ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N37 QUETZALCATL

PROFR. TITULAR: BRENDA MALDONADO
ASIGNATURA: CIENCIAS III CON NFASIS EN QUMICA

2016.Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

Plan de clase
Docente en formacin:

Alcntara Montes
Marycarmen
Abigail

PRPOSITOS PARA EL ESTUDIO

DE LAS CIENCIAS EN LA
EDUCACIN SECUNDARIA:
ESTNDARES CURRICULARES

ENFOQUE DIDCTICO

CICLO
ESCOLAR:

2015- 2016

16 al 26 de
Mayo de
2016

ASIGNATURA

Ciencias 3 con
nfasis en qumica

GRADO
Y
GRUPO:

3 C

Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y
qumicos.

1.2.1 Identifica las propiedades de los cidos y bases.

Formacin cientfica.

Actitudes

y
valores

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

PERODO
DE
PRCTICA:

Respeto.
Responsabilidad,
autonoma,
compromiso,
participacin,
respeto
y
prevencin.
Habilidades
Curiosidad,
honestidad,
responsabilidad,
disposicin
de trabajo colaborativo.

Bsqueda,
seleccin
y
comunicacin de informacin.
Anlisis e interpretacin de
datos.
Observacin,
medicin
y
registro.
Comparacin y clasificacin.
Elaboracin
de
inferencias,
deducciones, predicciones y
conclusiones.
Manejo de materiales.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

BLOQUE
CONTENIDO

Bloque IV La transformacin de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Identificar cidos y bases en materiales de uso cotidiano.

2. Identificar la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillo.
3. Explica las propiedades de los cidos y bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.

Modalidad de trabajo:

Fecha y hora
17 de mayo
de 2016

Sesin
80 min

Importancia de los cidos y bases en la vida cotidiana y

en la industria:
Propiedades y representacin de cidos y bases.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO
15 min.
Establece los acuerdos con los
que se trabajar y evaluar
durante la semana.
Al concluir da a conocer a los
alumnos el tema de cidos y
bases que se llevar a cabo.
Se
realiza
un
breve
cuestionamiento por medio de la
mayutica, con el fin de conocer
sus conocimientos previos.
Los alumnos redactan en su
cuaderno:
Qu saben acerca de los cidos
y bases?
Dnde podemos encontrar los
cidos y bases?
Nosotros los utilizamos en
nuestra vida cotidiana?
Las siguientes clases se va a
iniciar retomando el tema y/o la
actividad realizada el da anterior.

DESARROLLO
40 min.

CIERRE
25 min.

Da a conocer a los alumnos el tema

de cidos y bases.
Planteando la siguiente pregunta
desencadenante:
Afectan o benefician los cidos y las
bases al ser humano?
Con hojas de color trazar un par de
rectngulos y pegarlos en su
cuaderno.
En cada uno de los rectngulos
escribir las propiedades de los cidos
y las bases. Con el fin de que los
alumnos
construyan
sus
conocimientos de manera interactiva.
Basado en el plan de estudios 2011.
Se socializa lo anterior en plenaria
para aclarar dudas que se presenten.

Los alumnos resuelven una sopa de

letras acorde al tema. Emplean los
conceptos, para realizar un escrito de un
prrafo entrelazndolas.
Se socializa lo anterior en plenaria para
aclarar dudas que se presenten.
Tarea: se les pide a los alumnos el
material requerido para la siguiente
clase. (propagandas de alimentos,
resistol, tijeras, cuaderno).

MATERIA DIDCTICO

Colores
Hojas de color
Cuaderno
Sopa de letras

Fecha y hora

19 de mayo
de 2016

Sesin
80 min

20 de mayo
de 2016

Sesiones

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

15 min.
Se retoma la clase pasada de las
propiedades de los cidos y las
bases.
Se les proporciona a los alumnos
una propaganda en la cual
identificarn 10
(equilibrando
ejemplos de cidos y bases en
productos
de
limpieza,
alimentacin y farmacia).

40 min.
Da a conocer a los alumnos el tema
de cidos y bases en la vida cotidiana
y en los alimentos.
Se socializa lo anterior en plenaria
para aclarar dudas que se presenten.
Una vez identificados los productos
de cidos y bases, en su cuaderno el
alumno elabora un cuadro de doble
entrada en el cual colocaran los
recortes de los mismos.
Con base a los ejemplos que
realizaron se les preguntar el
nombre del cido o base que
representaron en la tabla antes
mencionada, as como en donde se
encuentra
y
la
funcin
que
desempea.

25 min.
Al culminar los alumnos junto con la
docente socializan en plenaria para la
aclaracin de algunas dudas que se
presenten.
Los alumnos realizan un trptico en base
al tema de cidos y bases en los
alimentos y en la vida cotidiana.

5 min.
Se retoma la clase pasada,
tomando
en
cuenta
las
participaciones
de
los
estudiantes.
Cuestionamiento por medio de la
mayutica, con el fin de conocer

45 min.
Da a conocer a los alumnos el tema
de escala de pH.
Se proporciona la tabla de pH en la
cual identificaran los colores de cido
y base

20 min.
Al culminar los alumnos junto con la
docente socializan en plenaria para la
aclaracin de algunas dudas que se
presenten.
Los alumnos realizan una conclusin
escrita de manera individual y al concluir

MATERIA DIDCTICO

Propagandas
Resistol
Tijeras
Cuaderno

Cuaderno
Escala de pH
Actividad

Fecha y hora
80 Min.

INICIO
sus conocimientos previos.
Qu saben acerca del pH?
Qu nos da a conocer la escala
de pH?
para que utilizamos la escala de
pH?
Por qu crees que la hayan
inventado?
Nos puede ayudar a identificar si
los productos benefician o
perjudican a los seres humanos?

DESARROLLO
Al culminar los alumnos junto con la
docente socializan en plenaria para la
aclaracin de algunas dudas que se
presenten.
Para comprender de mejor manera lo
antes explicado los alumnos
Resuelven una actividad en base con
la escala Ph.

CIERRE
participan de manera autnoma y oral,
para obtener participaciones.
Tarea se pide a los alumnos el material
requerido para la siguiente prctica.( una
botella, cinta de plstico, un corcho de
madera de la medida de la boquilla de la
botella y lluvia).

15 min.
Se retoma lo de las clase pasada.

Se rene a los alumnos en

equipos para poder llevar a cabo
la prctica.
Se revisa que todos los alumnos
lleven el material requerido y su
bata.
Se les proporciona la actividad del
experimento.
Analizar una tabla de seguimiento
de observaciones por equipo.
(Procedimiento, resultado de tres
integrantes del equipo).
15 min.
Se retoma lo de la clase pasada,
de las reacciones entre un cido
y una base para poder abordar el
tema del pH.
Se socializa en plenaria la
informacin que se dej de tarea
con el fin de que los alumnos
sepan de donde crea el concepto
de pH.

40 min.
Se lleva a cabo la realizacin de la
prctica con el fin de identificar la
neutralizacin de algunas sustancias.
Con base a lo anterior completar
algunas reacciones de neutralizacin
de acuerdo al modelo de August
Arrhenius
para
reforzar
su
conocimiento.
Al concluir el experimento los alumnos
de manera individual escriben sus
conclusiones y observaciones del
experimento.

15 min.
Se socializa la actividad anterior en
plenaria para aclarar algunas dudas que
se presenten.
Tarea investigar la biografa de Soren
Peter Lauritz, y describir quin es y que
aportaciones hizo a la qumica en
mencin.

20 min.
Se retoma la pregunta
desencadenante para poder concluir
la jornada de practica por
participaciones escritas y habladas)
Los alumnos realizan un folleto del
qumico, con sus aportaciones
cientficas principales. ( Soren Peter
Lauritz)
Una vez analizado lo anterior, se les
facilitar una copia con ejemplos de
cidos y bases con el fin de que
identifiquen quienes son cidos y

15 min.
Una vez culminado lo anterior se
socializa en plenaria.
Finalmente por peticin de la titular se
sacan promedios de todas las
actividades realizadas a lo largo de la
jornada de conduccin.

24 de mayo
de 2016

Sesin
80 Min.
Laboratorio

26 de mayo
de 2016
Sesin
80 Min.

MATERIA DIDCTICO

Fotocopias
Resistol
Tijeras
Cuaderno

Cuaderno
Fotocopia

Fecha y hora

EVALUACIN:

INICIO

DESARROLLO
quienes bases.
Se socializa en plenaria para
aclaracin de dudas.

Continua

CIERRE

ASPECTOS A EVALUAR:

MATERIA DIDCTICO

Producto y actividades en el
cuaderno.

NOTA: La presente planeacin puede sufrir cambios inherentes a los temas planeados debido al inters y/o entusiasmo de los alumnos o por motivos ajenos a los mismos.

OBSERVACIONES GENERALES :
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