Antologia Calculo Diferencial

CLCULO DIFERENCIAL
M.C. Alicia E. Prez Yebra
__________________________________________________
arbey_aep@hotmail.com
alperezy@gmail.com
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CLCULO DIFERENCIAL
ndice
Presentacin
Introduccin Unidad I
Introduccin Unidad II
26
Introduccin Unidad III
39
Introduccin Unidad IV
65
Introduccin Unidad V
78
Formulario
87
Comentarios
91
Bibliografa
92
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
WINPLOT (graficador)
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CLCULO DIFERENCIAL
Presentacin.
Todo fenmeno natural, desde las vibraciones cunticas de las partculas subatmicas
hasta el propio universo, es una manifestacin del cambio. Los organismos en desarrollo
cambian conforme crecen. Las poblaciones de criaturas vivas, desde los virus hasta las
ballenas, sufren modificaciones da con da o de un ao a otro. La historia, la poltica, la
economa y el clima estn sujetos a cambios constantes y con frecuencia desconcertantes.
Algunos cambios son simples: el ciclo de las estaciones, el flujo y reflujo de las marcas.
Otros parecen ms complicados: las recesiones econmicas, los brotes de enfermedades, las
condiciones meteorolgicas. Cambios de toda ndole influyen en nuestras vidas.
Es de la mayor importancia la necesidad de entender y controlar el mundo cambiante en
que vivimos. Para hacer esto de manera eficaz debemos ser sensibles a los patrones de
cambio, incluyendo el descubrimiento de patrones ocultos en los eventos que primera vista
parezcan no tenerlos. Para ello es necesario:
Representar los cambios en una forma comprensible.
Entender los tipos fundamentales de cambio
Identificar tipos particulares de cambio cuando ocurran.
Aplicar estas tcnicas al mundo exterior y
Controlar un universo cambiante para nuestro mayor provecho.
El medio ms eficaz para llevar a cabo estas tareas son las matemticas. Con las
matemticas construimos universos modelo y los descomponemos para investigar la forma
en que operan, resaltamos sus rasgos estructurales importantes y percibimos y
desarrollamos principios generales. Las matemticas son el summum en la transferencia
de tecnologa: los patrones percibidos en un ejemplo individual pueden aplicarse en el
espectro entero de las ciencias y del mundo de los negocios.
LAS MATEMTICAS DEL CAMBIO
El enfoque tradicional de las matemticas del cambio se puede resumir en un solo trmino
clculo diferencial e integral. El clculo, el sistema cambiante se representa por una
ecuacin particular (tcnicamente, una ecuacin diferencial) que describe la relacin entre
las razones de cambio de las diferentes variables. Se introduce una maquinaria pesada
(tanto terica como numrica) como sea necesaria para intentar resolver la ecuacin.
Preparar a los estudiantes para el estudio del clculo ha sido la meta central de las
matemticas escolares; plantear y resolver las ecuaciones del clculo es el fluido vital de las
matemticas tradicionales enfocadas a la ingeniera.
El clculo es un componente esencial de las matemticas del cambio. Mtodos ms
recientes, como las matemticas discretas y la computacin electrnica, antes lo fortalecen
que lo sustituyen. Pero las matemticas en si mismas estn sujetas al cambio. Nuevos
problemas y nuevos descubrimientos requieren de un mbito mucho ms variado del
aparato mental. Cabe mencionar dos tendencias importantes: el uso de mtodos
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aproximados con una complejidad creciente y la explotacin de la geometra y las grficas

por computadora. la primera la ha hecho posible la enorme ampliacin de la capacidad de
las computadoras. Debido a que la computacin se basa en la manipulacin digital, requiere
la comprensin tanto de lo discreto como de lo continuo y sobre todo de la relacin entre
ambos mbitos.
La segunda tendencia es un triunfo notable de la imaginacin matemtica: el uso de la
imaginera visual para condensar una gran cantidad de informacin en una sola imagen
comprensible. Las grficas de computadora han llevado al descubrimiento de que muchos
aspectos del cambio son manifestaciones de un nmero relativamente reducido de formas
geomtricas bsicas. Los matemticos apenas empiezan a entender estos bloques
elementales del cambio y a analizar la manera en que se combinan. La metodologa
empleada posee un espritu muy diferente al de la construccin tradicional de modelos por
medio de ecuaciones diferenciales se asemeja ms a la qumica que al clculo diferencial e
integral, requiriendo un cuidadoso contrapunto entre el anlisis y la sntesis.
La representacin grfica de diferentes conceptos matemticos que surgen del estudio del
cambio ha llevado al descubrimiento de diversas formas intrincadas, cada una de las cuales
aparece en muchas situaciones dinmicas diferentes y es, por consiguiente, un objeto
universal en las matemticas del cambio. i En la figura 1 se muestran varias de estas
formas ilustran de manera adecuada las enormes diferencias entre los mtodos visuales
actuales y las formas estudiadas en la geometra tradicional, tales como tringulos y
paralelogramos.ii Hoy la geometra es orgnica y visual antes que limitada y formal.
En consecuencia, hoy en da existen muy pocas ramas de las matemticas que no guarden
alguna relacin con el cambio. Esto se debe en parte a que las matemticas son una
estructura altamente integrada e interconectada. Adems, el cambio es un fenmeno a tal
punto complejo y varado que para abordarlo requerimos de todas las ideas que podamos
reunir. Para estudiar el cambio el cientfico del futuro necesitar combinar, en una sola
visin integrada del mundo, aspectos de las matemticas tradicionales, de las matemticas
modernas, de la experimentacin y de la computacin. Necesitaremos cientficos que igual
tomen un lpiz que una terminal de computadora, que igual puedan hacer bosquejos toscos
pero informativos que grficas de computadora, que igual piensen en trminos de imgenes
que en funcin de nmeros o frmulas. El punto de vista, el aparato de las herramientas
mentales, en su conjunto del cientfico activo ser muy diferente de lo que fue incluso hace
una dcada.
Los patrones del cambio en la naturaleza y en las matemticas no se constrien a las
categoras ordinarias del pensamiento. Para hacer progresos debemos responder con
imaginacin y sensibilidad a los nuevos tipos de patrones. Nuestros propios patrones de
pensamiento deben cambiar.
Conforme el siglo XX llega a su fin, sumerge un nuevo estilo de matemticas, un estilo
cuyo rasgo distintivo es la variedad. Las matemticas se desarrollan de nueva cuenta en
estrecha conjuncin con sus aplicaciones en las ciencias, fsicas, biolgicas, conductuales y
sociales. Gran parte de las matemticas son inspiradas por experimentos de computadora y
de laboratorio o por las formas de los fenmenos naturales. Recprocamente, las ideas
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matemticas desarrolladas per se, o en un rea de aplicacin diferente, se estn

transfiriendo a otras tareas donde encuentran aplicaciones prcticas.iii Esta variedad
constituye la fortaleza del nuevo estilo de las matemticas, y deber estimularse en todos
los niveles. Adems, las computadoras (en particular las grficas de computadora) permiten
que personas no especializadas, desde nios de escuela hasta gerentes, desde profesores de
la escuela elemental hasta cientficos, sean testigos de la belleza y la complejidad de las
matemticas y las apliquen en la prctica. 3.17
El surgimiento de este nuevo estilo de las matemticas no significa que sea posible
abandonar el nfasis tradicional en la formulacin precisa de los conceptos y la
demostracin lgica rigurosa. Por el contrario, siguen siendo un componente esencial del
que hacer matemtico. El rigor y la precisin son tan esenciales a las matemticas como la
experimentacin lo es para el resto de las ciencias, y en gran medida por la misma razn
proporcionan razones firmes para creer en la solidez de las ideas y los mtodos. Forman
parte de los mecanismos internos de verificacin y rectificacin del tema, un salvaguarda
constante en contra del error. En la formacin de matemticos profesionales continuar
requirindose necesariamente el pensamiento lgico preciso y la comprensin precisa del
significado de demostracin. El uso de computadoras como herramientas
experimentales en estos experimentos por s solo no puede llevar a la comprensin de por
qu ocurren los fenmenos observados. Su papel es ofrecer un grado de confianza de que
ciertos fenmenos en realidad ocurren.
De hecho, una tendencia importante se ha vuelto bastante notable a medida que se ha
adquirido la experiencia en el uso de las computadoras. Se trata de la desaparicin de la
actitud fcil: Mtelo en la computadora y ella te responder todas las preguntas. Cuando
la respuesta de un problema es, digamos, un solo nmero, tal como la carga mxima de una
estructura de ingeniera, todos los problemas desaparecen en realidad una vez que se
conoce dicho nmero. Pero en la actualidad una investigacin tpica basada en
computadora puede producir varios cientos de diagramas que representan el
comportamiento del sistema bajo diferentes condiciones. Por ejemplo, pinsese en el flujo
del aire que incide en un transbordador espacial para diferentes velocidades, ngulos de
ataque y densidades atmosfricas. Esta lista, a pesar de su tamao aparentemente grande,
probablemente resultar inadecuada para determinar el comportamiento bajo todas las
condiciones posibles. Si el sistema incluye tres parmetros regulables, como el que acaba
de mencionarse y cada uno puede asumir diez valores, entonces son posibles un total de mil
combinaciones. Con cuatro variables como stas hay diez mil, con seis hay un milln.
En la prctica, seis es un nmero reducido de parmetros en los problemas ms sencillos de
la ingeniera qumica por lo general se manejan varias docenas de parmetros pero pueden
incluir cientos. No tiene sentido producir un catlogo computarizado de un milln de
diagramas, por no mencionar listas del orden de los miles de millones o los billones. La
cuestin fundamental Qu est pasando realmente aqu, vuelve de la ciencia de las
computadoras al reino de las matemticas. Tales cuestiones requieren una participacin
sensiblemente mayor del cerebro humano que de las computadoras.
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Sin embargo, no debe subestimarse el papel de la computadora. Se est convirtiendo en un

auxiliar del pensamiento con una presencia cada vez ms generalizada. las computadoras
no slo pueden generar resultados, sino que tambin pueden usarse para experimentar en
etapas intermedias de la comprensin, para poner a prueba hiptesis y mecanismos
posibles. Tomando las precauciones necesarias, los clculos por computadora en realidad
pueden producir demostraciones rigurosas de resultados matemticos. El establecimiento de
tales demostraciones auxiliadas por computadora requiere una construccin muy cuidadosa
y una participacin humana considerable: se encuentran lejos de ser rutinarias y, por lo
general, requieren software construido especialmente y un prolongado tiempo de la
mquina. Ante todo, constituyen una difcil rea de especializacin de las matemticas. El
mtelo a la computadora no es ninguna panacea.
Por Ian Stewart
La siguiente antologa est diseada para que el alumno que cursa la asignatura de
CLCULO DIFERENCIAL, aprenda los contenidos temticos que abordaremos durante el
semestre.
Cada actividad aborda una competencia que ser una herramienta para cursos posteriores,
por lo que es de vital importancia que el estudiante las realice construyendo su propio
conocimiento.
Una parte fundamental del presente trabajo se refiere a la resolucin de problemas como un
aprendizaje significativo realizado por descubrimiento, exige la transformacin y
reintegracin del conocimiento existente para adaptarse a las demandas de una meta
especfica, es decir, el solucionador relaciona intencionalmente una proposicin
potencialmente significativa del planteamiento de un problema a su estructura cognoscitiva,
con el propsito de obtener una solucin potencialmente significativa.
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Introduccin Unidad I Nmeros Reales

El sistema de los nmeros reales puede ser descrito completamente por un conjunto de
axiomas. Con estos axiomas podemos derivar las propiedades de los nmeros reales, de las
cuales resultan las conocidas operaciones algebraicas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, tambin los conceptos algebraicos de solucin de ecuaciones,
factorizacin, etc.
Cualquier nmero real puede ser clasificado como racional o irracional.
Un nmero racional es cualquier que se puede expresar como razn de dos enteros.
Enteros (positivos, negativos y cero)

Las fracciones positivas y negativas.
Los decimales positivos y negativos con un nmero finito de dgitos.
Los decimales peridicos positivos y negativos con un nmero no finito de dgitos,
Un nmero irracional tiene decimales no peridicos con un nmero no finito de dgitos.
El conjunto de todos los nmeros reales se denota por
Se puede representar geomtricamente por puntos en una recta horizontal, llamada eje.
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1.1 La recta numrica.

Una manera de representar geomtricamente los nmeros reales, consiste en tomar una
recta generalmente en forma horizontal, y fijar dos puntos distintos en ella, denotando con 0
(cero) al de la izquierda y con 1 (uno) al de la derecha.
Se considera que cada punto de la recta corresponde a un nmero real y viceversa, a cada
nmero real le corresponde uno y solo un punto de dicha recta. Se establece de esta forma,
una correspondencia biunvoca entre los nmeros reales y los puntos de esta recta, la cual
nos permite decir en adelante que cada punto "es" un nmero real. A la recta sobre la cual
se hace representaciones de los nmeros reales, se seguir llamando: RECTA REAL, ,
tambin, RECTA NUMRICA.
En conclusin una escala numrica es una representacin grfica de los nmeros reales por
medio de los puntos de una recta. A cada nmero le corresponde un solo punto de la recta y
recprocamente.
Recurriendo a la idea de distancia y tomando como unidad de longitud el segmento de recta
entre 0 y 1, que en adelante se llamar segmento unitario; como punto de partida el 0, que
en adelante se llamar origen; como nmeros positivos los puntos que se dan a la derecha
del origen y negativos, los que se dan a su izquierda, se puede entonces localizar algunos
nmeros reales. As, para localizar los nmeros enteros, se lleva sucesivamente, y a ambos
lados de 0 y 1, el segmento unitario como aparecen en la siguiente figura.
Los nmeros (puntos) N y N estn a ambos lados de 0 y a N unidades de l.
N
N
-N
-2
-1
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CLCULO DIFERENCIAL
Para ciertos nmeros irracionales, su localizacin en la recta numrica se logra de una

manera sencilla empleando el teorema de Pitgoras
Otros nmeros irracionales como p 3.1415927... y e

forma decimal aproximada.
2.7182818... sern localizados en su
Entonces, los nmeros reales se representan en la recta real (los racionales y los
irracionales) y llenan todos los puntos que esta recta tiene.
Evidencia 1.1 (3%)
Representar en la recta numrica los siguientes nmeros reales:
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1.2 Los nmeros reales.

Qu sucede si?
Qu sucede si?
pero
pero
Selecciona dos
nmeros naturales
Qu sucede si?
Qu sucede si?
entonces
pero
pero
Selecciona dos nmeros
enteros
Surgen
Nmeros Racionales Q
Nmeros Irracionales I
Razn de dos enteros
No pueden expresarse como

razn de dos enteros
Denominador distinto de cero

Sin patrn
Patrones repetitivos o
terminan
Qu sucede si?
Continan indefinidamente
Nmeros
Reales
M
Adems
A
G
R QI
I
N
NMEROS COMPLEJOS
A
R
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Evidencia 1.2 (3%)

1. Menciona las caractersticas que tiene el conjunto de nmeros Racionales y
ejemplifica
2. Menciona las caractersticas que tiene el conjunto de nmeros Irracionales y

ejemplifica
3. Seala con una cruz los nmeros racionales y encierra en un crculo los nmeros
irracionales.
3
5
0.17
49
5
3
1 .6 6
3
1.1515
121
e
ln 1
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1.3 Propiedades de los nmeros reales.

1.3.1 Tricotoma.
1.3.2 Transitividad.
1.3.3 Densidad.
1.3.4 Axioma del supremo.
Leyes formales constituyen una definicin indirecta de los nmeros reales y de las
operaciones fundamentales. stas leyes no requieren demostracin, pues son de
aprehensin inmediata, se llaman axiomas.
Igualdad:
I. Axioma de identidad:
II. Axioma de reciprocidad:
III. Axioma de transitividad:
aa
si a b entonces b a
si a b y b c , tenemos que a c
Suma o adicin:
I. Axioma de uniformidad: Si se suman entre s dos nmeros reales el resultado que se
obtiene es un real nico
II. Axioma de conmutatividad: a b b a
III. Axioma de asociatividad: a b c a b c
IV. Axioma de identidad o mdulo de la suma: Hay un nmero y slo un nmero, el
cero, de modo que a 0 0 a a , para cualquier valor de a. Entonces el cero
recibe el nombre de elemento idntico o mdulo de la suma.
Multiplicacin:
I. Axioma de uniformidad: Si se multiplican entre si dos nmeros reales, el resultado
que se obtiene es un real nico.
II. Axioma de conmutatividad: ab ba
III. Axioma de asociatividad: abc abc
IV. Axioma de distributividad: con respecto a la suma tenemos que ab c ab ac
V. Axioma de identidad o mdulo del producto: Hay un nmero y slo un nmero, el
uno, de modo que a *1 1* a a , para cualquier valor de a.
VI. Axioma de existencia del inverso: para todo nmero real a 0 corresponde un
nmero real, y solo uno, x, de modo que ax 1 . Este nmero x se llama inverso o
1
recproco de a y se representa por x
a
Axiomas de orden: el sistema de los nmeros reales es un campo ordenado.
I. Tricotoma: Si tenemos dos nmeros reales a y b slo puede haber una relacin, y
solo una entre ambos, ab ab a b
II. Monotona de la suma: si ab tenemos que a cb c
III. Monotona de la multiplicacin: si ab y c 0 tenemos que acbc
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Evidencia 1.3 (3%)

1. Investiga, explica y ejemplifica el axioma de densidad
2. Investiga, explica y ejemplifica el axioma del supremo
1.4 Intervalos y su representacin mediante desigualdades.

Intervalo:
) es el conjunto de todos los nmeros x situados entre a y b
a) Intervalo Abierto: (
(
)
|
]es el conjunto de todos los nmeros x situados entre a y b
b) Intervalo Cerrado: [
pero que tambin incluye a stos.
[
]
|
c) Intervalos semicerrados o semiabiertos:
(
1.5 Resolucin de desigualdades de primer grado con una incgnita y de

desigualdades cuadrticas con una incgnita.
Desigualdad es una expresin que indica que una cantidad es mayor o menor que otra.
Signos: , , ,
Miembros: se llama primer miembro de una desigualdad a la expresin que est a la
izquierda y segundo miembro a la que est a la derecha del signo de desigualdad.
Trminos de una desigualdad son las cantidades que estn separadas de otras por el signo +
o la cantidad que est sola en un miembro.
Propiedades de las desigualdades:
1. Si a los dos miembros de una desigualdad se suma o se resta una misma cantidad,
el signo de la desigualdad no vara.
Consecuencia: un trmino cualquiera de una desigualdad se puede pasar de un miembro a
otro cambindole el signo.
2. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma
cantidad positiva, el signo de la desigualdad no vara.
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Consecuencia: se pueden suprimir denominadores sin que vare el signo de la desigualdad.

3. Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma
cantidad negativa, el signo de la desigualdad varia.
Consecuencia: si se cambia el signo de todos los trminos de una desigualdad, el signo de
desigualdad vara.
4. Si cambia el orden de los miembros, la desigualdad cambia de signo.
ab entonces b a
5. Si se invierten los dos miembros, la desigualdad cambia de signo
1 1
ab se tiene que
a b
6. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a una misma
potencia positiva, el signo de la desigualdad no cambia
53 si elevamos al cuadrado 5 2 2 2 o sea 25 4
7. Si los dos miembros o uno de ellos es negativo y se elevan a una misma potencia
impar positiva, el signo de la desigualdad no cambia
3 5 si elevamos al cubo 33 53 o sea 27 125
8. Si los dos miembros son negativos y se elevan a una misma potencia par positiva, el
signo de la desigualdad cambia
3 5 si elevamos al cuadrado 32 5 2 o sea 9 25
9. Si un miembro es positivo y otro negativo y ambos se elevan a una misma potencia
par positiva, el signo de la desigualdad puede cambiar cambia
3 5 si elevamos al cuadrado 32 5 2 o sea 9 25 Cambia
8 2 si elevamos al cuadrado 8 2 2 2 o sea 64 4 No Cambia
10. Si los dos miembros de una desigualdad son positivos y se les extrae una misma raz
positiva, el signo de la desigualdad no cambia
ab y n es positivo tendremos n a n b
11. Si dos o ms desigualdades del mismo signo se suman o multiplican miembro a
miembro, resulta una desigualdad del mismo signo.
ab y c d tendremos que a cb d y acbd
12. Si dos o ms desigualdades del mismo signo se restan o dividen miembro a
miembro, el resultado no necesariamente es una desigualdad del mismo signo,
pudiendo ser una igualdad
108 y 5 2 restando miembro a miembro 10 58 2 ya que 56
10 8
queda 2 2
108 y 5 4 Si dividimos miembro a miembro
5 4
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Inecuaciones de primer grado con una incgnita.

Para resolverlas se han de aplicar las propiedades de la ordenacin de los nmeros reales y
se han de seguir los siguientes pasos:
Se quitan denominadores si los hubiera.
2. Se asla la incgnita en el miembro en quede positiva con el sistema de lo que est
sumando pasa al otro miembro restando y lo que est restando pasa al otro lado
sumando.
Lo que est multiplicando (que ser positivo) pasara al otro miembro dividiendo y
lo que est dividiendo (que ser positivo) pasa multiplicando.
La solucin, si existe, se dar en forma de operacin de intervalos.
Ejemplo: Encontrar todos los nmeros reales que satisfagan la desigualdad:
)(
Evidencia 1.4 (7%)

Encontrar todos los nmeros reales que satisfagan la desigualdad:
x 5 2x 6
x>1
x 6 21 8 x
x>4
x>3
3 x 14 7 x 2
x>3
x>-3
5
x
10
3
3
x
5x
3x 4
2
4
2
x>-3
x>7
2x
x>7
x<8
x 2
x<8
x>5
3 x 2 2 x x 3 (2 x 1)( x 4)
x>5
x>1
x 12 7
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2x 1
2x 5
3x 1
3x 2
x 7/6
x3
4
x
3
x2
3
x>2
5
20
2
2
3x 1 9 x 1
3x 1
x<3
1
1
1
x2 x
x2 x x2 1
x>2
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Doble desigualdad de primer grado con una incgnita.

:
5 2 x 7 13
2x 1 3 x 2x 5
3 x 7 5 2 x 13 6 x
3x 5 1 x 2 x 3
Evidencia 1.5 Resuelva las desigualdades siguientes y expresa las soluciones en forma de
intervalo, si es posible. (7%)
1 3x
1
4
[-5,-1]
2 x 3 1 x 3x 1
(1,4)
5 x 7 3 x 1 6 x 11
x =4
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[-3,-1)
(2,6)
[3,6]
(-1,4]
(9/2 , 5]
[-10/3 , - 13/6]
(15/2 , 21/2]
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Inecuaciones de segundo grado con una incgnita.
El mtodo para resolverlas es la siguiente:

Se quitan denominadores si los hubiera.
Se ordena en un miembro de la igualdad.
Sustituimos el signo de desigualdad por el de igualdad, y se resuelve la ecuacin de
segundo grado.
Los valores obtenidos se representan en la recta.
5. Probamos en cada intervalo con un nmero si verifica o no la desigualdad. Si el punto
verifica la desigualdad, todo el intervalo es solucin.
Evidencia 1.6
Resuelve las siguientes inecuaciones y expresa las soluciones en forma de

intervalo, si es posible.( 7%)
x 2x 5
2 x 5x 3 0
(2,5)
(-,-3] U [5/2 , )
[3,4]
x 2 7 x 12 0
9 x x 2 14
xx 2 3
x2 4
x 2 13 6 x
x2 7x 6 0
x2 x 3 0
x 2 12 x 35 0
(2,7)
(-,-1] U [3 , )
(-,-2] U [2 , )
***
(-,1) U (6 , )
***
(5,7)
x2 x 3 0
***
x 2 5x 4 0
(-,1) U (4 , )
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1.6 Valor absoluto y sus propiedades.

Si x es un nmero real, entonces el valor absoluto de x, denotado por x , se define por
| |
| |
| |
| |
Propiedades del valor absoluto
Enunciaremos a continuacin algunas propiedades del valor absoluto, las cuales podrn ser
utilizadas para facilitar el trabajo en la resolucin de ecuaciones o inecuaciones que
incluyen valor absoluto.
Propiedad 1
El valor absoluto de un nmero siempre es un nmero real no negativo, es decir:
x 0
Propiedad 2
Si
Propiedad 3
Si
Propiedad 4
Propiedad 5
Si
entonces
Propiedad 6
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CLCULO DIFERENCIAL
1.7 Resolucin de desigualdades que incluyan valor absoluto.

Resuelva la desigualdad y exprese la solucin en forma de intervalo, si es posible.
|
Evidencia1. 7 Resuelva las desigualdades y exprese la solucin en forma de intervalos, si

es posible (7%)
3x 7 4
(-11/3, -1)
[
2 5x 3
2x 6 3
3 4x
[3/2, 9/2]
1
2
(5/8, 7/8)
3 x 13 6 0
***
7 3x 5 5
***
][
***
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CLCULO DIFERENCIAL
Estudio de Casos:
Caso: Un fabricante de tornillos especiales puede vender todos los birlo que produce a
. Gasta $40 en mano prima y mano de obra al producir cada birlo y tiene
costos adicionales (fijos) de $ 3 000 a la semana en la operacin de la planta.
Encuentre el nmero de unidades que debe producir y vender para obtener una utilidad de
al menos $1 000 a la semana.
Evidencia 1.8 (3%)

Caso: Motorola puede vender las unidades ms econmicas que produce en $300 cada una.
Tiene costos fijos de $120 000, y adems cada celular le cuesta producirlo $220
Cuntas unidades debe producir y vender al mes Motorola para obtener utilidades?
Caso: Las ventas mensuales x de cierto artculo cuando su precio es de p dlares estn
dadas por
. El costo de producir unidades del mismo artculo es = (650
+ ) dlares. Cuantas unidades de este articulo debern producirse y venderse de modo
que la utilidad mensual sea por lo menos de 2500 dlares?
(
)( )
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
Introduccin Unidad II
Funciones.
El concepto de funcin es el mejor objeto que los matemticos han podido inventar para
expresar el cambio que se produce en las cosas al pasar el tiempo.
Una funcin puede expresarse de diferentes modos: mediante una frmula, grficamente, y
con palabras.
En otras palabras, una funcin es una regla que permite asignar a cada uno de los elementos
de x de un conjunto A un elemento y de otro conjunto B.
A diario tenemos ejemplos de estas asignaciones: el mdico dosifica un antibitico en
funcin del peso del bebe, nos cobran el pasaje de un transporte en funcin de la distancia
recorrida, la distancia recorrida es funcin de la velocidad alcanzada, etc.
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CLCULO DIFERENCIAL
2.1 Concepto de variable, funcin, dominio, codominio y recorrido de una funcin.

La nocin de correspondencia aparece frecuentemente en la vida diaria. Por ejemplo:
A cada libro de una biblioteca corresponde un nmero de pginas
A cada ser humano le corresponde una fecha de nacimiento
Si se registra la temperatura del aire a lo largo del da, entonces a cada instante de tiempo
corresponde una temperatura.
Estos ejemplos de correspondencia involucran dos conjuntos, dominio y recorrido.
Al conjunto de nmeros que tienen imagen mediante una funcin le llamamos dominio de
definicin de una funcin. El recorrido de una funcin es el conjunto de todas las imagines
de la funcin. Entonces, una funcin consiste en dos conjuntos, dominio y recorrido (rango
o imagen). A cada miembro del recorrido debe serle asignado por lo menos un miembro del
dominio.
Si la relacin entre dos variables x y y es una en la que para cada valor de y hay
exactamente un valor de x, se dice que y es una funcin de x.
Definicin grfica de una funcin: Si f es una funcin, entonces la grfica de f es el
) del plano
) es un par ordenado
conjunto de todos los puntos (
para los cuales (
de f.
En una funcin existe un solo valor de la variable dependiente para cada valor de la
variable independiente del dominio de la funcin, en trminos geomtricos estos significa
que una recta vertical intersecta la grafica de una funcin a lo ms en un punto.
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CLCULO DIFERENCIAL
Se desea construir un tanque horizontal de acero para almacenar gas combustible, que tenga
forma horizontal circular de 3m de largo con una semiesfera en cada extremo. El radio r no
est an determinado. Expresar el volumen V del tanque como una funcin de r.
Normas para modelar con funciones:
Exprese el modelo en palabras. Identifica la cantidad que quieres modelar y
exprsala en palabras como una funcin de otras cantidades en el problema
Elija la variable. Asigna un smbolo, como x, a una variable y expresa las otras
variables en trminos de este smbolo.
Establezca el modelo. Expresa la funcin en lenguaje algebraico.
Use el modelo. Emplea la funcin para contestar las preguntas planteadas en el
problema.
Evidencia 2.1 (5%)
1. Dos barcos zarpan al mismo tiempo del hermoso puerto de Coatzacoalcos. Uno
viaja hacia el oeste a 17 mi/h y el otro hacia el sur a 12 mi/h. Sea t el tiempo en
horas despus de la salida. Expresar la distancia d entre las embarcaciones como
una funcin de t.
2. Una compaa productora de cereal fabrica cajas para empacar su producto. Por
razones estticas, la caja debe de tener las siguientes proporciones: su amplitud es
tres veces su profundidad y su altura es cinco veces su profundidad.
a)
b)
c)
d)
Halla una funcin que modele el volumen de la caja en trminos de su profundidadEncuentra el volumen de la caja si su profundidad es de 1.5 pulgadas
Para qu profundidad el volumen es 90 pulg?
Para qu profundidad el volumen es mayor que 60 pulg?
2.2 Funcin inyectiva, suprayectiva y biyectiva

Las funciones se pueden clasificar como inyectivas, suprayectivas y biyectivas.
Debemos recordar las definiciones de domino, imagen, codominio, variable dependiente y
variable independiente, lo haremos con el siguiente ejemplo:
Sea el conjunto A ={1, 2, 3}
Le aplicamos la funcin: ( )
Se obtienen los primeros tres elementos del
conjunto B = {2, 3, 4, 5}
Es decir:
A
f(x) = x +1
B
1
2
3
2
3
4
5
Al conjunto A se llama dominio de la funcin.

Al conjunto B se llama codominio de la funcin.
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CLCULO DIFERENCIAL
A los elementos de B obtenidos a partir de f(x) A se les llama imagen o rango (en este
ejemplo el codominio y la imagen NO tienen los mismos elementos).
y = f (x): variable dependiente.
x: variable independiente.
NOTA: La funcin del ejemplo anterior tambin lo podemos indicar en definiendo los
conjuntos A y B; y posteriormente definir la funcin; es decir:
A = {1, 2, 3}
B = {2, 3, 4, 5}
f = {(1,2), (2,3), (3,4)}
Se dice que una funcin es inyectiva cuando cada elemento del rango se asocia con uno y
solo uno del dominio, en este caso no hay dos parejas ordenadas que tengan la misma
segunda componente.
Ejemplo: Sea A={1,2,3} B={1,2,3}; f: A B: f={(1,2), (2,1), (3,3)}
Ntese que cada elemento del conjunto B recibe solamente una lnea entonces es
INYECTIVA.
Sea A={1,2,3} B={1,2,3}; f: A_B: f={(1,2), (2,1), (3,2)} (solo se cambio el nmero
indicado en rojo)
Hay un elemento de B (el nmero 2) que recibe dos flechas o lneas, por lo tanto NO ES
INYECTIVA.
Para la siguiente funcin: ( )

A cada elemento del domino se le relaciona en la funcin con UN elemento de la imagen,
por lo tanto ES INYECTIVA.
NOTA: El domino y la imagen son todos los reales:
D=
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CLCULO DIFERENCIAL
I=
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CLCULO DIFERENCIAL
Cuando el rango y el codominio son iguales la funcin es SUPRAYECTIVA.

Ejemplo: Sean los conjuntos:
A = {1,2,3} y B = {2,4} y la funcin f = {(1,2), (2,2), (3,4)}
Al conjunto B = {2,4} se le llama codominio.

El rango de la funcin tambin es I = {2,4}
Como el codominio y el rango son iguales la funcin es SUPRAYECTIVA.
Sean los mismos conjuntos anteriores PERO con la funcin:
f = {(1,2), (2,2), (3,2)} Grficamente queda de la siguiente forma:
El codominio B = {2, 4}
El rango o imagen es: I = {2}
Como el codominio y el rango NO son iguales la funcin es NO ES SUPRAYECTIVA
En trminos de funciones debe ocuparse todo el eje Y, es decir, la imagen deben ser todos
los reales.
Para que una funcin sea BIYECTIVA se requiere que sean al mismo tiempo inyectiva y
suprayectiva.
Ejemplo: La funcin ( )
es al mismo tiempo, inyectiva y suprayectiva; por
lo tanto es BIYECTIVA.
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CLCULO DIFERENCIAL
Funciones
Inyectiva
No inyectiva
Sobreyectiva
Biyectiva
No sobreyectiva
Evidencia 2.2 (5%) Indicar con una X si la funcin es inyectiva, suprayectiva o biyectiva,
FUNCIN
INYECTIVA
SUPRAYECTIVA
BIYECTIVA
http://books.google.com.mx/books?id=vCMIOfrbYrAC&pg=PA83&dq=Funciones+inyectivas,+suprayectivas+y+biyectivas&ei
=AiCHSvDONqbKyQTEhO2fDg#v=onepage&q=Funciones%20inyectivas%2C%20suprayectivas%20y%20biyectivas&f=fals
e
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CLCULO DIFERENCIAL
2.3 Funcin real de variable real y su representacin grfica.

Se llama funcin real de una variable real a cualquier aplicacin f : D R, D R, que hace
corresponder a cada x D uno y slo un valor f(x) R. La funcin se suele representar por
( )
Donde x se llama variable independiente e y se llama variable dependiente.
Si f(x0) = y0, se suele decir que y0 es la imagen de x0 por la funcin f, o que x0 es un origen
de y0. La representacin en el plano cartesiano de todos estos pares ordenados (x0; y0) se
llama grfica de la funcin f.
Graficar y establecer el dominio de las siguientes funciones
a)
b)
c)
)
(
d)
e)
( )
Evidencia 2.3 (5%) Nota: Todas las grficas se harn en Winplot u otro graficador.
1) Trazar la grfica de la funcin f dada por ( )
Cules son el dominio
de f?
2) Trazar la grfica de la funcin f dada por
( )
Cules son
el dominio de f?
3) Trazar la grfica de la funcin y hallar el dominio de cada una de las siguientes
funciones
a) ( )
b)
( )
c)
( )
d)
( )
Traza la grfica de la funcin f definida parte por parte
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
Traza la grfica de la funcin f definida parte por parte
( )
2.4 Funciones algebraicas: funcin polinomial, racional e irracional.

FUNCIN POLINOMIAL: Son funciones polinmicas aquellas cuya expresin analtica es
un polinomio:
( )
( )
Funcin constante: f(x) = b. ; Funcin identidad: f(x) = x.

Funcin lineal: f(x) = mx + b
Funcin cuadrtica: f(x) =ax2 + bx + c
Funcin cbica: :
, etc.
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Familia_d
e_funciones_tipos_operaciones/rectas.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Familia_d
e_funciones_tipos_operaciones/parabolas.htm
FUNCIN RACIONAL: Estn definidas por el cociente de dos polinomios.
( )
( )
( )
( )
FUNCIN IRRACIONAL (funcin raz):

Las funciones irracionales son aquellas cuya expresin matemtica f(x) presenta un radical:
( )
( )
Donde g(x) es una funcin polinmica o una funcin racional.

Si n es par, el radical est definido para ( )
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Familia_de_funciones_
tipos_operaciones/raices.htm
2.5 Funciones
trascendentes:
exponenciales.
funciones
trigonomtricas
funciones
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CLCULO DIFERENCIAL
FUNCIN TRIGONOMTRICA: Una funcin trigonomtrica, tambin llamada circular,

es aquella que se define por la aplicacin de una razn trigonomtrica a los distintos
valores de la variable independiente, que ha de estar expresada en radianes. Existen seis
clases de funciones trigonomtricas: seno y su inversa, la cosecante; coseno y su inversa, la
secante; y tangente y su inversa, la cotangente. Para cada una de ellas pueden tambin
definirse funciones circulares inversas: arco seno, arco coseno, etctera.
Una razn trigonomtrica en funcin del ngulo.
( )
( )
tipos_operaciones/trigonometricas.htm
FUNCIN EXPONENCIAL: Son las que la variable independiente est en el exponente.
( )
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
2.6 Funcin definida por ms de una regla de correspondencia. funcin valor

absoluto.
Evidencia 2.4 (5%)
Visitar la siguiente pgina y realizar la actividad sealadas con los incisos a y b.
Reportar resultados en hoja de evidencia
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Funciones%20elementale
s_2/valorabs.htm
2.7 Operaciones con funciones: adicin, multiplicacin, composicin.

Dadas dos funciones y = f(x) e y = g(x), se definen las siguientes operaciones algebraicas:
1. Suma o diferencia: (f g) (x) = f(x) g(x), con dominio D(f g) = D(f) D(g).
2. Producto por un nmero real: Si
, ( f) (x) = f(x), con dominio D( f) = D(f).
3. Producto: (f g) (x) = f(x)g(x), con dominio D(f g) = D(f) D(g).
( )
}
4. Cociente: (f /g) (x) = f(x) /g(x), con dominio D(f /g) = D(f) D(g)
Si f(x) = x2 -x+ 1 y g(x) = x + 2, encuentra las expresiones algebraicas de f + g, f g y f/g,
especificando el dominio de cada una de ellas.
Evidencia 2.5 equipos de 3 integrantes (20%)
Visitar la siguiente pgina, realizar la actividad segn instrucciones, reportando
resultados y conclusiones obtenidas:
tipos_operaciones/sumaresta.htm
tipos_operaciones/productodiv.htm
tipos_operaciones/composicion.htm
2.8 Funcin inversa. Funcin logartmica. Funciones trigonomtricas inversas.

FUNCIN INVERSA: La funcin inversa deshace o invierte lo que ha hecho la funcin
La funcin inversa de f es
Si ( )
( )
FUNCIN LOGARTMICA: Son las inversas de las funciones exponenciales.
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
( )
( )
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS INVERSAS:

Se llaman funciones circulares recprocas a las que anulan la accin de las funciones
trigonomtricas. A cada funcin trigonomtrica le corresponde una funcin circular
recproca, segn la relacin siguiente:
La funcin recproca del seno es arco seno, simbolizada por f (x) = = arc sen x.
La funcin recproca del coseno es arco coseno, expresada por f (x) == arc cos x.
La funcin recproca de la tangente es arco tangente, denotada por f (x) == arc tg x.
2.9 Funciones con dominio en los nmeros naturales y recorrido en los nmeros
reales: las sucesiones infinitas.
Denominaremos sucesiones infinitas a aquellas que posean un conjunto infinito de
elementos distintos.
2.10 Funcin implcita.

La funcin estar expresada de esta manera porque no hay forma posible de despejar la y.
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
Introduccin Unidad III Lmites y Continuidad.
Imagnate que sufres una pesadilla (por tanto estudiar matemtica) en la que te encuentras
cerca de una puerta. Decides abrirla, as que te acercas. Te das cuenta que estas cada vez
ms cerca, pero no alcanzas a tocar el picaporte. Corres tratando de llegar, mas, siempre
hay espacio entre tu mano y ese picaporte, no importa cunto lo intentes. Esa "pesadilla"
tiene nombre matemtico "lmite".
El concepto de lmite en Matemticas tiene el sentido de lugar hacia el que se dirige una
funcin en un determinado punto o en el infinito.
Desde el punto de vista del conjunto de los nmeros reales, que es denso (infinito e
infinitsimo), podemos encontrar entre dos nmeros consecutivos infinitos
nmeros: tomemos dos nmeros, por ejemplo, 4 y 5, busquemos un nmero real entre ellos,
podemos tomar 4 que est entre 4 y 5, ahora un nmero que este entre 4 y 4 , por ejemplo
4.1, nuevamente busquemos un nmero entre 4 y 4.1, tal vez 4.01, y as sucesivamente
ppodemos seguir as eternamente. Siempre nos podremos acercar al nmero "4" todo lo que
queramos sin llegar a l. Justamente "4" es el lmite que no podemos tocar.
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CLCULO DIFERENCIAL
3.1 Lmite de una sucesin.
3.2 Lmite de una funcin de variable real.

Definicin de lmite
Si
An
es el rea de un polgono regular inscrito con n lados, entonces se puede observar
que cuando n aumenta An , se aproxima cada vez ms al rea del crculo. Se dice que rea
A del crculo es el lmite de las reas An y se escribe:
rea lm An
n
Definicin del lmite de una funcin:

Se escribe:
lm f x L
,se lee el lmite de f(x), cuando x tiende a a, es igual a L
x a
Si es posible hacer que los valores de ( ) se aproximen de manera arbitraria a L (tan cerca
de L como se quiera) al tomar suficientemente prxima a , pero no igual a .
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CLCULO DIFERENCIAL
3.3 Clculo de lmites.

3.4 Propiedades de los lmites.
Se usan las siguientes propiedades de lmites, llamadas leyes de lmites, para calcular los
lmites:
Suponga que
es una constante y que los siguientes lmites existen:
( ) y
( ) , entonces:
El lmite de una suma es la suma de los lmites

[ ( )
( )]
( )
( )
El lmite de una diferencia es la diferencia de los lmites

[ ( )
( )]
( )
( )
El lmite de una constante por una funcin es la constante multiplicada por el lmite de la
funcin.
( )
( )
El lmite de un producto es el producto de los lmites

[ ( ) ( )]
( )
( )
El lmite de un cociente es el cociente de los lmites (siempre que el lmite del denominador
no sea 0)
( )
( )
( )
[ ( )]
( )
( )
( )
[
( )]
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
3.5 Lmites laterales.
lm
x 1
x 1
x2 1
y
f(x) = (x-1)/(x^2-1)
f x
0.9
0.99
0.999
0.9999
f x
1.1
1.01
1.001
1.0001
En base a los valores encontrados en la tabla, se dice que:
lm
x 1
x 1
x2 1
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CLCULO DIFERENCIAL
Evidencia3.1 (10%) Estima el valor del lmite y grafica:

1)
x 2
x4
lm
x 4
2)
lm
x2
x x6
lm
ex 1
x 2
3)
x 0
4)
5)
II. Determinacin algebraica de lmites

Formas indeterminadas:
0
0
0*
Divisin por cero excluida
a
0
00
0
0
I. Lmite por sustitucin directa:

x 2 5x
=
lm
4
x
2
x 1
II. Lmites por medio de lgebra y leyes de lmites
lm
x 2
x 5 32
x2
m5 n 5 m n m 4 m3 n m 2 n 2 mn3 n 4
lm
x 1
x3 1
x2 1
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CLCULO DIFERENCIAL
a 3 b 3 a b a 2 ab b 2
a b a b a ab b
3
lm
x 1
x 1
x 1
lm
3x 2 8 x 16
2x 2 9x 4
lm
2 x 3 5x 2 2 x 3
4 x 3 13x 2 4 x 3
x 4
x 3
Evidencia3.2 (10%)
3
lm 2 x 10 x 8 =
x 3
lm x 3
x 1
lm
x2 4
x2
lm
x 3 27
x3
x 2
x 3
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CLCULO DIFERENCIAL
lm
343 x 3
x7
lm
3x x
x 7
x 0
x 4
lm 2
x 4 x x 12
lm
x h)2 x 2
h 0
lm x 2 4 x
x3 27
lm 2
x 3 x 9
4 x 2
lm
x 2
3 x 2 5
lm x 3 2 x 2 3x 4
x2
x 1
(3x 1) 2
lm
3
x 1 ( x 1)
3x 3 x
lm x x
x 0 3 3
x 1
lm 2
x 2 x 1
x 2 4
lm 2
x 2 x 5x 6
x 2 3x 2
lm 2
x 1 x 4 x 3
lm
x2
x 2
x 2 4
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CLCULO DIFERENCIAL
lm
x 2
x 2
x 2 4
( x h)3 x3
lm
h
h 0
lm
x2
lm
x 1
x 2
x 2 4
x 1
x 2 3 2
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CLCULO DIFERENCIAL
3.6 Lmites infinitos y lmites al infinito.

Evidencia3.3 Equipos de 3 integrantes (5%)
Investiga y reporta por medio de un cuadro sinptico, mapa mental o conceptual:
Limite infinito
Limite al infinito
Y cual es la diferencia entre estos.
1. Lmites de polinomios
El lmite de cualquier polinomio cuando x tiende a siempre es + o , dependiendo
del coeficiente del trmino de mayor grado del polinomio:
Pues en el primer caso el coeficiente de

de
es negativo.
es positivo, y en el segundo caso el coeficiente
2. Indeterminacin
Si tenemos un cociente de polinomios nos encontraremos con una indeterminacin de este
tipo. Para resolverla basta recordar la siguiente regla:
Si tenemos:
()
()
( )
()
Donde el signo depende de los coeficientes
( )
( )
()
()
Siendo a y b los coeficientes de los trminos de mayor

grado de cada polinomio
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CLCULO DIFERENCIAL
3. Indeterminacin
Cuando aparece esta indeterminacin, si tenemos una resta de fracciones, simplemente se
hace la resta para obtener un cociente de polinomios que ya sabemos resolver
Evidencia3.4 (10%)
Hallar los lmites por inspeccin de exponentes o, dividiendo el numerador y denominador
por la potencia mayor de x en la fraccin, teniendo en cuenta que
1
=0
x x
lm
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CLCULO DIFERENCIAL
[(
lm
3x 2
9x 7
6 x 2 2 x 1
lm
2
x 6 x 3x 4
x 2 x 2
lm
x
4 x3 1
2x3
lm 2
x x 1
3.7 Asntotas.
Asntotas verticales, horizontales y oblicuas.
Hay tres tipos de asntotas:
Verticales, Horizontales y Oblicuas
Una asntota vertical (paralelas al eje OY) de una funcin ( ) es una recta vertical
tal que se cumple;
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
O bien,
( )
La recta x = a es la asntota vertical.

Calcular la asntota vertical de la siguiente funcin:
( )
la posible asntota estar en el punto
( )
( )
Calcula
la posible asntota estar en el punto
Calcula
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CLCULO DIFERENCIAL
Una funcin tiene asntota horizontal (paralelas al eje OX) en

alguno de los dos lmites;
( )
tal cuando para
O bien,
( )
La recta y = b es la asntota horizontal.
Calcular la asntota horizontal de la siguiente funcin:
( )
=
la asntota horizontal est en
Una funcin tiene asntota oblicua (inclinada) si existen los lmites;

( )
[ ( )
La recta y = mx+n es la asntota oblicua.

Calcular las asntotas oblicuas de la siguiente funcin: ( )
(
Sustituyendo en
)
(
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CLCULO DIFERENCIAL
Las asntotas horizontales y oblicuas son excluyentes, es decir la existencia de unas,

implica la no existencia de las otras.
En el clculo de los lmites se entiende la posibilidad de calcular los lmites laterales
(derecho, izquierdo), pudiendo dar lugar a la existencia de asntotas por la derecha y por la
izquierda diferentes o solo una de las dos.
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CLCULO DIFERENCIAL
3.8 Funciones continuas y discontinuas en un punto y en un intervalo.

Tipos de discontinuidades.
La idea intuitiva de funcin continua en un punto es bien sencilla.
Una funcin continua en un punto es aquella que no da saltos, aquella que se puede
dibujar sin levantar el lpiz del papel.
Para determinar que una funcin sea continua no necesitamos analizar cada punto que la
compone, nos basta con encontrar "aquellos" que "interrumpen" la grfica. Para hallar
"esos" puntos debemos tener en cuenta tres condiciones que deben cumplir las funciones
analizadas:
a) Para el valor de "x" (elemento del conjunto de partida) elegido siempre debe existir
una imagen.Debe cumplirse que: si x = a f(a) = b (b R)
b) Analizando los lmites laterales, ambos deben tener el mismo resultado (mismo
lmite)
c) El valor del lmite debe ser la imagen de la funcin en ese punto.
Resumiendo, para que una funcin sea continua en un punto debe cumplir:
( )
( )
( )
( )
Cules son los posibles puntos de discontinuidad de una funcin?

Aquellos en los que no est definida la funcin (anulan el denominador, etc.) y aquellos en
los que cambia la definicin de la funcin.
En todos los dems puntos las funciones son siempre continuas y no hace falta analizarlos.
Tipos de discontinuidad:
Discontinuidad evitable
Discontinuidad de salto finito
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CLCULO DIFERENCIAL
Discontinuidad de salto infinito
Discontinuidad infinita
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CLCULO DIFERENCIAL
Discutir la continuidad de si ( )
La funcin no est definida cuando el denominador
sucede esto?
O cuando el radicando
Para qu valor de
es negativo?
Conclusin:
Evidencia 3.5 (15%)

Demuestra que la funcin
1.
( )
2.
( )
es continua en el nmero
dado y grafica:
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CLCULO DIFERENCIAL
Demuestra que es continua en el intervalo indicado y grafica:

( )
; (
( )
Discutir la continuidad de
( )
Discutir la continuidad de
( )
si:
si:
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
Introduccin Unidad IV Derivadas.
Todo fenmeno natural, desde las vibraciones cunticas de las partculas subatmicas hasta
el propio universo, es una manifestacin del cambio. Los organismos en desarrollo cambian
conforme crecen. Las poblaciones de criaturas vivas, desde los virus hasta las ballenas,
sufren modificaciones da con da o de un ao a otro. La historia, la poltica, la economa y
el clima estn sujetos a cambios constantes y con frecuencia desconcertantes.
Algunos cambios son simples: el ciclo de las estaciones, el flujo y reflujo de las marcas.
Otros parecen ms complicados: las recesiones econmicas, los brotes de enfermedades, las
condiciones metereolgicas. Cambios de toda ndole influyen en nuestras vidas.
Es de la mayor importancia la necesidad de entender y controlar el mundo cambiante en
que vivimos. Para hacer esto de manera eficaz debemos ser sensibles a los patrones de
cambio, incluyendo el descubrimiento de patrones ocultos en los eventos que primera vista
parezcan no tenerlos. Para ello es necesario:
Representar los cambios en una forma comprensible.

Entender los tipos fundamentales de cambio
Identificar tipos particulares de cambio cuando ocurran.
Aplicar estas tcnicas al mundo exterior y
Controlar un universo cambiante para nuestro mayor provecho.
El medio ms eficaz para llevar a cabo estas tareas son las matemticas. Con las
matemticas construimos universos modelo y los descomponemos para investigar la forma
en que operan, resaltamos sus rasgos estructurales importantes y percibimos y
desarrollamos principios generales. Las matemticas son el summum en la transferencia
de tecnologa: los patrones percibidos en un ejemplo individual pueden aplicarse en el
espectro entero de las ciencias y del mundo de los negocios.
Por Ian Stewart
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CLCULO DIFERENCIAL
4.1.Definicin de derivada
Sea una variable con un primer valor
y un segundo valor . Entonces el cambio en de
valor de , es
, se denomina incremento de y se denota por .
Se utiliza la letra griega
(delta) para denotar el cambio o incremento de cualquier
variable.
Sea
( ) una variable que depende de . Cuando
valor
( ). De manera similar, cuando
,
incremento de es:
( )
tiene el valor de
tiene el valor
( )
Resolviendo la ecuacin
, tenemos que
en la definicin de , obtenemos:
(
Dado que
, tiene el
( ).As el
. Usando este valor de

( )
puede ser cualquier valor de , podemos suprimir el subndice y escribir:

(
( )
( )
La tasa de cambio promedio de una funcin

por la razn:
(
sobre un intervalo de
)
se define
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
La derivada de una funcin es el lmite de la razn del incremento de la funcin al

incremento de la variable independiente cuando este tiende a cero.
(
( )
4.2 Interpretacin fsica o geomtrica de la derivada.
( )
0
M
Supongamos una secante que pase por P y un punto prximo Q de la curva. Hagamos que
el punto Q se mueva sobre la curva aproximndose indefinidamente a P. La secante girar
alrededor de P, y su posicin lmite es por definicin, la tangente a la curva en P. Entonces
( )
dada:
Escogemos un punto (
de la curva y cercano a
) de la curva y un segundo punto
Primer paso
Segundo paso
) tambin
( )
(
Tercer paso
)
)
( )
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
Luego
, Suponiendo que
es una funcin continua, tenemos:
( )
Teorema:
4.3 Derivada de la funcin constante, derivada del producto de una constante, derivada de
la funcin x n cuando n es entero positivo y cuando n es un nmero real, derivada de la
suma de funciones, derivada de un producto de funciones, y derivada de un cociente de
funciones
Evidencia 4.1
Comprobar cada una de las siguientes derivadas
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CLCULO DIFERENCIAL
( )
( )
( )
( )
( )
(
)
(
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
) (
4.4 Derivada de funciones logartmicas y derivada de funciones exponenciales

Evidencia 4.2
Derivar cada una de las siguientes funciones
(
)
(
) ]
( )
( )
( )
(
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
( )
( )
(
(
( )
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
)
)
( )
( ) (
4.5 Derivada de funciones trigonomtricas

Evidencia 4.3
Derivar cada una de las siguientes funciones
( )
( )
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CLCULO DIFERENCIAL
)
(
( )
( )
( )
( )
(
(
))
)
Hallar la segunda derivada de cada una de las siguientes funciones:
(
[(
)
)
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CLCULO DIFERENCIAL
4.9 Derivada de las funciones inversa trigonomtricas

Evidencia 4.4
Derivar las siguientes funciones:
4.10 Derivada de las funciones compuestas (regla de la cadena) y Derivada de las funciones
implcitas
Evidencia 4.5
Hallar
para cada una de las funciones siguientes
) (
) (
(
(
)
)(
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
Introduccin Unidad V Aplicaciones de la derivada.

Los tipos bsicos de la variacin identifican diferentes maneras en los cuales un cambio continuo puede tener
lugar de acuerdo a la direccin del cambio (constante, creciente o decreciente) de la variable que cambia y de
su tasa de cambio. Se refieren a cada uno de estos a travs de las operaciones de diferenciacin e integracin.
A travs de experiencias cotidianas con cambios continuos construimos el conocimiento intuitivo acerca de
ellos lo que pueden ayudar a los estudiantes aprender las ideas matemticas claves acerca de esos tipos de
variacin.
La idea de los tipos bsicos de la variacin surgi de nuestro estudio sobre como los estudiantes de
High School atacan los problemas de diferenciacin e integracin, situados en contextos fsicos y
experimentales (Rubin y Nemirovsky, 1991; Nemirovsky y Rubin, 1991). Consideremos, por ejemplo, el
problema siguiente.Lluvia
Any coloc un colector de lluvia en su patio y us una regla para medir la cantidad de agua que se acumul
durante dos semanas especialmente lluviosas. Esta grfica muestra la cantidad de agua que ella colect
durante las dos semanas.
Qu pas durante las dos semanas? Cundo llovi ms? Cundo menos? Cuenta la historia de la cantidad
de agua que haba en los diferentes das durante las dos semanas
Imagina que Amy coloc un colector cada da en lugar de colectarla durante las dos semanas completas. Con
la informacin que tienes acerca de la lluvia durante las dos semanas puedes mostrar la cantidad de lluvia
que Amy colect cada da? Dibuja la cantidad en cada uno de los colectores de lluvia.
Al analizar un problema como ste, a menudo los estudiantes espontneamente dividen la curva en regiones,
tales como las regiones a b y c de la figura 1, y articulan para cada regin una descripcin diferente, como
aqu (en a) llueve cada vez menos, aqu (en b) en realidad no llueve y as sucesivamente.
lun
mar
mierc
jue
vie
sab
dom
lun
mar
mierc
jue
vie
sab
dom
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CLCULO DIFERENCIAL
La manera en que un estudiante parte en pedazos a una curva continua expresa una taxonoma
implcita, esto es, un esquema para distinguir casos bsicos, cada caso representa un modo especfico de
variacin que puede ser descrito como un todo. Al tratar de entender el papel de estos esquemas de
clasificacin en el acercamiento de los estudiantes a problemas especficos de diferenciacin e integracin, y
como son obtenidos a partir de las diferentes representaciones (grficas, palabras, ecuaciones, etc.)
empezamos a desarrollar la nocin de tipos bsicos de variacin como un campo de investigacin.
Investigaciones relacionadas han sido desarrolladas con u particular enfoque sobre la interpretacin de los
estudiantes y la produccin de grficas cartesianas (Janvier, 1978: Swan, 1982; Krabbendam, 1982).
Un tipo bsico de variacin no debe ser confundido con su representacin. Una figura cartesiana
como la que se muestra en la figura 2, muestra un incremento con una tasa de decrecimiento que tambin
puede ser obtenida por expresiones verbales (ejemplo, la planta creci cada vez ms lentamente, listas de
nmeros (ejemplo, 1, 6, 10, 13,15, etc.), ecuaciones (ejemplo, y = sqrt(x), para x mayor que cero) y as
sucesivamente. El tipo bsico de variacin mostrado por todas estas representaciones, abarca el conjunto de
todas las variaciones continuas sobre un intervalo,
tales que crecen a una tasa decreciente.
Consecuentemente, lo que subyace es su comprensin de la idea general de incrementos continuos
decrecientes.
Figura 2
La clasificacin tcita de los estudiantes discrimina las diferentes maneras en las cuales un cambio
continuo puede ocurrir. La idea ms fundamental usada en el reconocimiento de los diferentes casos es la
direccin del cambio creciente, constante y decreciente. Una segunda idea usada por los estudiantes, en
algunas situaciones y representaciones, es la direccin del cambio de la tasa de cambio; usando esta segunda
idea en un incremento del cambio, por ejemplo, puede ser discriminado en trminos de uno de estos tres
casos:
Figura 3
Los estudiantes pueden usar algunas de estas distinciones dependiendo de la situacin que es descrita
y de la representacin usada. Muchas de estas distinciones aparecen tempranamente en el desarrollo del nio.
No slo la direccin del cambio, expresadas por el uso de palabras como ms, menos y la misma
(Walkerdine, 1988), sino tambin la direccin de cambio de la tasa de cambio es usada por los nios. Por
ejemplo, los nios pequeos reconocen la diferencia entre correr cada vez ms rpido, correr rpido y
correr cada vez ms lentamente lo cual corresponde a los tres casos ilustrados como grficas de posicin vs.
tiempo en la figura 1. Esto no significa, obviamente, que el mismo nio necesariamente estar capacitado para
reconocer cada caso como est representado en la grfica de posicin vs. tiempo.
Hipotetizamos que el uso de la discriminacin y los significados de los tipos bsicos de variacin
radica en nuestras actividades que involucran al cambio continuo como una experiencia general de nuestra
vida cotidiana. Es de gran ayuda distinguir dentro de este antecedente experimental tres clases de contextos
que participan en nuestra construccin de los tipos bsicos de la variacin:
1) Movimiento. Desplazamiento de objetos en el espacio. Rotacin y traslacin. Ejemplos: carreras
cada de objetos, lanzamiento de objetos, etc.
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CLCULO DIFERENCIAL
2) Crecimiento. Cambio de volumen. Contraccin y expansin. Ejemplos: Crecimiento biolgico,

vaciado de contenedores, inflado de balones, etc.
3) Formas espaciales. Variacin no-temporal. Irregularidad. Contorno de objetos. Ejemplos:
escalamiento de colinas, modelado con arcilla, manipulacin de cuerdas y alambres, etc.
Las experiencias cotidianas con actividades pueden apoyar la construccin de esquemas generales,
en el sentido de Johnson (1987), que son usadas al darle sentido a las vacaciones menos tangibles, tales como
la variacin en la tasa de inflacin, humor o records deportivos. Al tratar de examinar como estos contextos
permiten el conocimiento de los estudiantes acerca de los tipos bsicos de variacin, estamos trabajando con
varios ambientes de aprendizaje (Rubin y Nemirovsky, 1991). El primero provee herramientas para explorar
el movimiento, habilitando a los estudiantes para medir y graficar el movimiento de los carros de juguete. El
segundo permite a los estudiantes trabajar con flujos de aire, apoyando la experimentacin y medicin con
flujo de aire tanto de entrada como salida de una bolsa. Un tercer ambiente, actualmente bajo desarrollo,
incluir medios para disear y estudiar contornos espaciales. Otro ambiente que estamos usando est basado
en herramientas de modelado computacional en el que los tipos bsicos de variacin, representados por
grficas cartesianas y operado por medio de la corrida de sumas de listas de nmeros, son construidos por
medio de ladrillos para representar el modelo y las figuras grficas.
La seccin siguiente describe un anlisis estructural de los tipos bsicos de variacin, esto es, una
definicin sistemtica de los diferentes casos y sus relaciones. Las relaciones internas entre los tipos bsicos
de la variacin estn dados por la diferenciacin y la integracin. Pueden ser reconocidos en el
comportamiento de las parejas funcin/derivada tales como posicin/velocidad, volumen/tasa del flujo y
altura/pendiente. Este anlisis estructural es til porque provee un antecedente formal ante lo que pueda
describir cada taxonoma idiosincrsica del estudiante. Tambin provee de un marco comn para estudiar
como el sistema de representaciones y el contexto del problema pueden afectar las taxonomas de los
estudiantes. En otras palabras, facilita la descripcin de cules casos, y transformaciones entre casos, son
discriminados por los estudiantes en diferentes situaciones y representaciones.
II Anlisis Estructural.
Las entidades que usaremos para este anlisis son las funciones analticas, f(x), definidas sobre cierto
intervalo de su dominio x. Consideraremos tres atributos:
* Direccin de cambio (crecimiento, decrecimiento, constante)
* Direccin de cambio de la derivada (crecimiento, decrecimiento, constante)
* Signo (negativo, positivo, cero)
Clasificaremos el conjunto de funciones analticas f(x), definido sobre cierto intervalo de su dominio
x, tal que los tres atributos mencionados arriba son invariantes, esto es, consideraremos slo aquellas f(x),
tales que el signo de f(x), su primera y segunda derivada no cambien sobre el intervalo escogido de su
dominio x.
Al examinar todos los posibles casos vemos que hay 15 casos de funciones, correspondientes a los 15
tipos bsicos de la variacin, que sern simbolizados por las grficas icnicas.
10
11
12
13
14
15
Cada unos de estos casos tiene una estructura interna que se explcita por la diferenciacin y la
integracin. Por ejemplo, el tipo 9 es una variacin decreciente pero est asociado con una variacin de
incremento negativo dada por su derivada (la cual es una mezcla de tres posibilidades representadas por el
tipo 5, la cual est dada por su integral indefinida.
La tabla 1 indica estas relaciones mostrando como cada tipo bsico de variacin es transformado en
otro a travs de la derivada y la integral indefinida. Escogiendo cualquier tipo bsico de variacin del eje
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CLCULO DIFERENCIAL
vertical de la tabla 1, podemos trazar el tipo correspondiente sobre el eje horizontal, obtenido a travs de la
derivada (D) o de la integral indefinida (1). Por ejemplo:
(D)
a menudo la transformacin es ambigua en el sentido de que nos puede conducir a varios tipos bsicos de la
variacin o de una combinacin de ellos. Por ejemplo el smbolo muestra que el tipo
transformado puede ser cualquier combinacin de los tres tipos bsicos de la variacin, correspondiente a las
tres columnas indicadas. la transformacin por la integral indefinida siempre aparece dos veces, porque el
signo del tipo bsico transformado no est definido.
La tabla 1 muestra porque es importante distinguir entre variacin positiva o negativa, as como entre
variacin constante cero y diferente de cero. Esto es porque mantienen diferentes posiciones en la red de
relaciones. Por ejemplo, la integral indefinida del tipo 6 es el tipo 6, mientras que la integral de su versin
negativa, el tipo 12, es el tipo 9. stas son distinciones relevantes en muchas situaciones de cambio fsico. Por
ejemplo, a una variacin en la tasa de flujo del tipo 6 le corresponde un incremento en el flujo neto, mientras
que a una variacin en la tasa de flujo del 12 le corresponde un decremento en el flujo neto de salida. Un
argumento similar puede elaborarse al considerar la distincin del tipo 1 con respecto a los tipos 2 y 3. Por
ejemplo, si representa el comportamiento velocidad vs. tiempo de un corredor, la diferencia entre correr a
cierta velocidad contra permanecer inmvil marca una distincin sobresaliente.
Las ambigedades mostradas en la tabla 1, tales como las tres posibilidades para la derivada de una
curva, podran ser resueltas si una ecuacin en particular est definida para la curva. Por ejemplo, si
asumimos que la variacin del tipo 5 est dada por una ecuacin cuadrtica, entonces su derivada est bien
definida como del tipo 7. Sin embargo, creo que a nivel de este anlisis estructural, es importante no suponer
una ecuacin en particular. Hay un campo de pensamiento y aprendizaje en el que la distincin cualitativa
determinada por los tipos bsicos de variacin no requiere mayor especificacin. Por ejemplo, la integral
indefinida de la variacin del tipo 12 le corresponde una variacin del tipo 9, mientras que la variacin del
tipo 12, en un instante determinado, puede ser una parte de una polinomial, una exponencial, una funcin
trigonomtrica o de alguna otra. Cuando sea necesario, las ecuaciones pueden ser pensadas en trminos de su
significado simblico que nos habilite a discriminar de otras formas qu tipo bsico de la variacin tiene
lugar.
III Los Tipos Bsicos de la Variacin y las Grficas Cartesianas
Muchos estudiantes estn capacitados para reconocer inmediatamente algunos tipos bsicos de la
variacin que correspondan a figuras en una grfica cartesiana. Steve Monk ha entrevistado estudiantes de
College al resolver el Problema de la escalera (Monk, 1990) usando un modelo fsico. El problema pide el
movimiento del extremo superior de la escalera recargada sobre una pared cuando el extremo inferior se
mueve a velocidad constante sobre el piso. Mientras experimentan con el modelo fsico a menudo los
estudiantes expresan certeza acerca de la forma de la grfica, an antes de determinar el eje o las unidades.
Por ejemplo, uno de ellos haba una forma como la de la figura 4 sera apropiada, y se esforzaban por
encontrar cules deberan ser las variables sobre los ejes de tal figura grfica para mostrarla. Esta es una
evidencia de que ha reconocido en el movimiento del extremo superior de la una variacin de crecimiento
creciente y su correspondencia con una figura grfica en particular. sta es una inversin del supuesto ms
usual de acerca de la construccin de una grfica cartesiana, esto es, que primero se definen los ejes y las
unidades y entonces se determina la grfica; lo que muestra que el reconocimiento del tipo bsico de la
variacin y su correspondiente figura pueden ser el primer paso en la construccin de la grfica cartesiana, y
el cual lleva a la seleccin apropiada de los ejes y las escalas.
Hemos observado frecuentemente el comportamiento que Monk reporta. Pero tambin hemos visto
casos de estudiantes que estn capacitados para producir una descripcin verbal adecuada de algunos tipos
bsicos de la variacin, sin estar capacitados para asociarlos con una grfica cartesiana. Por ejemplo, hemos
analizado (Nemyrovsky y Rubin, 1992) el caso de un estudiante que al trabajar con situaciones de flujo de
aire, despus de producir un flujo de entrada decreciente de aire a una tasa constante, se le pidi acerca de la
variacin del volumen vs. tiempo (figura 5)
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Figura 5
CLCULO DIFERENCIAL
Figura 4
Tasa
Volumen
de
Flujo
Tiempo
Tiempo
Dijo (el volumen) crecer cada vez ms y ms lentamente... Estoy muy seguro que eso es lo que
har. Sin embargo, esboz su prediccin dibujando una lnea recta creciente. Se le pregunt si la grfica del
volumen vs. tiempo sera una lnea recta y dijo puede que no, puede que sea una lnea recta, pero, no slo
que ser. Creo que ser ondulada, tu sabes... l sospechaba que un aumento cada vez ms y ms lento no
corresponde a una lnea recta, pero no supo que podra ser.
Creemos que el enriquecimiento de las intuiciones de los estudiantes acerca de los tipos bsicos de la
variacin y de su comprensin de cmo estn conectadas con el comportamiento de entidades matemticas,
tales como nmeros, funciones y ecuaciones, son objetivos centrales para la educacin matemtica. Las
investigaciones sobre la comprensin y el aprendizaje de los estudiantes acerca de los tipos bsicos de la
variacin tienen el potencial para describir la enseanza de las matemticas del cambio, a travs de los niveles
educacionales.
Ricardo Nemirovsky
TERC, Cambridge, Masachusetts, USA
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CLCULO DIFERENCIAL
5.1 Recta tangente, normal e interseccin de curvas

(
)
(
Hallar las ecuaciones de la tangente y de la normal a las curvas siguientes en el punto

dado. Graficar en Winplot.
(
(
)
)
Obtener las ecuaciones de la tangente y de la normal, y las longitudes de la subtangente y

subnormal de cada una de las siguientes curvas en los puntos indicados.
(
)
(
5.2 Mximos y mnimos(criterio de la primera derivada)

Calcular los mximos y mnimos de cada una de las funciones siguientes (Graficar la
funcin en Winplot):
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CLCULO DIFERENCIAL
5.3 Mximos y mnimos (criterio de la segunda derivada)
Calcular los mximos y mnimos de cada una de las funciones siguientes:
5.4 Funciones crecientes y decrecientes

Una funcin ( ) es creciente si aumenta algebraicamente cuando aumenta
Una funcin ( ) es decreciente si disminuye algebraicamente cuando aumenta
Una funcin es creciente cuando su derivada es positiva y decreciente cuando su derivada
es negativa
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CLCULO DIFERENCIAL
5.5 Concavidades y puntos de inflexin

La grfica de f(x) es cncava hacia arriba si la segunda derivada de y con respecto a x es
positiva y cncava hacia abajo si es negativa.
Un punto de inflexin en una curva es el que separa arcos que tienen su concavidad en
sentidos opuestos
En un punto de inflexin f(x)= 0
Hallar los puntos de inflexin y el sentido de la concavidad de la curva
Cncava hacia abajo a la izquierda y cncava hacia
arriba a la derecha de
5.6 Estudio general de curvas

5.7 Derivada como razn de cambio y aplicaciones
5.8 Problemas de aplicacin
Se quiere construir una caja rectangular e base cuadrada, abierta por arriba. Calcular el
volumen de la mayor caja que se puede obtener de 1 200
de material.
Se desea construir un depsito rectangular de base cuadrada, abierto por arriba, Debe tener
125
de capacidad. Si el costo de las caras laterales es de 2 pesos por
, y el fondo es
de 4 pesos por
Cules deben ser las dimensiones para que el costo sea mnimo?
Hallar el dimetro de un bote cilndrico de hojalata de un litro de capacidad, para que en su

construccin entre la menos cantidad de hojalata,
a) Si el bote es abierto por arriba; b) Si el bote est tapado,
)
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CLCULO DIFERENCIAL
Se quiere construir una artesana de una larga pieza rectangular de hojalata, doblando los
dos bordes hacia arriba de manera que la seleccin transversal sea rectangular. Si el ancho
de la pieza es de 36 cm. Cul debe ser la profundidad de la artesa para que conduzca la
mayor cantidad de agua?
5.9 Regla de L'Hopital
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
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CLCULO DIFERENCIAL
Evidencia:
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CLCULO DIFERENCIAL
FORMULARIO CLCULO DIFERENCIAL

dv
dc
0
n
d v
dx
dxn 1
dx
nv n
dv
dx
1
d
dx
ln v dx 1 dv
dx
v
v dx
d
du dv dw
(u v w)
dx
dx dx dx
d
ln x 1
dx
x
d
dv
(cv ) c
dx
dx
d
log v log e dv
dx
v dx
d
dv du
(uv) u v
dx
dx dx
d n
dv
(v ) nv n1
dx
dx
d n
( x ) nx n 1
dx
dv
du
v u
d u
dx
dx

2
dx v
v
du

d u dx

dx c
c
Alicia E. Prez Yebra
d
senv cos v dv
dx
dx
d
cos v senv dv
dx
dx
d
tgv sec 2 v dv
dx
dx
d
log x log e
dx
x
d
ctgv csc 2 v dv
dx
dx
d
sec v sec v * tgv dv
dx
dx
d v
dv
a a v ln a
dx
dx
d
csc v csc v * ctgv dv
dx
dx
d x
a a x ln a
) dx
d v
dv
e ev
dx
dx
d x
e ex
dx
d v
du
dv
[
u vuv 1
ln u * u v
dx
dx
dx
dv
d arcsenv
dv
dx
d arcctgv
dx
1 v2
dx 2
dx
1 v
]
d arcversv
dx
dv
dx
2v v 2
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CLCULO DIFERENCIAL
dv
d arccos v
dx
dx
1 v2
dv
d arctgv
dx 2
dx
1 v
dy dy dv
*
, siendo y funcin de v
dx dx dx
dv
d arc sec v
dx
dx
v v2 1
dv
d arc csc v
dx
dx
v v2 1
dy
1
dx dx
dy
Siendo y funcin de x
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CLCULO DIFERENCIAL
Identidades Pitagricas
Trigonomtricas
Identidades Recprocas
Funciones trigonomtricas
Funciones trigonomtricas (
)
(
)
(
) (
Propiedades de Logaritmos
Grados
0 30 45 60 90
Radianes 0
0
1
1
0
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CLCULO DIFERENCIAL
No
definido
Frmula General:
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CLCULO DIFERENCIAL
COMENTARIOS
La presente antologa est destinada al aprendizaje significativo de los contenidos del programa
de matemticas I, contiene actividades presentadas como evidencia para que el alumno reafirme
sus conocimientos.
Podr ser complementada, mejorada o modificada de acuerdo a los cambios generados en los
contenidos didcticos de la asignatura.
Deseo que este trabajo fortalezca y cumpla con los objetivos para los cuales fue hecha.
Alicia Enriqueta Prez Yebra

Docente de Ingeniera Mecatrnica.
Pgina 87 de 88
CLCULO DIFERENCIAL
Bibliografa General:
Swokowski Earl W. Clculo con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica.

Leithold L. Clculo con geometra Analtica. Edit. OXFORD. University Press.
Ayres Frank. Clculo diferencial e integral. Mc Graw Hill.
Granville William A. Clculo Diferencial e Integral. Edit. Noriega LIMUSA
Anfossi A. Clculo diferencial e integral. Progreso
Pgina 88 de 88

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M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Introduccin Unidad III

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

aproximados con una complejidad creciente y la explotacin de la geometra y las grficas

M.C. Alicia E. Prez Yebra

matemticas desarrolladas per se, o en un rea de aplicacin diferente, se estn

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Sin embargo, no debe subestimarse el papel de la computadora. Se est convirtiendo en un

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Introduccin Unidad I Nmeros Reales

Enteros (positivos, negativos y cero)

M.C. Alicia E. Prez Yebra

1.1 La recta numrica.

Los nmeros (puntos) N y N estn a ambos lados de 0 y a N unidades de l.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Para ciertos nmeros irracionales, su localizacin en la recta numrica se logra de una

Otros nmeros irracionales como p 3.1415927... y e

2.7182818... sern localizados en su

M.C. Alicia E. Prez Yebra

1.2 Los nmeros reales.

Razn de dos enteros

No pueden expresarse como

Denominador distinto de cero

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Evidencia 1.2 (3%)

2. Menciona las caractersticas que tiene el conjunto de nmeros Irracionales y

M.C. Alicia E. Prez Yebra

1.3 Propiedades de los nmeros reales.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Evidencia 1.3 (3%)

1.4 Intervalos y su representacin mediante desigualdades.

1.5 Resolucin de desigualdades de primer grado con una incgnita y de

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Consecuencia: se pueden suprimir denominadores sin que vare el signo de la desigualdad.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Inecuaciones de primer grado con una incgnita.

Evidencia 1.4 (7%)

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Doble desigualdad de primer grado con una incgnita.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Inecuaciones de segundo grado con una incgnita.

El mtodo para resolverlas es la siguiente:

Resuelve las siguientes inecuaciones y expresa las soluciones en forma de

M.C. Alicia E. Prez Yebra

1.6 Valor absoluto y sus propiedades.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

1.7 Resolucin de desigualdades que incluyan valor absoluto.

Evidencia1. 7 Resuelva las desigualdades y exprese la solucin en forma de intervalos, si

M.C. Alicia E. Prez Yebra

Evidencia 1.8 (3%)

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

M.C. Alicia E. Prez Yebra

2.1 Concepto de variable, funcin, dominio, codominio y recorrido de una funcin.

M.C. Alicia E. Prez Yebra

2.2 Funcin inyectiva, suprayectiva y biyectiva

Al conjunto A se llama dominio de la funcin.

M.C. Alicia E. Prez Yebra