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1.Introduccin
477
478
2.Mtodo
2.1.Objetivos
2.2.Procedimiento
Para alcanzar los objetivos propuestos se llev a cabo un estudio descriptivo-comparativo entre dos grupos, en el
cual se recogieron los datos de las variables estudiadas en el grupo TEL y en el
2.3.Participantes
Rango edad
Edad
Nios
Nias
Min.
Max.
Media
D. T.
Grupo TEL
29
4,6
11,2
7,7
1,5
Grupo D.T.
14
5,1
11,2
7,8
1,8
2.4.Materiales
Grupo TEL
Media
D.T.
-1,37
,84
-1,27
,64
-1,51
1,22
3,79
2,36
5,24
2,39
102,54
9,56
K-BIT. CI No Verbal
3.Resultados
2.5.Anlisis
De tal manera que para la comparacin del rendimiento en pruebas de identificacin lxica en ambos grupos de nios,
se utiliz para ello la prueba t de Student,
tal y como se recoge en la TABLA 3. En
481
482
Desarrollo
Tpico
TEL
Pruebas
Prueba t
Media
DT
Media
DT
gl
Sig
5,98
2,04
7,52
1,89
-2,80
54
,007
3,79
2,36
7,22
1,86
-5,66
54
,000
5,24
2,39
6,8
1,46
-2,77
54
,008
Pruebas
Desarrollo
Tpico
TEL
Prueba t
Media
DT
Media
DT
gl
Sig
24,79
24,10
85,05
15,14
-9,48
45
,000
4,79
4,48
9,80
5,13
-3,81
53
,000
2,14
2,36
,61
1,11
2,76
54
,008
PROLEC
Nombre
de Letras
IgualDiferente
Lectura
de Palabras
Lectura de
Pseudopalabras
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
Dificultad severa
10
11
Dificultad leve
11
13
15
12
Normal
12
13
12
Total
30
18
30
18
30
18
30
18
Por otro lado, se muestran las vinculadas con los procesos gramaticales y los
procesos semnticos (ver TABLA 6).
483
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
TEL
Des.
Tpico
Dificultad severa
13
19
16
Dificultad leve
12
21
Normal
12
15
14
15
Total
30
18
30
18
29
18
30
18
PROLEC
484
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
gl
Sig. Asinttica
(bilateral)
9,492
,009
3,860
,145
3,605
,165
5,116
,077
12,301
,002
26,453
,000
16,957
,000
20,800
,000
4. Discusin y conclusiones
485
486
Nota
the spontaneous speech of Spanish-speaking children with specific language impairment, Applied Psycholinguistics, 26:2, pp.
195-225.
BISHOP, D. y SNOWLING, M. (2004) Developmental Dyslexia and Specific Language impairment: Same or Different? Psychological
Bulletin, 130:6, pp. 858-886.
ACOSTA, V., MORENO, A., AXPE, A. y LORENZO, M. (2010) Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas en nios con TEL en contextos
inclusivos, Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa, 30:4, pp.170-184.
ACOSTA, V., MORENO, A. y AXPE, A. (2013)
Anlisis de las dificultades narrativas en
alumnado con Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL), Revista de Logopedia, Foniatra
y Audiologa, 33:4, pp. 165-171.
AGUADO, G. (1999) Trastorno Especfico del Lenguaje (Mlaga, Ediciones Aljibe).
AL OTAIBA, S. y FUCHS, D. (2006) Who Are the
Young Children for Whom Best Practices in
Reading Are Ineffective? An Experimental
and Longitudinal Study, Journal of Learning
Disabilities, 39:5, pp. 414-431.
BEDORE, L. y LEONARD, L. (2005) Verb inflections and noun phrase morphology in
Bibliografa
487
488
Resumen:
Rendimiento lingstico y procesos
lectores en alumnado con Trastorno Especfico del Lenguaje
El objetivo de la presente investigacin
ha sido estudiar el rendimiento lingstico en las habilidades lxico-semnticas y
morfosintcticas y en los procesos lectores
en un grupo de alumnado con TEL y compararlas con otro grupo con desarrollo tpico. La muestra estuvo compuesta por 35
alumnos diagnosticados con TEL y 21 nios con desarrollo tpico del lenguaje, entre
4,6 y 11,2 aos de edad, escolarizados en
19 colegios en la Isla de Tenerife (Islas Canarias, Espaa). Los instrumentos utilizados para el diagnstico de los TEL fueron
el CELF-3, el Peabody, el ITPA y el Test de
Inteligencia K-BIT; tambin se procedi
a una evaluacin de los procesos lectores
por medio del PROLEC-R. Los resultados
indicaron que el grupo de nios con TEL,
cuando se les compara con el grupo con
desarrollo tpico, present problemas ms
serios en su desarrollo lxico-semntico
y morfosintctico; y adems los procesos
lectores ms afectados estaban ms vinculados con el procesamiento gramatical
SHARE, D. y LEIKIN, M. (2004) Language impairment at school entry and later reading
disability: Connections at lexical versus supralexical levels of reading, Scientific Studies
of Reading, 8:1, pp. 87-110.
489
Summary:
Linguistic performance and reading processes in pupils with Specific Language Impairment
490