6° Lenguaje Unidad1

COLEGIO
UTP.2016
PLANIFICACIN DIARIA
SECTOR DE APRENDIZAJE
CURSO (S)
N DE HORAS SEMANALES
LENGUAJE Y COMUNICACION
SEXTO BSICO
UNIDAD N1
FECHA DE INICIO: 02/03/16
PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S)
FECHA DE TRMINO:
02/05/16
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
CONTENIDOS
ACTITUDES
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: cuentos
folclricos y de autor novelas otros
2. Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la
historia explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato relacionando el
relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto llegando a conclusiones sustentadas en
la informacin del texto comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia
por alguno
3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
4. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
que: tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados tengan coherencia en sus
oraciones incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente
5. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Fomentar la curiosidad, ampliar el

conocimiento de mundo, mejorar la
habilidad de anlisis y ampliar el
vocabulario por medio de la lectura de
cuentos folclricos y de autor, historietas y
textos no literarios. La comprensin de los
textos se complementa con la enseanza
de estrategias de lectura como relacionar la
informacin con conocimientos previos,
releer y formular preguntas sobre lo que se
lee. Por otra parte, se espera que los
estudiantes
comiencen
a
evaluar
crticamente textos de diversa procedencia,
determinando quin es el emisor, qu
quiere lograr en el lector y cul es el
destinatario del texto. Adems, los alumnos
comienzan a evaluar tambin si un texto les
proporciona informacin relevante y
suficiente
para
contestar
a
una
determinada pregunta. Como complemento
a esto y como una manera de fortalecer el
desarrollo
de
las
habilidades
de
A. Demostrar
inters y
una actitud
activa
frente a la
lectura,
orientada
al disfrute
de
la
misma y a
la
valoracin
del
conocimie
nto que se
puede
obtener a
partir
de
ella.
cuentos folclricos y de autor

poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas
pronunciando las palabras
con precisin
respetando
la
prosodia
indicada por todos los signos
de puntuacin
decodificando de manera
automtica la mayora de las
palabras del texto
seleccionar textos, investigar
sobre un tema, informarse
sobre actualidad.
claves
del
texto
(para
determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e
internet
B. Demostrar
empata hacia
6. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que
escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente,
aspectos de ortografa y presentacin
7. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)
8. Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto, vuelto) en sus producciones escritas.
9. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: escritura de
los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados acentuacin de pronombres
interrogativos y exclamativos
10. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto fundamentando su postura
11. Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva: narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios,
etc.)
CLASE N
FECHA
HABILIDAD/
ACTITUD
1
OA 1
Semana 1
H: CONOCIM.
OAT: A
investigacin de los estudiantes, se espera

que aprendan a buscar textos en diferentes
soportes que les aporten informacin sobre
un tema determinado y que sinteticen la
informacin ms relevante.
En escritura, se pretende que los alumnos
escriban
artculos
informativos
estructurados en introduccin, desarrollo y
conclusin, y en los cuales renan la
informacin que han recolectado en
diversas lecturas. Para lograr lo anterior, es
necesario que aprendan estrategias para
planificar, escribir, revisar y editar sus
textos.
Finalmente, el eje de oralidad presenta una
oportunidad para mejorar la comprensin
oral de textos de manera que luego utilicen
la informacin en sus investigaciones.
Escribir
frecuentemente
poemas, diarios de vida,
cuentos, ancdotas, cartas,
blogs, etc.
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
presentarse a s mismo y a
otros
saludar
preguntar
expresar
opiniones,
sentimientos e ideas
otras situaciones que requieran el
uso de frmulas de cortesa como
por favor, gracias, perdn,
permiso
los
dems,
comprendiend
o el contexto
en el que se
sitan.
C. Demostrar
disposicin e
inters
por
expresarse de
manera
creativa
por
medio de la
comunicacin
oral y escrita.
PLAN DE CLASES
INDICADOR (ES)
1. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con

personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
2. Mencionan textos y autores que han ledo y los temas
que abordan.
3. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en
clases con otros textos ledos previamente.
4. Solicitan recomendaciones de textos similares a los
ledos en clase.
5. Seleccionan textos para leer por su cuenta.
6. Recomiendan textos y autores a otros.
INICIO
DESARROLLO
Presentacin de la unidad
de trabajo.
Discuten respecto de qu
significa la palabra codicia
y
el
impacto
o
consecuencias de actuar
de manera codiciosa.
1. Leen y comprenden el cuento El

rey Midas.
Antes de la lectura: lectura de
formato del texto, ttulo, autor,
imgenes. Ej. Qu sabemos del
rey Midas?
Durante la lectura: subrayado de
palabras
poco
transparentes,
lectura comprensiva del texto,
Despus de la lectura: encontrar
el significado de palabras poco
transparentes utilizando diversas
tcnicas (por contexto, sinonimia o
acepciones en el diccionario);
Reconocer estructura interna de
narraciones, elementos narrativos
(personajes, narrador, ambiente,
trama, tema, etc)
CIERRE
RECURSOS/
EVALUACIN
Cul es la diferencia
entre
escribir
un
resumen y enunciar la
trama de un texto
narrativo? Por qu?
Libro del estudiante

Diccionario
PPT texto narrativo
/
Observacin
directa
por
metacognicin
H: CONOCIM.
OAT: A
3
10.03
H:
APLICACION
OAT: A
1. Explican qu efecto tiene determinada accin en los

eventos que siguen.
2. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes
toman ciertas decisiones a partir de informacin
presente en el relato.
3. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes
que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
4. Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje
determinada caracterstica.
Cul fue el aprendizaje

nuevo de nuestra clase
anterior?
Reconocen los elementos
bsicos de la narracin
anterior, escriben dichos
elementos en su cuaderno.
5. Explican qu es lo que probablemente siente el

personaje en un determinado momento de la historia y
qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar.
6. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre
la accin y las costumbres descritas en el relato.
7. Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con
la poca en que se ambienta.
8. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un
texto ledo que tengan sentido figurado.
Reconocen la descripcin
como elementos narrativo,
tanto psicolgica como
fsica.
Escriben contenidos.
2. Elaboran tres fichas literarias de

cuentos a eleccin, registrando el
ttulo, autor y la trama en cada caso.
3. Escuchan atentamente a sus
compaeros en la lectura en voz alta
de sus fichas.
http://www.curriculumenlineamineduc
.cl/605/articles22501_recurso_pdf.pdf
1. Amplan vocabulario escribiendo
sinnimos
de
las
palabras
destacadas en oraciones dadas, y
escriben una nueva oracin con sta
misma.
Eligen un cuento que ms le ha
gustado, y escriben un resumen de
l. Luego realizan lectura a sus
compaeros y destacan: causas y
efectos de determinadas acciones,
personajes y sus caractersticas.
1. Leen y comprenden el cuento La
oca de oro.
imgenes. Ej. Qu tipo de texto
narrativo es el que leeremos a
continuacin?
palabras
poco
transparentes,
trama, tema, etc); Distinguir hechos
y detalles; Sealar causas y
consecuencias.
Si no resguardamos el
orden
de
los
acontecimientos y sus
consecuencias
Cambiara
la
narracin o sera lo
mismo?
Es
importante?

Diccionario
PPT texto narrativo
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Explican y reconocen
los distintos tipos de
descripciones.

Diccionario
PPT de conectores
/
Observacin
directa
por
metacognicin
1.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura
frente a una accin o actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto.
2.
Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del
texto a partir de la informacin leda y de sus experiencias y
conocimientos.
4
Semana 2
9. Interpretan fragmentos u obras ledas en clases a travs

de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras expresiones artsticas.
6
OA3
Reconocen la secuencia de
un texto narrativo.
Cul es la importancia
que tienen los conectores
gramaticales
en
la
secuenciacin de orden de
enunciados en el texto
ledo?
Cul fue el aprendizaje
nuevo de nuestra clase
anterior?
Cul
es
la
funcin
gramatical que tienen los
conectores en un texto?
H:
APLICACION
OAT: A
H:
APLICACION
OAT: A
1. Identifican la informacin del texto que es nueva para

ellos y la que ya conocan.
2. Comparan informacin de un texto ledo con sus
experiencias personales o conocimientos previos.
Qu
tipo
de
figura
mitolgica es una sirena?
Leen la biografa
Hans
Christian Andersen
http://www.icarito.cl/biografi
as/articulo/a/2009/12/2364422-9-andersen-hanschristian.shtml
2. Conocer conectores gramaticales
presentes en la lectura y la
clasificacin de stos mismos.
1. Conocer conectores gramaticales

presentes en la lectura y la
(continuacin de clase anterior)
2. Ejercitan uso de conectores
aprendidos
ubicando
el
ms
adecuado para completar una
oracin determinada.
http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2013/09/ejempl
os-conectores-gramaticales-n01.html
3. Explican de manera escrita la
actitud de los personajes de la
lectura La oca de oro.
4. Leen sus explicaciones y
concluyen de manera grupal.
sirenita.
continuacin?
palabras
poco
transparentes,
lectura comprensiva del texto.
Esquema general de
conectores.

Diccionario
PPT de conectores
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Cmo
un
hecho
cambia el curso de
una historia?

Diccionario
PPT de conectores
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Cules elementos se
encuentran presentes
en el inicio de este
texto narrativo?

Diccionario
/
Observacin
directa
por
metacognicin
consecuencias.
3. Mencionan qu informacin no concuerda con sus

conocimientos previos (si es pertinente).
4. Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren profundizar.
7
Semana 3
APLICACION
SISTEMATIZACIN
EVALUACIN
10
Semana 4
DEVOLUCIN
11
OA4
Qu significa comparar?
Seala ejemplos de la
accin de comparar.
H:
APLICACION
OAT: B
1. Escriben un cuento en que: o relatan un hecho

interesante - desarrollan una secuencia narrativa mantienen la coherencia temtica - describen las
acciones que realizan los personajes - utilizan
conectores para ordenar el relato (primero, luego,
despus, entonces, por eso, porque, antes de que,
adems, cuando, entre otros, pero, etc.) - mencionan al
Cules los elementos de

la estructura de un texto
narrativo?
Inicio
Desarrollo
Desenlace
1. Continuacin de anlisis de la
lectura de la clase anterior:
consecuencias.
2. A travs del modelaje del proceso
de escritura, conocen los pasos
para escribir un cuento de tipo
autntico.
3. Seleccionan personajes y sus
caractersticas, trama, lugar o
ambiente, tiempo narrativo en
que ocurrir el cuento a escribir.
Continuacin de la clase de la clase

anterior.
4. Seleccionan hechos y desarrollo
del texto a crear, incluido el
desenlace de la historia (Como parte
del organizador grfico a realizar)
5. Escriben cuento a partir del
Es
importante
organizar
la
informacin antes de
escribir lo que deseo
comunicar? Por qu?

Diccionario
Organizador grfico
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Pauta
de
autoevaluacin del
proceso
de
escritura.
Autoevaluacin de la
produccin de texto.

Diccionario
Organizador grfico
Carpeta o portafolio
/
Observacin
directa
por
metacognicin
menos dos caractersticas del ambiente - describen

explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de
un personaje - describen los sentimientos o los
problemas de los personajes
12
13
OA 5
H:
APLICACION
OAT: B
H:
APLICACION
OAT: B
2. Escriben el relato de una experiencia personal o una

noticia en que: - narran un hecho interesante - describen
a las personas que intervienen en la accin - mantienen
la coherencia temtica - expresan una opinin sobre los
hechos relatados
1. Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los

que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situacin de un texto ledo - fundamentan su postura con
ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno.
2. Escriben comentarios de al menos dos prrafos, en los
que destacan qu aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qu es relevante esta informacin.
Qu
es
un
texto
informativo?
Cul es su funcin?
Nombra tres caractersticas
para reconocer a simple
vista un texto informativoexpositivo?
https://www.youtube.com/w
atch?v=UUWIL7NwP0s
Qu es un picapedrero?
Qu oficio moderno se
asemeja aun picapedrero?
Leen el prrafo introductivo
a cerca de la muralla china.
organizador grfico.
6. Revisan coherencia y sentido de la
redaccin.
7. Verifican edicin del texto.
Cul es el propsito de un texto
expositivo?
1. Conocen caractersticas de un
texto informativo expositivo. PPT
2. Leen textos sin editar que
contienen presentes errores, tales
como repeticin, redundancia, mal
uso de conectores gramaticales, etc.
3. Evalan los textos expositivos a
partir de pauta dada.
4. A partir de las pautas de escrituras
dadas, escriben un cuento breve .
5. Evalan su texto a partir de pauta
evaluativa dada.
6. Editan texto creado, para luego
leerlo al curso.
1. Leen y comprenden el cuento El
picapedrero.
continuacin?
Durante la lectura: toman lectura
en parejas para evaluar la lectura
del
compaero
y
viceversa,
subrayado de palabras poco
transparentes, lectura comprensiva
del texto,
Autoevaluacin de la
produccin de texto.
(Agregar texto y pauta
evaluativa
a
portafolio)
Cul es la diferencia
entre comentar y citar
en un texto?
Pauta
de
auto
evaluacin
del
proceso
de
escritura.
Diccionario
Organizador grfico
PPT
de
texto
Expositivo
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Pauta
de
auto
evaluacin
del
proceso
de
escritura.

Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin
14
OA6
Semana 5
H:
APLICACION
OAT: B
15
H:
APLICACION
OAT: B
1. Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

2. Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el
caso de la escritura de comentarios).
3. Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito
del texto.
4. Utilizan conectores y elementos de correferencia para
mantener la cohesin del texto.
Cmo diferenciamos el
tiempo en que ocurre un
relato?
Todas las formas que
conocemos de conjugar un
verbo es tienen una forma
personal?
5. Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,

descripciones o ejemplos
6. para profundizar las ideas - acortando o combinando
oraciones para que el texto sea ms fluido - eliminando
o reubicando ideas
7. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.
8. Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se
comprenden - ideas que hay que explicar mejor prrafos en los que falta informacin
Qu
es
una
idea
principal?
En dnde se encuentra
una idea clave en el texto?
Es exclusiva del ttulo?

consecuencias,
completan
con
comentarios
de
algunos
acontecimientos del cuento.
2. Aplican conectores gramaticales
presentes en la lectura usando la
Continuacin de la clase anterior:
1. Completan organizador grfico de
la lectura de la clase anterior.
2. Conocen
Modos y
tiempos
verbales, y formas no personales del
verbo, tanto en verbos regulares
como irregulares. (participio)
3. Ejercitan aplicando en participio al
redactar breve resumen de los ledo
(texto
de
la
clase
anterior)
1. reconocen el participio en la
escritura de textos.
2. Leen y comprenden el texto
expositivo La Gran Muralla China.
imgenes. Ej. Qu tipo de texto es
el que leeremos a continuacin?
palabras poco transparentes e
ideas principales y secundarias
presentes en el texto, lectura
comprensiva del texto,
Cundo es apropiado
el
uso
de
un
participio?
http://www.curriculume
nlineamineduc.cl/605/a
rticles23886_recurso_pdf.pd
f

Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Cul es la utilidad de
un organizador grfico
a partir del trabajo de
anlisis
del
texto
ledo?

Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin
16
17
OA7
Semana 6
H:
APLICACION
OAT: B
H:
APLICACION
OAT: B
9. Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de

persona y nmero - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narracin - corrigiendo la
ortografa literal, acentual y puntual
10. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
11. Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y
dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
Cmo se clasifican los

textos
informativos
expositivos?
http://www.curriculumenline
amineduc.cl/605/articles31783_recurso_pdf.pdf
1. Escriben textos en los que utilizan correctamente los

participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
2. Usan correctamente los participios irregulares cuando
los incorporan en sus producciones orales.
3. Identifican errores en el uso de los participios
irregulares.
Qu reaccin te provoca
un mendigo?
Qu significa que una
persona est en situacin
de calle?

Reconocen elementos de un texto
expositivo; Distinguir hechos y
detalles;
Sealar
causas
y
consecuencias,
completan
con
comentarios
de
algunos
acontecimientos del texto.
2. Crean organizador grfico de la
extraccin de informacin relevante
del texto informativo.
1. A partir de un ttulo o tema,
redactan
un
texto
expositivo
siguiendo los 4 pasos para escribir
un texto expositivo.
2. Autoevalan su redaccin a partir
de pauta dada.
historia de Abdula, el mendigo ciego.
continuacin?Conoces
alguna
historia o cuento que hable del
mediooriente?
Durante la lectura:, subrayado
de palabras poco transparentes,
Cmo reconocemos
un texto expositivo?
Cules son las reglas

de acentuacin que
utilizamos hoy?

Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin
Pauta
de
auto
evaluacin
del
proceso
de
escritura.
Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin.
Recuerdan
reglas
generales de acentuacin
1. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos
haber, tener e ir cuando los utilizan.
2. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que
utilizan en sus textos.
3. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal,
acentual y de puntuacin.
18
19
OA7
H:
APLICACION
OAT: C
4. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos

haber, tener e ir cuando los utilizan.
5. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que
utilizan en sus textos.
6. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal,
acentual y de puntuacin. Comparten sus opiniones
sobre los textos ledos o escuchados en clases.
Cul es la diferencia que

existe entre un mito y una
leyenda?

consecuencias,
completan
con
comentarios
de
algunos
2.
Responden
preguntas
de
comprensin lectora.
3. Dan opiniones escritas sobre la
actitud de los personajes, la
enseanza que plantea el texto que
incluya el uso de al menos dos
palabras del nuevo vocabulario.
4. Leen fragmentos y responden
aplicando correctamente el uso de
inflexiones y reglas de ortografa
literal y acentual.
1.
escriben
correctamente
conjugaciones
de
los
verbos.
Realizan ejercicios.
2. reconocen cuando se tildan los
pronombres
exclamativos
e
interrogativos.
1. Leen y comprenden el cuento
Toda la verdad sobre la misteriosa
sirena en playa Israel.
Conoces alguna historia o cuento
que hable de seres mitolgicos?
Realizan
ejercicios
gua
de
Libro
del
estudiante.
Ppt
Gua de actividad
Cul es diferencia
ms importante que
consideras t a la hora
de comparar un texto
expositivo cientfico y
una noticia?
Cules
son
las
semejanzas?

Diccionario
PPT
/
Observacin
directa
por
metacognicin.

consecuencias,
completan
con
comentarios
de
algunos
2.
Responden
preguntas
de
comprensin lectora.
3. Preparan breve argumentacin
escrita, cuidando la redaccin,
ortografa literal, acentual y de
puntuacin; exponen al grupo curso.
gallina de los huevos de oro.
qu
consideras
mejor,
una
narracin ficticia o real?
consecuencias,
completan
con
20
OA8
Semana 7
H:
APLICACION
OAT: C
1. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o

escuchados en clases.
2. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus
argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
su conocimiento previo.
3. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados
con el tema sobre el que se dialoga.
4. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que
amplan lo dicho por otro.
Quin es Esopo? Cul

es la caracterstica ms
destacada de una fbula?
Cul
es
la
importancia de una
resea de un texto?
Es una resea lo
mismo
que
un
resumen?

Diccionario
/
Observacin
directa
por
metacognicin.
Qu es una novela?
Un fragmento de un texto
es en si misma un resumen
del texto total?
21
22
OA9
H:
APLICACION
OAT: C
H:
APLICACION
OAT: C
5. Destacan ideas dichas por otros.

6. Esperan a que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
7. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo
que estn de acuerdo.
8. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y
fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos
9. Indican en qu estn dispuestos a ceder para llegar a un
acuerdo.
10. Aceptan propuestas de otras personas.
11. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn
problema.
1. Narran un hecho, estructurando el relato en un orden

que se entienda.
2. Mantienen la coherencia temtica al narrar, centrndose
en un hecho o conflicto.
3. Agregan datos interesantes a la narracin, que llaman la
atencin del interlocutor y no desvan el tema.
4. Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
situacin comunicativa.
Cules son las estrategias

que usaras para escribir
una narracin respetando
elementos y estructura del
texto?
comentarios
de
algunos
2.
Responden
preguntas
de
comprensin lectora.
3. Completan bitcora de lectura.
gallina de los huevos de oro.
qu
consideras
mejor,
una
narracin ficticia o real?
consecuencias,
completan
con
comentarios
de
algunos
2.
Responden
preguntas
de
comprensin lectora.
3. Completan bitcora de lectura.
1. Elaboran un organizador grfico
del texto narrativo en parejas.
2. Nombran un texto narrativo a
eleccin.
3. Escriben una resea del texto
elegido.
4. Leen al grupo curso su resea,
mientras que el grupo curso, a
continuacin
de
la
lectura,
mencionan datos interesantes de la
Qu significa que
alguien tenga un ttulo
nobiliario de barn?

Diccionario
/
Observacin
directa
por
metacognicin.
Qu aprendimos en
la unidad que creas
novedoso y fcil de
aplicar
en
la
asignatura?

Diccionario
/
Observacin
directa
por
metacognicin.
resea.
5. mantienen una actitud respetuosa
respecto de respetar turnos y
adecuar comentarios del trabajo de
sus compaeros.
23
Semana 8
24
SISTEMATIZACIN
EVALUACION
Se inicia la clase con una

recopilacin general de la
unidad numero 1 la cual
ser evaluada
Entrega de evaluacin
Instrucciones
de
evaluacin
Los
alumnos
desarrollan
un
cuestionario cierre, de preparacin
de la evaluacin
la
Desarrollo de evaluacin numero 1
Sntesis final de lo
visto en la unidad
numero 1
Retira el instrumento
una vez concluido el
tiempo otorgado para
la prueba.
Cuaderno
Libro de 6 Bsico
Lpiz
prueba

6° Lenguaje Unidad1

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COLEGIO

PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S)

Fomentar la curiosidad, ampliar el

cuentos folclricos y de autor

investigacin de los estudiantes, se espera

1. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con

1. Leen y comprenden el cuento El

Libro del estudiante

1. Explican qu efecto tiene determinada accin en los

Cul fue el aprendizaje

5. Explican qu es lo que probablemente siente el

2. Elaboran tres fichas literarias de

Libro del estudiante

Libro del estudiante

9. Interpretan fragmentos u obras ledas en clases a travs

1. Identifican la informacin del texto que es nueva para

1. Conocer conectores gramaticales

Libro del estudiante

Libro del estudiante

Libro del estudiante

3. Mencionan qu informacin no concuerda con sus

1. Escriben un cuento en que: o relatan un hecho

Cules los elementos de

Continuacin de la clase de la clase

Libro del estudiante

Libro del estudiante

menos dos caractersticas del ambiente - describen

2. Escriben el relato de una experiencia personal o una

1. Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los

Libro del estudiante

1. Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

5. Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,

narraciones, elementos narrativos

Libro del estudiante

Libro del estudiante

9. Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de

Cmo se clasifican los

1. Escriben textos en los que utilizan correctamente los

tcnicas (por contexto, sinonimia o

Cules son las reglas

Libro del estudiante

4. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos

Cul es la diferencia que

Reconocer estructura interna de

Libro del estudiante

lectura comprensiva del texto,

1. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o

Quin es Esopo? Cul

Libro del estudiante

5. Destacan ideas dichas por otros.

1. Narran un hecho, estructurando el relato en un orden

Cules son las estrategias

Libro del estudiante

Libro del estudiante

Se inicia la clase con una

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