Sebastin Barba Meneses

RECORRIDO HISTRICO NEE

LINEA DE TIEMPO
Las diferentes categoras de la Educacin Especial aparecieron
cuando ocurrieron los cambios en el campo de dificultades de
aprendizaje.

La evolucin de la terminologa lleg como su propia categora por parte de las

preocupaciones de los padres y los profesores quienes pensaban que los alumnos con
dificultades de aprendizaje deben ser separados de los alumnos con necesidades
educativas.

Desde esta opinin, llegaron evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la
necesidad de tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con el
desarrollo normal en los test.

Adems, es una extensin del concepto de la educacin especial

que fue ms conocido durante la primera mitad del siglo XX.

Cuando la mitad del siglo lleg, el concepto de la educacin especial movi

afuera de los trastornos y tuvo ms en cuenta las influencias sociales y
culturales.

Con estos cambios las Necesidades Educativas Especiales lograron como su

propia categora de dificultades de aprendizaje y separ de la educacin
especial.

Tambin despus de los aos sesenta y setenta, Marchesi propuso

diez factores que fueron determinantes por el trmino
"necesidades educativas especiales" a causa de los cambios que
haban ocurrido.

Algunos incluyen la concepcin de los trastornos y los procesos del

desarrollo, las experiencias con la integracin y los movimientos por la
igualdad. La evolucin de la terminologa puede ser caracterizada por las
siguientes etapas: el modelo clnico tradicional, el paradigma de la
rehabilitacin y, ms recientemente, el paradigma de la autonoma
personal En general hay una ampliacin del concepto como algo ms
inclusivo de la diversidad y que continuamente est desarrollndose.

LINEA DE TIEMPO - DESARROLLO HISTRICO DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES A CAUSA DE LAS LEYES
No fue hasta los aos sesenta en cuando el trmino Necesidades
Educativas Especiales fue utilizado en Europa despus de su xito en
Norteamrica y por parte de los siguientes leyes: 3
Real decreto 334/85 de 6 de marzo, de Ordenacin de la
Educacin Especial: Provee las medidas por la
progresiva transformacin del sistema educativo con
objeto de garantizar que los alumnos con necesidades
especiales puedan alcanzar en el mximo grado posible

Ley Orgnica 1/90 de 3 de octubre de Ordenacin General

del Sistema Educativo: Establecido antes de la de la
educacin, requiere que la educacin es obligatoria hasta
los 16 aos. Pero ms importante es cmo, fomenta una
formacin personalizada que propicia la educacin integral
en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos,
ateniendo a la diversidad de capacidades, interese y
motivaciones de los mismos.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin: Presente maneras de

proveer recursos a los alumnos para garantizar la escolarizacin. Por
ejemplo, las Administraciones educativas requiere que, asegurar los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una
atencin educativa diferente a la ordinariapueden alcanzar al mximo
desarrollo posible (LOE cap.1). Tambin integra a los padres en la
discusin y las decisiones sobre la educacin de sus hijos con necesidades
educativas especiales. Una parte principal del Artculo 74 es que la
escolarizacin, .asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en
el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse
medidas de flexibilizacin de las distintas etapas educativas