PEDAGOGA DE LA LDICA PARA EL DESARROLLO CULTURAL

MDULO: DIDCTICA DEL SUJETO

TALLER PEDAGGICO II
EXPRESIN CORPORAL

TUTORA: AURA MARINA TORRES CRUZ

INTEGRANTES
GILMA PATRICIA RODRGUEZ PRASCA
MARELVIS DEL ROSARIO CRCAMO MRTNEZ
IRMA REBECA COMAS PINEDA

MAGANGU, FEBRERO 22 DE 2011

UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES

GRUPO 3

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESION

CORPORAL MEDIANTE ACTIVIDADES RITMICAS, DEPORTIVAS Y
RECREATIVAS EN LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA SEDE
BOSTON

INTRODUCCIN
En el presente trabajo se propone un nuevo sistema del auto aprendizaje para el
manejo del rea de la educacin fsica ya que se fundamenta en estrategias, en
donde el educador y el educando sean consientes del proceso y a medida que
pase el tiempo desarrolle su capacidad y alcancen las metas como es el desarrollo
de la expresin corporal.
Todos estos procesos sern desarrollados constantemente por que pueden ser
utilizados para la enseanza de las diferentes reas y otras actividades del
contexto. Adems las exigencias en el desarrollo de las actividades permite
fortalecer el aprendizaje y la salud en los nios y nias para un

uso de manera

significativa y autnoma en su andar cotidiano

Durante el desarrollo del proyecto se evidenciara cmo se

puede facilitar y

mejorar las prcticas escolares que se quieren desarrollar en diferentes

asignaturas con el desarrollo de la expresin corporal.

1 La expresin corporal como disciplina educativa fue formulada y elaborada en la dcada

del 60 por Patricia Stokoe (1929 1996), bailarina y pedagoga argentina.

Es as que los educando se le facilitara un mejor desempeo ya que desde muy

temprana edad se la desarrolla se expresin corporal siendo esta una ayuda para
su desempeo profesional en un futuro.

DIAGNOSTICO:
Despus de la aplicacin del aprestamiento en lo que tiene que ver con
actividades para el desarrollo corporal, ejercicios practico, practica de disciplina
deportivas y actividades recreativas. Se ha podido detectar que:

a). los estudiantes muestran un nivel bajo mostrando poco dominio de las
competencias deportivas rtmicas, practicas de actividades corporales, falta de
equilibrio al ejecutar sesiones que empleen destrezas y habilidades en su
expresin corporal.

b). la capacidad psicomotriz la desarrollan un poco en funcin de las asignaturas

mostrando pocos avances en su desarrollo.

Lo anterior le impide el normal desarrollo del proceso y el cumplimiento de los

criterios institucionales.

JUSTIFICACIN:

En el desarrollo curricular de los niveles educativos se presentan situaciones en

los estudiantes que impiden el normal desarrollo acadmico; La Institucin
Educativa San Mateo sede Boston en los grados 4 y 5 de primaria, no es ajena a

esta situacin. Ya que los estudiantes presentan dificultad para desarrollar la

expresin corporal, por esta razn se hace necesario implementar una propuesta
pedaggica que permita el normal desarrollo de los nios en su expresin corporal
para que le sirva de impulso a desarrollar todas sus capacidades motrices y de
esta forma tenga un buen desempeo en sus actividades cuando le toque
enfrentar.
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias metodolgicas que permita un adecuado desarrollo de la
expresin corporal.
ESPECFICOS:
Desarrollar y realizar sesiones de las habilidades y capacidades motrices
Rtmicas y deportivas.
Motivar a los nios y padres de familia para que se interesen por la practica de
una disciplina deportiva

MARCO TERICO
El cuerpo en el ser humano es el instrumento de expresin y comunicacin por
excelencia. Utiliza como recursos expresivos el gesto y el movimiento. El gesto es
necesario para la expresin, la presentacin y la comunicacin. El lenguaje del
gesto implica que cada movimiento que se hace es un mensaje hacia los dems.
Para ser expresivo no es necesario realizar muchos gestos; por ello debemos
fomentar en los nios la creatividad como forma de realizacin gestual. Algunas
formas de educar el gesto podran hacerse con planteamientos tales como:
movilizaciones gestuales de hechos de la vida cotidiana, vestirse, lavarse, etc.. El
ritmo es la forma de expresin natural del movimiento y tiene como medida el
tiempo. Nuestra propuesta es que el nio/a se va capaz de realizar bailes o
danzas de ejercicios sencillos. Por todo ello planteamos que lo fundamental es la
expresin que lleva a la comunicacin, la tcnica deber tener como objeto el
desarrollo
de
la
expresin.
El juego sera el vehculo por donde se llega a la expresin .Se deber favorecer
el trabajo individual y grupal respetando el modo de expresin de cada uno. Es
importante que el trabajo que el profesor vaya a proponer lo haya experimentado
l previamente.
El conocimiento que los alumnos tienen sobre su propio cuerpo, no es un
conocimiento puntual ni conceptual de su propia realidad corporal: es un
conocimiento vivenciado, global y funcional que les permite hacerse una imagen

de
s
mismos.
Por tanto, lo conocimientos del esquema corporal y de su propio funcionamiento,
no pueden darse desligados de su propia tarea motriz. Adquirir una imagen global
de la postura, por ejemplo, slo es posible desde una exploracin de los mltiples
gestos posturales que son capaces de realizar y que van configurando sus
representaciones y sus esquemas, stos, a su vez, van enriquecindose o
modificndose
a
medida
que
los
alumnos
van
conociendo
y
utilizando
posturas
nuevas.
No es posible desvincular sobre todo en los primeros aos, la educacin
perceptiva de la educacin corporal y motriz. El nio percibe, y en funcin de ello,
adopta el movimiento, reestructura la consciencia de su propio cuerpo y de sus
posibilidades, y construye las nociones elementales de referencia espacial y
temporal.
Un conocimiento del esquema corporal deficientemente estructurado es un dficit
para el nio en relacin con el mundo externo, dficit que provoca, en el plano
motor, una descoordinacin de movimientos o una incorrecta actitud postural; en el
plano perceptivo, errores en el ajuste del espacio con relacin al tiempo; en el
plano de las relaciones con los otros, una inseguridad; en el plano de los
contenidos
de
las
otras
reas,
cierto
fracaso
escolar.
El progreso en la elaboracin de las percepciones espaciales y temporales se
produce, primero concretando el espacio inmediato en nociones topolgicas
(arriba-abajo, delante-detrs, izquierda-derecha, lejos-cerca, antes- despus...) y
elementos rtmicos y temporales de experiencia inmediata (ritmos bsicos,
antes/despus, secuencias simples...), que pueden no estar adquiridos totalmente
en las primeras edades de la etapa, aunque se hayan trabajado a nivel de
Educacin Infantil. Despus, el nio, a travs de juegos de ocupacin del espacio
y de ejercitar aspectos temporales, concreta estas estructuras y aprende a utilizar
y
organizar
al
movimiento
en
relacin
a
todos
estos
permetros, y, en definitiva, aprende a tomar referente. Ms adelante, combinar
aspectos de espacio y tiempo en estructuras ms complejas (velocidad,
simultaneidad, inversin, periodicidad, duracin, interceptacin, puntera...) Por
ltimo, traduce la organizacin de la accin conforme a stos parmetros en
estrategias de accin (anticipacin, colocacin, defensa, ataque, obstruccin...)
METAS:
Fortalecer en el desarrollo de las capacidades y habilidades fsicas a los nios y
nias para un buen desarrollo y expresin corporal.
Desarrollar continuamente las actividades y sesiones fsica en los nios.

METODOLOGIA:
Activa Participativa
Socializacin de las actividades programadas.
ESTRATEGIAS
Motivar a los estudiantes para el aprendizaje y ejecucin correcta de las
capacidades motrices y habilidades.
Motivar al estudiante con procesos ldicos para realizacin de todas las
actividades de aprendizaje.
Se empleara el tiempo que sea necesario para que el nio sea capaz de dominar
las capacidades y habilidades motrices
Desarrollar la expresin corporal mediante la ejecucin de sesiones de ejercicios
recreativos.

ACTIVIDADES:
CONCURSO INTERCURSO DE BAILE RITMICO

EVIDENCIAS

GRUPO DEL GRADO 5 05, PARTICIPANDO DEL CONCURSO

.

GRUPO DEL GRADO 5 06,

MOVIMIENTO RITMICO

ESTUDIANTES EN DISPOSICIN PARA REALIZAR COREOGRAFA DEL BAILE

DEMOSTRACIN RTMICA AL COMPS DEL BAILE, ESTUDIANTES DE 5-05

INTEGRACIN DE LOS TRES CURSOS AL COMPS DEL BAILE

TODOS LOS PRESENTES SE ANIMARON A PARTICIPAR DEL BAILE

RECURSOS:
Materiales, didctico
Videos, fotos, grabadora, C.D.
Laminas ilustradas
HUMANOS:
Docentes
Estudiantes
Padres de familia.
EVALUACIONES:
Aplicaciones de instrumentos para evaluar el progreso acadmico.
Realizacin de actividades recreativas revistas

Socializacin de los resultados alcanzados a lo largo de la propuesta pedaggica.

Planteamientos de sugerencias para seguir mejorando el proceso.

REFLEXION
La educacin es un proceso que requiere innovaciones y estmulos para que los
nios y nias despierten el inters por ella, por eso se hace necesario que
nosotros los docentes estemos a la par de estos cambios y as generar un
ambiente agradable y propicio para los educandos por tal razn no solos los
contenidos son los retos de este proceso sino que el docente tiene que ir mas all
y cerrar la brecha del cambio hacia un educacin de innovaciones en sus eventos
pedaggicos, como se pudo evidenciar en los estudiantes de cuarto y quinto de la
sede Boston, cuando se le hablo que la Educacin fsica se desarrollaba mediante
actividades rtmicas, ellos tuvieron una actitud positiva involucrndose mas en los
eventos programados.
Por esta razn se considera que el desarrollo de la expresin corporal es clave en
la praxis pedaggica del docente y motivadora estimulante para los nios, ya que
permite crear un ambiente sano y saludable e integrador en ara de mejor los
procesos pedaggicos y por ende la calidad de la educacin.

BIBLIOGRAFA
cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/la.htm