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El fenmeno que explica la incapacidad para expresar una memoria ya adquirida

es el olvido. (libro de ingreso)


Las personas adquieren gran cantidad de informacin la cual se encuentra
almacenada en la memoria a largo plazo y sin embargo est la posibilidad de ser
olvidada. Distintos investigadores como Luria, quin estudi el caso del
periodista S, el cual recordaba con exactitud todo lo aprendido; Ebbinghaus,
quien estudi sistemticamente la prdida de informacin en la memoria debido
al paso del tiempo y defini la curva del olvido, la conclusin que sac con sta
es que el olvido en un principio era muy rpido y luego se mantena constante.
(C.Wade, C.Tavris; 2003);(A.L.Manzanero, 2008);(Rubinstein,1967)
Dentro de la psicologa se han propuesto cinco teoras capaces de explicar el
olvido.
En primer lugar, se conoci la teora del decaimiento postul que los trazos
mnmicos con el paso del tiempo desaparecen sino se accede a ellos. La
percepcin pobre dada por condiciones externas que interfieren en la
observacin o algn defecto del observador y la imposibilidad de repasar, en el
caso de que la informacin haya sido almacenada en la memoria a corto plazo,
son causas del decaimiento. Sin embargo no es una explicacin suficiente y, por
lo tanto, algunos investigadores han rechazado esta teora. (Cosacov, 2010);
(C.Wade, C.Tavris; 2003),(D.E.Papalia, S.Wendkos Olds; 1987);
(A.L.Manzanero, 2008)
En segundo lugar, aparece la teora de la interferencia la cual sostiene que en la
medida que existan nuevos aprendizajes que interfieran con los anteriores, se da
el olvido. Se conocen dos tipos de interferencia: proactiva y retroactiva. La
primera hace referencia a que la informacin previa interfiere con la capacidad
para recordar la nueva informacin que se adquiere y la segunda alude a que la
informacin nueva dificulta la recuperacin de la previa, produciendo una barrera
de memoria. El caso HM es una excepcin a esta regla, ya que recuerda
informacin de su pasado previo a la operacin y despus de sta, ya no fue
capaz de adquirir nuevos recuerdos.. (Cosacov, 2010);(C.Wade, C.Tavris; 2003),
(D.E.Papalia, S.Wendkos Olds; 1987); (A.L.Manzanero, 2008)
En tercer lugar, la teora motivacional del olvido, tambin conocida como
amnesia psicgena, alude a que olvidamos ciertos recuerdos que nos han

causado desagrado, culpa, dolor, trauma, etc. Segn esta teora las causas del
olvido son psicolgicas. ste pensamiento tuvo origen en la teora psicodinmica
de Freud, quin postula el mecanismo de la represin, la mente se defiende
bloqueando selectiva e involuntariamente informacin lesiva. Adems se habla
de la amnesia infantil, segn l es un caso de represin, que es la incapacidad
de recordar lo sucedido previo a los cinco o seis aos. Desde un punto biolgico
el olvido podra ser consecuencia de la inmadurez de determinadas reas
cerebrales responsables del mantenimiento de la informacin, la memoria activa
y la toma de decisiones. Para la psicologa cognitiva las causas de la amnesia
infantil son la falta del sentido personal del yo, la codificacin deficitaria, la
concentracin en lo rutinario y el pensamiento de tipo infantil donde los
esquemas cognitivos son muy distintos a los de los adultos.(Cosacov, 2010) ;
(C.Wade, C.Tavris; 2003)
De todas formas, varios investigadores se opusieron a esta teora postulada por
Freud, ya que crean que las personas podan decidir no acceder a
determinados recuerdos para favorecer su desvanecimiento.
La cuarta teora postulada es la de sustitucin, en sta se menciona que la
nueva informacin sustituye a la ya existente, es decir puede borrarla por
completo.(C.Wade, C.Tavris; 2003)
Por ltimo se encuentra la teora del olvido dependiente de claves, la que indica
que al buscar informacin almacenada nos apoyamos en claves de recuerdo o
pistas que nos permitan acceder rpidamente a dicha informacin. Tulving
(1964) ha mostrado que cuando se le proporciona a los sujetos las claves de
recuperacin al aprender algo por primera vez stas les ayudarn a recordarlo
posteriormente. Tales claves pueden ser palabras que rimen o estn asociadas
con una lista de palabras que el sujeto ha aprendido, o aprenderse la primera
letra o letras de la palabra. En conclusin ser ms fcil recordar el material
despus si lo modificamos con algn tipo de clave cuando lo introducimos en
nuestra memoria.(C.Wade, C.Tavris; 2003)
Si bien cierta informacin podemos olvidarla, mediante diferentes tcnicas sera
posible volver a acceder a ella, es decir, recuperarla.
Las posibilidades de recuperar la informacin dependen de la codificacin
durante el aprendizaje y de los indicios ambientales.

Hace varias dcadas, ms de un investigador ha decidido estudiar los procesos


de recuperacin, en stos se encontraron diferencias entre el recuerdo libre y el
reconocimiento. En los experimentos realizados de recuerdo libre, los sujetos
reciben una lista de tems, que pueden ser palabras o dibujos, y luego intentan
recordar tantos como puedan. En los estudios de reconocimiento, los tems se
presentan de igual manera pero la prueba de memoria es diferente. Se vuelven
a presentar los tems de aprendizaje al individuo pero mezclados aleatoriamente
con estmulos nuevos. Lo que el individuo debe hacer es responder nuevo o
viejo ante la presencia de cada estmulo. (Manuel de Vega, 1984)
Los resultados de dichos experimentos se han interpretado mediante las teoras
de la fuerza del trazo, la cual plantea que cuando un sujeto recibe determinado
estmulo, se almacena un trazo de memoria asociado a un parmetro de fuerza.
La recuperacin de un determinado tem depende de que la fuerza de su
correspondiente trazo de memoria alcance un umbral crtico. Adems, la fuerza
del trazo en s misma es indiferenciada, no contiene informacin explcita sobre
el contexto en que se aprendi el tem. (Manuel de Vega, 1984)
sta teora del trazo de memoria ha sido reemplazada por las teoras de
mltiples cdigos y de niveles de procesamiento. Anderson y Bower, proponen
un modelo:

Representaciones: el trazo de memoria tiene dos componentes, una


representacin de carcter semntico y un marcador de lista, el cual
integra todos los parmetros contextuales que acompaan a la
presentacin de un tem integrante de una lista de aprendizajes

Procesos: hay dos tipos de procesos en la recuperacin, el


reconocimiento y la generacin.

Anderson y Weber proponen que la generacin de informacin est guiada por


principios organizativos. (Manuel de Vega, 1984)

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