EjErCiCiOs

De

MaTeMaTiCaS

1.- resuelvan los siguientes problemas.

En la imagen se sealan tres terrenos (H, R y S), R y S son cuadrados y sus lados
miden lo mismo. Con base en esta informacin contesta las preguntas.

a) Cul es el permetro de cada terreno? Antalos.

Terreno H: ________
Terreno R: __________
Terreno
S:
_________
b) Cul es el permetro de los terrenos R y H juntos? ___________
c) Cul es la diferencia entre los permetros de los terrenos H y S?
______________
d) Cul es la suma de los permetros de los tres terrenos? ____________

1. 2.- En el esquema se indican las cantidades de tubo que se necesitan para hacer
una instalacin elctrica en dos salas.
3y

y
2y

2y

2y

2y 2y

2y
y

3y

Sala A
Sala B

a) Anota la cantidad de tubo que se necesita para cada sala.

Sala A: _____________
Sala B: ______________
b) Cunto ms tubo se requiere en la sala A que en la sala B? ____________

3.- resuelvan los siguientes problemas.

1. Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de cada polgono
que se muestra?

4.44z

3.21z

1
z
2

2.91z
3.58z

1
3 z
4

4.31z

1
z
10

1
z
5

3.43z

4.- Cul es el permetro de la siguiente figura?

w
4

1.3w

3w
2

1.3w

5.-resuelvan los siguientes problemas:Cul es el permetro de las siguientes figuras?

a

x
x

x
x

P = ________

a
P = ________

n
n

P = ________

1
z
3

6.- Cul es el permetro de cada una de las siguientes figuras?

3a + 5

5x - 2

2x 1

3x + 2

2x

7.- Pedro compr 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el

precio de 2 cuadernos Cunto pag?

8.- Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compr 3 kg de manzanas y Tere

compr 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una pag con un billete de $100.00.
Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, Cunto recibi
de cambio cada una?

Consideraciones previas:
Se trata de que los alumnos representen con expresiones algebraicas la cantidad de
dinero que recibir cada una de cambio, llegando a la representacin algebraica, en el
caso de Rosa, como 100 3n ; y en el caso de Tere, como 100 ( 2n 3m)
9.- encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las siguientes
figuras:

m
n

m
A = __________

n
A=___________

n
A=___________

Consideraciones previas:
El alumno aplicar los conocimientos adquiridos para el clculo de reas.
Habra que insistir que expresiones como m m , se puede escribir como m 2 .
En caso de que el problema resulte muy fcil, habr una puesta en comn
breve y enseguida se plantear la siguiente consigna.

10.- representen algebraicamente las reas de las siguientes

a)
m

A = ___________________________
m

b)
n

n
m

c)

A = ___________________________

m
A = ___________________________
m

Consideraciones previas.
En la puesta en comn de las respuestas, es importante reflexionar sobre
expresiones equivalentes tales como en el a), donde es probable que los
alumnos lleguen a escribir como respuesta cualquiera de las siguientes
expresiones equivalentes:
( m)(m m n)
(m)(m) ( m)(m) ( m)(n)

m 2 m 2 mn

(m)(2m n)

2m 2 mn

11.- resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide.

1. Una fbrica produce azulejos de tres tamaos diferentes. Las
dimensiones de los azulejos son como las que se muestran enseguida:

1
1

a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras

formadas con azulejos:
Figura 1
Figura 2

a + 1
A= ______________

A= ________________

Figura 3

Figura 4

2
a

a + 1
A= _______________

A= _________________

Figura 6

Figura 5

a
a

+ 2

A= __________________

a
a

A= ____________________

Consigna 1: Organizados en parejas, expresen el volumen de los siguientes

cuerpos.

3cm
3cm
3cm

V=
V=

V=
15

12
10

3cm
2cm

V=

V=

4cm

V=

3a

V=

a
a

V=

13.- resuelvan el siguiente problema:

Un tanque de almacenamiento de agua instalado en una comunidad tiene
forma de prisma rectangular y una capacidad de 8 000 litros, su base mide 2.5
m por 2 m.
a) Qu altura tiene este tanque?
b) Qu cantidad de agua contendra si slo llegara el agua a una altura
de 75 cm?
Consideraciones previas:
Este problema se vincula con la resolucin de ecuaciones de primer grado con
una incgnita, una vez que se sustituyen algunas literales por sus valores. Se
espera que los alumnos sepan utilizar este conocimiento, pero si es necesario
hay que recordarlo. Otra dificultad radica en la equivalencia de m 3, dm3 y litros
(l), por lo que se recomienda que si los alumnos no tienen claridad sobre estas
equivalencias, se ilustren con dibujos.
VOLUMEN y CAPACIDAD

m3 (metro cbico)
dm3 (decmetro cbico)

1 m3

= 1000 dm3 = 1000 l (litros)

1 m3

= 1000 000 cm3

1 dm3

= 1000 cm3 = 1 l

= 1000 000 mm3

1 dm
cm3 (centmetro cbico)

1 cm3

= 1 000 mm3

14.- contesten las siguientes preguntas:

En un envase con forma de prisma cuadrangular cuya base mide 5 cm por lado
caben 250 cm3 de aceite.
a) Cul es la altura de la caja?
b) Cabra la misma cantidad de aceite en un envase forma de pirmide
cuya base y altura sean iguales que en el envase anterior? Justifica tu
respuesta.
c) Qu condiciones deben cumplirse para que un envase con forma de
prisma y otro con forma de pirmide que tienen la misma base, tengan la
misma capacidad? Por qu?
Consideraciones previas:
Los alumnos ya comprobaron que el volumen de una pirmide es la tercera
parte del volumen de un prisma cuya base y altura son iguales a los de la
pirmide, as que ahora tendrn que analizar qu sucede cuando algunas de
esas dimensiones se mantienen constantes y slo vara una de ellas. Si las
condiciones del grupo lo permiten, se puede cambiar las dimensiones de la
base y dejar la misma altura y el mismo volumen, o bien, slo mantener
constante el volumen y preguntar qu sucede con la base y con la altura de los
dos cuerpos.

15.- En la tienda de Don Jos se venden 5 kg de naranjas en $16.00. Cul sera el costo
de 9 kg?, y de 6 kg?, y de un kilogramo?, y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus
respuestas, completen la siguiente tabla:
Kilogramos
Costo
Qu sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se
compren? ______________
Qu sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se
compren? ______________
16.- Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su produccin en
bolsas de 3kg, 5kg, 10kg, 15 kg y 20 kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, cuntas
bolsas utilizara en cada caso?. Completa la tabla siguiente con los datos que
obtuvieron.

Kilogramos
No. Bolsas
Qu sucede con el No. de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una?
______________
Qu sucede con el No. de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una?
______________
Qu observan entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a
los de la segunda tabla? ______________________________________________
Consideraciones previas:
El alumno ya ha trabajado con proporcionalidad directa. Si el profesor lo considera
necesario aprovechar la situacin para cuestionar a sus alumnos acerca del factor
constante y la expresin algebraica que relaciona las dos variables. En caso de que los
alumnos tengan dificultad para contestar la ltima pregunta, el profesor los puede
orientar con preguntas como: Varan de igual forma los datos en ambas tablas? , En
qu son diferentes?, etc. El profesor concluir que al segundo tipo de variacin se le
denomina Variacin Proporcional Inversa.
17.- Consigna: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar la
calculadora.
1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, cuntos
pasos de 0.70 m cada uno necesitara para recorrer la misma distancia?
2. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km
por hora. Cunto tardar en recorrer el mismo trayecto a 70 km por hora?

3. En una fbrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de kg para

envasar su produccin diaria. Cuntas cajas con capacidad de de kg se necesitarn
para envasar la produccin de todo un da? Y si se quiere envasar la produccin diaria
en cajas cuya capacidad es de 300 g?
Consideraciones previas:
Se puede presentar el caso de que los alumnos interpreten los problemas como variacin
directa, en este caso el profesor deber dirigir la atencin al comportamiento de las
variables involucradas en cada problema, en el sentido de que si una aumenta la otra
disminuye y viceversa para establecer que se trata de una variacin proporcional
inversa, adems de aprovechar para cuestionar a los alumnos sobre la propiedad de
productos constantes.