ESCUELA PRIMARIA PROFR.

ELIPE LEAL GARZA

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO:

Semana 1

BLOQUE:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo

CONTENIDO ESPECIFICO:
Letras intermedias, iniciales y finales.
COMPONENTE
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta
turnos al hablar.

SECUENCIA DIDACTICA

NO. ALUMNOS:
MATERIA: Espaol
LECCIN:
1 Nuevos amigos
Lenguaje y comunicacin
CAMPO
FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentacin ante
el grupo, con la finalidad de que se conozcan.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo una lotera de palabras, con la finalidad de ejercitar el proceso de lectoescritura, puesto que
habr nios que requieran de un tiempo ms para su consolidacin.
Cabe mencionar que se llevar a cabo mediante grupos colaborativos.
SESION 1
INICIO
Se propone que los alumnos se sienten en crculo mientras yo como su maestra me presentar con ellos, tomando en
cuenta los datos que aparecen en el libro para el alumno en la leccin Nuevos amigos.
Tendr una pelota en mis manos e inmediatamente despus de que termine de presentarme, se la pasar a otro
alumno, este deber de presentarse y pasrsela a otro compaero, y as sucesivamente.
SECUENCIA DIDACTICA

Lotera de palabras

Pelota pequea

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

DESARROLLO
Leer para el grupo el ttulo y la indicacin (Libro de espaol para el alumno segundo grado, primera parte) y solicito a
alguno de los alumnos que explique al grupo lo que van a hacer.
Es importante que al comentar sobre las actividades que prefieren realizar en sus casas y aquellas que les gusta hacer en
la escuela, los alumnos las describan.
Al terminar la primera parte del libro de texto algunos de los alumnos compartirn su trabajo realizado, es sustancial
enfatizar la importancia de escuchar con atencin y respeto a sus compaeros mientras comentan lo que les gusta hacer
en la casa o en la escuela, ya que eso les permitir acercarse a los compaeros que tienen intereses y gustos semejantes
a los suyos y as podran convertirse en amigos.
Una vez finalizada la actividad solicitar a uno de los alumnos que lea la indicacin en voz alta (Libro de espaol para el
alumno segundo grado, pgina 10 segunda parte) y solicito a otro que explique al grupo lo que realizarn (los alumnos
que realizarn un dibujo de los nios, que para este ciclo escolar, desean que sean sus amigos). Si los alumnos lo
necesitan es necesario permitirles preguntar los nombres (o como se escriben) a los compaeros que les interesara
tener como amigos.
CIERRE
Pedir a los alumnos que muestren su dibujo al resto de la clase y solicitar que comenten o platiquen por qu quieren
que esos compaeros sean sus amigos (gusto o inters en comn).
Con esta actividad tambin invitaremos a los alumnos a conocerse y promoveremos la inclusin, la sana convivencia
y propiciaremos que se conozcan un poco ms.
SESION 2
INICIO
Para dar inicio esta sesin de trabajo se realizar una pequea dinmica titulada: Al ritmo de las palmas En esta
actividad se colocan en crculo, y tienen que poner la mano derecha sobre la izquierda del compaero. La
actividad consiste en ir dando palmadas pero llevando el ritmo que se marque al mismo tiempo que se van nombrando
las letras que componen el alfabeto, quin se vaya equivocando perder y tendr que ir colocando su gafete en el
pizarrn (gafete entregado por mi durante la primer semana de clases), la dinmica contina hasta que solo 3 alumnos
queden con su gafete y se les premiar con un pequeo dulce (al final todos debern haber colocado su gafete en el
pizarrn, incluyendo los ganadores).
DESARROLLO
Leer y explicar al grupo en que consiste la actividad a realizar en su libro de texto (Libro de espaol para el alumno
segundo grado, pgina 11 primera parte) y escribir en el pizarrn un ejemplo de lo que harn para que comprendan
mejor la actividad a realizar.
CIERRE
Como cierre de la actividad se propone que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre las letras iniciales y finales
de las palabras, en este caso de los nombres propios, realizando la actividades marcadas en su libro de texto (Libro de
espaol para el alumno segundo grado, segunda pgina de la leccin) en las cuales escribirn dos nombres que inicien
y dos que terminen con el mismo nombre que el suyo.

Libro de texto

Hoja blanca para dibujo

Tarjetas con letras del alfabeto

Hojas blancas para dibujar

Libro de texto

Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

-

SECUENCIA DIDACTICA

Cuaderno del alumno

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

Proponer a los alumnos mencionen nombres que terminan igual que (decir un nombre del saln, por ejemplo Carmen) y
nombres que terminan igual que (decir un nombre de un alumno, por ejemplo Karina) y elaborar los listados con ayuda
de los gafetes colocados previamente en el pizarrn conforme vayan coincidiendo los nombres de los alumnos
integrantes del grupo. Cambiar el nombre cada vez que se solicite que los alumnos enlisten ejemplos.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban las listas elaboradas en el pizarrn.

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
se presenta ante el grupo, identifica a sus compaeros por su nombre, identifica la letra inicial de los nombres de los compaeros y
lee y agrupa nombres propios que inician con la misma letra.

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

OBSERVACIONES:

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

Se presenta ante el grupo.
Identifica a sus compaeros por su nombre.
Identifica la letra inicial de los nombres de los compaeros.
Lee y agrupa nombres propios que inician con la misma letra.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0
NIVEL DE
DESEMPEO

RUBRICA
Resuelve diversos desafos que implican aplicar los contenidos vistos en
el bloque.
Se presenta ante el grupo.
Identifica a sus compaeros por su nombre.
Identifica la letra inicial de los nombres de los compaeros.
Lee y agrupa nombres propios que inician con la misma letra.

GRADO:
FECHA:

2
Semana 1

GRUPO:
BLOQUE:

NO. ALUMNOS:
MATERIA:
LECCIN:
2 El lugar donde vivo

Espaol

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

TEMA:

Normas de participacin para el intercambio comunicativo

CONTENIDO ESPECIFICO:
Utilizacin correcta del uso de la mayscula y el punto

COMPONENTE
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta
turnos al hablar.

CAMPO
FORMATIVO

Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describan el lugar donde viven, mencionando las caractersticas bsicas para
reconocerlo.
Reconozcan a la escritura como un medio para registrar informacin, al escribir los
datos de su domicilio.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo una lotera de palabras, con la finalidad de ejercitar el proceso de lectoescritura, puesto que
habr nios que requieran de un tiempo ms para su consolidacin.
Cabe mencionar que se llevar a cabo mediante grupos colaborativos.
SESION 1
INICIO
Previamente se les solicitar que en casa les anoten en sus cuadernos sus datos de domicilio para poder realizar la
sesin de hoy.
Revisaremos la primera pgina de la leccin El lugar donde vivo y dibujarn el lugar donde viven
Mostrarn los resultados de sus dibujos y compartirn de forma oral lo que ellos dibujaron, con ello podremos visualizar
sus conocimientos previos sobre el tema y podremos ejercitar su expresin oral.
SECUENCIA DIDACTICA

Lotera de palabras

Libro de texto

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

DESARROLLO
Primeramente les platicar del lugar donde vivo para que sirva de ejemplo para lo que ellos tambin harn.
Reunidos por parejas conversarn del lugar donde viven
Comentaremos sobre la importancia de saber nuestra direccin, procedern a escribir su direccin retomando la
informacin que traen previamente, para llenar el formado de la segunda pgina de la leccin.
Recordaremos tambin que los nombres propios como el de ellos se escribe con mayscula y que al igual que los
nombres de pases, de ciudades, calles, colonias, municipios, estados o apellidos.
Con esta actividad haremos conciencia en los alumnos de la importancia de saber ciertos datos personales, para ser
usados en casos de emergencia.
CIERRE
Revisaremos lo redactado por los alumnos y se irn corrigiendo detalles del uso de la mayscula y el punto final.
Posteriormente se les solicitar que lo pasen en limpio y que procedan a mostrarlo a la comunidad educativa en un
pequeo tendedero.
SESION 2
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos mediante la estrategia sonidos de los animales, en donde los alumnos sacan de
una tmbola una ficha con la imagen de un animal.
Se les solicita que caminen en el espacio donde se desarrollar la actividad mientras imita el sonido del animal que les
toco en la tarjeta.
Se les pedir que se renan en grupos buscando a los compaeros que tienen su mismo animal, guindose por el
sonido que emiten.
Una vez conformados los grupos colaborativos se procede a entregarles un memorama de palabras de nombres propios
bien y mal escritos, en donde debern encontrar ambos y con la intencin de que ellos refuercen el uso de la mayscula.
DESARROLLO
En plenaria platicaremos sobre la importancia del uso de la mayscula y el uso del punto, al tiempo que se comenta se ir
creando un esquema en el pizarrn, que posteriormente registrarn en su cuaderno para tenerlo como referencia.
Se les entregar un ejercicio de repaso sobre el uso de la mayscula y se resolver individualmente.
Posteriormente se revisar mediante plenaria con la finalidad de socializar los conocimientos, despejar dudas y propiciar
la expresin oral y la sana convivencia.
CIERRE
Conformados en los grupos colaborativos de la actividad de inicio y procederemos a jugar Mata la respuesta, donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y debern pegarle a la respuesta correcta lo ms rpido
posible, las cuales estarn escritas en el pizarrn de forma desordenada.
Con dicha actividad podremos visualizar el nivel de logro y sus reas de oportunidad.
SECUENCIA DIDACTICA

Libro de texto

Hoja de trabajos de los

alumnos

Tmbola
Fichas con animales
Memorama de nombres

Cuaderno del alumno

Matamoscas

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica los nombres propios de sus compaeros, el uso correcto de la mayscula y el punto.
OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES
Relacin del conocimiento con el entorno.
Identifica los nombres propios de sus compaeros.
Usa correctamente de la mayscula y el punto.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Relacin del conocimiento con el entorno.

Identifica los nombres propios de sus compaeros.
Usa correctamente de la mayscula y el punto.

GRADO:

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

Espaol

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

FECHA:
TEMA:

Semana 1

BLOQUE:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo

CONTENIDO ESPECIFICO:
Comparacin de palabras semejantes
PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta
turnos al hablar.

SECUENCIA DIDACTICA

LECCIN:
3 Qu te gusta ms?
Lenguaje y comunicacin
CAMPO
FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado,
divirtindose mediante un juego del lenguaje.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo una lotera de palabras, con la finalidad de ejercitar el proceso de lectoescritura, puesto que
habr nios que requieran de un tiempo ms para su consolidacin.
Cabe mencionar que se llevar a cabo mediante grupos colaborativos.
SESION 1
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de Sonidos de animales en donde los alumnos sacarn una ficha
de una tmbola que contiene la imagen de un animal.
Se les pedir que caminen por el espacio donde se est desarrollando la actividad y procederemos a pedirles que hagan
el sonido que identifica al animal que les toc en la tarjeta, sin dejar de caminar por el espacio.
Cuando todos ya realizan el sonido se les pide que busquen a otros compaeros que les ha tocado el mismo animal que
ellos
Una vez que ya estn conformados los grupos colaborativos procedemos a entregarles una piezas de rompecabezas
duales en las que jugndolas como memorama debern de encontrar las palabras que se
SECUENCIA DIDACTICA

Loteria de palabras

Tmbola
Fichas con diferentes
animales
Memorama de rompecabezas
dual de palabras que riman.

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

parecen en su sonido, es decir que riman, solo que a los alumnos no se les manejar todava este trmino.
Con esta actividad ejercitaremos su atencin, memoria, ubicacin espacial, su trabajo colaborativo, sus conocimientos previos, su
nivel de lectoescritura y sobre todo promoveremos el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Revisaremos la primera pgina de la lectura Qu te gusta ms?, en donde les cuestionar en que nos fijamos para
determinar si una palabra se parece a otra.
Se escucharn sus comentarios y con ello ejercitaremos su expresin oral.
Se les presentar el ttulo de la leccin Qu te gusta ms? y mediante sus predicciones dirn de que creen que trata
dicha lectura.
Daremos lectura al texto Qu te gusta ms? de su libro de lecturas, mediante la modalidad de voz alta y por turnos
para poder visualizar su nivel de lectura.
Despus de leer se realizan comentarios sobre la lectura, si pudieron predecir de que trataba, si era algo totalmente
diferente a lo que ellos pensaron, si les gusto la lectura.
Contestarn en sus cuadernos las preguntas propuestas en la primera pgina de la leccin, primeramente lo harn en
binas para despus socializar las respuestas en plenaria de grupo.
CIERRE
Se les har entrega a cada alumno de un material impreso en el que estar un marcador de texto, con el que se realizar
un anlisis de comprensin de la lectura.
Sern cuatro preguntas y tendrn diferente nivel, ya que ser de tipo textual, crtico, inferencial y literal.
EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
compara palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, identifica diferencias entre un cuento y un texto
informativo.

OBSERVACIONES:

Libro de texto

Cuaderno de trabajo

Marcador de texto impreso

para cada alumno

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Compara palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en
significado.
Identifica diferencias entre un cuento y un texto informativo.

NIVEL DE
DESEMPEO

INDICADORES
Compara palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en
significado.
Identifica diferencias entre un cuento y un texto informativo.

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO:

Semana 2

BLOQUE:

Sistema de escritura
CONTENIDO ESPECIFICO:

Letras finales en palabras

COMPONETE
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos
al hablar

NO. ALUMNOS:
MATERIA: Espaol
LECCIN:
4 En qu son diferentes?
Lenguaje y comunicacin
CAMPO
FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifiquen la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes, mediante el
reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

CONTEXTO DEL AULA

. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
- Texto
Iniciaremos con la dinmica Ahora leo yo marcada en el libro Actividades para empezar bien el da con la finalidad de ejercitar la
lectura tanto en su fluidez y claridad como en su comprensin. (checar anexo)
SESION 1
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol brilla
en y menciona una caracterstica con la que se agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla en los ojos
color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de reunirse en un solo
equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se formarn.
Una vez conformados en grupos colaborativos procederemos a entregarles un memorama de palabras parecidas en su
- Memorama de palabras
parecidas
escritura.
Despus del memorama se socializarn sus experiencias y se les conducir hasta caer en cuenta de que las
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

palabras se parecan en su escritura.
Procederemos a cuestionarles si recuerdan las palabras vistas y se escucharn sus participaciones, para con ello ejercitar
la memoria y atencin.
DESARROLLO
Dando lectura en la modalidad de voz alta y por participaciones leeremos la primera pgina de la leccin En qu son
diferentes?, en donde analizaremos las palabras:
ratones-patones
tacos-cacos

chamacos-chamuco
melones-pelones

Libro de texto

Cuaderno del alumno

Libro de texto

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

dragones-tragones
lunas-cunas

Analizaremos que por una letra que cambie en la palabra, cambia totalmente su significado, y procederemos a comentar
el concepto de cada una de las palabras propuestas.
Ser necesario que ellos registren en su cuaderno informacin importante sobre el significado de las palabras aun
cuando su sonido es parecido, por lo que se les solicita que en su cuaderno registren dichas palabras con sus conceptos
correspondientes.
CIERRE
Procederemos a realizar la actividad propuesta en la segunda parte de la pgina en donde se ejercitarn sus logros
obtenidos en el primer grado en el proceso de lectoescritura, puesto que debern de cambiar alguna letra de la palabra
para cambiar su significado y poder conformar una palabra nueva.
Dicho ejercicio se resolver primeramente de manera individual, con la intencin de que se logre visualizar sus niveles de
lectoescritura, para despus socializar los conocimientos y poder apoyar a aquellos alumnos que lo requieran, as tambin
se ampliar el vocabulario con palabras nuevas.
EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes, reconoce las letras que cambian y las hacen tener diferente
significado.

OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Identifica la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes.
Reconoce las letras que cambian y las hacen tener diferente significado.

NIVEL DE
DESEMPEO

INDICADORES
Identifica la relacin sonoro-grfica en palabras semejantes.
Reconoce las letras que cambian y las hacen tener diferente
significado.

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO:

Semana 2

BLOQUE:

La rima
CONTENIDO ESPECIFICO:

Identificacin y uso de rima

COMPONENTE
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
ESTANDAR
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos
al hablar

NO. ALUMNOS:
MATERIA:
LECCIN:
5 Terminan igual?
Lenguaje y comunicacin
EJE TEMTICO:

ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificacin de
algunas palabras y el uso de la rima.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de acuerdo
con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes
iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilizacin de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de
sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Los alumnos identifican palabras que inician con las letras de una palabra determinada; el docente escribe en el pizarrn una
palabra, a partir de las letras que la conforman solicita al grupo buscar palabras que inicien con cada una de ellas y los estudiantes
escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la palabra original.
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Coincidencia de color, en donde los alumnos sacan
una ficha de una tmbola con un color determinado, y se les solicita que se renan en grupos por el color de dicha ficha.
Se elegirn pequeos textos que contienen rimas, y conformados en los grupos leern dichos textos.
Analizaremos que caracterstica tienen en comn dichos textos y conduciremos a los alumnos a seala la rima o la
terminacin de las palabras.
Con esta actividad visualizaremos sus conocimientos previos sobre el tema, permitir socializar sus co-

Pizarrn

Tmbola
Fichas de colores

Textos cortos con rimas

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

nocimientos con sus pares y propiciar el trabajo colaborativo, as como la sana convivencia.
DESARROLLO
Se les explicar en que consiste una rima y revisaremos nuevamente los textos cortos con los que se trabaj la actividad
permanente.
Con la intencin de ampliar sus conocimientos y despejar dudas.
Procederemos a entregarles de manera impresa un marcador de texto el cual se utilizar para realizar un interactivo sobre
la rima.
Dicho marcador tendr las siguientes preguntas: qu es?, cuntos tipos hay?, dnde la podemos encontrar?, Cmo
la identificamos?.
Cabe mencionar que dicho marcador de texto se conformar mediante la socializacin de los conocimientos, con la
intencin de despejar dudas y de ampliar sus conocimientos.
CIERRE
Formados en grupos colaborativos que se integraron en la actividad de inicio, jugaremos memorama de rimas, con la
finalidad de reforzar el contenido y movilizar los diferentes estilos de aprendizajes.
Posteriormente se les entregar un material impreso en el cual debern recortar y armar pequeos rompecabezas de
palabras que riman.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio escuchando una cancin
Posteriormente se les cuestionar si dicha cancin contiene rima, si recuerdan las palabras que riman en la cancin, con
la finalidad de ejercitar su memoria y atencin, as como movilizar sus conocimientos previos adquiridos en la clase
anterior.
Se escucharn sus participaciones en una plenaria para apoyar a aquellos alumnos a los cuales les cueste trabajo la
identificacin de la rima y se escribirn las palabras claves con rima que ellos recuerden.
Nuevamente se escuchar la cancin al tiempo que se les presenta la letra en una lmina pegada al pizarrn.
Procederemos a sealar por participaciones las palabras que riman conforme se escuche la cancin al tiempo que se lee
la letra de dicha cancin.
Procederemos a presentar dichas palabras ya identificadas como parejas que rima y analizaremos cuales son las
similitudes y diferencias que hay en cada pareja de rimas.
Sealaremos con rojo las diferencias de los sonidos en las palabras la cuales hacen que las palabras sean diferentes en
sonido y concepto.
CIERRE
Revisaremos la primera pgina de la leccin Terminan igual, en donde subrayarn las rimas encontradas en las
palabras que se muestran en dicha pgina mediante la participacin activa de los alumnos.

Marcador de texto
Cuaderno del alumno

Memorama de rimas
Material impreso para armar
rompecabezas

Cancin en audio
Letra de la cancin en lmina.

Carteles pequeos con las

parejas de palabras que
riman.

Libro de texto

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

As tambin se resolvern las preguntas que marca el libro en la misma pgina y que ejercita el que los alumnos
propongan palabras que rimarn con la propuesta y que a su vez completarn la oracin.
Primeramente la actividad se resuelve de forma individual para despus socializar los resultados y poder despejar dudas,
visualizar su nivel de comprensin y apropiacin del tema.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

SESION 3
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos bajo la estrategia Coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una
tmbola una ficha con un color determinado, y debern organizarse en grupos basndose en la coincidencia de color para
poder identificar los compaeros con los que conformar el grupo colaborativo.
Una vez determinados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un memorama de rimas, con el cual
ejercitaremos su atencin, su memoria y el contenido mismo, as como tambin promoveremos el trabajo colaborativo y la
sana convivencia.
Al trmino de la actividad en plenaria socializaremos las parejas de palabras que rimaban y autoevaluaran sus resultados.
DESARROLLO Y CIERRE
Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de Mi otra mitad, en donde cada alumno saca una ficha de una
tmbola la cual tendr la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les solicita que busquen
la otra mitad de su rompecabezas.
Una vez que ya estn conformadas la binas se procede a entregarles un material recortable interactivo llamado Rima de
cup cakes, en donde se les presentarn mitades en lo vertical de cup cakes, donde cada mitad contien una palabra
escrita.
Ellos debern recorta todas las mitades de los cup cakes y armar cup cakes enteros con las palabras que riman.
Se procede a dar tiempo para el desarrollo de la actividad, apoyando, verificando y motivando en todo momento a los
alumnos.
Cada cup cakes debern pegarlo en su cuaderno de trabajo.
Con dicha actividad se pretende ejercitar el contenido, su observacin, su motricidad fina, promoveremos su trabajo
colaborativo y una sana convivencia.
Una vez que han concluido su actividad procederemos a revisar y socializar sus resultados, mediante la participacin
activa del grupo y mediante le armado de dichos cup cakes, los cuales se les presentarn en piezas grandes y conforme
se muestren las palabras cada uno tendr que verificar si la pieza otorgada es la correcta para completar dicha pareja de
rimas.
Con esta actividad corroboraremos el nivel de logro de apropiacin del contenido y visualizaremos sus reas de
oportunidad, as tambin promoveremos una convivencia armnica y de respeto y un trabajo colaborativo.
Debido a la extensin de tiempo que se necesita para llevar a cabo dicha actividad se han destinado los tiempos de
desarrollo y cierre.

SECUENCIA DIDACTICA

Rompecabezas de rimas

Tmbola
Rompecabezas de dos fichas
con imgenes variadas.

Material impreso de cup cakes

con rimas.
Cuaderno del alumno

Tarjetas grandes con las

mitades de los cup cakes con
rimas.

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica fonolgica de sonidos parecidos, identifica la rima en palabras presentadas, busca y propone palabras que riman y que le
completan una oracin dada.

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

OBSERVACIONES:

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

Identifica fonolgica de sonidos parecidos.
Identifica la rima en palabras presentadas.
Busca y propone palabras que riman y que le completan una oracin
dada.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0
NIVEL DE
DESEMPEO

RUBRICA
Identifica fonolgica de sonidos parecidos.
Identifica la rima en palabras presentadas.
Busca y propone palabras que riman y que le completan una oracin dada.

GRADO:
FECHA:

2
Semana 3

GRUPO:
BLOQUE:

NO. ALUMNOS:
MATERIA:
LECCIN:
6 Sustantivos y adjetivos

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

TEMA:

Sustantivos y adjetivos

EJE TEMTICO:

CONTENIDO ESPECIFICO:
Adjetivos, sustantivos propios y comunes
COMPONENTE
2. Produccin de textos orales
ESTANDAR
2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
temas diversos de manera autnoma,

Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir
expresiones descriptivas.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo la actividad Contamos cuentos a partir de ilustraciones, en donde se les presentarn una
serie de imgenes con secuencia y mediante la participacin de los alumnos todos los das se inventar un cuento diferente
partiendo de las imgenes, y en donde podrn jugar con el orden de los sucesos para poder modificar la historia.
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos con la dinmica El sonido de los animales, en donde los alumnos sacan de una
tmbola una ficha con la imagen de un animal.
Se les solicita que caminen en el rea donde se desarrolla la actividad mientras hacen el sonido caracterstico de dicho
animal tocado en la tarjeta.
Mientras hacen el sonido del animal que les toc debern de buscar a aquellos compaeros que tambin hacen el mismo
sonido del animal que ellos, para que de esta manera se organicen en grupos colaborativos.
Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregar un memorama en rompecabezas de dos piezas
SECUENCIA DIDACTICA

Imgenes de sucesin de
acontecimientos para crear
cuento partiendo de las
imgenes.

Tmbola
Tarjetas con dibujos de
animales.
Tarjetas con objetos, animales
y personajes

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

en donde debern de unir las dos piezas en un objeto o animal y una caracterstica de ellos.
Con dicha actividad se pretende visualizar los conocimientos previos sobre el tema y la identificacin de sustantivo y
adjetivo, no con la terminologa formal.
DESARROLLO
Despus de la actividad en plenaria socializaremos sus experiencias, sus facilidades y dificultades.
Se les cuestionar qu relacin tienen la tarjeta con la imagen y la tarjeta con la palabra, con la intencin de conducirlos
para caer en cuenta y hablar sobre sustantivo y sus cualidades.
Se muestran unos carteles en donde se les explica de manera visual que son los sustantivos los cuales se pegarn en
una parte del aula.
Procederemos a entregarles el mismo material en lo individual y a menor escala para que lo peguen en su cuaderno y les
quede como referente de estudio.
CIERRE
Se les solicitar se en su libro de texto localicen la leccin Sustantivos y adjetivos en donde mediante la participacin
activa del grupo resolveremos la primera pgina de la leccin, en donde debern de colocar el nombre a cada sustantivo
presentado en imagen.
SESION 2
INICIO
Nos formaremos en grupos colaborativos y se les entregar un ejercicio interactivo sobre los sustantivos.
Se les explicar que hay sustantivos comunes y propios; registrarn en su cuaderno de trabajo informacin relevante del
tema.
Procederemos a solicitar que ellos tambin digan sustantivos propios y comunes, con la intencin de visualizar su
comprensin del tema.
DESARROLLO
Realizaremos un ejercicio en donde se clasificarn los sustantivos comunes y los propios, registrando el ejercicio en su
cuaderno.
Cabe mencionar que dicho ejercicio ser mediante un material impreso que debern recortar y clasificar en dos bolsitas
interactivas que pegarn en su cuaderno.
Resolveremos dicho ejercicio en plenaria con la finalidad de reafirmar el contenido, corrigiendo y despejando dudas.
Con dicha actividad promoveremos su atencin, motricidad fina, y verificaremos su nivel de comprensin del tema.
CIERRE
Se les pedir que se conformen en los mismos grupos colaborativos de la actividad de inicio y procederemos a jugar
memorama de sustantivos propios y comunes.
Con dicha actividad visualizaremos el nivel de comprensin del tema, y ejercitaremos su expresin oral.
SECUENCIA DIDACTICA

Memorama de rompecabezas
de dos piezas con sustantivo y
adjetivo correspondiente.
Carteles explicativos sobre los
sustantivos
Material recortable explicativo
sobre los sustantivos.
Libro de texto

Memorama de sustantivos
propios y comunes

Material recortable de
sustantivos
Bolsitas de papel para pegar
en su cuaderno
Cuaderno del alumno.

Memorama de sustantivos
comunes y propios

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica sustantivos, el reconocimiento , clasifica sustantivos en propios y comunes.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES
Identifica sustantivos, el reconocimiento.
Clasifica sustantivos en propios y comunes.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Identifica sustantivos, el reconocimiento.

Clasifica sustantivos en propios y comunes.

GRADO:

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

FECHA:
TEMA:

Semana 3

BLOQUE:

Sustantivos y adjetivos

CONTENIDO ESPECIFICO:
Adjetivos, sustantivos propios y comunes
COMPONENTE
2. Produccin de textos orales
ESTANDAR
2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
temas diversos de manera autnoma,

SECUENCIA DIDACTICA

LECCIN:

6. Sustantivos y adjetivos
Lenguaje y comunicacin
EJE TEMTICO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir
expresiones descriptivas.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica y de acuerdo
con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por partes
iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos
de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilizacin de
material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de
sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo la actividad Contamos cuentos a partir de ilustraciones, en donde se les presentarn una
serie de imgenes con secuencia y mediante la participacin de los alumnos todos los das se inventar un cuento diferente
partiendo de las imgenes, y en donde podrn jugar con el orden de los sucesos para poder modificar la historia.
SESION 1
INICIO
Nos formaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de Coincidencia de colores, en donde los alumnos
sacan una ficha de un color determinado de una tmbola y se les solicitar que se renan en base a la coincidencia de
color de su tarjeta tomada de la tmbola.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Mata la respuesta en donde un representante de
cada grupo colaborativo pasa al frene con un matamoscas y deber de golpear la respuesta correcta que estar en escrita
en el pizarrn.
Cabe mencionar que al tratarse de sustantivos propios y comunes, solo se escribirn dos opciones de respuesta,

Imagen con sucesos para

crear una historia.

Matamoscas

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

SECUENCIA DIDACTICA
con la finalidad de que el docente diga el sustantivo y ellos solo identifiquen del tipo de sustantivo que se trata.
y se les entregar un ejercicio interactivo sobre los sustantivos.
Con dicha actividad ejercitaremos el contenido, la memoria, la atencin y la motricidad, as como promoveremos el trabajo
colaborativo y una convivencia armnica.
DESARROLLO
De forma individual se les entregar un material impreso en el que debern de clasificar diversos sustantivos.
Una vez que cada alumno ha terminado su ejercicio, procederemos a realizar una plenaria en la que socializaremos los
resultados con la intencin de visualizar sus logros y reas de oportunidad, as como reforzaremos su expresin oral.
CIERRE
Formados en los grupos colaborativos conformados al inicio de la sesin, jugaremos memorama de sustantivos propios y
comunes.
Con dicha actividad estaremos movilizando los conocimientos adquiridos, su memoria, su atencin y su coordinacin
motriz, as como tambin estaremos promoviendo el trabajo colaborativo y una sana convivencia.
SESION 2
INICIO
Nos formaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia, en donde los alumnos
y jugaremos a Adivina quin, en donde se les dar a los alumnos las caractersticas (adjetivos) de diversos objetos,
animales o compaeros y ellos debern de identificar de qu o quin se trata.
Con dicha actividad verificaremos su nivel de identificacin de cualidades de objetos y animales, as como promoveremos
su expresin oral y el trabajo colaborativo.
Debemos recordar que los aprendizajes en los alumnos en esta etapa del desarrollo los alumnos siguen en la etapa de las
operaciones concretas, y cuando los alumnos socializan informacin entre sus pares, para ellos es significativo, de ah
radica el presentarles a los alumnos las actividades en equipo.
DESARROLLO
Se les cuestionar si saben cmo se llaman las palabras que se utilizaron para nombrar cualidades o caractersticas de
los objetos, personas o animales mencionados en el cuento, se escucharn las participaciones de los alumnos, con la
intencin de movilizar sus conocimientos previos .
Se escucharn sus participaciones y se les explicar que las palabras que describen y nos dan caractersticas de objetos,
personas, animales o lugares se les llaman adjetivos calificativos.
Dicha informacin la registrarn en su cuaderno de trabajo, mediante un esquema que durante sus comentarios se ir
conformando en el pizarrn.
CIERRE
Revisaremos la segunda pgina de la leccin, en donde primeramente revisaremos la conceptualizacin de los adjetivos,
y posteriormente se identificarn y escribir adjetivos de una serie de sustantivos que se proponen en dicha pgina.

RECURSOS

Material impreso de
clasificacin de sustantivos
Cuaderno del alumno

Memorama de sustantivos

Tarjetas para el juego Adivina

quin

Hoja de ejercicio

Cuaderno del alumno

Carteles sobre los adjetivos

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

Dicha actividad se resolver mediante la participacin activa de los nios, con la intencin de socializar conocimientos,
visualizar ellos mismos reas de oportunidad y fortalezas, as como aclarar dudas, promover la

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

sana convivencia.
SESION 3
INICIO
Iniciaremos formados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Rompecabezas, en donde cada alumno sacar
de una tmbola una ficha de rompecabezas, con la que debern buscar a los compaeros que tengan las otras piezas
con las que se conformarn diversos rompecabezas pequeos.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar nuevamente a adivina quin pero en esta ocasin
los nios sern los que digan los adjetivos correspondientes al elemento que les toque.
DESARROLLO
De forma individual se les har entrega de un material impreso en el que se debern de identificar adjetivos de una serie
de palabras
Cabe mencionar que la actividad se resolver mediante la participacin activa del grupo y con la finalidad de reafirmar el
contenido visto, de ejercitar la lectoescritura, por aquello nios que aun requieran de apoyo adicional.
CIERRE
Nuevamente conformados en los grupos de inicio de sesin se procede a jugar Mata la respuesta, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y debern pegarle lo ms pronoto posible a la respuesta
correcta, en este caso en la identificacin de una cualidad de la palabra que se mencione.
Con esta actividad se pretende ejercitar la identificacin de adjetivos, la observacin, la coordinacin y la sana
convivencia.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Se les presentan unos carteles donde vienen elementos relevantes de los adjetivos, es decir nos dicen que cosas nos
dicen los adjetivos.
Se les muestra a los alumnos y se pegan en una parte del aula, con la finalidad de movilizar sus conocimientos previos
adquiridos en clases anteriores y poder visualizar el grado de apropiacin del contenido.
A continuacin procederemos a mencionar de forma individual algunos adjetivos a los sustantivos mostrados en unas
tarjetas.
A continuacin procederemos a entregarles una pequea bolsita por grupo colaborativo y en un rbol pegado en la pared
del aula en donde tendr unas manzanas pegadas y en cada manzana habr escritas tanto sustantivos como adjetivos.
Dentro de la bolsita entregada estarn varias imgenes con las cuales ellos se guiarn para buscar sus adjetivos o
cualidades correspondientes que tendrn que identificar en el rbol y despegar la manzana correspondiente.
Esta actividad pondr en movimiento sus conocimientos adquiridos y ejercitar la observacin, identificacin, relacin, as
como promover el trabajo colaborativo y una convivencia sana.
Al trmino de la recoleccin de manzanas en plenaria procedemos a revisar entre todos las cualidades tomadas para cada

Tarjetas para el juego Adivina

quin

Hoja de ejercicio

Carteles con sustantivos.

rbol en grande y manzanas

con adjetivos

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

sustantivo.
Se realizarn las correcciones que sean pertinentes, para con ello aclarar dudad y reafirmar el contenido.
Por los tiempos en los que se desarrollarn las actividades se han designado los tiempos de inicio y desarrollo

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

CIERRE
De forma individual se les har entrega de una hoja blanca en la cual realizarn un dibujo de un elemento que les toque
en un sorteo y debern de escribir debajo de l 2 adjetivos que los describan.
Se pegan en un rea del aula los trabajos de los alumnos.
Con dicha actividad corroboraremos su nivel de apropiacin del contenido, as como ejercitaremos su creatividad y
memoria.
SESION 5
INICIO
Iniciaremos conformando grupos colaborativos mediante la estrategia de Sonidos de animales, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una ficha con la imagen de un animal, del cual debern hacer su sonido caracterstico.
Se les solicita que caminen por el espacio donde se desarrolla la actividad y procederemos a solicitarles que se mientras
hacen el sonido del animal que les toc debern de buscar a los compaeros que emiten el sonido del mismo animal que
ellos, y con esto organizar los grupos colaborativos.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar a Mata la respuesta en donde se escriben
respuestas a las preguntas en el pintarrn y a los participantes se les entrega un matamoscas y cuando se les hace la
pregunta le tienen que pegar con el matamoscas a dicha respuesta.
DESARROLLO
De forma impresa se entrega un ejercicio interactivo en el que deben de pegar la manzana del adjetivo que le corresponde
al sustantivo ubicado en un rbol.
Con dicha actividad procederemos a reforzar la identificacin y diferenciacin entre sustantivos y adjetivos.
Dicha actividad la resolveremos mediante la participacin activa del grupo, con la intencin de socializar los
conocimientos, ejercitar su expresin oral, su observacin y promover el trabajo colaborativo para un sano ambiente de
trabajo.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso en el que se les entrega una serie de oraciones en las que se les solicitar
que subrayen los sustantivos y adjetivos que localicen en ellas.
La finalidad de dicha actividad es acercar a los alumnos a una parte ms compleja del conocimiento, pues no solamente
deben saber identificar los sustantivos, sino identificar las cualidades de este para poder determinar los adjetivos dentro
de la oracin.
Cabe mencionar que dicho ejercicio se resuelve de forma individual para ejercitar a su vez la lectoescritura y
posteriormente se revisa mediante la participacin activa en plenaria.

SECUENCIA DIDACTICA

Hoja blanca
Fichas con dibujos de
animales.

Tmbola
Fichas con animales
Matamoscas

Material impreso interactivo

Cuaderno del alumno

Material impreso

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica sustantivos, reconoce y clasifica sustantivos propios y adjetivos.

OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES
Identifica sustantivos.
Reconoce y clasifica sustantivos propios y adjetivos.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Identifica sustantivos.
Reconoce y clasifica sustantivos propios y adjetivos.

GRADO:

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

Espaol

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

FECHA:
TEMA:

Semana 4

BLOQUE:

La leyenda

CONTENIDO ESPECIFICO:
Caractersticas en la estructura de una leyenda
COMPONENTE
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
ESTANDAR
1.2 Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y
subttulos.
1.5 Distingue elementos de la realidad y la fantasa en textos literarios.
1.4 Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.

SECUENCIA DIDACTICA

LECCIN:

7 Una leyenda africana

Lenguaje y comunicacin
EJE TEMTICO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utilicen estrategias de comprensin lectora para identificar la estructura de una
leyenda y su contenido.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Se llevar a cabo la actividad llamada Cmo es?, en la cual se ejercitan los adjetivos, esto con la finalidad de consoliden el valor
sonoro convencional al escribir las palabras y ejerciten el uso de adjetivos para describir objetos, personas, animales o lugares.
(Checar anexo)
SESION 1
INICIO
Se inicia presentndoles una imagen del texto que se leer.
Se les cuestionar a los alumnos de qu tratar el texto?, se escucharn sus predicciones a partir de una imagen.
Se procede a escuchar sus predicciones y verificar su nivel de esta habilidad y su expresin oral.
Cabe mencionar que es de mucha importancia propiciar en nuestros alumnos la curiosidad en los diferentes tipos de
textos, con la finalidad de sembrar en ellos el gusto por la lectura.

SECUENCIA DIDACTICA

Tarjetas con objetos,

animales, lugares o
personajes.

Imagen de la leyenda

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

DESARROLLO
Se procede a dar lectura del texto que se encuentra en su libro de lecturas, bajo el ttulo de Por qu los perros se
huelen los unos a los otros?
Dicha lectura se realiza mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intencin de ejercitar la lectura en
los nios y reforzar a aquellos que no han consolidado su proceso de lectoescritura.
Una vez ledo se les cuestionar: Todo lo ledo es verdad o ficcin?, Son historias nuevas o ya antiguas?, Saben
cmo se llama dicha historia?
Se les explicar que dicho texto ledo se llama Leyenda, que son textos narrativos que explican el origen de hechos
naturales a travs de una combinacin de hechos reales e imaginarios.
Comentaremos otras leyendas que ellos conozcan.
Registrarn en su cuaderno informacin importante del tema con la finalidad de que tengan un referente de consulta.
CIERRE
Volveremos a dar lectura a la leyenda Por qu los perros se huelen los unos a los otros?
Despus de la lectura en plenaria daremos resolucin a la primera y segunda pgina de la leccin Una leyenda africana
donde se contestarn preguntas de anlisis de la lectura.
Cabe mencionar que dichas pginas se resolvern mediante la participacin activa de los alumnos, con la finalidad de
verificar su nivel de comprensin, ejercitar su memoria, y su expresin oral.

Libro de lecturas

Libro de texto

SESION 2
INICIO
Formados en grupos colaborativos se les entregar un cartel con una parte de una leyenda incluyendo el ttulo.
Se les pedir que lean dicho cartel otorgado y entre todos organizaremos la historia.

DESARROLLO
Analizaremos que cada cartel contiene una parte de la historia y que sta tiene nombre
En el pintarrn organizaremos la leyenda y se le anotar el nombre de cada una de las partes.
En su cuaderno registrarn dicha informacin, por lo que se les dar la misma leyenda con las partes que les tocaron a
cada grupo colaborativo y organizarn en su cuaderno dicha leyenda

Por equipo: carteles con

partes de la leyenda El nio
perdido

Cuaderno del alumno

Hoja de trabajo de la leyenda
El nio perdido

CIERRE
Se les entregar un ejercicio en donde leern una leyenda y debern de identificar las partes de su estructura
Entregarn el documento y se revisar uno a uno para poder visualizar el logro de apropiacin del contenido.

Hoja de trabajo

SESION 3
INICIO

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

Formados por grupos colaborativos mediante la estrategia de eleccin libre, donde los nios deciden con quien se
organizan en grupo colaborativo, escucharn la lectura de una leyenda, posteriormente se les entregarn carteles en
donde debern de organizar dicha leyenda y ponerle los carteles que coinciden con el nombre de

SECUENCIA DIDACTICA

Para cada grupo: leyenda

dividida en carteles, tarjetas
con los nombres de cada

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

cada una de las partes que la integran.
DESARROLLO
En plenaria se revisar el orden y nombre de cada parte de la estructura de la leyenda.
Volveremos a leer la leyenda y mediante pregunta claves elaboraremos un mapa mental
Registrarn en su cuaderno dicho mapa, con la finalidad de iniciar con la comprensin lectora

Parte del a estructura de la

leyenda.

Cuaderno de los alumnos

CIERRE
Se les entregar un ejercicio de repaso en donde leern una leyenda y contestarn unas preguntas para la comprensin
lectora a travs de un marcador de texto.
Una vez que terminaron de contestar dicho marcador procederemos socializar los resultados con la intencin de ejercitar
su expresin oral y hacer que ellos mismos visualicen sus reas de oportunidad y fortalezas.

Ejercicio de repaso

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica diferenciacin de hechos reales y ficticios, identifica la estructura de la leyenda, comprende una leyenda mediante
preguntas gua.

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

OBSERVACIONES:

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Identifica diferenciacin de hechos reales y ficticios.
Identifica la estructura de la leyenda.
Comprende una leyenda mediante preguntas gua.

NIVEL DE
DESEMPEO

Identifica diferenciacin de hechos reales y ficticios.

Identifica la estructura de la leyenda.
Comprende una leyenda mediante preguntas gua.

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO:

Semana 4

BLOQUE:

Orden de las palabras en una oracin

NO. ALUMNOS:
MATERIA:
LECCIN:
8 Las oraciones
Lenguaje y comunicacin
EJE TEMTICO:

CONTENIDO ESPECIFICO:
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oracin.
Segmentacin de la escritura en los textos.
COMPONENTE
2. Produccin de textos escritos

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifiquen el orden de las palabras en una oracin como un elemento indispensable
para que la idea que expresa pueda entenderse.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

ESTANDAR
2.1 Emplea La escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
temas diversos de manera autnoma.
2.6 Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado.La utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la
reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de
valores para crear un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Se llevar a cabo la actividad llamada Cmo es?, en la cual se ejercitan los adjetivos, esto con la finalidad de consoliden el valor
sonoro convencional al escribir las palabras y ejerciten el uso de adjetivos para describir objetos, personas, animales o lugares.
(Checar anexo)
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
Se formarn por grupo colaborativo a libertad de ellos, para poder jugar construyendo oraciones, en dicha actividad se les
dota a los grupos de un juego de tarjetas con sustantivos, adjetivos, palabras posicionales, verbos, verbos copulativos,
preposiciones, artculos y conjunciones, ilustrados en su mayora.
Con dichas tarjetas ellos conformarn oraciones en donde expresen una idea, por lo que en esta actividad para iniciar se
les ir explicando cmo conformar las oraciones, posteriormente se da tiempo para que cada grupo elabore una oracin,
para despus revisarlas en plenaria.
Una vez que los nios han comprendido la dinmica del uso de las tarjetas para conformar oraciones se les da
SECUENCIA DIDACTICA

Tarjetas con objetos,

animales, lugares o
personajes.

Para cada grupo colaborativo

tarjetas de construyendo
oraciones

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

tiempo para conformar cuantas oraciones puedan en un tiempo determinado a manera de competencia.
Al trmino del tiempo se exponen las oraciones de cada grupo colaborativo y se van revisando en plenaria.
Con dicha actividad se pretende ejercitar su proceso de lectoescritura, puesto que ellos debern de crear sus oraciones.
CIERRE
Procederemos a resolver la pgina correspondiente a la leccin Las oraciones.
Dicha pgina se resolver primeramente en forma individual para despus revisarlo en plenaria de grupo, con la intencin
de acercarlos a la redaccin, una parte importante de la materia.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Se formarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Coincidencia de color, en donde los alumnos toman de una
tmbola una ficha con un color determinado.
Una vez que cada alumno tiene su ficha debern reunirse con los alumnos que tienen la ficha del mismo color.
Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oracin en desorden
Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas oraciones.
Cada grupo colaborativo presentar sus oraciones y se corregirn detalles de redaccin o de coherencia.
Registrarn en sus cuadernos dichas oraciones.
Por la extensin y la complejidad de la actividad se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
De forma individual se les har entrega de un ejercicio de repaso en el que debern de identificar tanto sustantivos como
adjetivos dentro de oraciones, como redactar oraciones partiendo de un sustantivo y adjetivo dado.
Primeramente se resolver de forma individual y mediante plenaria se socializarn sus resultados y se realizarn las
correcciones pertinentes, as como se podr visualizar sus niveles de logro y sus reas de oportunidad.
Una vez que todos terminaron se procede en plenaria a socializar los resultados, con ello se pretende que los alumnos
logren visualizar ellos mismos sus fortalezas y debilidades con respecto al tema.
EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica el orden de las palabras para que tengan coherencia, crea oraciones con coherencia y transmite un mensaje.
OBSERVACIONES:

Tmbola
Tarjetas con colores
Tarjetas para conformar
oraciones.

Material impreso de repaso

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 2

ESCUELA PRIMARIA PROFR. ELIPE LEAL GARZA

EVALUACION POR RUBRICAS
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Identifica el orden de las palabras para que tengan coherencia.
Crea oraciones con coherencia y transmite un mensaje.

NIVEL DE
DESEMPEO

INDICADORES
Identifica el orden de las palabras para que tengan coherencia.
Crea oraciones con coherencia y transmite un mensaje.