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DEL
BACHILLERATO
ORIENTACIN EDUCATIVA I
Grupos
SEMESTRE
PRIMERO.
CAMPO DE CONOCIMIENTO
PARAESCOLAR
TIEMPO ASIGNADO
36 Hrs
COMPONENTE DE FORMACIN
BASICA
En ste programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a Informtica integradas en bloques para
el logro del aprendizaje
INDICE
CONTENIDO
Fundamentacin
Ubicacin de la materia en el Mapa Curricular
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares bsicas del campo Ciencias Sociales.
FUNDAMENTACION
El Gobierno de Jalisco, a travs de sus programas sectoriales y especiales en el nmero 7: Educacin y deporte para una vida digna, impulsando el estudio del
nivel medio superior por medio de la Secretara de Educacin Jalisco, establece que la autoridad educativa estatal con toda seriedad y responsabilidad seguir
propiciando alternativas de educacin media superior a travs del sistema no escolarizado. Son varias y estn destinadas a jvenes adultos o adultos que desde
la vida en situacin de rezago educativo opten por reanudar su proceso educativo formal1.
Por ello, a partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Educacin Media Superior realiza acciones de actualizacin en pro de la calidad educativa
del nivel medio superior incorporando en el plan de estudios del Bachillerato escolarizado los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, en sincrona con la federacin, cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas;
proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los
componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. 1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
FUNDAMENTACION
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que marcan el rumbo
para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones
definir y solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anah Mastache1, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es
decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de
temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
empleadas en el contexto en el que se encuentren los alumnos y alumnas, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en
el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio del Bachillerato Escolarizado tiene como objetivos:
Proveer a los alumnos y alumnas de una cultura general que les permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlos para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin
propedutica);
Y finalmente, promover el contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral
(componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ORIENTACIN
EDUCATIVA que pertenece al campo disciplinar de PARAESCOLARES, en el cual se encuentran tambin las asignaturas de Educacin Fsica, Educacin
Artsticas, Futbol, Bsquet, Vley, Teatro, Fotografa, Danza Folklrica, Msica, Tae kwon do.
Conforme a lineamientos el servicio de orientacin educativa est integrado por las siguientes reas: Institucional, Psicosocial, Escolar y Vocacional que dan
cumplimiento a los siguientes objetivos:
FUNDAMENTACION
a. Las actividades del rea Institucional propician la integracin y adaptacin del alumnado al plantel que ingresa, al poner en prctica sus habilidades psicolgicas y
sociales, favoreciendo con ello su sentido de pertenencia a travs del logro de una estrecha comunicacin entre los responsables de la Orientacin Educativa, los
bachilleres, personal directivo, comunidad docente, madres y padres de familia. Por lo que sta rea est destinada para desarrollarse a lo largo del Primer Semestre.
b. Las actividades del rea Escolar se desarrollan durante el Tercer y Cuarto Semestre, a fin de proporcionar a los bachilleres el conocimiento de procesos que se
desarrollan en el acto de aprender, estrategias que les permitirn una mejora en su aprendizaje, as como adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyen
a elevar su aprovechamiento escolar.
c. La instrumentacin del rea Vocacional, promueve el proceso de toma de decisiones, respecto a la eleccin de las distintas opciones educativas y laborales que ofrece
el entorno para la eleccin del proyecto de vida de los estudiantes. Por ello se destina sta rea para ser desarrollada en los ltimos Semestres (Quinto y Sexto) debido
a que se acercan a la eleccin de una ocupacin, Licenciatura o Ingeniera.
d. El rea Psicosocial interviene en la deteccin de factores de riesgo a los que estn expuestos alumnas y alumnos. Su carcter es preventivo, mediante acciones que
permiten el fortalecimiento valores, propiciando que el alumnado desarrolle actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a travs del
establecimiento de una relacin armnica entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la estructura de su personalidad, de tal manera que haga consciente
al estudiantado de la importancia de llevar un estilo de vida sano y favorable durante su desarrollo. Las actividades de sta rea se desarrollan durante el Segundo
Semestre.
Segundo Mdulo
Tercer Mdulo
Cuarto Mdulo
Quinto Mdulo
Sexto Mdulo
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Geografa
Filosofa
Qumica I
Qumica II
Biologa I
Biologa II
Historia Universal
Contempornea
Ecologa y Medio
Ambiente
tica y Valores I
tica y Valores II
Fsica I
Fsica II
Administracin I
Metodologa de la
Investigacin
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Historia de Mxico I
Historia de Mxico II
Estructura
Socioeconmica de
Mxico
Ciencias de la Salud I
Administracin II
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Literatura I
Literatura II
Calculo Diferencial
Ciencias de la Salud II
Lengua Adicional al
Espaol I
Lengua Adicional al
Espaol II
Lengua Adicional al
Espaol III
Lengua Adicional al
Espaol IV
Ciencias de la
Comunicacin
Calculo integral
Informtica I
Informtica II
Orientacin Educativa IV
Orientacin Educativa V
Educacin Artsticas I
Orientacin Educativa VI
Educacin Artsticas II
Orientacin Educativa I
Educacin Fsica I
Orientacin Educativa II
Educacin Fsica II
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
Formacin para el
Trabajo
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
La asignatura est organizada en tres bloques, los cuales de manera transversal, contemplan cada una de las competencias y sus atributos, que contribuyen a formar
el perfil del egresado de educacin media superior, con el objeto de facilitar la reflexin y el conocimiento de los contenidos bsicos presentes en el Marco Curricular
Comn que contempla la Reforma Integral del Bachillerato.
En el Bloque I el estudiante: Conoce la institucin, el reglamento escolar, el sistema de evaluacin y las competencias que darn su perfil de egreso.
En el Bloque II: Identifica las problemticas que se presentan en su entorno y propone estrategias de intervencin fomentando su identidad social.
En el Bloque III: Ejerce sus relaciones interpersonales, sentido de pertenencia, empata y el respeto a los integrantes de sus grupos de convivencia cotidiana .
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior stas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas.
1. Se conoce y se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
BLOQUES
2
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
X
5
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales
que le han configurado.
Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con actitud de respeto.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones;
reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
10
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.
11
X
X
X
X
Bloque
I
Tiempo asignado
12 Horas
Competencia a desarrollar
Mi escuela
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se genero y en el que se recibe.
La organizacin de mi escuela
Reglamento
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Fuentes de consulta
BSICA: Manual Propedutico para alumnos de nuevo ingreso (alumnos) 6ta. Edicin Impreso Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco, 2011
COMPLEMENTARIA: Papalia. Diana, Psicologa del desarrollo. Ed. Mc Graw Hill undcima edicin.
ELECTRNICA:
Manual del Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las competencias genricas del estudiante de bachillerato http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Bloque
II
Tiempo asignado
PRCTICA Y VALORA LA INTERACCION SOCIAL CON LOS DIFERENTES GRUPOS A LOS QUE PERTENCE
12 Horas
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Cmo es mi entorno?
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Identifica el Conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Qu ocurre en mi comunidad?
Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han
configurado.
Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,
con actitud de respeto.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas humanidades e instituciones; reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Definan el problema
Qu creen que causa el problema?
Cmo afecta a la
comunidad/escuela?
Sugerencias de solucin
Instrumentos de Evaluacin
1. Definan el problema
2. Qu creen que causa el problema?
3. Cmo afecta a la comunidad/escuela?
Sugerencias de solucin
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Qu se podra mejorar?
Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias:
resultados (fotos, bitcora,
Anlisis
de
Fuentes de consulta
BSICA: Banderas, Cuauhtmoc. Descripcin y comunicacin. Ediciones Escolares de Occidente
ELECTRNICA:
Manual del Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Bloque
III
Tiempo asignado
12 Horas
Ejerce sus relaciones interpersonales como elemento para potencializar su autenticidad, sentido de pertenencia, empata y el respeto a los integrantes de sus
grupos de convivencia cotidiana.
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Concepto de resolucin de
conflictos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Toma de decisiones
Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente
Asertividad
Valora las diferencias y desigualdades sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero
Relaciones interpersonales
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,
con actitud de respeto.
Autenticidad
Empata
Trabajo en equipo
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Rubrica : sociodrama
Portafolio: guion escrito
Portafolio de evidencia: Definiciones
grupales
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Portafolio de evidencias: preguntas de
reflexin
Se rene en equipo
siguiendo las indicaciones del
docente, y forma una fila frente a la butaca asignada, sigue
las instrucciones del maestro y realiza la actividad, al final
opina sobre su experiencia y entrega por escrito las
preguntas de reflexin
Fuentes de consulta
BSICA: Manual del Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
ELECTRNICA:
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en ste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Elaboradores disciplinarios:
Lic. Georgina Ramos Ramrez
Lic. Ruth Livier Hernndez de la Torre
Lic. Luis Francisco Rodrguez Jimnez
Mtra. Mara de los ngeles Snchez Dueas