resignificar y transformar la realidad social. En este sentido, la reflexin en la
accin se entiende como una construccin colectiva de la experiencia, incluyendo
la comprensin de los contextos en los que ocurren las acciones, de los
significados de estas, de los sujetos involucrados, incluyndose a s mismos; y en
la comprensin de los supuestos ideolgicos implicados en las mismas.

Esto implica reconocer la diversidad socio-cultural desde las diferencias sociales y
de los sujetos y desde la singularidad de los problemas y situaciones,
favoreciendo su comprensin y anlisis a partir de marcos explicativos e
interpretativos de las disciplinas y que permiten poner en dilogo la mirada de lo
comn y lo diverso, de lo particular y de lo universal, del saber cotidiano y del
conocimiento epistemolgico, de la construccin social y de la construccin
acadmica.
Bibliografa

Alsina, J.: (2000) Entre 1905-1931 El Ferrocarril Formosa-Embarcacin. Su
Historia. Formosa. Impresos Rincn del Arand.
Alsina, J. (1999) En 1944 la situacin de las tierras fiscales en Formosa.
Corrientes. XIX Encuentro de Geohistoria Regional. UNNE.
Arenas, P. P. (2003). Etnografa y alimentacin entre los Toba achilamol#ek y los
Wichi Lhukutas del chaco central. Argentina. Latn Grfica. Buenos Aires.
Beck, H. H. (1999). Educacin y salud en Formosa en los albores del siglo XX.
Informe sobre su penosa situacin. XIX Encuentro de Geohistoria Regional.
U.N.N-E. Resistencia.
Borrini, H. R. (1999) Evolucin del sistema urbano de la Provincia de Formosa
(1879-1915, en XIX Encuentro de Geohistoria Regional. U.N.N.E.
Resistencia.
Borrini, H. R (2000). Evolucin del sistema urbano de la provincia de Formosa
(1920-1950) en XX Encuentro de Geohistoria Regional. IGHI. Resistencia.
Volumen I.
Borrini, H. y Conte R. (2008). El proceso neo histrico de ocupacin espacial del
actual territorio de la Provincia de Formosa. Revista de la junta de Estudios
Histricos y geogrficos. Ao IV N 2., Formosa.
34
Carenzo, B y Astrada S. E. Evaluacin de un sistema silvopastoril sobre vinalares

en Formosa, Argentina. Revista Iberoamericana de Economa Ecolgica. Vol.
2.
Favaro, O. (1996) Realidades contrapuestas a los estados provinciales: los
territorios nacionales, 1884-1955 en Revista Realidad Econmica I.A.D.E. N
144, pp. 79-96. Buenos Aires.
Favaro, O. y Arias Bucciarelli, M. (1995). El lento y contradictorio proceso de
inclusin de los habitantes de los territorios nacionales a la ciudadana
poltica: un clivaje de los aos 30 en Revista Entrepasados N 9, pp. 7-26.
Buenos Aires.
Gordillo, G. (2005). Nosotros vamos a estar siempre ac. Historias Tobas. Buenos
Aires. Biblos.
Hopwood, H. J. Tratamiento progresivo del Cauce del Ro Pilcomayo. Disponible
en http://irh-fce.unse.edu.ar/Rios2003/TC/TC_1_7.pdf
Magrassi, G. (2005). Los aborgenes de la Argentina. Ensayo socio histrico
cultural. Editorial Galerna y Bsqueda de Ayllu.
Prieto, A. H. (1900). Para comprender a Formosa. Una aproximacin a la Historia
Provincial, Formosa.
Sarasola, C. M.(2010). De manera sagrada y en celebracin. Identidad,
cosmovisin y espiritualidad en los pueblos indgenas. Buenos Aires. Biblos.
Trinchero, H. H. (2000). Los Dominios del Demonio". Civilizacin y Barbarie en las
fronteras de la Nacin. El Chaco Central. Buenos Aires. Editorial
Universitaria de Buenos Aires.
Wright, P. (2008). Ser en el Sueo. Crnicas de historia y vida toba. Buenos Aires.
Biblos.
Perfil del docente a cargo: Profesor de Ciencias Sociales, Profesor de Historia o
Profesor de Geografa.

Denominacin: Arquitectura de las Computadoras
Rgimen de cursada: Cuatrimestral
Fundamentacin
La arquitectura de las computadoras se interesa por la estructura y desempeo de
los diferentes mdulos funcionales de las computadoras y como interacta para
atender las necesidades de los procesamientos del usuario. La comprensin que
los tcnicos en administracin en sistemas y redes tengan de las tcnicas bsicas
de hardware (procesador, memoria, dispositivos de entrada y salida) como as
tambin del lenguaje de mquina sern fundamentales para la optimizacin del
rendimiento de los futuros sistemas y redes.
Objetivos de la asignatura
35
Aportar conceptos sobre los principios y paradigmas organizativos de la

moderna tecnologa de Arquitectura de las computadoras
Brindar los conocimientos que permitan una profunda comprensin de los
principios de funcionamiento de los modernos equipos de computacin. El
alumno analizar aspectos propios de las arquitecturas fsicas de las
computadoras, sus perifricos y los mecanismos de comunicacin CPU-
Memoria-Perifricos.
Unidad o eje temtico: 1 - Arquitectura y Organizacin de Computadoras
Contenidos: Concepto de Arquitectura. Relacin con Organizacin de
computadoras. Repaso del modelo de von Neumann. Descripcin del
funcionamiento de un sistema basado en un microprocesador. Buses, teora de
operacin, buses sincrnicos y asincrnicos. Ejemplos. Repaso de ejecucin de
instrucciones. Ejecucin solapada (pipeline). Su aplicacin en procesadores
contemporneos. Anlisis de performance.
Unidad o eje temtico: 2 - Subsistema Unidad Central de Procesos
Contenidos: Repaso de mquinas que ejecutan instrucciones. Ejemplificacin en
procesadores tpicos. Anlisis del conjunto de instrucciones de procesadores de
uso comercial. Concepto de mquinas CISC y RISC. Lineamientos bsicos en el
diseo de un procesador RISC. Anlisis de prestaciones. Ejemplos.
Interrupciones: tratamiento general. Interrupciones por software y por hardware,
vectores, descripcin y tratamiento particular de cada una. Relacin entre las
interrupciones y el manejo de operaciones de E/S.
Unidad o eje temtico: 3 - Subsistema E/S
Contenidos: Concepto de E/S y su relacin con la CPU, tipos de puertas.
Concepto de puerta de Entrada y Salida paralelo. Concepto de puerta de Entrada
y Salida serie. Tipos de transmisin serie. Descripcin del formato de transmisin
serie asincrnica y sincrnica. Descripcin funcional de una puerta de E/S serie
asincrnica, acceso a registros internos para control y determinacin del estado de
operacin de la puerta. Mapeado del subsistema E/S y la memoria. Administracin
de las puertas por encuesta (polling) o por interrupcin. Tratamiento de la CPU de
las operaciones de E/S, por interrupcin o por software. Transferencias de E/S por
hardware, DMA, implementacin.
Unidad o eje temtico: 4 - Subsistema Memoria
Contenidos: Repaso de la organizacin jerrquica de la memoria, memoria
principal y memoria secundaria. Memoria cach, concepto y descripcin, anlisis
36
de prestaciones, mtodos de implementacin tpicos, mltiples niveles. Ejemplos.

Conceptos de memoria virtual.
Unidad o eje temtico: 5 - Paralelismo y mejora de prestaciones
Contenidos: Concepto de procesamiento paralelo. Paralelismo a nivel instruccin.
Procesadores superescalares. Ejemplos. Clasificacin de arquitecturas paralelo.
Ejemplos de aplicacin. Procesadores vectoriales. Anlisis de prestaciones.
Bibliografa
Organizacin y Arquitectura de Computadoras. William Stallings. Ed. Pearson /
Prentice Hall (7ta edicin) (2005)
Organizacin de Computadoras, Andrew Tanenbaum. Ed. Prentice Hall (4ta
edicin) (200).
Arquitectura de computadores - Un enfoque cuantitativo, John Hennessy & David
Patterson. Ed. Mc Graw Hill (1ra edicin) (1999).
Principios de Arquitectura de Computadoras, Miles Murdocca & Vincent Heuring.
Editorial Pearson Educacin (2002)
Estructura de Computadoras y Perifricos, Rafael Martnez Dur, Jos Boluda
Grau y Juan Prez Solano. Editorial Alfaomega (2001)
Fundamentos de los computadores, Pedro de Miguel Anasagasti. Editorial
Paraninfo (1996).

Perfil del Docente:
Profesionales en Ciencias de la Informacin, (Ingenieros, Licenciados en
informtica, Analistas de Sistemas) Magister en Ciencias y Tecnologa.

Denominacin: Diagramacin y Algortmica I
Horas ctedras semanales: 4 (Cuatro)
Fundamentacin
Esta Asignatura aborda esencialmente tcnicas de Programacin Estructurada,
tratando de que los conocimientos adquiridos durante su desarrollo, le permitan al
alumno contar con las bases necesarias para el futuro desarrollo de programas en
cualquier lenguaje estructurado. Es el primer curso de programacin en la
currcula y por lo tanto es importante que los estudiantes conozcan conceptos
fundamentales de la programacin que les permita poseer una orientacin
37
especfica y bsica que les garantice afrontar con xito el estudio de las restantes
asignaturas relacionadas con ella.

Objetivos
-Presentar conceptos para realizar el diseo de algoritmos, junto con fundamentos
tericos-prcticos de estructuras de datos y programacin estructurada.
-Brindar los elementos necesarios para generar un cdigo legible, de forma tal que
resulte sencillo entenderlo, modificarlo, adaptarlo y reusarlo, ayudando as a
maximizar la productividad y minimizar el costo de desarrollo y mantenimiento.

Contenidos
Problemas. Algoritmos. Operadores aritmticos y lgicos. Estructuras de control.
Nocin de modularizacin. Estructuras de Datos lineales: Arreglos, Pilas, Colas.
Algoritmos fundamentales: Recorrido, Bsqueda, Ordenamiento, Actualizacin.
Recursividad.

Eje I
Conceptos bsicos de programacin
Comprensin y resolucin de problemas. Generalidades de las computadoras.
Lenguajes de programacin.
Intrpretes y compiladores. Resolucin de problemas mediante computadora.
Diseo de algoritmos: flujo de control de algoritmos (secuenciacin, iteracin,
seleccin).
Eje II
Tipos de Datos y Expresiones
Concepto de dato. Tipos de datos. Manejo de datos. Variables. Constantes.
Expresiones: aritmticas y lgicas.
Asignacin. Variables de trabajo: acumuladoras, contadoras e interruptores.
Eje III
Elementos de un programa
Concepto de programa. Partes constitutivas de un programa. Tipos de
instrucciones: entrada, salida, asignacin.
Estructuras de control: secuenciacin, seleccin (simple, doble, mltiple), iteracin
(mientras, repetir, para). Estructuras anidadas: de decisin y repetitivas.
Eje IV
Subprogramas: procedimientos y funciones
Modularizacin. Clases de mdulos: procedimientos y funciones. mbito de las
variables: locales y globales.
Declaracin e invocacin de los mdulos. Comunicacin de mdulos: pasaje de
parmetros (por valor y por referencia o variable). Procedimientos y funciones
predefinidas.
38

Bibliografa:
CATALINAS QUERO HERRANZ LOPEZ Enrique Jos 1997 Programacin en
Lenguajes Estructurados Madrid Paraninfo I
GARCIA MARTINEZ Juan 1995 Turbo Pascal 7 Iniciacin a la Programacin
Madrid Paraninfo
JOYANES AGUILAR Luis 1998 Fundamentos de Programacin Madrid McGraw
Hill

Perfil del Docente:
informtica, Analistas de Sistemas)

Denominacin: Diagramacin y Algortmica II
Fundamentacin
Esta Asignatura aborda esencialmente tcnicas de Programacin Estructurada,
tratando de que los conocimientos adquiridos durante su desarrollo, le permitan al
alumno contar con las bases necesarias para el futuro desarrollo de programas en
cualquier lenguaje estructurado. Es el primer curso de programacin en la
currcula y por lo tanto es importante que los estudiantes conozcan conceptos
fundamentales de la programacin que les permita poseer una orientacin
especfica y bsica que les garantice afrontar con xito el estudio de las restantes
asignaturas relacionadas con ella.
Objetivos:
Presentar conceptos para realizar el diseo de algoritmos, junto con fundamentos
tericos-prcticos de estructuras de datos y programacin estructurada.
Brindar los elementos necesarios para generar un cdigo legible, de forma tal que
resulte sencillo entenderlo, modificarlo, adaptarlo y reusarlo, ayudando as a
maximizar la productividad y minimizar el costo de desarrollo y mantenimiento.
Contenidos
Problemas. Algoritmos. Operadores aritmticos y lgicos. Estructuras de control.
Nocin de modularizacin. Estructuras de Datos lineales: Arreglos, Pilas, Colas.
Algoritmos fundamentales: Recorrido, Bsqueda, Ordenamiento, Actualizacin.
Recursividad.

Eje I
Herramientas de Progamacin
39
Creacin de software de calidad, especificaciones, implementacin, codificacin,

documentacin, ejercicios. Diseo de programas correctos, prueba y
depuracin{on. Diseo de datos: concepto, abstraccin Estructura, aplicacin.

Eje II
Arreglos y registros
Clasificacin de estructuras de datos. Definicin de registro. Acceso a los campos
de un registro. Anidamiento de registros. Operaciones sobre registros. La
sentencia With. Arreglos unidimensionales (vectores) y bidimensionales (matrices).
Operaciones con arreglos: asignacin, lectura/escritura, recorrido, actualizacin.
Algoritmos de ordenamiento: intercambio o de burbuja, insercin, seleccin.
Algoritmos de bsqueda: secuencial y binaria.
Ejed III
Pilas y Colas
Tipos abstractos de datos: Pilas y Colas. Pilas: Conceptos bsicos, diseo, uso e
implementacin. Implementacin de una pila con array. Aplicaciones. Colas:
Conceptos bsicos, diseo, uso e implementacin. Implementacin de una cola
con array. Aplicaciones.
Eje IV
Recursividad
Concepto de recursividad. Caso base y caso recursivo. Funcionamiento de la
recursividad. Iteracin vs. Recursin. Aplicaciones.
Eje V
Archivos
Archivos: conceptos generales. Operaciones bsicas sobre archivos: vincular,
abrir, cerrar, leer, escribir. Algoritmos clsicos sobre archivos secuenciales:
creacin, actualizacin, consulta.

CATALINAS QUERO HERRANZ LOPEZ Enrique Jos 1997 Programacin en
Lenguajes Estructurados Madrid Paraninfo I
GARCIA MARTINEZ Juan 1995 Turbo Pascal 7 Iniciacin a la Programacin
Madrid Paraninfo
JOYANES AGUILAR Luis 1998 Fundamentos de Programacin Madrid McGraw
Hill

Perfil del Docente

Denominacin: Administracin y Teora de las Organizaciones
40

Fundamentacin
Las transformaciones operadas en el mundo durante los ltimos aos generaron
un proceso llamado Globalizacin, caracterizado por la accin de los agentes
(financieros, econmicos, comerciales, culturales, educativos) y orientado hacia la
llamada "universalizacin del mercado". el mercado aparece, as, como el
escenario natural en que se desarrollan y verifican las relaciones y los
intercambios de esta "universalizacin".
De manera similar, los cambios econmicos, polticos, financieros y comerciales, y
fundamentalmente el nuevo rol de los Estados, tambin transform las formas de
organizacin y gestin administrativa. As, cobraron una nueva dimensin las
funciones pblicas y las acciones de las empresas privadas y privatizadas.
En el mundo de la gestin de las empresas conviven las empresas capitalistas y
las empresas cooperativas. Las primeras encuentran su fundamento en la relacin
entre el capital y el trabajo y en la produccin de mercancas y servicios, en tanto
que las segundas se orientan a atender las necesidades comunes de sus
asociados, basndose en el esfuerzo propio y en la ayuda mutua de sus
protagonistas, dentro de un ambiente de solidaridad, libertad y democracia.
Uno de los ejes temticos ms importantes es el del conocimiento y comprensin
de los procesos en las empresas asociativas y socioproductivas. en este contexto,
el emprendedorismo, el contexto de los emprendimientos productivos y la
vinculacin directa con los anlisis de la vinculacin entre la educacin, el tercer
sector y la economa social resultan fundamentales.
Objetivos
Conocer y comprender los problemas que plantea el abordaje de las
organizaciones y de sus formas de administracin, a partir del concepto de la
empresa.
Analizar el rol que cumplen las empresas en el mercado econmico y de
servicios de nuestros das, su funcin y los principios cientficos que sustentan
su funcionamiento y desarrollo.
Conocer y comprender los mecanismos concretos de funcionamiento de las
empresas, con especial nfasis en las PyMES, sus objetivos de funcionamiento
y los criterios de su administracin.
Analizar el rol de la administracin de lo pblico a partir del estudio de sus
perspectivas y modelos en el contexto de las propuestas de modernizacin.
Conocer y comprender el mecanismo de privatizacin de las empresas en la
Argentina de los ltimos tiempos y los principios cientficos y operativos que

orientaron su transformacin.

Ejes Temticos
41
Eje I: El estudio de las organizaciones, el concepto de empresa como organizacin

y los principios de la administracin. Las teoras.
Eje II: Las empresas asociativas y las empresas socioproductivas. Su organizacin
y administracin. Las empresas sociales, caractersticas de su funcionamiento.
Eje III: Los objetivos de la administracin. Los tipos de administracin.
Eje IV: El emprendedorismo. Los emprendimientos productivos y la vinculacin
entre la educacin, el tercer sector y la economa social. Las capacidades
emprendedoras.
Eje V: El funcionamiento administrativo en las empresas. La produccin y los
servicios en las empresas. Las empresas privatizadas.

Bibliografa
Barros Vera, Oscar (1995). Reingeniera de procesos de negocios: un
planteamiento estratgico. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones.
Koontz Harold y Weihrich Heinz. (1995) Administracin: Una perspectiva global.
Ed. Mc Graw Hill.
Burton, Celia y Michael, Norma (1995). Gua prctica para la gestin por
proyecto : cmo hacerla efectiva en su empresa. Barcelona, Paids.
Fundescoop - AECI (1994). Gestin y administracin de empresas. Santiago de
Chile, AECI -ATEI.
Fundescoop - AECI (1994). Organizacin de la economa social. Santiago de
Chile, AECI-ATEI.
Hodge, Billy y Johson, Herbert (1975). Administracin y organizacin. Bs.As.
Editorial El Ateneo.
Kremenchutzky, Silvia (2004). Educacin terciaria: la articulacin entre la
formacin para el trabajo y el desarrollo local. En Documento de Trabajo del
Equipo de Formacin Tcnica de la Direccin de Educacin Superior
presentado en las Primeras Jornadas Provinciales de Educacin Tcnica
Superior No Universitaria., pg. 9/17.
Rosenblatt, Paul C. ; Mik, Leni de ; y Anderson, Roxanne Marie (1995). La
familia en la empresa. comprender y resolver los problemas que enfrentan las
familias empresarias. Bs.As. El Ateneo.

Perfil del Docente:
Profesional del rea de las Ciencias Econmicas, (Lic. Administracin de
Empresas, Contador Pblico, Lic. en Economa, Lic. en comercio Exterior)

Denominacin: Estructura de los Ordenadores
42

Fundamentacin
La estructura de un ordenador, atendiendo a sus unidades funcionales (siguiendo
el esquema de Von Neumann) estara formado por: unidades de entrada,
unidades de salida, memoria, unidad de control y unidad aritmtico-lgica.
Aqu se estudiar la composicin y funcionamiento de las unidades no perifricas
del ordenador: la Unidad Central de Proceso (CPU), compuesta por la Unidad
Aritmtico-Lgica (ALU) y la Unidad de Control (UC), y la memoria principal. Se
aborda tambin el estudio de la interconexin de las distintas unidades a travs
del bus.
El conocimiento obtenido de los conceptos bsicos de las computadoras le
servirn de herramientas para futuras actualizaciones debido a la variedad de
productos y los cambios tecnolgicos que se producen, esta actitud de bsqueda
favorecer al alumno en su desarrollo profesional.
En esta etapa ser fundamental el criterio del mismo, por tanto se implementaran
sistemas de trabajo tericos y prcticos que fomenten una actitud comparativa,
reflexiva y critica.
Para lograr lo antes expuesto la Estructura de los ordenadores se presenta como
un proceso evolutivo donde los conceptos se irn construyendo desde las
versiones ms sencillas de las ideas a las ms complejas, este proceso terico
estar acompaado por un proceso visual- practico que permita el contacto directo
con los elementos o sistemas que simulen dicho procesos de hardware que
ayudan a la fijacin de los conceptos bases.

Objetivos
La ctedra procurara que los alumnos se desempeen como analistas de sistemas
dentro de un marco de calidad profesional para ello se plantea los siguientes
propsitos
Aportar conceptos sobre los principios y paradigmas organizativos de la
moderna tecnologa de Arquitectura de las computadoras
Favorecer el desarrollo en equipo potenciando la comunicacin y la
coordinacin.
Crear un espacio de discusin para desarrollar su capacidad reflexiva y
critica
Crea un espacio de reflexin y duda para contrastar lo que observa con lo
que conoce, provocando as un razonamiento lgico.
Incentivar al alumno a una bsqueda y actualizacin permanente, para
proporcionarse mayores conocimientos y mantenindose as como un
sujeto en proceso de cambio y desarrollo permanente.

Eje I: INTRODUCCIN Y BLOQUES LOGICOS BASICOS
43
Qu es la Arquitectura de Computadoras?. Estructura Bsica de un Ordenador.

Circuitos Integrados. Decodificadores y codificadores. Multiplexores. Registro de
desplazamiento. Contadores sincrnicos y asincrnicos
Eje II: UNIDAD CENTRAL DE PROCESAMIENTO
Introduccin. Aritmtica de Computadoras. Construccin de una Unidad aritmtico
lgica. Unidad de control, definicin y diseo. Definicin Control cableado y control
microprogramador. Segmentacin (pipeline)
Eje III: INTERFAZ HARDWARE: CONEXIONES BSICAS
La Memoria Principal. La CPU. Interconexin CPU Memoria
Eje IV: INTERFAZ SOFTWARE: LENGUAJE MQUINA
Visin del Programador. Instrucciones. Modos de Direccionamiento. Instrucciones
Tpicas Lenguaje Mquina de un procesador en particular
Eje V: SISTEMAS DE ENTRADA/SALIDA
Estructura de un Sistema de E/S. Los Mtodos de E/S. E/S por Sondeo (polling).
E/S por Interrupciones. E/S por Acceso Directo a Memoria (DMA). Buses
Eje VI: ESTRUCTURAS AVANZADAS E INTRODUCCION REDES
Arquitecturas en paralelo. Procesadores RISC. Introduccin a redes

Bibliografa
Stallings WILLIAM 2000 Organizacin y Arquitectura de Computadores (5.
ED.)Espaa PEARSONEDUCACION
Tanenbaum, Andrew S 2000 Organizacin de Computadores (4ED) Mxico
PRENTICE-HALL SI
Hennessy Patterson David A. John L 2000 Estructura y Diseo de Computadores
Espaa McGraw-Hill Mano M. Morris 1994 Arquitectura de Computadoras (2Ed)
Mxico PRENTICE-HALL
Tanenbaum Andrew S 2003 Redes de computadoras (4ED) Espaa PEARSON
EDUCACION

Perfil del Docente:

Denominacin: Sistemas Operativos I
Fundamentacin
Los Sistemas Operativos son programas que controlan y coordinan el uso del
hardware entre los diversos programas de aplicacin de los usuarios, siendo sus
objetivos el lograr que el sistema de computacin pueda ser utilizado de manera
44
cmoda y que el hardware sea empleado de manera eficiente. Estos criterios de

comodidad y eficiencia no pueden ser medidos en trminos absolutos, sino que
dependern del tipo de soluciones buscadas para las aplicaciones especificas a
ser implementadas.

Objetivos
Manejar conceptos y fundamentos tericos relacionados al diseo de Sistemas
Operativos en gral., algoritmos fundamentales relacionados con administracin
gestin de procesos, memoria dispositivos de entrada / salida, archivos.

Contenidos
Eje I: Introduccin a los Sistemas Operativos
Visiones de un Sistema Operativo como mquina extendida y como un
Administrador de Recursos. Historia de los Sistemas Operativos. Generaciones.
Estructuras de Sistemas Operativos: monolticos, en capas, de maquina virtual, de
redes distribuidos. System calls, API's, shell's.
Eje II: Gestin de procesos
Procesos.
Un
modelo
de
operacin.
Multiplicidad
de
procesos.
Multiprocesamiento. Multiprogramacin. Tareas bsica. Multiplexado del

procesador. Context switching. Diagrama de estados. El problema de la
coordinacin de procesos (IPC). Semforos. Regiones Crticas. Regiones Crticas
Condicionales. Monitores. Pasajes de mensajes. Scheduling de procesos.
Mecanismos y polticas. Deadlock. Condiciones necesarias. Prevencin, deteccin
y recuperacin.
Eje III: Entrada / Salida
Problemas de la Entrada / salida, Interfases de entrada / salida, control de
dispositivos de entrada / salida, entrada / salida condurrentes.

Bibliografa
Sistemas Operativos, H. M. Deitel, Addison Wesley
Sistemas Operativos: Diseo e Implementacin, A. S. Tanenbaum, Printice-Hall
Sistemas Operativos Modernos, A. S. Tanenbaum, Printice-Hall
Sistemas Operativos: Stalling William, Pearson Educacin

Perfil del Docente



Segundo ao
Matemtica II
Ingls tcnico II
Practica Profesionalizante I
Lenguaje de Programacin
Instalacin y Configuracin de Redes I
Economa y el Mundo del Trabajo
Instalacin y Configuracin de Redes II
Base de Datos I
Sistemas Operativos III

45
46

Denominacin: Matemtica II
Fundamentacin
El anlisis matemtico es la rama de la matemtica que proporciona la
investigacin cuantitativa de los distintos procesos de cambio. El propsito de la
asignatura es dar a conocer y aclarar el contenido concreto de conceptos
abstractos, demostrando con esto que todos ellos estn relacionados con la vida
real.

La bsqueda de una pedagoga especfica, que permita el desarrollo de
estrategias variadas favoreciendo la construccin del conocimiento en los
alumnos, se ha convertido desde hace tiempo en una necesidad de las
instituciones educativas, y el nivel terciario no permanece ajeno a ello.

Las funciones ms habituales de los Tcnicos en Sistemas y Redes son
diagnosticar necesidades, disear, desarrollar, poner en servicio y mantener
productos, dar soluciones informticas acorde a las organizaciones que lo
requieran. Cada una de estas funciones requiere de procesos de precisin,
investigacin, establecimiento de criterios, consideracin de alternativas, anlisis y
resolucin de problemas, comunicacin, toma de decisiones y otras. Una cualidad
del
buen
Tcnico
es
la
destreza
para
resolver
problemas.

El espacio curricular Matemtica II-Anlisis Matemtico pertenece al segundo ao
de la tecnicatura de Tcnico Superior en Sistemas y Redes, sus contenidos y
significados estn ligados con los de Matemtica I perteneciente al primer ao de
dicha tecnicatura. El conocimiento de los contenidos del anlisis matemtico
permitir el desarrollo de habilidades y le brindar al alumno oportunidades para
conocer aplicaciones concretas de la matemtica en problemas reales.

El estudiante desarrolla un pensamiento lgico matemtico formativo que le
permita analizar fenmenos reales, y su habilidad para la resolucin de problemas.
Tambin estar en condiciones de reconocer el concepto de funcin, derivada
integrales y desarrollar la habilidad numrica y geomtrica para la representarlas,
aplicara tales conceptos como una herramienta para la solucin de problemas
prcticos del rea de informtica en que se imparte esta materia.

OBJETIVOS:
47
Identificar los diferentes tipos de funciones y sus propiedades.

Aplicar las propiedades de los nmeros reales en la resolucin de
desigualdades lineales, cuadrticas y de valor absoluto.
Interpretar y operar con funciones en su representacin grfica.
Identificar y aplicar el lmite de una funcin y los teoremas de lmites.
Identificar y aplicar la continuidad de una funcin.
Interpretar el concepto de la derivada; su interpretacin geomtrica y
fsica.
Aplicar los conceptos de derivadas y utilizar en la grfica de funciones y
en la solucin de problemas reales.
Reconocer y aplicar los conceptos bsicos de la diferencial de una
funcin en la solucin de problemas.
Identificar el concepto de funcin primitiva o antiderivada a partir del cual
desarrollar habilidades para el clculo de integrales indefinidas.
Desarrollar y aplicar diferentes tcnicas de integracin en la solucin de
problemas.
Reconocer e identificar la integral definida a travs de sumas infinitas a
partir de lo cual se establecer el teorema fundamental del clculo.
Aplicar la integral definida en la solucin de problemas prcticos.

CONTENIDOS:
Eje I: Nmeros reales
1.1 Clasificacin de los nmeros reales.
1.2 Propiedades.
1.3 Interpretacin geomtrica de los nmeros reales.
1.4 Desigualdades lineales y cuadrticas y sus propiedades.
1.5 Valor absoluto y sus propiedades.

Eje II: Funciones
2.1 Definicin de funcin.
2.2 Representacin de funciones (tablas, graficas, formulas y palabras).
2.3 Clasificacin de las funciones por su naturaleza; algebraicas y trascendentes.
2.3.1 Funcin poli nominal.
2.3.2 Funcin racional.
2.3.3 Funcin raz.
2.3.4 Funcin trigonomtrica.
2.3.5 Funcin exponencial.
2.3.6 Funcin logartmica.
2.3.7 Funcin definida parte por parte.
2.3.8 Funcin inversa.
48
2.3.9 Funcin implcita.

2.4 Clasificacin de las funciones por sus propiedades:
2.4.1 Funcin creciente y decreciente.
2.4.2 Funcin par e impar.
2.4.3 Funcin simtrica.
2.4.4 Funcin peridica.
2.5 Operaciones con funciones y composicin de funciones.

Eje III Lmites y continuidad
3.1 Definicin de lmites.
3.2 Propiedades de los lmites.
3.3 Limites laterales.
3.4 Asntotas (verticales, horizontales oblicuas).
3.5 Lmites especiales.
3.6 Definicin de continuidad.
3.7 Propiedades de la continuidad.

Eje IV: Derivadas
4.1 Definicin de la derivada.
4.2 Interpretacin geomtrica y fsica de la derivada.
4.3 Derivada de la funcin constante, derivada del producto de una constante por
una funcin, derivada de la funcin cuando n es un nmero real, derivado de una
suma de funciones y derivada de un producto de funciones y derivada de un
cociente de funciones.
4.4 Derivadas de las funciones exponenciales.
4.5 Derivadas de las funciones trigonomtricas.
4.6 Derivadas de las funciones compuestas (regla de la cadena)
4.7 Derivada de la funcin inversa.
4.8 Derivada de las funciones logartmicas.
4.9 Derivada de las funciones trigonomtricas inversas.
4.10 Derivada de las funciones implcitas.
4.11 Derivada sucesivas.
4.12 Funciones hiperblicas y sus derivadas.
4.13 Teorema del valor medio y teorema de Rolle.

Eje V: Aplicaciones de la derivada
5.1 Recta tangente, normal e interseccin de curvas.
5.2 Mximos y mnimos (criterio de la primera derivada)
5.3 Mximos y mnimos (criterio de la segunda derivada).
5.4 Funciones crecientes y decrecientes.
5.5 Concavidades y puntos de inflexin.
49
5.6 Estudio general de curvas.

5.7 Derivada como razn de cambio y aplicaciones.
5.8 Problemas de aplicacin (optimizacin y cinemtica).
5.9 Regla de L`hpital.

Eje VI:. Diferenciales.
6.1 Definicin de diferenciales.
6.2 Incrementos y diferenciales, su interpretacin geomtrica.
6.3 Teoremas tpicos de diferenciales.
6.4 Clculo de diferenciales.
6.5 Clculo de aproximaciones usando la diferencial.

Eje VII: Integrales Indefinidas y Mtodos de integracin.
7.1 Definicin de funcin primitiva.
7.2 Definicin de integral indefinida.
7.3 Propiedades de la integral indefinida.
7.4 Clculo de integrales indefinidas.
7.4.1 Directas.
7.4.2 Por cambio de variable.
7.4.3 Por partes.
7.4.4 Trigonomtricas.
7.4.5 Por sustitucin trigonomtrica.
7.4.6 Por fracciones parciales.

Eje VIII: Integral definida.
8.1 Definicin de Integral definida.
8.2 Propiedades de la integral definida.
8.3 Teorema de existencia para integrales definidas.
8.4 Teorema fundamental del clculo.
8.5 Clculo de integrales definidas.
8.6 Teorema del valor medio para integrales.
8.7 Aplicacin de la integral.

BIBLIOGRAFIA:
Garca Valle, Luis (1990). Matemticas especiales para Computacin. Madrid: Mc.
Graw Hill.
Rabufetti, Hebe (1972). Introduccin al anlisis matemtico (Clculo 1). Buenos
Aires: El Ateneo.
Sadosky, Manuel; Guber, Rebeca (1980). Elementos de Clculo Diferencial e
integral 1 y 2. Buenos Aires: Alsina.
50
Stewart, James (2001). Clculo de una variable. Mxico: Thomson Learning.

Stewart, James (2002). Clculo multivariable. Mxico: Thomson Learning.
Apostol, Tom (1980). Calculus. Vol 1. Barcelona: Revert.
Demidovich, B. (1973). Problemas y ejercicios de anlisis matemtico. Mosc: Mir.
Kudriavtsev, L. (1983). Curso de Anlisis Matemtico 1. Mosc: Editorial Mir.
Rey Pastor, Julio; Pi Calleja, Pedro; Trejo, Csar (1969). Anlisis Matemtico I
Buenos Aires: Editorial Kapelusz.

PERFIL DOCENTE:
Profesor en Matemticas. Lic. en Matemticas.

Denominacin: Ingls Tcnico II
Horas ctedras semanales: 3 (tres)
Fundamentacin

El idioma Ingls representa en la actualidad, dadas las condiciones de
globalizacin y la profusa cantidad de informacin circulante en varios idiomas y
contextos, una importante herramienta para el desarrollo, capacitacin y
actualizacin de profesionales en los diferentes campos laborales y de
investigacin. En particular, esta materia guiar a los alumnos en un proceso de
aprendizaje que abarcar contenidos cognitivos, lingsticos, a travs de una
didctica que se focalizar en la adquisicin de estrategias de lectura y
comprensin. En consecuencia, se estimular al alumno a que sea capaz de
construir sentido a partir de sus esquemas de conocimientos propios, comprender
la informacin leda, construir significados globales y en detalle, resumir la
informacin en ideas principales y secundarias, as como tambin, utilizar dicha
informacin como base de nuevos conocimientos.
A modo de conclusin, Ingls Tcnico II se articular con su respectivo y anterior
nivel I, se proseguir con sus contenidos tratando de hacer un proceso en espiral
que refleje una ida y vuelta constante, y cuyo objetivo ser el de afianzar lo que se
ha aprendido en aquel primer nivel y avanzar en los contenidos del nivel II.

Objetivos
Las competencias mnimas a lograr se reducen para este nivel II en ingls segn
las siguientes habilidades y estrategias de lectura y comprensin:
Seleccionar estrategias anticipadoras. Elaborar hiptesis de lectura desde el
paratexto y los elementos textuales.
Activar conocimientos previos del tpico a leer y su organizacin retrica o
estructural.
51
Situar objetivos de lectura: Qu?, Por qu?, Para qu he de leer?

Leer y construir unidades de sentido a partir del reconocimiento de palabras
conceptualmente relevantes presentes en textos con temticas afines a la
carrera de Profesorado en Informtica.
Identificar, seleccionar y jerarquizar conceptos.
Reconocer elementos cohesivos del texto.
Comprender significados globales y en detalle.
Confirmar hiptesis, predicciones.
Solucionar dificultades frente a palabras desconocidas: saltear palabras,
deducir significados por contexto, identificar categoras y buscar en un
diccionario.
Realizar inferencias.
Identificar la organizacin en prrafos y seleccionar prrafos de lectura.
Identificar tpicos y oraciones tpicas.
Sintetizar la informacin en ideas principales y secundarias.
Seleccionar informacin segn el proyecto de lectura.
Presentar oralmente o por escrito las sntesis de las lecturas realizadas.
Lograr un acto de lectura considerado como un proceso, dentro de un
enfoque colaborativo, interactivo, interpretativo y experimental.

Contenidos
Los tpicos a abarcar desarrollarn un espectro del discurso tcnico y cientfico
afn a la temtica de la carrera de Profesorado de Informtica y al inters propio
del alumnado. Se sugieren los siguientes ejes temticos:
Eje I Actualizacin Tecnolgica:
Artculos de inters. Web 2.0. La nube informtica, etc. Programas relacionados
con el rea educativa y afines al campo de Informtica. Recursos digitales y
tecnolgicos para ser utilizados en el aula.
Eje II Ecologa:
Green Computing, textos argumentativos.
Textos sobre debates afines a la materia: Argumentacin. Spam, etc.
Eje III Discurso Digital:
Redes de computadoras, Internet, Blogs, Foros. Grficos y cuadros. Clases de
discurso y funciones.
Eje III Actualizacin Tecnolgica:
Programas relacionados con el rea electrnica y afines al campo de Informtica.
Recursos digitales y tecnolgicos para ser utilizados en el aula.

Bibliografia
ALCARAZ VAR, E. 2000. El ingls profesional y acadmico. Madrid: Alianza
Editorial.
52
ASHLEY, A. 1992 (1984). A Handbook of Commercial Correspondence. Oxford:

Oxford
University Press.
DUDENEY, G. 2000. The Internet and the Language Classroom. A practical guide
for teachers.
Cambridge: Cambridge University Press
FORTANET GMEZ, I. (coordinadora). 2002. Cmo escribir un artculo de
investigacin en
ingls. Madrid: Alianza Editorial.
LPEZ DE VERGARA M., A.F. 2004. English for Researchers en C. Rodrguez
Len et al.
Introduccin a las Herramientas informticas Unix para el Desarrollo de la
Investigacin. La Laguna: Servicio de Publicaciones de la ULL
LPEZ DE VERGARA M., A.F. 2007. Using the Internet as A Huge Language
Learning
Resource Tool en Ana Bocanegra, M del Carmen Lario de Oate & Elena Lpez
Torres (Eds.) English for Specific Purposes: Studies for Classroom Development
and
Implementation. Cdiz: Servicio de Publicaciones de la UCA
NORMAN, G. 1999. Cmo escribir un artculo cientfico en ingls. Madrid: Editorial
Hlice
SHERMAN, J. 1994. Feedback. Essential writing skills for intermediate students.
Oxford: Oxford
University Press
TEELER, D. & P. GRAY. 2000. How to Use the Internet in ELT. Harlow, Essex:
Pearson
Education Ltd. (ISBN 0-582-33931-6)
TRIM, J.L.M., D. COSTA, B. NORTH. 2001. The Common European Framework of
Reference
for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe /
Conseil de lEurope (Traduccin espaola del Instituto Cervantes. 2002. Marco
comn
europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdf [19/02/2008])
WINTHROW, J. 1987. Effective Writing. Cambridge: Cambridge University Press.

Perfil del Docente
Profesor de Ingls. Lic. en lengua inglesa.

Denominacin: Lenguajes de Programacin
53

Fundamentacin
Cualquier notacin para la descripcin de algoritmos y estructuras de datos puede
llamarse lenguaje de programacin; sin embargo nosotros requerimos adems
que un lenguaje de programacin sea implementado (implantado) en una
computadora. Cientos de lenguajes de programacin se han diseado e
implementado. Ya en1969, Samment enumer 120 que han sido usados
ampliamente y muchos otros se han desarrollados desde entonces. Sin embargo
la mayora de los programadores nunca se aventuran a usar ms de unos cuantos
lenguajes y muchos limitan su programacin a uno o dos.

Objetivos
Mejorar la habilidad para desarrollar algoritmos eficaces. Muchos lenguajes tienen
ciertas caractersticas que, usadas adecuadamente, benefician al programador.
Mejorar el uso del lenguaje de programacin disponible. A travs de entendimiento
de cmo se implementan las caractersticas del lenguaje que uno usa. Enriquece
su vocabulario de construcciones tiles de programacin. El entendimiento de las
tcnicas de implementaciones
Contenidos
Eje I
Revisin del paradigma imperativo. Variables y parmetros. Alcance. Estructuras
de control: ciclos, rutinas y subrutinas, corrutinas, iteradores. Operaciones vs.
Expresiones. Sistemas de tipos. Compatibilidad de tipos. Tipos de datos
estructurados. Agregados de datos y constructores. Valores compuestos: producto
cartesiano, unin, unin disjunta, potencia, aplicacin finita y lista. Tipos definidos
por el usuario y ecuaciones de tipos. Tipificacin fuerte y chequeo de tipos.
Chequeo Esttico vs. Dinmico. Completitud de tipos. Equivalencia estructural de
tipos. Tipos abstractos de datos.
Eje II
Introduccin a la Programacin Funcional. El lenguaje Visual Basic. Transparencia
referencial. Decisin, composicin y recursividad. Axiomas de tipos. Apareo de
patrones. Tipos genricos. Monomorfismo vs polimorfismo. Alto orden.
Currificacin. Clases. Inferencia de tipos. Tipos y subtipos. Listas por
comprensin. Entrada/salida funcional. Breve.
Eje III
Introduccin a la Programacin en Lgica. Lgica de primer orden estndar.
Forma clausal. Regla de resolucin. Clusulas de Horn. Resolucin lineal. Resea
de los principales problemas de lgica en computacin.

Bibliografa
54
Ghezzi C. 1987 Concepts of Programming Languages New York J. Wiley and

Sons
Tucker Noonan A.R.2002 Programming Languages: Principles and Paradigms Mc.
Graw Hill

Perfil del Docente

Denominacin: Instalacin y Configuracin de Redes I
Cantidad de horas ctedras semanales: 4 (cuatro)
Fundamentacin
Las redes tanto si son redes de rea local (LANs) o redes de rea amplia (WANs),
tuvieron un crecimiento geomtrico en estos ltimos aos tanto en nmero como
en capacidad. La base del crecimiento de esta tecnologa est dada por la calidad
de la infraestructura que la soporta, Estos enlaces estn compuestos
principalmente por fibras pticas y el uso de pares trenzados para la conectividad
de los dispositivos dentro de la red. Esta asignatura est planteada para que el
alumno tenga conocimiento sobre las distintas tecnologas de conectividad de las
redes LAN, su forma correcta de instalacin utilizando las normas que el mercado
impone y obtendr medios para realizar controles sobre la calidad de las mismas a
fin de poder proyectar y controlar la instalacin de una red LAN, troncales de corta
distancia con fibras pticas o cobre segn un criterio cientfico.

Objetivos
A travs de esta materia el alumno estar en capacidad de reconocer, identificar,
cuantificar y supervisar los aspectos fundamentales de un proyecto e instalacin
de cableado estructurado para garantizar el mximo rendimiento del sistema de
cableado con la mayor eficacia en la relacin costo beneficio.

Contenidos
Eje I: Visin General de las Instalaciones de Cableado
Instalacin del cableado, instalando el equipamiento, seguridad en las
instalaciones, inspeccin Cableado abandonado
Eje II: Cableado Estructurado
Estndares para el cableado de red, la industria y el desarrollo de los estndares ,
Construyendo el cableado de acuerdo a EIA/TIA, fibras pticas y sistemas de
cableado estructurado - Resumen de los Estndar EIA/TIA 568, 569, 606 y 607
Eje III: Cableado de Cobre
55
Requisitos del cableado tipos de cable de red transmisin inalmbrica

transmisin por infrarrojo transmisin de datos por redes de energa elctrica
otros medios de transmisin Prueba de Cable de par trenzado (UTP) , mapeo de
cables impedancia, resistencia y prdidas de retorno longitud de cable
atenuacin Modulacin cruzada en extremo cercano (NEXT) Potencia Total de
Next Relacin Atenuacin Modulacin Cruzada (ACR) FEXT y ELFEXT
Modulacin cruzada exgena Retadro de Propagacin y diferencia de retardo
Certificacin de Planta de Cableado Bajo estndares vs. Verificacin para el
funcionamiento de la red
Eje IV Cableado de Fibra ptica
Por qu fibras pticas? Redes de FO FO y Cables Atenuacin de la fibra
ancho de banda de la fibra solucin a las prdidas cable de FO Cdigo de
colores instalacin de FO Conectores Formas y pulidos de Virolas de
Conectores Empalmes Performance de los conectores y empalmes
Procedimientos estadarizados de Prueba Medicion de potencia ptica
Instrumentos de prueba Unidades de medicin de prdidas en decibeles
Eje V: Proyecto de Cableado Estructurado de una Instalacin Tipo.
Introduccin - Alcance - Documentos Aplicables - Definiciones y Aspectos
Tcnicos - Topologa - Cuarto de Comunicaciones - Cableado Horizontal - rea de
Trabajo - Cuarto de Equipamiento - Sistema de Documentacin - Etiquetado -
Planos y/o Esquemas - Documentacin de Testeos - Aceptacin del Sistema de
Cableado Listado de Materiales

Bibliografa
Tanenbaum Andrew S 2003 Computer Networks, 4th Ed. Espaa Prentice- Hall SI
Barry & Marcia 2001 Redes con Ejemplos Prentice Hall
Perfil del Docente
informtica, Analistas de Sistemas).

Perfil del Docente
informtica, Analistas de Sistemas) Ingenieros-Tcnicos electrnicos,

Denominacin: Sistemas Operativos II
Fundamentacin
Los Sistemas Operativos son programas que controlan y coordinan el uso del
hardware entre los diversos programas de aplicacin de los usuarios, siendo sus
56
objetivos el lograr que el sistema de computacin pueda ser utilizado de manera

cmoda y que el hardware sea empleado de manera eficiente. Estos criterios de
comodidad y eficiencia no pueden ser medidos en trminos absolutos, sino que
dependern del tipo de soluciones buscadas para las aplicaciones especficas a
ser implementadas.

Objetivos
Manejar conceptos y fundamentos tericos relacionados al diseo de Sistemas
Operativos en gral., algoritmos fundamentales relacionados con administracin
gestin de procesos, memoria dispositivos de entrada / salida, archivos.
Contenidos
Eje I: Administracin de Memoria.
Memoria real. Organizacin y administracin. Asignacin contigua y no contigua.
Particionado, fijo y variable. Swapping.
Memoria virtual. Organizacin. Almacenamiento mltiple. Paginado, segmentado e
Hiperpaginacin. Administracin.
Estrategias de reemplazo de pgina. Working Sets. Faltas de pgina. Trashing.

Eje II: Sistemas de Archivos.
Archivos: estructuras, tipos, accesos, operaciones. Directorios. El sistema de
archivos: funciones, organizacin, jerarquas. Control de acceso. Asignacin de
espacio. Administracin de espacio libre. Seguridad y proteccin. Sistemas de
archivos distribuidos.

Eje III: Programacin Concurrente
Multitarea, multiprogramacin y multiproceso , Principios de concurrencia,
comunicacin y sincronizacin de procesos, posibilidades de interaccin de
procesos, necesidad de sincronizacin de los procesos: regin critica y exclusin
mutua, soluciones software para la exclusin mutua, soluciones hardware para la
exclusin mutua

Eje IV: Administracin de los Dispositivos.
Dispositivos de Entrada/Salida. Buffering. Acceso Directo a Memoria (DMA).
Control dirigido por programa. Interrupciones. Sistemas de interrupciones.
Canales. Protocolos para transmisin de datos.Asignacin de memoria con
paginacin simple
Asignacin de memoria con segmentacin simple . Memoria virtual
Estructuras Hardware y de control . Memoria virtual con paginacin y buffer de
traduccin adelantada
Software del SO para la gestin de memoria virtual.

57
Bibliografa
Sistemas Operativos, H. M. Deitel, Addison Wesley
Sistemas Operativos: Diseo e Implementacin, A. S. Tanenbaum, Printice-Hall
Sistemas Operativos Modernos, A. S. Tanenbaum, Printice-Hall
Sistemas Operativos: Stalling William, Pearson Educacin
Perfil del docente

Perfil del Docente

Denominacin: Economa y el Mundo del Trabajo
Fundamentacin:
Histricamente la humanidad debi recurrir a diferentes actividades productivas
para subsistir. En la argentina de la dcada del 70, el Estado tena una fuerte
presencia que se conoci como el estado de bienestar, que permiti en los
trabajadores logros importantes a travs de los sindicatos, la sociedad laboral se
senta protegida, con identidad, con proyeccin. Sin embargo, esa sensacin se
fue perdiendo con el avance del capitalismo, desde los grandes pases
industrializados se fue presionando para la multiplicacin de dicho sistema a nivel
mundial. En la dcada del 90 se consolida dicho proceso y las consecuencias de
la retirada del estado en Argentina y Amrica Latina fue un momento crtico para
los trabajadores que vieron impotentemente la prdida de sus fuentes de trabajo al
ser privatizadas las empresas nacionales, la precarizacin del trabajo se hizo
notable, creci exponencialmente la pobreza y exclusin social. El crecimiento
poblacional y la paulatina escasez de recursos - producto de la tendencia a la
destruccin y devastacin de algunos sectores ha provocado diversas
transformaciones econmicas que es necesario que los estudiantes puedan
conocer para comprender la actualidad signada por una fuerte diferencia en el
acceso a bienes econmicos.
Objetivos:
Comprender las principales variables macro econmicas y sus relaciones
con el mundo del trabajo
Analizar las resultantes de la implementacin de polticas econmicas
centradas en el mercado en el desarrollo del mundo del trabajo
Analizar la configuracin del trabajo en las ltimas dcadas y en la
actualidad. Caracterizaciones objetivas y subjetivas
58

Contenidos:
Eje III: La economa como dimensin de la vida social:
La problemtica econmica. El trabajo como actividad social fundamental. La
produccin y el intercambio. La relacin de la esfera econmica con las otras
esferas de la vida social. La dimensin cultural de la economa. Principales
corrientes del pensamiento econmico. La vinculacin entre las dimensiones
micro y macro de la economa. Formas cooperativas y comunitarias de trabajo.
Eje III: Las formas de organizacin del trabajo:
La divisin social del trabajo. Formas organizativas pre capitalistas. Mecanizacin
del trabajo, procesos tcnicos y desarrollo tecnolgico. El conocimiento como
factor de la produccin. La revolucin industrial y los orgenes del capitalismo.
Taylorismo y Fordismo: caractersticas, impacto sociocultural y relacin con el
keynesianismo y el contexto de la sociedad de bienestar. Toyotismo y
posfordismo. Neoliberalismo, flexibilizacin y precarizacin del trabajo.
Organizacin del trabajo en las economas socialistas.
Eje III: Mundo del trabajo, subjetividad e identidades colectivas:
El trabajo como articulacin de lo singular y lo colectivo. El trabajo como
realizacin de un proyecto vital y el trabajo como alienacin. Dispositivos socio
productivos y modos de subjetivacin modernos. Contrato psicolgico del sujeto
con su organizacin. Nuevas calificaciones laborales: especializacin y
polivalencia. Relaciones de produccin y transformaciones en las relaciones de
gnero. Modos de asociacin poltica en torno al mundo del trabajo: corporaciones
profesionales y sindicatos. El derecho al trabajo y las transformaciones
neoliberales.

Bibliografa:
BAUMAN, Zygmunt. 2006. Trabajo, consumismo y nuevos pobres. GEDISA
editorial.
JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS: Publicacin del Seminario
Internacional sobre modernizacin del trabajo. Jefatura de Gabinete de
Ministros, Diciembre de 2006.
LESNICHEVSKY
CLAUDIO
SOCIOPRODUCTIVOS.
(2006).
BURIN
DAVID:
Estrategias
PROGRAMAS
Herramientas
cuaderno de trabajo. AMERICA LATINA PUBLICACIONES.

ZYGMUNT
BAUMAN
(2006)
LA
GLOBALIZACION
Consecuencias humanas. FONDO DE CULTURA ECONOMICA.

ROBERT CASTEL (2006). LAS METAMORFOSIS DE LA CUESTION SOCIAL
una crnica del salariado. Editorial PAIDOS.
59
RICHARD SENNETT (2005) LA CORROSION DEL CARCTER Las

consecuencias personales del trabajo en el nuevo capitalismo. ANAGRAMA
Editorial Barcelona.
Bourdieu, P. (2000) Las estructuras sociales de la economa, Manantial,
Buenos Aires.
Santos, B. de Sousa. (1999). Para uma reinvencin solidaria e participativo
Estado en Pereira, W., Sola (orgs.), Sociedad e Estado en transformacin..
PIREZ, Pedro. Cuestin metropolitana y gobernabilidad urbana en la Argentina.
En Vazquez Barquero y Madoery (comp). (2001). Transformaciones globales,
instituciones y polticas de desarrollo local. Ed. Homo-sapiens.
Coraggio, J. L. 2002. La Economa Social como va para otro desarrollo
social, en www.urbared.ungs.edu.ar

Perfil del Docente:
Profesionales dcentes en Ciencias Sociales, Ciencias Econmicas, Ciencias
Polticas.

Denominacin: Instalacin y Configuracin de Redes II
Fundamentacin
La asignatura Redes II comprende un recorrido ms profundo de la capa de
enlace definiendo sus caractersticas tanto cableadas como inalmbricas, para
luego pasar a una definicin introductoria de los distintos aspectos que forman la
capa de red. Con estos conceptos el alumno tendr bien en claro el
funcionamiento de una red la cual ser base en capas posteriores para el
ofrecimiento de servicios de red.
Objetivos
Que el alumnado comprenda en profundidad las capas de enlace y una
aproximacin a la capa de red. Lo que permitir al alumno comprender como la
informacin puede ser transmitida entre dos nodos.
Contenidos
Redes locales. El problema del reparto de canal: Control de acceso al medio
fsico. Protocolos de acceso multiple (Aloha, CSMA, WLAN) Normas IEEE 802.
Norma 802.3 y Ethernet. Hub y switches. Cableado estructurado. EIA/TIA 568.
WLAN. IEEE 802.11. Topologias. Dispositivios de WLAN. Subcapa MAC y capa
fsica. WiMax. IEEE 802.6. Lans de alta velocidad. Redes virtuales VLAN,
configuracin, seguridad.
Ejemplo de Instalacion de una red local, monitoreo de red.
Eje I: Introduccin y Subcapa de Acceso al medio.
60
TIPOS DE ENLACES:
Enlace punto a punto (Protocolo PPP) Enlace de broadcast. ENLACES
BROADCAST
Servicios: Enmarcacion. Acceso al medio. Entrega fiable. Control de flujo.
Deteccin de errores.
Correccion de errores.. Half Duplex Full Duplex.. SUBCAPA DE ACCESO AL
MEDIO. Protocolo de particin de canal. CDMA.. Protocolo de accesos aleatorio.
(Aloha puro, Aloha con franjas, CSMA/CD). Protocolo de accesos por turnos.

Eje II: Direcciones LAN. ETHERNET.
DIRECCIONES LAN. ARP. Direcciones LAN.. Protocolo de resolucin de
Direcciones. ETHERNET. Ethernet Basico 802.3. .Marco Ethernet.. Tecnologia
Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet. Hubs, Bridges y Switch.. Cableado
estructurado.

Eje III: Redes inalmbricas.
HISTORIA. Historia 802.11. Acceso al medio Topologas. NORMAS. Norma
802.11 a,b,g,n. Configuracin y seguridad. WEP WPA2. Wimax 802.16.

Eje IV: Introduccin a capa de red.
Direccin IP. Clases. Subnetting.

Bibliografa
Tanenbaum Andrew 2003 IV Redes de Computadoras Cap 3 al 5 Mxico Prentice
Hall
Kurose, Ross James 2004 II Redes de computadoras: un enfoque descedente
basado en Internet, Madrid Pearson.
Reid, Neil y Seide, Ron 802.11 (Wi-Fi) Mexico McGraw Hill
Perfil del Docente

Denominacin: Base de Datos I
Fundamentacin
Las Bases de Datos y los sistemas de Bases de Datos se han transformado en un
componente esencial de la vida cotidiana en la sociedad moderna. En la medida
en que aumenta el uso de las computadoras, se incrementa el impacto de las
Bases de Datos y de la tecnologa de Bases de Datos, teniendo un rol crtico en
61
casi todas las reas en que estn involucradas las computadoras, tales como
negocios, ingeniera, medicina, leyes, educacin y bibliotecologa entre otras.
Es por ello que, esta asignatura se dedica a introducir los conceptos
fundamentales de la tecnologa de bases de datos, abarcando desde el
conocimiento de la arquitectura de los sistemas de gestin de bases de datos,
roles de usuarios, lenguajes y programacin de consultas hasta las cuestiones
especficas de modelado de datos a tener en cuenta en un proceso de desarrollo
de software.
El objetivo de esta asignatura consiste en aportar al perfil profesional del alumno,
los conocimientos tericos y prcticos que le permitan desarrollar las actividades
correspondientes a los roles del proceso de desarrollo vinculados principalmente
con los datos del sistema, tales como analistas de datos, programadores y
administradores de bases de datos.

Objetivos
Competencias Transversales/Genricas:
- Capacidad de abstraccin.
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Capacidad de organizar y planificar.
- Capacidad de comunicar conclusiones.
- Resolucin de problemas en entornos conocidos o nuevos.
- Capacidad de contrastar y criticar diferentes soluciones a problemas.
- Trabajo en equipo.
- Aplicar los conocimientos adquiridos en la prctica.
- Integrar conocimientos, realizar anlisis crticos.

Contenidos
Sistemas y Modelos de bases de datos. Componentes y funciones de un DBMS.
Diseo de bases de datos. Lenguajes de Manipulacin de datos.
EJE I: Introduccin.
Sistemas de bases de datos. Modelos de Datos. Arquitectura de sistemas de
bases de datos. Tipos de usuarios de bases
de datos. Componentes de los sistemas de gestin de bases de datos. Lenguajes
de los sistemas de gestin de bases de datos. Funciones de los sistemas de
gestin de bases de datos.
EJE II: Modelos de Datos.
Modelo, esquema y ejemplar. Tipos de abstraccin en el diseo de bases de
datos. Restricciones de integridad. Modelos de datos en el proceso de diseo de
una base de datos.
EJE III: Modelo Conceptual.
62
Introduccin al diseo conceptual de las bases de datos. El modelo Entidad-

Relacin. Restricciones. Jerarquas de generalizacin/especializacin. UML.
Diagramas de Clase. Metodologas de diseo ascendentes y descendentes.
Integracin de Vistas.
EJE IV: Modelo Lgico.
Introduccin al diseo lgico de las bases de datos. Tablas y campos. Claves
primarias y claves forneas. Restricciones de integridad. Paso del modelo
Esquema Conceptual al Esquema Lgico. Grafo Relacional.
EJE V: Dinmica del modelo Relacional: Lenguajes de Consulta.
lgebra Relacional: operaciones fundamentales, adicionales y extendidas.
Modificacin de la base de datos. SQL: definicin de datos, consultas bsicas,
operaciones de conjunto, funciones de agregacin, subconsultas, consultas
complejas, vistas, modificaciones a la base de datos. SQL Avanzado: tipos de
datos y esquemas, restricciones de integridad. Autorizaciones. Seguridad de
bases de datos.
EJE VI: Normalizacin en las bases de datos.
Diseo de bases de datos relacionales. Dependencias funcionales. Primera Forma
Normal, Segunda Forma Normal, Tercera Forma Normal y Forma Normal de
Boyce-Codd. Algoritmos de Diseo en el Modelo Relacional.

Bibliografa
Silberschatz, Korth,Sudarshan Abraham, Henry,S.2005 5ta.Fundamentos de
Bases de Datos E.E.U.U. cGraw-Hill
C. J. Date, Introduccin a los Sistemas de Bases de datos, 6ta. Addison Wesley
de Miguel Piattini Marcos Adoracin Mario Esperanza20001ra.Edic.Diseo de
Bases de datos Relacionales Mexico Alfaomega RA-MA

Perfil del Docente

Denominacin: Sistemas operativos III
Fundamentacin
Esta materia est diseada para aprender los principios o conceptos bsicos,
cmo y cuando se aplican los sistemas operativos distribuidos existentes.
Adems, se hace un estudio sobre la forma en que se implementan los conceptos
bsicos en sistemas operativos distribuidos y en brindar al estudiante al desarrollo
63
de habilidades necesarias en la administracin de sistemas operativos

distribuidos.
El estudio de esta materia se divide en cinco ejes donde el estudiante podr
instalar, administrar y seleccionar diversos sistemas operativos, as como decidir
cual sistema operativo distribuido es el adecuado a los requerimientos de las
aplicaciones en ambientes distribuidos.

Objetivos
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes.
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin -
deduccin y anlisis - sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades
para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control
de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en
equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los
conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin, propiciando
una visin interdisciplinaria en el estudiante.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
En coordinacin con los estudiantes elaborar instructivos, demostraciones,
manuales o cualquier material didctico que auxilie la imparticin de la asignatura.

Contenidos
Unidad 1: Sistemas Operativos en ambientes distribuidos
Conceptos y caractersticas de los sistemas operativos de redes y sistemas
operativos centralizados.
Conceptos y caractersticas de los sistemas operativos distribuidos.
Sistemas
operativos
distribuidos:
ventajas
desventajas
contra
sistemasoperativos centralizados, sistemas operativos para redes, modelo cliente
64
servidor, modelo de N capas, caractersticas del hardware y caractersticas del

software (homogneos y heterogneos), direccionamiento lgico y fsico.
Sistemas distribuidos de alto rendimiento a bajo costo (clustering) en sistemas
operativos de libre distribucin.
Eje II: Comunicacin en los sistemas operativos distribuidos
Comunicacin: comunicacin con cliente servidor, comunicacin con llamada a
procedimiento remoto, comunicacin en grupo, tolerancia a fallos.
Sincronizacin: relojes fsicos, relojes lgicos, usos de la sincronizacin.
Nominacin: caractersticas y estructuras, tipos de nombres, resolucin y
distribucin, servidores y agentes de nombres, mapeo de direcciones, mapeo de
rutas, modelo de Terry.
Comunicacin de procesos a travs del paso de mensajes en sistemas
distribuidos
Eje III: Procesos y procesadores en sistemas operativos distribuidos
Conceptos bsicos de procesos y procesadores.
Mtodos de distribucin de carga (hilos, tareas, procesos).
Modelos de procesadores: de estacin de trabajo, de pila de procesadores,
hibrido.
Asignacin de procesadores: modelo y algoritmos con sus aspectos de diseo e
implantacin.
Tolerancia a fallos: nivel proceso, nivel almacenamiento.
Esquemas de seguridad en sistemas distribuidos.
Sistemas operativos distribuidos en tiempo real.
Balanceo de carga en sistemas distribuidos.
Eje IV: Memoria Compartida Distribuida (MCD)
Configuraciones de memoria compartida distribuida: de circuitos, basada en bus,
anillo o con conmutador.
Modelos de consistencia: Estricta, causal, secuencial, dbil, de liberacin, y de
entrada.
Memoria compartida distribuida en base a pginas: Diseo, rplica, granulada,
consistencia, propietario, y copias.
Memoria compartida distribuida en base a variables.
Memoria compartida distribuida en base a objetos.
Administradores de memorias en clusters.
Eje V: Usos y tendencias de los Sistemas Operativos Distribuidos
Administracin de sistemas operativos distribuidos: instalacin, configuracin y
control.
Instalacin de clusters.
Estndares de administracin en sistemas operativos distribuidos. 5.4. Cmputo
de alto rendimiento a bajo costo.
65
Sper cmputo basado en clustering como solucin a la necesidad de alto

procesamiento en la nueva era. Tendencias de la investigacin.
Sistemas distribuidos como infraestructura para el soporte de las empresas en las
TI.

Bibliografa
Andrew S., Tanenbaum. Sistemas Operativos Distribuidos. Ed. Pearson.
Goscinsky, Distributed Operative Systems.
Andrew S., Tanenbaum. Sistemas Operativos Modernos. Ed. Pearson.
Mullender, Sape. Distributed Systems. Ed. ACM Press.
Cerutti, Daniel y Pierson, Donna. Distributed Computing Environments Ed.
McGraw
Hill
Mrquez, Garca. y Francisco Manuel. UNIX. Programacin Avanzada. Ed.
RAMA.
Englander, Irv. Arquitectura Computacional. Ed. CECSA. 2. Edicin 2002.
Mxico.
Harvey M., Deitel. Introduccin a los Sistemas Operativos. Ed. Addison
Wesley
Iberoamericana.
Silberschatz, Abraham y James L., Paterson. Sistemas Operativos. Ed.
Addison
Wesley.
Stallings. Sistemas Operativos. Ed. Megabyte. Noriega Editores.
Englander, Irv. Arquitectura Computacional. Ed. CECSA. 2. Edicin
2002.Mxico.
Ceri, Stefano Pelagatti, Giuseppe. Distributed Data Bases. Ed. McGraw Hill.
Atre, Shaku. Distributed Databases, Cooperative Processing & Networking.
Ed.
McGraw Hill.
Orlafi, Roberto, Harkey Dan, Edwards Jeri. Cliente / Servidor. Gua de
Supervivencia.
Ed. McGraw Hill.
Blanco, Vicente J. LINUX. Instalacin, administracin y uso del sistema. Ed.
RAMA.

Tercer ao
tica Profesional
Base de Datos II
Seguridad de Proyectos Informticos y Redes I
Administracin y Auditoria de Proyectos Informticos y Redes I
Probabilidad y Estadstica
Seguridad de Proyectos Informticos y Redes II
Administracin y Auditoria de Proyectos Informticos y Redes II
Espacio de Definicin Institucional I y II
66
67

Denominacin: tica Profesional
Horas ctedras semanales: 3 (tres)
Fundamentacin
En el presente mdulo se plantean las cuestiones centrales que definen el
funcionamiento tico, tanto de las organizaciones como de las personas que
conviven en ella e intercambian aspectos de su trabajo. As, se definen y
caracterizan las dimensiones sociales de las organizaciones empresariales, sobre
todo en un mundo cuya dinmica responde a las necesidades de una sociedad
denominada "poscapitalista", en un tiempo histrico como el actual caracterizado
por profundas transformaciones sociales y econmicas. En este sentido, tambin
se definen y caracterizan las categoras conceptuales que dan forma a las
distintas culturas organizacionales, en las que se expresan y manifiestan
comportamientos individuales y colectivos que necesariamente pueden generar
conflictos. As, hay en las culturas organizacionales un mundo en el que el tcnico
tienen responsabilidades sociales que, de no desarrollarse o cumplirse, provocan
corrupcin. La corrupcin en las empresas es una categora central de anlisis en
el presente mdulo.

Objetivos
Identificar las caractersticas del tcnico en los diferentes ambientes de trabajo,
la gestin y la autoridad de mando asumen nuevas formas.

Conocer y comprender las distintas culturas organizacionales, en el marco de
las cuales se expresan los comportamientos y la responsabilidad socia.

Reconocer los mecanismos que definen los valores, creencias y modelos de las
organizaciones, los procesos que generan corrupcin y su vinculacin con la

calidad total.

Contenidos:
Eje I: El siglo de las transformaciones sociales. El trabajo del saber y los objetivos
de las personas. Democratizacin y paz.
Eje II: La cultura y los fines organizacionales. El comportamiento individual y
grupal. Comunicacin y conflicto. La cultura compartida y la realidad global.
La gestin social y la responsabilidad social de las organizaciones. Las prcticas
participativas.
Eje III: La calidad del entorno laboral. Los programas de mejora continua y los
crculos de calidad. Los equipos autnomos de trabajo. La higiene y la seguridad
en el trabajo.
68
Eje IV: La cultura organizacional: caractersticas. Personalidad de las

organizaciones. Valores, creencias y modelos. Ritos y rituales.
Bibliografa
Ader, J. y otros (1999). Organizaciones. Bs.As. Paids.
Borrini, Alberto (1995). La empresa transparente. Bs.As. El Ateneo.
CEPAL. Revista N 77. Educacin y mercado de trabajo en Amrica Latina

frente a la Globalizacin. Beverly Carlson. Divisin de Desarrollo Productivo y
Empresarial. CEPAL. Agosto 2002.
Cortagerena, A. B. y Freijedo, C. F. (2001). Administracin y gestin de las
organizaciones. Bs.As. Ediciones Macchi.

Domnguez, Elida (1998). Introduccin al concepto de Desarrollo Econmico
Local. En Fundacin de Estudios Municipales y Sociales. Primer Congreso

Anual de Municipios. Bs.As. Ediciones Corregidor.
Donelly, J. y otros (1994).Direccin y administracin de empresas. Addison-
Wesley Iberoamericana.
Filmus, Daniel (1997). Las Transformaciones Educativas en Iberoamrica. Tres
desafos : Democracia, Desarrollo e Integracin. Bs.As. Ed. Troquel.

Sabat, Alberto M. Federico (2003). Las empresas sociales.Un componente
sustancial para consolidar la economa social ?. En Empresas sociales y
Economa social. Una aproximacin a sus rasgos fundamentales. Programa de
Desarrollo Local. Cartilla N 6. Instituto del Conurbano. Universidad Nacional de
General Sarmiento

Perfil del Docente:
Profesional del rea de las Ciencias Sociales (Historia, Geografa, Ciencias
Poltica) y del rea de la Formacin General (Ciencias de la Educacin).
Psicologa.

Denominacin: Base de Datos II
Fundamentacin
Las Bases de Datos y los sistemas de Bases de Datos se han transformado en un
componente esencial de la vida cotidiana en la sociedad moderna. En la medida
en que aumenta el uso de las computadoras, se incrementa el impacto de las
Bases de Datos y de la tecnologa de Bases de Datos, teniendo un rol crtico en
casi todas las reas en que estn involucradas las computadoras, tales como
negocios, ingeniera, medicina, leyes, educacin y bibliotecologa entre otras.
69
El estudio del tema Bases de Datos puede encararse desde tres perspectivas
bastante diferentes:
Modelado y Diseo de Bases de Datos
Programacin: Consultas y Operaciones de Actualizacin de Bases de
Datos
Implementacin de DBMS.
En esta asignatura se contina con la temtica, iniciada en la asignatura
correlativa Bases de Datos, profundizando el aspecto de implementacin fsica
de bases de datos.
En primer lugar se presentan los distintos tipos de almacenamiento existentes,
organizacin de archivos y registros, diferentes clases de ndices utilizados,
formas de procesar consultas y optimizacin de las mismas. A continuacin se
estudia la teora de transacciones, tcnicas de control de concurrencia y se analiza
el componente gestor de recuperacin de una base de datos, el cual implementa
las propiedades de atomicidad y durabilidad. Luego se presentan las bases de
datos orientadas a objetos y las bases de datos objeto-relacionales. Se analizan
los distintos estndares provistos por el ODMG, lenguajes y caractersticas
provistas por los distintos DBMS existentes en el
mercado.
A continuacin se describen las bases de datos distribuidas, tcnicas de diseo
como fragmentacin, replicacin y asignacin, procesamiento de consultas y
recuperacin en ambientes distribuidos y la arquitectura cliente-servidor de capas.
Finalmente se aborda la temtica de la seguridad en bases de datos y las nuevas
tendencias en tecnologas de bases de datos.
Con relacin al aporte al perfil profesional del futuro profesional, esta asignatura
complementa las habilidades adquiridas en la asignatura Bases de datos
completando la formacin del alumno en cuanto al tema Bases de Datos,
proveyendo las herramientas necesarias para gestionar ntegramente una base de
datos, desde el diseo y manipulacin hasta la implementacin fsica de la misma.
Objetivos
Competencias Transversales/Genricas:
- Capacidad de abstraccin.
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Capacidad de organizar y planificar.
- Capacidad de comunicar conclusiones.
- Resolucin de problemas en entornos conocidos o nuevos.
- Capacidad de contrastar y criticar diferentes soluciones a problemas.
- Trabajo en equipo.
- Aplicar los conocimientos adquiridos en la prctica.
- Integrar conocimientos, realizar anlisis crticos.
Contenidos
70
Optimizacin de consultas. Transacciones. Recuperacin ante fallas. Bases de

datos orientadas a objetos. Bases de
datos distribuidas. Nuevas tecnologas de bases de datos
Eje I: Almacenamiento e Indexacin
Medios de almacenamiento primario, secundario y terciario. Organizacin de
archivos. Organizacin de registros en
archivos. Hashing. ndices
Eje II: Procesamiento de Consultas y Optimizacin
Traduccin de consultas SQL a lgebra Relacional. Algoritmos. Heursticas para
optimizacin de consultas. Selectividad y
estimacin de costos.
Eje III: Procesamiento de Transacciones y Concurrencia
Concepto de transaccin. Propiedades. Planificacin. Tcnicas de control de
concurrencia.
Eje IV Recuperacin de Base de Datos
Conceptos de recuperacin. Clasificacin de fallos. Tcnicas de recuperacin.
Tpicos de seguridad en bases de datos.
Eje V: Otras Tecnologas.
Bases de Datos de Objetos y Objeto-Relacionales
Bibliografa
Silberschatz, Korth,Sudarshan Abraham, Henry,S.2005 5ta.Fundamentos de
Bases de Datos E.E.U.U. cGraw-Hill
C. J. Date, Introduccin a los Sistemas de Bases de datos, 6ta. Addison Wesley
de Miguel Piattini Marcos Adoracin Mario Esperanza20001ra.Edic.Diseo de
Bases de datos Relacionales Mexico Alfaomega RA-MA

Perfil del docente

Denominacin: Seguridad de Proyectos Informticos y Redes I
Fundamentacin
Como la inseguridad se da en muchas maneras en nuestro entorno social, en las
redes no es la excepcin. Las organizaciones, empresas, universidades, etc.
buscan tener la mayor seguridad en sus esquemas, para no tener perdidas en su
economa, de su privacidad y de su confidencialidad.
71
Para no tener que preocuparse dems, esto se puede hacer simplemente si se

tiene una buena planeacin, organizacin y prevencin de lo que realmente se
requiere para la infraestructura que queremos proteger.
En vista que la informacin, es el factor primordial por el cual muchos usuarios
malintencionados hacen actos ilcitos, de los cuales utilizan diferentes mtodos
que muchos de nosotros ni siquiera nos habamos imaginado, con tal de conseguir
la valiosa informacin, aunque por otro lado tambin hay quienes no estn de
acuerdo con la monopolizacin que hacen algunas empresas, entonces lo que
buscan es hacer notar de dichas fallas que pueden tener sus productos, dando las
posibilidad de conocer otros mercados que puedan contener mejor seguridad, y
mejores precios, pero como siempre, los ms afectados son aquellos que no
tienen nada que ver con todo lo que pase, y es por ello que las vctimas tienen
que recurrir y confiar en los diferentes productos. Y para que se puedan tomar
medidas preventivas es importante que nos preguntemos contra qu nos
defendemos?, Por qu nos defendemos?, y con que nos podemos defender?
Objetivos
Describir y analizar los factores que intervienen en la seguridad en redes Orientar
sobre las aplicaciones de barrera fsicas y procedimientos de control como
medidas de prevencin.
Identificar las vulnerabilidades que existen en las redes, tanto del equipo como los
firewalls, como de los sistemas operativos.
Utilizar polticas de seguridad, como proteccin y conocer los modelos que existen
para su elaboracin.
Describir los piratas informticos y la forma en que operan para restringir lo ms
posible su acceso.
Analizar algunas herramientas de seguridad a las que se puede recurrir.
Contenidos
Eje I: introduccin a la seguriad en redes. Concepto de seguridad en las redes.
Tipos de seguridad. Seguridad lgica. Niveles de seguridad informtica.
Vulnerabilidades en los navegadores. Riesgos en la informacin. Robo. Sabotaje

Eje II: ataques a la seguridad en redes. Definicin de hacker. Crackers. Diferentes
habitantes del ciberespacio
Identificacin de las amenazas. Tipos de ataques. Ingeniera social (is). Ingeniera
social inversa (isi). Trashing (cartoneo) . Ataques de monitorizacin. Ataques de
autentificacin. Ataques de modificacin dao. Prevenciones de estos ataques.
Virus informticos. Descripcin de un virus. Tipos de daos ocasionados por los
virus. Programa antivirus. Modelo de un antivirus.. Utilizacin de los antivirus

Eje III: polticas de seguridad. Definicin de poltica de seguridad. Roles, papeles o
funciones en el mundo real, de la poltica de seguridad. Polticas de seguridad en
72
el mundo real de la computacin. Definicin de modelos. Criterios. Modelos de

control de acceso. Recomendaciones bsicas de polticas de seguridad.

Eje IV:
Herramientas de seguridad. Concepto de herramienta de seguridad. Herramientas
de seguridad. Muros de fuego (firewalls). Criptografa. Kerberos. Shell seguro
(ssh). Librera de sockets seguros (ssl). Herramientas de monitoreo. Satan . Cops
(computer oracle and password system). Cpm (verificando el modo promiscuo).
Ifstatu. Iss (internet security scanner). Inspector del perfil de seguridad (spi)
Tipwire. El tigre (tiger). Observador (watcher)

Eje V: casos de estudio: seguridad en windows profesional. Definicin de sistema
operativo en red. Seguridad corporativa. Mejoras en la seguridad. Acceso
controlado a la red. Administracin de la autenticacin de la red. Husped forzado.
Sistema de encriptacin de archivos. Mantener la confidencialidad del archivo.
Funcionamiento de efs.. Archivos encriptables.. Encriptacin de archivos fuera de
lnea. Encriptacin de la base de datos de archivos fuera de lnea. Servicios de
certificado. Almacenamiento de certificado y clave pblica. Almacn de clave
privada. Requisitos y renovacin del certificado pendiente. Administrador de
credenciales. Nombres de usuarios y contraseas almacenados. Keyring
Ewall de conexin a internet. Configuraciones de polticas de grupo relacionadas
con la seguridad . Polticas de restriccin de software. Uso de polticas para
restriccin de software . Creacin de una poltica de restriccin de software. Dos
tipos de polticas de restriccin de software. Control de software firmado
digitalmente. Seguridad de protocolo en internet (ipsec). Comparacin de
funciones con otros sistemas operativos.

Bibliografa
Cheswick, W.R.; Bellovin, S.M.; Rubin, A.D. . (2003). Firewalls and
Internet Security: Repelling the Wily Hacker. (5a ed.): Addison-Wesley
Professional
Computing.
Oppliger, R. (2000). Security technologies for the Word Wide Web. 1a ed.:
Artech House.
Menezes, J.; van Oorschot, P.C.; Vanstone, S.A. (2001). Handbook of
Applied Cryptography. (5a ed.): CRC Press.
Perfil del Docente

73
Denominacin: Administracin y Auditoria de Proyectos Informticos y

Redes I
Fundamentacin
Uno de los recursos ms valiosos de las organizaciones de nuestro tiempo es la
informacin y la excelencia de las empresas depende crecientemente de la
eficiencia de sus sistemas de informacin.
El ejercicio de funciones ejecutivas de cualquier nivel, es ineludible no slo
participar en los sistemas de informacin y en los ms variados usos de la
tecnologa informtica sino, cada vez ms frecuentemente, jugar un papel
protagnico en ese sentido. Por lo tanto, cualquiera sea el contenido de la funcin
de cada uno, es imprescindible contar con los conocimientos para encarar
exitosamente aquel protagonismo, prescindiendo de incursiones innecesarias en
terrenos que deben estar reservados para los tcnicos especialistas.
La Informtica hoy, est subsumida en la gestin integral de la empresa, y por eso
las normas y estndares propiamente informticos deben estar, por lo tanto,
sometidos a los generales de la misma. En consecuencia, las organizaciones
informticas forman parte de lo que se ha denominado el management o gestin
de la empresa. Cabe aclarar que la Informtica no gestiona propiamente la
empresa, ayuda a la toma de decisiones, pero no decide por s misma. Por ende,
debido a su importancia en el funcionamiento de una empresa, existe la Auditora
Informtica.
Con la mira puesta en el desarrollo de tales conocimientos, los conceptos, las
funciones y las diversas clases de sistemas de informacin. tambin se considera
el importante rol de los usuarios en la incorporacin de nuevas aplicaciones
informticas y analiza los factores humanos involucrados en la actividad de
sistemas.

Objetivos
Proporcionar una visin comprensiva de los sistemas de informacin de la
organizacin y de las caractersticas de su implementacin eficiente.
Suministrar una clara comprensin de la naturaleza y funciones de los sistemas de
informacin.
Identificar las caractersticas de los distintos sistemas de informacin de la
organizacin y su aplicacin segn los diferentes niveles de decisin.
Describir diferentes tipos de ciclo de vida de los sistemas de informacin y las
distintas metodologas de desarrollo.
Describir las diferentes fuentes de incorporacin de sistemas de informacin
dentro de la organizacin.
74
Conocer y aplicar las funciones de anlisis y revisin que el auditor informtico

realiza.

Contenidos
Eje I: El sistema de informacin y su rol en la organizacin
Sistemas de informacin. La funcin ejecutiva y la informacin. Concepto de dato.
Concepto de informacin. Nociones de la teora general de sistemas
La teora general de sistemas. Concepto de sistema. Modelo de sistema.
Jerarqua de sistemas El enfoque de sistemas. El sistema de informacin.
Funciones de un sistema de informacin. Recoleccin. Clasificacin.
Compresin. Almacenamiento. Recuperacin. Procesamiento. Transmisin.
Exhibicin. El sistema de regulacin y control. La administracin de la informacin
Eje II. Tipos de sistemas de informacin
Introduccin. Sistemas de informacin transaccionales. Qu son?. Cules son?.
Sistemas ERP
Sistemas de apoyo a la toma de decisiones. Objetivos de un SAD. Componentes
de un SAD
Executive Information Systems (EIS)/Executive Support Systems (ESS)
Inteligencia de negocios (Business Intelligence). Qu es un Data Warehouse. Qu
es un Data Mart. Estructura de un Data Warehouse.
Mtodos de anlisis para la toma de decisiones
Data Mining (minera de datos). Estructura de un sistema BI. Sistemas
transaccionales (OLPT) vs. Sistemas analticos (OLAP). Sistemas para los
diferentes niveles de decisin

Eje III Desarrollo de los sistemas de informacin
El ciclo de vida de los sistemas de informacin. Etapas de un ciclo de vida.
Productos o resultados de las etapas de un ciclo de vida. Herramientas CASE
FUENTES DE INCORPORACIN DE SISTEMAS DE INFORMACIN
Desarrollo interno. Desarrollo externo. Adquisicin de aplicaciones estandarizadas
Outsourcing o tercerizacin.

Bibliografa:
Principios de Sistemas de Informacin.R.M. Stair, G.W. Reynolds. Editorial
Thomson, 4 Edicin, 1999.
Sistemas de Informacin Gerencial.K.C. Laudon, J.P. Laudon. Ed. Prentice
Hall, 8 edicin, 2004.
Anlisis y Diseo de Aplicaciones Informticas de Gestin: Una Perspectiva
de Ingeniera del Software.
Fundamentos de Sistemas de Informacin.C. Edwards, J. Ward, A.
Bytheway. Prentice Hall, 2 Edicin, 2001
75
Piattinni, G. M & Peso del E. Auditora Informtica. Un enfoque prctico.

Alfaomega
Echenique G. J.A. (2001). Auditora en Informtica. 2da. Ed. Mc Graw- Hill
AUDITORIA DE SISTEMAS DE BARCELONA CONSULTORES (2004).
Auditoria de Sistemas. Home page URL: http://www.auditoriasistemas.com
(Consulta: Noviembre 2006).
ECHENIQUE GARCA, JOS (2001). Auditora en Informtica. 2da Edicin.
McGraw Hill. Mxico.
INFORMATION SYSTEMS AUDIT AND CONTROL ASSOCIATION (1998).
COBIT, marco referencial, objetivos de control para la informacin y
tecnologa afines. 2da Edicin.
MUOZ RAZO, CARLOS. 2002. Auditora en Sistemas Computacionales.
Pearson-Prentice Hall. Mxico.
RODRGUEZ R., FERNANDO (2006). Auditora Informtica en la
Administracin: un reto para los profesionales TIC. Tecnimap.
Comunicacin No. 043. Espaa.
PIATTINI, MARIO Y EMILIO DEL PESO (1998). Auditora en Informtica.
Un enfoque prctico. Editorial RAMA. Espaa.
RUIZ GONZLEZ, FRANCISCO (1999). Planificacin y Gestin de
Sistemas de Informacin. 2da. Edicin. COBIT-Universidad de Castilla.
Espaa.
SYMANTEC ENTERPRISE SECURITY (2010). Symantec Internet Security
Threat Report. Trends for 2009. Vol XV. USA. Fuente: www.symantec.com
VEGA, JAIME (2003). Auditora de sistemas. Seccin 9. Captulo 53.
Enciclopedia de Auditora. Editorial Ocano Centrum. Espaa.
Perfil del Docente

Denominacin: Probabilidad y Estadstica
Fundamentacin
La Estadstica se ha convertido en una herramienta bsica esencial para el trabajo
profesional, lo que ha motivado su inclusin en casi todas las carreras que se
cursan en los distintas Institutos de Educacin de Superior. En este contexto, este
Espacio, - para estudiantes de la Tecnicatura en Sistemas y Redes tiene por
objeto la adquisicin de un marco terico que posibilite la comprensin y anlisis
de informacin estadstica. La materia intenta brindar las herramientas estadsticas
76
ms aptas para realizar un anlisis pormenorizado de la realidad social, poltica y

econmica del entorno donde se desenvuelve profesionalmente.

El contenido global de la asignatura abarca la Estadstica descriptiva, o

exploratoria como identifican las modernas tendencias de anlisis de datos. Si
bien es de carcter netamente aplicado, se complementa con aquellos elementos
tericos necesarios para elaborar estrategias para la toma, anlisis e
interpretacin de datos, y para la seleccin de las tcnicas estadsticas apropiadas
para cada caso.

Esto se logra a travs de distintas actividades que permiten al alumnado iniciarse
en el enfoque cuantitativo de la realidad y adquirir habilidades para la formulacin,
anlisis y resolucin de problemas tpicos de su competencia profesional.

Los contenidos de esta asignatura tambin podrn ser utilizados posteriormente
en el desarrollo de Formulacin de Proyectos de Investigacin lo que le permitir
integrar conocimientos y llevar a la prctica todos los conocimientos habilidades y
destrezas adquiridas.

OBJETIVOS GENERALES
Comprender e interpretar conceptos bsicos de la materia que le
permitan acceder a la comprensin e interpretacin de nuevas masas de
datos.
Presentar una visin general de la estadstica y sus aplicaciones.
Construir y desarrollar estructuras a partir del marco terico que hagan
posible la transferencia a otras situaciones o reas de competencia.
Recolectar, clasificar y organizar datos.
Proporcionar las herramientas necesarias para la construccin de un
anlisis exploratorio de un conjunto de datos, facilitando su descripcin,
interpretacin y comunicacin adecuada.
Lograr una actitud cientfica en la planificacin, ejecucin, y evaluacin
de cualquier estudio en el rea de competencia de la carrera, as como
en la interpretacin de resultados de publicaciones y trabajos.
Analizar e interpretar informes estadsticos que permitan la toma de
decisin en casos de incertidumbre.
Presentar nociones bsicas de probabilidad e identificar modelos
aleatorios discretos y continuos.
Utilizar la Estadstica como herramienta apta para evaluar procesos dentro
del campo profesional de la Tecnicatura en Sistemas y Redes.

77

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

EJE N 1: ESTADISTICA: INTRODUCCION Y CONCEPTOS: Definicin y
conceptos de los mtodos estadsticos. Estadstica descriptiva e inferencial:
definicin, diferencias. Poblacin y unidad estadstica. Datos estadsticos
Variables y atributos. Variables continuas y discretas. Sistematizacin de datos.
Tabulacin manual y mecnica. Ejercicios.

EJE N 2: RECOPILACION Y PRESENTACION DE LOS DATOS
ESTADISTICOS: Recopilacin de datos. Fuentes de datos. Presentacin de los
datos: grficos de lneas, barras simples y mltiples, de barras bidireccionales,
sectores circulares. Ejercicios

EJE N 3: DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS: Ordenamiento y tildes. Clases de
intervalos de clases. Otros criterios para la preparacin de una distribucin de
frecuencias. Histogramas. Polgonos de frecuencias. Frecuencias acumulativas.
Ejercicios.

EJE N 4: MEDIDAS DE TENCENCIA CENTRAL: Caractersticas, definiciones y
frmulas de las medidas de tendencia central. Media, mediana y moda para datos
agrupados y no agrupados. Medidas de posicin (Fractilas): cuartiles, deciles y
percentiles: definicin, interpretacin y formulas. Relacin emprica entre las
diferentes medidas. Resumen de las caractersticas de las medidas de tendencia
central. Ejercicios.

EJE N 5: MEDIDAS DE DISPERSION: Caractersticas, formulas, diferencias y
definiciones de las medidas de dispersin. Rango. Desviacin media y mediana.
Varianza. Desviacin tpica o estndar. Coeficiente de variacin. Problemas.

EJE N 6: PROBABILIDAD: Espacios mustrales y eventos. Probabilidad,
definicin. Experimentos aleatorios y deterministas. Probabilidad. Probabilidades
simples. Teoras: clsica y de la frecuencia relativa. Probabilidad compuesta.
Teoremas de las sumas y del producto. Sucesos excluyentes. Sucesos
independientes. Probabilidad marginal. Probabilidad condicional.

BIBLIOGRAFIA
Prof. Ins G. de Rubiano. Estadstica Educativa material de la Universidad
Nacional de Formosa.
Johnson, R. Kuby Patricia. Estadstica Elemental: lo esencial.
78
Spiegel, M. Estadstica. Espaa. De Mac Graw Hill. Segunda Edicin

(1991)
Schawn: Teora y ejercicios de Estadstica.
Jagdish C. Arya/ Robin W. Lardener. Matemticas aplicadas a la
administracin y a la economa P.H.H. S.A. Tercera Edicin.

PERFIL DOCENTE:
Profesor en Matemticas.

Denominacin: Seguridad de Proyectos Informticos y Redes II
Fundamentacin
Como la inseguridad se da en muchas maneras en nuestro entorno social, en las
redes no es la excepcin. Las organizaciones, empresas, universidades, etc.
buscan tener la mayor seguridad en sus esquemas, para no tener perdidas en su
economa, de su privacidad y de su confidencialidad.
Para no tener que preocuparse dems, esto se puede hacer simplemente si se
tiene una buena planeacin, organizacin y prevencin de lo que realmente se
requiere para la infraestructura que queremos proteger.
En vista que la informacin, es el factor primordial por el cual muchos usuarios
malintencionados hacen actos ilcitos, de los cuales utilizan diferentes mtodos
que muchos de nosotros ni siquiera nos habamos imaginado, con tal de conseguir
la valiosa informacin, aunque por otro lado tambin hay quienes no estn de
acuerdo con la monopolizacin que hacen algunas empresas, entonces lo que
buscan es hacer notar de dichas fallas que pueden tener sus productos, dando las
posibilidad de conocer otros mercados que puedan contener mejor seguridad, y
mejores precios, pero como siempre, los ms afectados son aquellos que no
tienen nada que ver con todo lo que pase, y es por ello que las vctimas tienen
que recurrir y confiar en los diferentes productos. Y para que se puedan tomar
medidas preventivas es importante que nos preguntemos contra qu nos
defendemos?, Por qu nos defendemos?, y con que nos podemos defender?
Objetivos
Describir y analizar los factores que intervienen en la seguridad en redes Orientar
sobre las aplicaciones de barrera fsicas y procedimientos de control como
medidas de prevencin.
Identificar las vulnerabilidades que existen en las redes, tanto del equipo como los
firewalls, como de los sistemas operativos.
Utilizar polticas de seguridad, como proteccin y conocer los modelos que existen
para su elaboracin.
79
Describir los piratas informticos y la forma en que operan para restringir lo ms

posible su acceso.
Analizar algunas herramientas de seguridad a las que se puede recurrir.
Contenidos

Eje I: Herramientas de seguridad.
Concepto de herramienta de seguridad. Herramientas de seguridad. Muros de
fuego (firewalls). Criptografa. Kerberos. Shell seguro (ssh). Librera de sockets
seguros (ssl). Herramientas de monitoreo. Satan . Cops (computer oracle and
password system). Cpm (verificando el modo promiscuo). Ifstatu. Iss (internet
security scanner). Inspector del perfil de seguridad (spi)
Tipwire. El tigre (tiger). Observador (watcher)

Eje II: casos de estudio:
Seguridad en los diferentes sistemas operativos. Definicin de sistema operativo
en red. Seguridad corporativa. Mejoras en la seguridad. Acceso controlado a la
red. Administracin de la autenticacin de la red. Husped forzado. Sistema de
encriptacin
de
archivos.
Mantener
la
confidencialidad
del
archivo.
Funcionamiento de efs.. Archivos encriptables.. Encriptacin de archivos fuera de

lnea. Encriptacin de la base de datos de archivos fuera de lnea. Servicios de
certificado. Almacenamiento de certificado y clave pblica. Almacn de clave
privada. Requisitos y renovacin del certificado pendiente. Administrador de
credenciales. Nombres de usuarios y contraseas almacenados.

Eje III: Polticas administrativas
Ewall de conexin a internet. Configuraciones de polticas de grupo relacionadas
con la seguridad . Polticas de restriccin de software. Uso de polticas para
restriccin de software . Creacin de una poltica de restriccin de software. Dos
tipos de polticas de restriccin de software. Control de software firmado
digitalmente. Seguridad de protocolo en internet (ipsec). Comparacin de
funciones con otros sistemas operativos.

Bibliografa
Cheswick, W.R.; Bellovin, S.M.; Rubin, A.D. . (2003). Firewalls and
Internet Security: Repelling the Wily Hacker. (5a ed.): Addison-Wesley
Professional
Computing.
Oppliger, R. (2000). Security technologies for the Word Wide Web. 1a ed.:
Artech House.
Menezes, J.; van Oorschot, P.C.; Vanstone, S.A. (2001). Handbook of
Applied Cryptography. (5a ed.): CRC Press.
80

Perfil del Docente

Denominacin: Administracin y Auditoria de Proyectos Informticos y
Redes II
Fundamentacin
Uno de los recursos ms valiosos de las organizaciones de nuestro tiempo es la
informacin y la excelencia de las empresas depende crecientemente de la
eficiencia de sus sistemas de informacin.
El ejercicio de funciones ejecutivas de cualquier nivel, es ineludible no slo
participar en los sistemas de informacin y en los ms variados usos de la
tecnologa informtica sino, cada vez ms frecuentemente, jugar un papel
protagnico en ese sentido. Por lo tanto, cualquiera sea el contenido de la funcin
de cada uno, es imprescindible contar con los conocimientos para encarar
exitosamente aquel protagonismo, prescindiendo de incursiones innecesarias en
terrenos que deben estar reservados para los tcnicos especialistas.
Con la mira puesta en el desarrollo de tales conocimientos, los conceptos, las
funciones y las diversas clases de sistemas de informacin. tambin se considera
el importante rol de los usuarios en la incorporacin de nuevas aplicaciones
informticas y analiza los factores humanos involucrados en la actividad de
sistemas.
El uso estratgico de la informacin y de la tecnologa informtica, analizando las
oportunidades que ellas ofrecen a las organizaciones y la forma de planear una
estrategia en ese aspecto. Tambin se consideran la importancia de la proteccin
de los activos informticos y los medios para implementarla; todo ello, aqu
tambin, encarado desde el punto de inters de los usuarios.
Toda empresa, pblica o privada, que posean Sistemas de Informacin
medianamente complejos, deben de someterse a un control estricto de evaluacin
de eficacia y eficiencia. Hoy en da, el 90 por ciento de las empresas tienen toda
su informacin estructurada en Sistemas Informticos, de aqu, la vital importancia
que los sistemas de informacin funcionen correctamente. La empresa hoy,
debe/precisa informatizarse. El xito de una empresa depende de la eficiencia de
sus sistemas de informacin. Una empresa puede tener un staff de gente de
primera, pero tiene un sistema informtico propenso a errores, lento, vulnerable e
inestable; si no hay un balance entre estas dos cosas, la empresa nunca saldr a
adelante. En cuanto al trabajo de la auditora en s, podemos remarcar que se
precisa de gran conocimiento de Informtica, seriedad, capacidad, minuciosidad y
81
responsabilidad; la auditora de Sistemas debe hacerse por gente altamente

capacitada, una auditora mal hecha puede acarrear consecuencias drsticas para
la empresa auditada, principalmente econmica

Objetivos
Proporcionar una visin comprensiva de los sistemas de informacin de la
organizacin y de las caractersticas de su implementacin eficiente.
Suministrar una clara comprensin de la naturaleza y funciones de los sistemas de
informacin.
Identificar las caractersticas de los distintos sistemas de informacin de la
organizacin y su aplicacin segn los diferentes niveles de decisin.
Describir diferentes tipos de ciclo de vida de los sistemas de informacin y las
distintas metodologas de desarrollo.
Describir las diferentes fuentes de incorporacin de sistemas de informacin
dentro de la organizacin.
Destacar la naturaleza e importancia del rol del usuario en la incorporacin de
sistemas de informacin.
Contenidos
Eje I El replanteo de los negocios y de laorganizacin en la era digital
Los cambios en las estructuras de las organizaciones, La era de la informacin,
Impacto en las organizaciones
EDI: Intercambio Electrnico de Datos
Qu es el EDI? , Cmo funciona el EDI? , Intranet, Intranet y extranet, Los
lenguajes HTML y XML, Portales, Negocios electrnicos (e-business y e-
commerce) , Qu es el comercio electrnico?, El comercio electrnico en
Internet. Caractersticas de un sistema de comercio electrnico. La empresa virtual
Eje II: Planeamiento estratgico de los recursos informticos
La estrategia de negocios y la estrategia informtica. El plan comercial y los
sistemas de informacin. La estrategia informtica. La formulacin del plan de
sistemas. Conceptos y tecnologas recientes y emergentes. Internet Mvil . Web
services . Videoconferencia. Groupware. Workflow. Teletrabajo. Software abierto
(Open Software) P2P. Tecnologas Grid. E-learning. Crecimiento del inters por el
e-learning
Gestin del conocimiento
Eje III: Auditora de Sistemas:
Planeacin de la Auditora en Informtica Evaluacin de Sistemas Evaluacin del
Anlisis Evaluacin del Diseo Lgico del Sistema Evaluacin del Desarrollo del
Sistema Control de Proyectos Control de Diseo de Sistemas y Programacin
Instructivos de Operacin Forma de Implementacin Entrevista a Usuarios
Controles Orden en el Centro de Cmputo Evaluacin de la Configuracin del
Sistema de Cmputo
82

Bibliografa
Principios de Sistemas de Informacin.R.M. Stair, G.W. Reynolds. Editorial
Thomson, 4 Edicin, 1999.
Sistemas de Informacin Gerencial.K.C. Laudon, J.P. Laudon. Ed. Prentice
Hall, 8 edicin, 2004.
Anlisis y Diseo de Aplicaciones Informticas de Gestin: Una Perspectiva
de Ingeniera del Software.
Fundamentos de Sistemas de Informacin.C. Edwards, J. Ward, A.
Bytheway. Prentice Hall, 2 Edicin, 2001
Piattinni, G. M & Peso del E. Auditora Informtica. Un enfoque prctico.
Alfaomega
Echenique G. J.A. (2001). Auditora en Informtica. 2da. Ed. Mc Graw- Hill
AUDITORIA DE SISTEMAS DE BARCELONA CONSULTORES (2004).
Auditoria de Sistemas. Home page URL: http://www.auditoriasistemas.com
(Consulta: Noviembre 2006).
ECHENIQUE GARCA, JOS (2001). Auditora en Informtica. 2da Edicin.
McGraw Hill. Mxico.
INFORMATION SYSTEMS AUDIT AND CONTROL ASSOCIATION (1998).
COBIT, marco referencial, objetivos de control para la informacin y
tecnologa afines. 2da Edicin.
MUOZ RAZO, CARLOS. 2002. Auditora en Sistemas Computacionales.
Pearson-Prentice Hall. Mxico.
RODRGUEZ R., FERNANDO (2006). Auditora Informtica en la
Administracin: un reto para los profesionales TIC. Tecnimap.
Comunicacin No. 043. Espaa.
PIATTINI, MARIO Y EMILIO DEL PESO (1998). Auditora en Informtica.
Un enfoque prctico. Editorial RAMA. Espaa.
RUIZ GONZLEZ, FRANCISCO (1999). Planificacin y Gestin de
Sistemas de Informacin. 2da. Edicin. COBIT-Universidad de Castilla.
Espaa.
SYMANTEC ENTERPRISE SECURITY (2010). Symantec Internet Security
Threat Report. Trends for 2009. Vol XV. USA. Fuente: www.symantec.com
VEGA, JAIME (2003). Auditora de sistemas. Seccin 9. Captulo 53.
Enciclopedia de Auditora. Editorial Ocano Centrum. Espaa.
Perfil del Docente

83

Espacio de Definicin Institucional I y II
Fundamentacin
Los mdulos se plantean desde la necesidad de profundizar conocimientos
adquiridos en mdulos anteriores correspondientes a la formacin de fundamento
o bien a la formacin especfica as como tambin desde la necesidad del
tratamiento de temas que no se hayan abordado en mdulos anteriores y que
sean relevantes a la formacin del tcnico.

Objetivos
Fortalecer los conocimientos del circuito del desarrollo, prctica
instalacin y funcionamiento de redes informticas.
Proporcionar al estudiante herramientas adicionales para el
desarrollo de su vida profesional.
Ejercitarse en las tcnicas y prcticas referidas la solucin de
problemas en los diferentes sistemas de informacin.

Ejes Temticos
Se definirn segn un proyecto institucional acorde con las necesidades que se
planteen en el transcurso de la carrera.
Bibliografa
Se definir segn el o los temas a tratar definidos en el proyecto

Perfil del docente:
El o los profesional/les a cargo se designaran de acuerdo a la temtica definida
para este mdulo.

DENOMINACION: PRACTICA PROFESIONALIZANTE
Fundamentacin
Las prcticas Profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en
la propuesta curricular, con el propsito que los estudiantes consoliden, integren y
amplen, las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional
referido a un diseador grfico, organizadas por la institucin educativa y
referenciadas en situaciones de trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera del
instituto.
84
La prctica profesional, desarrollar sus competencias en mbitos laborales

especficos, permitindole contrastar la vinculacin teora prctica y e iniciarse en
la toma de decisiones poniendo al servicio del otro, el valor estratgico y el valor
agregado a la produccin, que brinda la comunicacin visual.
La competencia no proviene solamente de la aprobacin de un curriculum, sino de
la aplicacin de conocimientos en circunstancias prcticas, que permita insertar en
el medio un profesional que contribuya al mejoramiento cualitativo de la sociedad.
A partir de este espacio curricular se espera que los estudiantes estn capacitados
para seguir un proceso ordenado y racional que le permita analizar las diferentes
problemticas, definir posibles alternativas y en funcin de los requisitos propios
de cada campo laboral optar y desarrollar opciones que resuelva la problemtica,
evidenciando un alto nivel creativo, determinar la forma de produccin y poder
hacer el seguimiento de la misma.
Esto implica un proceso, en el que deber relacionar los espacios curriculares
especficos de diseo para un entendimiento global en su insercin en el medio,
seleccionando y utilizando diferentes lenguajes, de acuerdo con determinados
propsitos expresivos comunicativos, reconociendo elementos y formas de
organizacin de los mismos.
Sern organizadas, implementadas y evaluadas por el instituto y estarn bajo el
control del mismo y de la respectiva autoridad jurisdiccional.
Objetivos generales
Reflexionar crticamente sobre su futura prctica profesional, sus
resultados, objetivos e impactos sobre la realidad social
Reconocer la diferencia entre las soluciones que se basan en la
racionalidad tcnica y la existencia de un problema complejo que va
ms all de ella.
Enfrentar al alumno a situaciones de incertidumbre, singularidad y
conflicto de valores
Integrar y transferir aprendizajes adquiridos a lo largo del proceso de
formacin
Comprender la relevancia de la organizacin y administracin eficiente
del tiempo, del espacio y de las actividades productivas
Familiarizarse e introducirse en los procesos de produccin y el ejercicio
profesional vigentes
Favorecer su contacto con situaciones concretas de trabajo en los
contextos y condiciones en que se realizan las prcticas
profesionalizantes, considerando y valorando el trabajo decente en el
marco de los derechos fundamentales de los trabajadores y las
condiciones de higiene y seguridad en que se desarrollan
85
Reconocer la especificidad de un proceso determinado de produccin

de bienes o servicios segn la finalidad y caracterstica de cada
actividad.

Modalidades para la prctica
Las prcticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando mantengan con
claridad los fines formativos y criterios que se persiguen con su realizacin, entre
otros:
Pasantas en empresas, organismos estatales o privados o en
organizaciones no gubernamentales.
Proyectos productivos articulados entre la institucin y otras
instituciones o entidades.
Proyectos didcticos/productivos institucionales orientados a satisfacer
demandas especficas de determinada produccin de bienes o
servicios, o destinados a satisfacer necesidades de la propia institucin
educativa.
Emprendimientos a cargo de los estudiantes.
Organizacin y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en
tarea tcnico profesionales demandadas por la comunidad.
Diseo de proyectos para responder a necesidades o problemticas
puntuales de la localidad o la regin.
Alternancia de los estudiantes entre la institucin educativa y mbitos
del entorno socio productivo local para el desarrollo de actividades
productivas.
Propuestas formativas organizadas a travs de sistemas duales.
Empresas simuladas.
Organismos o Instituciones participantes durante el trayecto formativo:
Empresas Privadas (diarios, televisin, imprentas, agencias) del rea de la
comunicacin visual y organismos gubernamentales (provinciales y municipales).

PRACTICA PROFESIONALIZANTE I
Horas ctedras: 6 horas
Objetivos:
Identificar y explicara el funcionamiento de una red.
Analizar las normas, estndares y protocolos de redes de rea local.
86
Aplicar las normas pertinentes para realizar un cableado estructurado., as

como verificar su conectividad.
Realizar el anlisis de requerimientos, la planeacin, diseo, instalacin y
administracin bsica de una LAN.
Competencias que se desarrollan
Propiciar la bsqueda y seleccin de informacin sobre tecnologas
emergentes y sus estndares en el campo de redes, analizarlas y
discutirlas por equipos en clase. Realizar visitas a distintas organizaciones
que cuenten con diferentes tipos de redes de computadoras, analizar y
comparar en clase mediante exposicin.
Propiciar experiencias profesionales en la instalacin de diferentes Redes
Propiciar el uso de terminologa tcnica adecuada al programa.
La crtica y el diagnstico a travs de una actitud cientfica
Actitud positiva ante la innovacin y el adelanto tecnolgico.
Participacin en equipos de trabajo para la resolucin de problemas y la
toma de decisiones.
Adaptacin a nuevos sistemas de organizacin del trabajo
Valoracin de la capacitacin permanente para elevar las posibilidades de
reconversin y readaptacin profesional.
Mostrar una actitud de disciplina en la prctica de laboratorio.
Contenidos
El mbito de la prcticas profesionalizantes como espacio de aprendizaje:
propsitos, objetivos, saberes.
El campo de la prctica profesionalizante y su articulacin con los diferentes
campos de formacin.
Anlisis de requerimientos, la planeacin, diseo, instalacin y
administracin bsica de una red de rea local.
Identificacin y seleccin de materiales y herramientas necesarios para
lograr la conectividad entre computadoras y perifricos
Instalacin, administracin y configuracin bsica de un sistema de red.
Seleccin de materiales y determinacin del costo de instalacin.
Integracin de distintas topologas de red.
Anlisis de las diferencias y compatibilidades entre el diseo fsico y el
diseo lgico de una red.
Configurar enrutadores e implementar puertas de enlace.
Definicin de recursos compartidos
Automatizacin de las conexiones.
Creacin e implementacin de polticas de cuentas
87

Perfil del docente a cargo: Profesionales en Ciencias de la Informacin,
(Ingenieros, Licenciados en informtica, Analistas de Sistemas)

Bibliografa
Comer,
D.E.
(2000).
Principles,
Protocols
and
Architecture.
Internetworking with TCP/IP (vol. 1). (4. ed.). Upper Saddle River: Prentice
Hall.
Pierce, J.R.; Noll, A.M. (1995). Seales. La ciencia de las
telecomunicaciones. Barcelona: Revert.
Rose, Marshall T. (1990). The open book. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Stallings, W. (2000). Comunicaciones y redes de computadores (6. ed.).
Madrid: Prentice-Hall.
Stevens, W.R. (1994). The Protocols TCP/IP Illustrated (vol. I).
Wilmington: Addison-Wesley.
Tanenbaum, A.S. (2003). Redes de computadoras (4. ed.). Mjico:
Pearson Educacin.

Instancias presenciales: modalidad taller.
Esta instancia se desarrollar en el Instituto. El profesor tendr la funcin de
brindar a los alumnos las herramientas necesarias para la sistematizacin y
priorizacin de saberes tericos y metodolgicos, construccin del rol profesional,
diseo de proyectos centrados en propsitos claros.
La modalidad del espacio curricular permitir la construccin de saberes tericos y
prcticos, con la gua permanente del profesor, tomando como insumo los marcos
referenciales y los informes de las visitas guiadas. Se constatarn los avances
progresivos de los alumnos y la necesidad de intervencin desde los otros campos
para el fortalecimiento del campo.
Trabajos de campo, visitas guiadas:
Se desarrollarn actividades que permitan la insercin en los distintos campos
laborales, con el objeto de observar y registrar tareas inherentes al rol
profesional.
A partir de la planificacin e implementacin de las visitas a empresas y
organismos, se elaborarn informes grupales para la socializacin de la
experiencia en instancias de coloquios con los fundamentos tericos
pertinentes.
88

PRACTICA PROFESIONALIZANTE II
Horas ctedras: 8 horas
Objetivos:
Administrar redes de comunicacin de datos, cableadas o inalmbricas.
Asegurando la accesibilidad de los servicios y optimizando los recursos.
Administrar servidores, software de base, comunicaciones y dems
subsistemas, maximizando el aprovechamiento de los recursos y
anticipando posibles problemas
Dar soporte en el uso de software y el hardware asociado a TI.
Atender incidentes que afecten a la Infraestructura de TI, diagnosticar las
causas que los originan y resolverlos o coordinar su solucin.
Elaborar un proyecto de anlisis, requerimientos, planeacin, diseo e
implementacin administracin de una red LAN para determinado sistema
de informacin

Competencias que se desarrollan
Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica
Habilidad de anlisis
Habilidad de investigacin
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de aprender
Capacidad de generar nuevas ideas
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para disear y gestionar proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Conocer y aplicar las tcnicas de transmisin, conmutacin de datos.
Reconocer e identificar los diferentes medios de transmisin y sus
caractersticas para determinar la factibilidad y viabilidad en una aplicacin
especfica.
Presentar disponibilidad para el trabajo en equipo.
Mostrar una actitud de disciplina en la prctica de laboratorio.

Contenidos
Interaccin Cliente-Servidor: Instalar y configurar un cliente-Servidor o
emplear
simuladores que permitan al alumno en un ambiente simulado, ver la
cantidad de
89
servicios como DHCP, DNS, HTTP y TFTP.

Conexin con nmero de puerto. Comprender el papel que juega el nmero
de puerto al establecer una comunicacin.
Funcionamiento de UDP. Comprender que UDP es un protocolo no
orientado a conexin y que se emplea en lugar de TCP cuando la velocidad
es importante y la confiabilidad no representa una inquietud.
Rastreo de unidades de datos de protocolos a travs de simuladores de red
y comandos del smbolo del sistema, a travs de trfico unicast, multicast y
broadcast. Identificacin, elaboracin y comprobacin cables directos,
cruzados y transpuestos.
Clculo y asignacin de direcciones IPv4 considerando mscaras fija y
variables.
Direccin de red
Direccin de broadcast de red
Cantidad total de bits de host
Cantidad de host
Cuntos bits se deben pedir prestados para crear una
determinadacantidad de subredes o de hosts por subred?
Asignacin de Gateway.
Creacin de una red punto a punto y una red conmutada.
Instalacin y configuracin de una red conmutada.
Establecer una sesin de consola a travs de la Hyperterminal y/o Minicom,
al puerto de consola del switch.
Identificacin de modos de navegacin de un switch.
Asignacin de contraseas.
Mensajes de inicio de sesin.
Seguridad en los puertos del switch.
Perfil del docente a cargo: Profesionales en Ciencias de la Informacin,

(Ingenieros, Licenciados en informtica, Analistas de Sistemas)

Bibliografa
Comer,
D.E.
(2000).
Principles,
Protocols
and
Architecture.
Internetworking with TCP/IP (vol. 1). (4. ed.). Upper Saddle River: Prentice
Hall.
Pierce, J.R.; Noll, A.M. (1995). Seales. La ciencia de las
telecomunicaciones. Barcelona: Revert.
90
Rose, Marshall T. (1990). The open book. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Stallings, W. (2000). Comunicaciones y redes de computadores (6. ed.).
Madrid: Prentice-Hall.
Stevens, W.R. (1994). The Protocols TCP/IP Illustrated (vol. I).
Wilmington: Addison-Wesley.
Tanenbaum, A.S. (2003). Redes de computadoras (4. ed.). Mjico:
Pearson Educacin.
Gua del primer ao, Academia de networking de Cisco System Tercera
edicin. Editorial Pearson Educacin Madrid 2004
Gua del segundo ao, Academia de networking de Cisco System. Tercera
edicin. Editorial Pearson Educacin Madrid 2004
Prcticas de laboratorio CCNA 3 y 4, Cisco Networking Academy Program.
Tercera edicin. Pearson Educacin. Madrid 2004.
Cisco IP Comunications Express: Call Manager Express con Cisco Unity
Express. Au, Danelle; Choi, Valdwin; Haridas, Rajesh; Hattingh Chistina;
Kougali, Ravi;Tasker, Mike; Primera edicin Pearson Educacin. Madrid
2004.
Tecnologa y redes de transmisin de datos Herrera Prez Enrique Primera
edicin Editorial Limusa S.A. de C.V. 2004.
Redes de transmisin de datos y procesos distribuidos. Uyless D. Black
Primera edicin. Editorial Prentice-Hall Madrid 2000. Redes locales Jos
Luis Raya / Cristina Raya. Alfaomega/ra-ma. Ra-Ma Computec. 2000.
Redes de computadoras. Natalia Olifer y Victor Olifer Mc Graw Hill Mexico
2009.

Campo ocupacional:
La carrera de Tcnico Sup en Administracin de Sistemas Informticos y Redes
forma especialistas en la instalacin, configuracin, operacin y el mantenimiento
de redes, con una mirada amplia en las tecnologas de informacin y
comunicaciones, orientada a la integracin y convergencia de soluciones
corporativas del ms alto nivel.
Su propsito es entregar al mercado personas ntegras con habilidades tcnicas y
sociales, que en su desempeo sean responsables y productivas. El proceso
formativo del alumno est conformado por un conjunto de asignaturas que tienen
ejes formativos en conectividad y redes computacionales, sistemas operativos,
arquitectura de hardware y programacin.
El campo laboral de los administradores de los tcnicos incluye cualquier empresa
que tenga necesidades de:
91
Disponer servicios de soporte en dispositivos de red y sistemas

computacionales
Instalar sistemas de cableados estructurado y/o dispositivos inalmbricos
de comunicacin
Disponer de servicios de monitoreo, administracin y seguridad de redes
corporativas
Adquirir equipamiento informtico y/o de redes computacionales
Integrar tecnologas de informacin.
La titulacin obtenida permitir al tcnico en ejercicio, desempearse:
En centros de procesamiento de datos, empresas u organizaciones de
cualquier tipo de usuarios de tecnologa de la informacin, o empresas que
brinden servicios a stas.
Como administrador de red y/o administrador de sistemas, desarrollando
actividades de manera independiente o en pequeos grupos para
administrar los recursos de infraestructura de tecnologa de la informacin,
atender y resolver incidentes a fin de minimizar la posibilidad de
interrupciones al servicio que brindan las aplicaciones informticas a las
organizaciones.
Empresas productivas, de servicios y comerciales, oficinas de ingeniera y
de proyectos, capacitacin y entrenamiento de personal, en asistencia
tcnica y transferencia tecnolgica.
Libre ejercicio de la profesin a partir del emprendimiento independiente
con la creacin de la propia empresa.
Empresas del sector pblico y privado de las diferentes ramas productivas
en el rea de informtica, con capacidad adicional de proporcionar apoyo
en el diseo, implementacin y mantenimiento de Sistemas de Informacin
de las mismas.
Instituciones que se dediquen a la formacin de profesionales tcnicos y a
la capacitacin de personal de las diferentes empresas de la regin en lo
referente al mbito informtico.
Empresas del sector privado que se dediquen a la venta y distribucin de
equipos de cmputo, software, conectividad, redes y accesorios.
Empresas que se dediquen a la consultora y prestacin de servicios en el
mbito informtico y redes de comunicacin.
92
Instituciones pblicas y privadas como responsable del rea de cmputo,

jefe de proyectos de software, administrador de sistemas y redes.
Instituciones pblicas y privadas dedicadas a la docencia e investigacin.

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