UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

CURSO: DESARROLLO SOCIO AFECTIVO
SECCIN 004

TEORIA DE LA ATRIBUCIN.

CARACAS, 17/7/2016.

AUTOR
Bernard Weiner
Fecha
de
nacimiento:
28 de septiembre de
1935 (edad 80).
Hijos:
Mark Weiner
Premios:
Beca Guggenheim en
Ciencias
Sociales,
Estados Unidos y
Canad
Educacin:
Universidad
de
Mchigan (1959
1963),
Universidad
de
Chicago

QUIEN FUE? QUE HIZO?

Es un psiclogo social que se
caracteriza por el desarrollo de una
forma
de teora
de
la
atribucin que
explica
las
vinculaciones
emocionales
y
motivacionales de xito y fracaso
acadmico. Bernard Weiner se
interes en el campo de la
atribucin, despus del primer
estudio de la motivacin de logro.
Se guio por varios estudios para
identificar diferencias en las
necesidades de rendimiento de las
personas y luego se volvi hacia el
estudio
de
los
problemas
individuales que enfrentan las
personas cuando piensan en sus
propios
xitos
y
fracasos.
(Annimo,2009).
En la dcada de los 70, Bernard
Weiner elabora una reformulacin
cognitiva del modelo de la
>>motivacin del logro<< de
Atkinson, basada en el postulado
de
los
sujetos
buscan
interpretaciones
causales,
respuestas al porque del xito o
fracaso.
Dado
que
las
adscripciones causales varan en
funcin de la actividad y rea
motivacional,
propone
una
clasificacin de atribuciones en
funcin de tres dimensiones de la

TEORIA
La atribucin ha sido planteada para realizar
explicaciones acerca de las maneras en que se juzga de
forma diferente a las personas, dependiendo de qu
significado se aplique a un comportamiento dado. De
modo especfico determina si un comportamiento
observado fue causado ya sea interna o externamente.
Los comportamientos causados internamente son
aquellos que se consideran que est bajo el control de
la propia persona, en cambio los comportamientos
causados de forma externa se consideran que son el
resultado de causas externas.
WEINER explica la conducta de logro mediante las
atribuciones causales percibidas por las personas en
resultados de logro anteriores y las consecuencias de
esas atribuciones, relacionadas con las dimensiones de
la atribucin causal, tanto cognitivas (expectativas)
como afectivas (emociones dependientes de la
atribucin). Segn este modelo, una secuencia
motivacional se inicia cuando una persona obtiene un
resultado que puede ser positivo/xito (cuando se
alcanza un objetivo) o negativo/fracaso (cuando no se
alcanza un objetivo), y como consecuencia
experimenta sentimientos genricos de felicidad (en el
xito) o frustracin (en el fracaso), e inicia un proceso
de bsqueda causal para determinar la causa del
resultado (proceso de atribucin causal). Con lo cual,
esta teora relaciona las expectativas para el futuro con
la estabilidad de las atribuciones realizadas, de modo
que atribuciones ms estables sostienen las
expectativas de obtener el mismo resultado en el
futuro, mientras que las atribuciones ms inestables
producen cambios de las expectativas sobre el
resultado futuro (principio de expectativa). En este

APORTE
Si bien todos los
individuos disminuirn
paulatinamente
las
expectativas de eficacia
si se producen fracasos
continuados,
tal
disminucin
ser
especialmente
patente
cuando se atribuyan
como causas del fracaso
la
habilidad
o
la
dificultad de la tarea, que
se sitan ambas en el
polo fijo de la dimensin
estabilidad-variabilidad.
Todas estas hiptesis
estaran en la lnea
argumental de Weiner de
que la dimensin de
estabilidad determina las
expectativas de eficacia.
No
obstante,
los
resultados
experimentales
no
siempre conducen a tales
resultados. Covington y
Omelich
(1979)
intentaron comprobar las
predicciones de la teora
de la atribucin de
Weiner con estudiantes
ante los resultados de
exmenes. En dicha
investigacin se puso de

casualidad.
Esta
teora
relaciona
las
expectativas para el futuro con la
estabilidad de las atribuciones,
mientras que las atribuciones ms
inestables producen cambios de las
expectativas sobre el resultado del
futuro (principio de expectativa).
Se ratifica el cambio de
expectativas como la variable ms
relevante
para
medir
las
expectativas, en tanto que se
confirma la relevancia de la
dimensin causal de estabilidad,

proceso influyen un gran nmero de antecedentes,

como por ejemplo, algunas informaciones concretas,
reglas de asignacin causal, sesgos perceptivos
especficos, comunicaciones de otros, etc., que
culminan con la atribucin del resultado a una
determinada causa singular (por ejemplo atribuir un
fracaso acadmico a falta de esfuerzo)
Las dimensiones causales realizan una funcin
sistemtica reduciendo la gran variedad de causas
singulares a unas pocas propiedades, pero su funcin
ms importante en el modelo de Weiner resulta de su
asociacin con importantes consecuencias psicolgicas
de la atribucin, segn sus caractersticas particulares
estn relacionadas con las expectativas y las
emociones especficas dependientes de la atribucin.
En lugar de causalidad se relaciona con sentimientos
de ego (autoestima y orgullo); la estabilidad de la
causa influye en el cambio o mantenimiento de las
expectativas de logro futuro, desarrollando
sentimientos
de
esperanza/desesperanza;
la
controlabilidad de la causa genera emociones de
relacin social, dirigidas hacia s mismo (culpabilidad,
vergenza) o hacia los dems (compromiso, ira). Las
caractersticas de la atribucin causal y las
consecuencias
psicolgicas
experimentadas
(expectativas y emociones) influyen en el estado
motivacional de la persona, y por tanto determinan su
conducta futura de logro. Con lo cual, una va de
prediccin de la conducta futura, en el modelo de
Weiner, resalta el papel de las emociones e
indirectamente las causas antecedentes que las
desencadenan.

manifiesto
que
los
procesos de logro no
dependen nicamente de
variables cognitivas, sino
ms
bien
de
la
interaccin de factores de
personalidad
y
disposiciones
condicionadas
socialmente, que son
fruto de los esfuerzos del
individuo para que se
produzca un sentido de
competencia.
Podemos entonces ver
que
cuando
existen
adolescentes interesados
en
superarse
estas
dificultades
son
superadas.
Recordemos que hoy son
adolescentes
pero
maana superaran esa
etapa, y sus logros sern
palpables.

Weiner propone tres dimensiones para explicar las

atribuciones que hacen las personas, estas son:
localizacin, estabilidad y capacidad de control.
Dichas dimensiones, segn Weiner (2000), son
esenciales para entender las motivaciones y
atribuciones que realizan las personas para explicar las
causas de las conductas y acontecimientos de la
realidad.

La primera dimensin es denominada por

Weiner como localizacin, pero para otros autores
es conocida como Locus de control. Existen dos
clases de localizacin, la primera es la localizacin
interna que explica las causas de los
acontecimientos que se interpretan como causas
internas, como por ejemplo: Usted ha estudiado
poco para este examen y por eso lo ha
suspendido. La segunda es la localizacin
externa, donde las causas de los hechos se
interpretan en funcin de sucesos externos a
nosotros, como por ejemplo: No ha aprobado el
examen porque no ha tenido suerte o porque lo han
puesto difcil

La segunda dimensin es la estabilidad, esta

hace referencia a factores estables e inestables. Los
factores estables no pueden cambiar de sujeto ya
que no dependen de l. Un ejemplo claro de todo
esto es cuando usted suspende un examen porque
es poco inteligente y la inteligencia es innata, este
tipo de atribucin es la que hace que los sujetos
piensen que por ms que se esfuercen no van a ser

ms inteligentes. Por lo tanto estos factores

estables se consideran inmodificables, que no
dependen de nosotros, con lo cual son causas
externas con poca probabilidad de cambiar y
puede que nos influyan tanto positivamente como
negativamente. Por otro lado los factores
inestables son causas que s que pueden cambiar,
un ejemplo de todo esto y continuando con el
anterior, sera que el da de ese examen estuviera
muy cansado, con lo cual ese sera el motivo de
suspender el examen.

La tercera dimensin segn Weiner es

la Capacidad de Control, la cual tiene la
capacidad de cambiar las causas que producen
determinados acontecimientos, existen factores
controlables y factores incontrolables. Los factores
controlables, son causas que se pueden controlar,
por ejemplo si considera que el examen lo
suspendi porque estaba cansado por haber
dormido poco esa noche, es un factor el cual se
puede controlar y cambiar. Por otro lado los
factores incontrolables, son causas que el sujeto
considera que no puede controlar, como por
ejemplo el hecho de suspender este examen ha
sido porque en el momento de comenzar el
examen le entr un dolor de cabeza muy fuerte y
eso le impidi hacerlo correctamente.

La teora de la atribucin explica como interpretan las

personas las causas de las conductas y las
consecuencias que tienen Weimer y las 3 dimensiones

que inciden en los comportamientos es una de las

teoras que ms ha influido en los cambios y en las
motivaciones aplicadas a la realidad personal y escolar.

Reflexion:
Siempre como imperfectos seres humanos tendemos a culpar a otros de nuestros errores, es por ello que estamos en constante
bsqueda de excusas y justificaciones, son muy raras las veces que aceptamos que los sucesos que nos acaecen son solo por
nuestro actuar, cuando entendemos que todo en la vida es viable por una buena planificacin ya han pasado muchos aos de
tropiezo. Son muy pocos los jvenes que logran entender este fenmeno, propio de nuestra existencia, y lo ponen en prctica.
Y mientras llega el momento de madurar como adultos, sucede lo que bien a explicado Weiner en estas 3 dimensiones, si no
estudiamos no aprobamos las evaluaciones y nos frustramos, si logramos aprobarlas pero con muy baja puntuacin, entonces nos
justificamos diciendo que el profesor la realizo con un alto grado de dificultad o en otro momento solo no presentamos la evaluacin
y creemos que estamos en control de ese acontecimiento, para darnos cuenta luego de que no fue cierto. Como jvenes
adolescentes, siempre va a predominar en nosotros el estallido hormonal propio de la edad, es por eso que nuestros verdugos,
nuestros padres, siempre estarn sobre nosotros pero solo por nuestro bien, siempre va a estar presente la proteccin para que
logremos llegar a ser personas adultas, maduras y bien organizadas.
Cuando planificamos nuestro da a da, y priorizamos nuestros momentos entonces estn situaciones estarn realmente en nuestro
control.

Bibliografia.
http://reeduca.com/teoria-atribucion-weiner.aspx
http://6pedagogasmotivadas.es.tl/Teor%EDa-de-la-atribuci%F3n-d--Bernard-Weiner.htm
https://www.uv.es/=choliz/Motivos%20sociales.pdf