CULTURA TECNOCIENTFICA, PERCEPCIN PBLICA

Y PARTICIPACIN CIUDADANA
Una aproximacin a las interacciones entre ciencia, tecnologa
y sociedad en la provincia de Crdoba, Argentina
Equipo de investigacin
Horacio Ademar Ferreyra (Director)
1a ed. - Crdoba : Comunic-Arte; Buenos Aires: Intel Corporation; Crdoba:
Universidad
Catlica de Crdoba, 2012.

CAPTULO 1
ANTECEDENTES DE ESTUDIOS REALIZADOS
La ciencia y la tecnologa no siempre tuvieron la misma repercusin en el mbito social.
Producto del aumento de su importancia en especial desde el siglo XIX hasta la fecha
pasando por los procesos de profesionalizacin e institucionalizacin, ambas ocupan cada
vez mayor espacio en la vida social, lo cual ha generado la necesidad de estudiar sus
interrelaciones. Tanto en la prctica cientfica como en la vida cotidiana, los
conocimientos, las creencias y las teoras que se sustentan juegan un papel fundamental
en la determinacin de lo que se percibe. Es necesario el saber previo para poder
interpretar los hechos que se van presentando, entendiendo que no hay una sola realidad
sino que stas son infinitas ya que la interpretacin de cada conjunto de hechos depende
del paradLa ciencia y la tecnologa impactan en dimensiones sociales variadas: la
economa, la poltica, la comunidad (en trminos de sociedad civil), los dominios
institucionales especializados (salud, educacin, legislacin, bienestar y seguridad social,
etc.), la cultura y los valores industria cultural, creencias, normas y comportamientos
paradigma8 desde el cual se observan e interpretan estos hechos.
Los estudios sobre percepcin social de la ciencia y la tecnologa renen cierta
informacin que puede ser dividida, bsicamente, en tres lneas de anlisis
- La que se vincula con la concepcin que los ciudadanos poseen sobre los
requerimientos necesarios para que su pas o contexto inmediato sea percibido
como tecnolgicamente avanzado.
- La que permite comparar cierto estudio con otro/s realizado/s en un mismo pas y
tambin con los de otros pases.
- La que se ocupa de comparar la valoracin pblica sobre el desarrollo cientfico y
tecnolgico con los indicadores reales de ciencia y tecnologa
Entre los antecedentes internacionales, podemos sealar los siguientes:
dcada de los aos setenta, y debido a la prdida del lugar destacado de
la ciencia en la consideracin social (por ejemplo, por su vinculacin con la
bomba atmica y el uso de agroqumicos, entre otras situaciones crticas), los
estudios que se realizaban obedecan fundamentalmente a la intencin de
devolver a la sociedad la confianza en la ciencia.

Posteriormente, y hasta fines de los aos ochenta, el propsito se centr en

reinstalar el debate acerca de la cantidad y calidad de la alfabetizacin cientfica
de la poblacin como sinnimo de cultura cientfica. Los estudios corresponden,
bsicamente, a dos movimientos: el norteamericano Science Literacy y el britnico
En Amrica Latina, los estudios de percepcin social de la ciencia comenzaron
a realizarse desde hace ms de 20 Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE).

Actualmente, las investigaciones que se estn realizando sobre la temtica

tienden a la bsqueda de indicadores que permitan comparar la opinin pblica
entre pases y/o regiones determinadas, a fin de encontrar denominadores
comunes en la diversidad cultural. La tendencia internacional seala que, por
ejemplo, la aplicacin peridica de encuestas11 posibilita una forma de poner en
evidencia cambios y evoluciones de la cultura tecnocientfica de una sociedad, as
como impactos de las polticas pblicas especficas que se estn implementando.
La regin iberoamericana cuenta con una cierta tradicin de encuestas de
percepcin social de la ciencia de alcance nacional, que han sido financiadas por
los organismos de ciencia y tecnologa de distintos pases.
Desde el ao 2001, la Organizacin de Estados Iberoamericanos promueve
investigaciones, fomenta la conformacin de redes de cooperacin acadmica y
talleres de trabajo que posibiliten consolidar este campo investigativo, estimulando
la formulacin de acuerdos metodolgicos y conceptuales para definir indicadores
comunes12 para los pases iberoamericanos con el sentido de revisar la cultura
tecnocientfica de la sociedad, entendida en la interaccin de niveles
institucionales, procesos sociales y corrientes de opinin pblica.

En Espaa, la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa (FECYT)

viene realizando desde el ao 2002 Encuestas Nacionales 5 hasta la
actualidad con el objetivo de analizar el grado de informacin, inters, valoracin
y comprensin de la ciencia por parte de la ciudadana, y estudiar los efectos de
los avances cientficos y tecnolgicos sobre el desarrollo social.
En los ltimos aos, la agenda educativa y cientfica de Iberoamrica comienza
a reflejar la tendencia internacional de preocupacin por el desinters de los
jvenes en las carreras cientficas (Polino, 2012). En ese marco, en el perodo
2008-2010 como parte del proyecto Percepcin de los jvenes sobre la ciencia y
la profesin cientfica se aplic la Encuesta a Estudiantes Iberoamericanos, con
la coordinacin regional del Observatorio de la Ciencia, la Tecnologa y la
Sociedad (CTS) de la OEI, el apoyo de la Agencia Espaola de Cooperacin
Internacional para el Desarrollo (AECID), y la participacin y cooperacin tcnicofinanciero de instituciones locales de cada uno de los pases implicados.
El estudio se propuso obtener un panorama de situacin acerca de la percepcin
que tienen los estudiantes de las profesiones cientficas y tecnolgicas y el
atractivo que ofrecen como opcin laboral; sobre la imagen de la ciencia y los
cientficos, y sobre la valoracin que hacen los jvenes del aporte de las materias
cientficas para distintos mbitos de la vida. Para ello, se entrevist a una muestra
representativa de estudiantes de nivel Medio/Secundario de escuelas pblicas y
privadas en varias ciudades de Iberoamrica: Asuncin (Paraguay), Bogot

(Colombia), Buenos Aires (Argentina), Lima (Per), Madrid (Espaa), Montevideo

(Uruguay) y San Pablo (Brasil).
Polino (2012) seala que los resultados obtenidos muestran que, si bien la
profesin cientfica no resulta especialmente atractiva para la mayora de los
jvenes, el grupo de estudiantes que s la valora lo hace desde actitudes claras y
definidas. Adems, el escaso atractivo de la profesin es independiente de la
imagen que los estudiantes tienen del trabajo de cientficos e investigadores ya
que los consideran profesionales prestigiosos con una funcin social.

Entre el ao 2006 y el 2007, se realiz un diagnstico de la situacin de gnero

en la ciencia y la tecnologa argentina. Para el estudio, se consideraron datos
de universidades nacionales, las academias de ciencias, la SECyT, entre otras,
y se plantearon una serie de preguntas destinadas a analizar el lugar de la
mujer en la ciencia y la tecnologa nacional. Se obtuvieron resultados tales
como que la distribucin del sistema de becas en actividades de ciencia y
tecnologa en Argentina mostraba paridad en la distribucin por gnero.
Adems, los anlisis realizados evidenciaron, por ejemplo, una muy fuerte
masculinizacin en la composicin de las academias de ciencias en
nuestro pas,
En el ao 2007, en Buenos Aires, se aplic la Encuesta Iberoamericana como
parte de los trabajos propuestos en el marco de La Red de Indicadores de Ciencia
y Tecnologa Iberoamericana e Interamericana (RICYT), de la que participan
todos los pases de Amrica. Este cuestionario incluy cuatro grandes
dimensiones: informacin e inters sobre temas de ciencia y tecnologa, opinin
sobre ciudadana y polticas pblicas en ciencia y tecnologa, actitudes y
valoraciones respecto de la ciencia y la tecnologa, y apropiacin social de la
ciencia y la tecnologa, incluyendo aqu dos bloques de preguntas sobre
participacin social
La ciencia y la tecnologa son hoy determinantes en la construccin de las
sociedades modernas y constituyen factor de inclusin, no slo en su condicin de
bienes culturales a cuyo acceso todos los ciudadanos tienen derecho, sino tambin
porque una visin distorsionada de la ciencia y la tecnologa por parte de los
ciudadanos deriva muchas veces en una auto-exclusin y auto-descalificacin28.
De all la importancia de la difusin y la promocin de la cultura tecnocientfica, as
como la relevancia de la educacin.
El conocimiento cientfico, parte de la cultura, tiene un impacto importante en la vida
cotidiana y ayuda a construir explicaciones de la realidad a fin de poder convivir, adaptarse
a ella y mejorarla. Constituye, adems, una herramienta estratgica para el desarrollo y
sostenibilidad de las naciones.
La ciencia y la tecnologa deben contribuir a la construccin de un proceso de
desarrollo econmico y social sustentable creando oportunidades para mejorar
empleos, aumentar el nivel educativo y cultural, favorecer una mejor calidad de
vida, fomentar la innovacin, incrementar la competitividad de la economa y
propiciar la proteccin y conservacin de los recursos naturales irremplazables.
Segn Albornoz (2005), actualmente ciudadano es aquel que posee la capacidad
de servirse de los bienes que la sociedad le ofrece porque lo incluye (p. 8).

En este sentido desmitificando la idea tradicional de que constituyen una

exclusividad de la elite cientfica, poltica y econmica ciencia y tecnologa son
entendidas como un bien para todos, y por ello deben ayudar a satisfacer las
necesidades de la sociedad en general y a mejorar los niveles de calidad de vida
de la ciudadana. Esta contribucin marca la necesidad de una educacin sensible
a los cambios tecnolgicos, a los sistemas de informacin y de acceso al
conocimiento, a las formas de desarrollo cientfico y de innovacin y a los nuevos
significados de la cultura, como una de las metas para el siglo XXI.
Por otra parte, una formacin cientfica adecuada propicia una postura responsable
y crtica de los ciudadanos para la toma de decisiones en aspectos centrales del
crecimiento democrtico de una comunidad, tales como los relacionados con la
inclusin y la participacin activa. Adems, estimula la construccin de una
identidad cultural basada en el compromiso compartido y colaborativo.
Es necesario considerar que si bien el conocimiento cientfico universal29 y su gran
desarrollo reciente han hecho posible la universalizacin tecno-econmica, ha
acentuado tambin las asimetras en la apropiacin de ese conocimiento, con el
consiguiente aumento de las desigualdades sociales. Por eso, es sustancial
orientar los sistemas de ciencia y tecnologa hacia las necesidades de la
poblacin, favoreciendo el desarrollo social integral y abriendo las polticas
pblicas de ciencia y tecnologa a los intereses y opiniones de la ciudadana.
Acotar la brecha entre las ideas que se tienen de la ciencia y una concepcin
cercana a la real, reclama superar esta visin reverencial de la ciencia por parte de
la sociedad para apropiarse de saberes que permitan a todos encontrar sentidos,
para desenvolverse y tomar decisiones, en este mundo complejo y desigual.
Se considera a la ciencia y la tecnologa como parte de la sociedad (en tanto
instituciones, procesos, medios de poder, etc.) y condicionadas por sta. La
necesidad de promover una cultura de ciencia socialmente apropiable y de hacerla
accesible a los ciudadanos ha creado adems nuevos desafos en la sociedad del
conocimiento. La ciencia y la tecnologa se han convertido, en la sociedad
contempornea, en el centro alrededor del cual se entretejen las relaciones
sociales y la vida social. La sociedad del conocimiento (UNESCO, 2005) se
convierte en el mbito natural para comprender los procesos formativos y
constitutivos de las nuevas identidades sociales.
Las variables que influyen en las relaciones entre intereses, conocimientos y
actitudes de los individuos sobre la ciencia y la tecnologa son complejas y, a su
vez, la cultura cientfica se relaciona con capacidades que es necesario poseer
para interpretar el entorno, para poder apreciar y entender el impacto de la ciencia
y la tecnologa en la vida cotidiana, en los cambios tanto econmicos, sociales
como ambientales, y para comprender crticamente la informacin que trasmiten
los medios de comunicacin sobre asuntos que involucran a la ciencia evaluando
su calidad. Esta comprensin del mundo no se logra, sin embargo, si se estudia la
ciencia y la tecnologa con independencia del contexto en que se implantan y se
emplean.
Para pensar esta cultura tecnocientfica resulta preciso entender que la cultura es
un conjunto de prcticas que producen conocimiento, y a su vez generan
transformaciones en la sociedad. Estas acciones se hallan sujetas a creencias, a
ciertas intencionalidades, un marco normativo y tico; de ah de lo imperioso de
contextualizar la ciencia y la tecnologa. La comprensin acadmica del fenmeno
de la cultura cientfica y tecnolgica es, en general, una comprensin cargada por
el tradicional modelo de dficit cognitivo-actitudinal yuna concepcin lineal del

proceso de enculturacin30. Los actuales enfoques crticos apuntan a la promocin

de la cultura tecnocientfica en tanto proceso activo de carcter bidireccional,
donde la confianza y las actitudes socialmente situadas tienen un papel tan
decisivo como la captacin cognitiva. A su vez, la asimilacin del conocimiento por
parte del individuo no es una mera recepcin sumativa, sino que implica la
integracin en un marco cognitivo previo que, en principio, debe traducirse en
cambios de creencias y comportamientos, es decir, en una cultura
significativamente asimilada por la propia experiencia personal. En tal sentido,
debe considerarse la percepcin31 sobre la ciencia y la tecnologa que tienen los
ciudadanos de una comunidad, dado que es determinante en el diseo, ejecucin
y evaluacin de la poltica cientfico-tecnolgica y educativa. Es un elemento
necesario en la formacin de la cultura tecnocientfica y hace referencia a la
imagen con la que se las asocia y a aquellas nociones y expectativas que
contienen alguna carga valorativa de cada una de estas dos entidades. Para el
contexto de esta investigacin, la percepcin pblica, remite al proceso de
comunicacin social y al impacto de ste sobre la formacin de conocimientos,
actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre ciencia y
tecnologa Las percepciones sobre la ciencia y la tecnologa incluyendo sus
formas de produccin dependen de un sistema simblico y cognitivo de
significados compartidos, instalados culturalmente a travs del tiempo y de los
propsitos que se tengan para sus usos. Como ya se ha dicho, se expresan como
actitudes, valoraciones y conocimientos y permiten conocer las expectativas
sociales sobre el desarrollo cientfico-tecnolgico y sus impactos econmicos,
sociales y culturales.
Las situaciones de la vida en sociedad nos llevan a optar por determinadas posturas. Las
actitudes se adquieren en el seno de las interacciones sociales y pueden modificarse por
causa de mltiples factores que interactan en la sociedad. Uno de ellos es la informacin
que se recibe permanentemente de diversas maneras, directa o indirectamente. A travs
de esta informacin, el individuo se pone en contacto con opiniones y posturas diferentes,
y conoce lo que piensan los dems con respecto a distintos objetos o situaciones de la
realidad. Muchas veces, esa informacin tiene efectos sobre las actitudes de las personas.
Otro concepto que aparece en este escenario y que permite avanzar en la
comprensin de la ciencia y la tecnologa, es el de alfabetizacin tecnocientfica.
Se trata de un concepto que, primariamente, se centraba en la aptitud para leer y
escribir textos sobre ciencia y tecnologa, pero que posteriormente se resignifica de
manera conjunta con los avances en ambas actividades (Marco, 2000):
-La alfabetizacin tecnocientfica prctica, que permite utilizar los conocimientos
en la vida diaria con el fin de mejorar las condiciones de vida y saber ms sobre
nosotros mismos, entre otras posibilidades.
-La alfabetizacin tecnocientfica cvica en la que se conjugan tres dimensiones
relacionadas: un vocabulario bsico de trminos y conceptos cientficos, suficiente
para leer opiniones divergentes en los peridicos, una comprensin del proceso de
investigacin cientfica, y una comprensin de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en los individuos y la sociedad (Miller, Pardo y Niwua, en Carullo, 2002,
p.7). En este sentido, la alfabetizacin cvica es necesaria para que todas las
personas puedan intervenir socialmente, con criterio cientfico, en decisiones
polticas.

-La alfabetizacin tecnocientfica cultural, esto es, la capacidad de plantear y cuestionar el

significado de la ciencia y de la tecnologa y su incidencia en la configuracin social.
El inters en temas cientficos y tecnolgicos es determinante a la hora de tomar
decisiones relacionadas con asuntos cotidianos, as como en la seleccin de la informacin
a la cual es posible acceder y el uso que se hace de ella. Cabe tener presente que durante
mucho tiempo, el acceso a los conocimientos provenientes del plano cientfico y
tecnolgico estuvo restringido a grupos especializados que se consideraba tenan
capacidad de comprenderlos comunidad cientfica y eran pocos los que se dedicaban
a hacerlos llegar al resto. Actualmente, en la denominada Sociedad de la Informacin y la
Comunicacin, los medios y las tecnologas son intermediarios privilegiados de los
discursos entre los generadores de conocimiento y el pblico en general. Adems, en
muchos casos, son responsables de la opinin de los ciudadanos en gran parte de los
temas cotidianos, con lo cual ejercen un poder muy particular
Valoracin
Cabe destacar que la valoracin que se les ha dado a la ciencia y a la tecnologa a
travs del tiempo, ha variado dependiendo en gran medida de los impactos que
han tenido y las necesidades sociales, as como de los contextos de desarrollo.
Esta situacin ha oscilado entre actitudes extremas y contrapuestas que van desde
una consideracin negativa relacionada con el deterioro de la calidad de vida por
ejemplo, el armamento atmico y la contaminacin, a otra muy positiva, en tanto
herramienta de mejora por ejemplo, antibiticos, nuevos materiales y desarrollos
tecnolgicos. En la actualidad, la valoracin pareciera centrarse principalmente
en lo utilitario, determinado por la capacidad de resolver problemas, lo cual es
producto de que toda postura (y toda creencia) est fuertemente influenciada por
situaciones tanto individuales como sociales, tales como la cultura de pertenencia,
la historia personal, la clase social, el grupo de edad, el sexo, el nivel de estudios,
las exigencias laborales, la religin que se profesa, entre otras.
El aceptar o rechazar las potencialidades de la ciencia y la tecnologa es un
proceso complejo que implica la conjugacin de varios factores y criterios, y que es
dinmico como la sociedad misma, ya que con el paso del tiempo experimenta
modificaciones.
En la actualidad, la tecnologa ha facilitado y ampliado el acceso a la informacin. Los
ciudadanos tienen a disposicin y conocen gran parte de las contribuciones de la ciencia y
la tecnologa a la sociedad a travs de los medios masivos de comn La ciencia y la
tecnologa son vistas como incorporadas a lo cotidiano y tambin como influyentes
directos en la calidad de vida
Algunas propuestas para el logro de una cultura tecnocientfica
Se considera importante:
Fomentar el reconocimiento de que los conocimientos cientficos son respuestas
a problemas que han interesado por una u otra razn a la sociedad y, ms
concretamente, a la comunidad cientfica, como lo ha demostrado la epistemologa
( epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su funcin es analizar los preceptos que se

emplean para justificar los datos cientficos, considerando los factores sociales,
psicolgicos y hasta histricos que entran en juego.)

Profundizar investigaciones y acciones tendientes a fortalecer una concepcin

integrada e integral de la ciencia y las tecnologa en tanto prcticas y culturas,

enfatizando la conectividad de:
- las dimensiones simblicas, esto es, las representaciones, interpretaciones y

valoraciones;
- las dimensiones sociales de los contextos e interacciones organizativas e

institucionales;
- las dimensiones materiales de los procesos, procedimientos y artefactos;
- las dimensiones ambientales.

En este sentido, se impone superar las tradicionales separaciones entre ciencias,

para reivindicar su reintegracin en la complejidad de la tecnociencia
contempornea, especialmente en los actuales escenarios en los que las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han transformado los colectivos,
los entornos, las interacciones y las dinmicas sociales, econmicas y polticas
(Medina, 2003, p.30).
Dar continuidad a la promocin de investigaciones similares en los mbitos local
y nacional.
Fortalecer y promocionar la educacin cientfica y tecnolgica permanente que

posibilite mantener a la ciencia y la tecnologa en un lugar destacado de la

educacin en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Incorporar la educacin cientfica por y para un futuro sostenible, a fin de

contribuir a la formacin de una ciudadana consciente de la actual situacin de

emergencia planetaria y capaz de tomar decisiones fundamentadas sobre las
problemticas emergentes.
Fortalecer la formacin inicial y continua en ciencias y tecnologa, tanto la

universitaria como la de los Institutos de Formacin Docente y las Instituciones de

Formacin Tcnica y Profesional.
Fortalecer el estmulo en los jvenes de las vocaciones cientficas y tecnolgicas,

mediante acciones concretas. Adems, quizs sea importante evaluar, a futuro, la

influencia de las iniciativas que ya se estn desarrollando al respecto y de otras
que apuntan a acercar a la nios y jvenes a la ciencia y a la tecnologa:
Programas de TV como
Implementar sistemticamente programas de divulgacin y motivacin por la

ciencia y la tecnologa.
Promocionar y regular las acciones de difusin y divulgacin de la ciencia y la

tecnologa.
Estimular y fortalecer la articulacin y vinculacin entre el sistema educativo, el

sistema massmeditico y el sistema de produccin cientfico-tecnolgico mediante

espacios formales y sostenidos en el tiempo.

 Propiciar espacios para que los lderes y actores sociales reflexionen

conjuntamente sobre la importancia de fomentar, estimular y facilitar el desarrollo

de una cultura cientfico-tecnolgica para todos los ciudadanos desde acciones
para la discusin sobre las implicancias ticas de los resultados de las
investigaciones, y especialmente para la aplicacin de innovaciones concretas, a
fin de contribuir con las intenciones de una sociedad democrtica.
Disear e instalar espacios para socializar la produccin cientfico-tecnolgica

nacional y en particular de Crdoba, instalando en la comunidad una cultura de la

comunicacin y del trabajo en redes de intercambio.
Propiciar la difusin y el conocimiento de la ciencia argentina con la intencin de

lograr la toma de conciencia acerca de su valor histrico en la sociedad y en su

desarrollo.
Facilitar a la comunidad el acceso a revistas especializadas de investigacin e

innovacin cientfica y tecnolgica.

Favorecer la incorporacin de la nueva agenda cientfica en las mesas de

discusin de las polticas pblicas.

Fortalecer la planificacin y evaluacin del sistema cientfico y tecnolgico

nacional y provincial.
Facilitar la incorporacin, en los mbitos acadmicos que forman investigadores,

del desarrollo de competencias comunicativas

asociadas a la responsabilidad tica y social que posibiliten la difusin a la
comunidad.
Reforzar los esfuerzos por concientizar a los hacedores de polticas y a los

lderes empresariales sobre la relevancia de la inversin en ciencia y tecnologa y,

al mismo tiempo, seguir estimulando los procesos de aprendizaje y desarrollo de
capacidades institucionales a fin de tener polticas y programas cada vez ms
eficientes.
Facilitar la innovacin institucional para abordar grandes desafos actuales

cuidado ambiental, uso de recursos, alimentacin, etc..

Promocionar acciones puestas en marcha por diferentes niveles administrativos

(local, regional, nacional e latinoamericano), para promocionar la conciencia

pblica de la ciencia y la tecnologa.
Prever recursos financieros en forma prioritaria y una normativa adecuada para

facilitar e incentivar la implementacin de las medidas recomendadas.