U SA E R

Propuesta Curricular Adaptada

DATOS GENERALES DEL ALUMNO:

Nombre del alumno(a): Andrs
Edad: 9 aos
2003
Grado y grupo: 1 A
Nombre del padre o tutor: Marcelino
nacimiento: 4 del diciembre del 62
Ocupacin: Obrero

Sexo: Masculino
Fecha: 14 de febrero del

Edad: 49 ao.

Ao de

Escuela Primaria: Urbana Xalapa

Nombre de Docente de grupo: Mari del Carmen Soto Ortz
Nombre de Docente de USAER: Sheila Doricela Granda Fernandez
Fecha de elaboracin: 21 de marzo del 2012.
Sus necesidades educativas especiales estn asociadas a: (especificar)
Sndrome Down

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

REA COMUNICATIVO-LINGSTICA: Desarrollar su competencia comunicativa ante
el lenguaje expresivo, receptivo y articulado (fonolgico), as como su lenguaje escrito
mediante ejercicios ldicos, musicales y consignas permanentes para favorecer su
interaccin con otros y pueda transmitir informacin en torno a necesidades, deseo y
experiencias personales con los dems.
REA DE ADAPTACIN E INSERCIN SOCIAL: Requiere propiciar un trabajo
permanente en agrupaciones diversas, con fines comunes en donde se reconozcan las
habilidades y capacidades del alumno para favorecer la integracin con sus
compaeros de grupo, a fin de lograr su adaptacin y socializacin en la escuela.
Requiere establecimiento de reglas y limites mediante reforzadores para modificacin de
las conductas no deseadas.
REA ADAPTATIVA: Orientar la sexualidad del alumno con el fin de inhibir aquellas
conductas socialmente no aceptables planteando situaciones en las que se dramaticen
conductas apropiadas o mediante cuentos cortos en la que los personajes ilustren
algunas situaciones.
Que el alumno logre el control de esfnteres a travs de estrategias individuales
mediante agendas de entrenamiento en escuela y en casa a fin de que logre su
independencia y autonoma para cubrir sus necesidades bsicas.

1).- Seleccione los ajustes que requiere implementar la escuela en su organizacin

para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin del alumno as
como los apoyos especficos que requiere.

Adecuaciones curriculares
Descripcin del esquema anterior sobre adecuacin de acceso al currculo.
Condiciones fsicas: Andrs requiere de adecuaciones al aula en espacios y
mobiliario como es ubicarlo enfrente del pizarrn para favorecer sus periodos
de atencin y el equipamiento del aula en donde se deber colocar dentro del
aula regular un espejo con el cual se propiciar en el alumno el desarrollo de
expresiones faciales y corporales.

Propiciar la interaccin y comunicacin con apoyos materiales especficos

como es el material concreto, manipulable y visual.

2) Registre las adecuaciones de acceso al currculo y los tipos de ayuda que el

alumno o alumna requiere.
ADECUACIONES A LAS
INSTALACIONES DE LA
ESCUELA: Accesibilidad a
espacios para su autonoma
Andrs no requiere este tipo de
adecuaciones por qu no
presenta ninguna dificultad de
motricidad gruesa.

3)

Adecuaciones en el aula:
Espacios y mobiliario
Andrs requiere de
adecuaciones al aula en
espacios y mobiliario como es
ubicarlo enfrente del pizarrn
para favorecer sus periodos de
atencin y el equipamiento del
aula en donde se deber
colocar dentro del aula regular
un espejo con el cual se
propiciar en el alumno el
desarrollo de expresiones
faciales y corporales.

Apoyos tcnicos y
materiales especficos:
Propiciar la interaccin
y comunicacin con
apoyos materiales
especficos como es el
material concreto,
manipulable y visual.

Al disear las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer

ciertas prioridades basndose en las principales necesidades del alumno(a),
definidas mediante la evaluacin psicopedaggica; de esta manera podrn actuar
con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno(a) realmente
necesita para alcanzar los propsitos educativos. Para establecer estas
prioridades, los maestros se pueden basar en los criterios que propone
Puigdellvol (1996) y que se presenta a continuacin:
Seleccione los criterios para orientar el proceso educativo con base en las
principales necesidades del alumno o alumna evaluado(a), para disear las
adecuaciones curriculares.
Criterios para orientar el proceso educativo:
Criterio de adecuacin a la edad cronolgica:
Implica valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades
educativas especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilizacin en su
nivel de aprendizaje. Aunque el alumno est en un nivel de aprendizaje inferior al
que le correspondera por su edad cronolgica, sus intereses personales y sus
actitudes no se corresponden con los de los nios con niveles de aprendizaje
equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad
cronolgica al aplicar determinadas estrategias o actividades.
Criterio de autonoma/funcionalidad:
Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo del alumno, con el fin
de que resuelva necesidades bsicas como son el vestirse o desplazarse de un
lugar a otro, sin la ayuda de otra persona.

4).- Seleccione las adecuaciones curriculares en los elementos del currculo.

Adecuaciones curriculares
Descripcin del esquema anterior sobre adecuacin en los elementos del
currculo seleccionadas fueron:
Adecuaciones en la metodologa
Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentacin
incluyendo los tipos de texto, tamaos de letra y uso de dibujos, as como
en el contenido favoreciendo el uso de preguntas, explicaciones y
sinnimos, uso del mtodo Valdespino.
Utilizar tcnicas y mtodos especficos para satisfacer sus necesidades
educativas especiales as como estrategias metodolgicas que
favorzcanla interaccin, participacin y ayuda.
Adecuaciones en la evaluacin
Se adecuarn los criterios de evaluacin, priorizando, cambiando,
temporalizando e introduciendo contenidos y propsitos.
Se incorporarn tipos de ayuda.
Se utilizarn tcnicas, procedimientos e instrumentos distintos.
Adecuaciones en los contenidos y propsitos
Se priorizarn, introducirn y eliminarn determinados contenidos.
Se priorizarn, introducirn y eliminarn determinados propsitos.

5) Registre las adecuaciones especficas en los elementos del currculo y los

tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere.
A. Adecuaciones en la metodologa.

Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentacin incluyendo los

tipos de texto, tamaos de letra y uso de dibujos, as como en el contenido
favoreciendo el uso de preguntas, explicaciones y sinnimos, uso del mtodo
Valdespino.
Utilizar tcnicas y mtodos especficos para satisfacer sus necesidades
educativas especiales as como estrategias metodolgicas que favorzcanla
interaccin, participacin y ayuda.

En lo siguiente se muestran las adecuaciones en los contenidos por bloque, sobre espaol y matemticas
B.

Adecuaciones en los contenidos (introducir, priorizar, cambiar la temporalizacin o eliminar).

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE EN
EL
MBITO
ESTUDIO

BLOQUE 1

DE *Identifica palabras que

inician con la misma letra
de su nombre
*Reconoce las vocales y
las letras que conforman
su nombre

MBITO DE LA *Anticipa el contenido

LITERATURA
un texto a partir de
informacin
que
proporcionan
ilustraciones.

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

BLOQUE 5

*Utiliza las tablas como

recurso
para
ordenar
informacin
*Identifica las diferencias
entre texto y tabla
*Interpreta
datos
contenidos en una tabla
*Identifica
las
letras
pertinentes para escribir su
nombre

*Selecciona
informacin
para
ampliar
su
conocimiento de un
tema.
*Discrimina
informacin a partir
de
un
propsito
definido.
*Realiza dibujos y
grafas
para
comunicar
informacin
*identifica la similitud
grfica entre palabras
que riman
*Interpreta
el
significado
de
canciones.

*Elabora preguntas para

recabar
informacin
sobre un tema especfico.
*Localiza
en
un
enunciado una palabra
en especifico

*Identifica el formato grfico

y
las
caractersticas
generales de las canciones.
*Emplea el diccionario para
identificar palabras
*Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
*Utiliza las TIC para obtener
informacin

de
la
le
las

*Argumenta sus criterios al

elegir y recomendar un
cuento
*Anticipa el contenido de
un texto a partir de la
informacin
que
le
proporcionan
las
ilustraciones.

MBITO
DE *Identifica las funciones de
PARTICIPACIN
los reglamentos.
SOCIAL
*Expone su opinin y
escucha
la
de
sus
compaeros.

*Anticipa el contenido de
una noticia a partir de sus
elementos grfico.
*Identifica
las
letras
pertinentes para escribir
determinadas palabras.

*Reconoce anuncios
publicitarios
sobre
servicios o productos.
*Recupera
ilustraciones
para
integrarlos en un
anuncio.

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

BLOQUE 5

Conoce algunos
usos de los nmeros
en la vida cotidiana.

Utiliza objetos, smbolos

propios y nmeros para
representar cantidades,

Identifica el orden de los

nmeros en forma escrita,
en situaciones escolares y

Competencia que
se
favorece:
BLOQUE 1
pensamiento
matemtico
principios
del Identifica, la cantidad de
conteo
elementos en colecciones
pequeas. (10 objetos)

Usa y nombra los

nmeros que sabe, en
orden ascendente,

*Recupera la estructura *Identifica

e
interpreta
de un cuento
smbolos y leyendas que
*Identifica las palabras indican peligro, prohibicin
para escribir
o alerta
*Expone informacin a sus
compaeros
*Identifica
los
recursos
grficos de los carteles.
*Identifica palabras para
escribir mensajes con una
intencin determinada.
*sigue
instrucciones
respetando la secuencia
establecida
en
un
proceso
*identifica un instructivo
*Explica oralmente un
procedimiento

C. Adecuaciones en los propsitos (introducir, priorizar, cambiar la temporalizacin o eliminar)

Se priorizarn, introducirn y eliminarn determinados contenidos.

Se relacionarn temas del PEP con propsitos de Planes y programas.
En propsitos de matemticas:
-utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica poner en prctica los principios de conteo.
-resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualas, comparar y repartir objetos.
-Rene informacin sobre criterios abordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
-identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
-construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
-utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifican para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Se adecuarn los criterios de evaluacin, priorizando, cambiando, temporalizando e introduciendo contenidos y propsitos.
Se incorporarn tipos de ayuda.
Se utilizarn tcnicas, procedimientos e instrumentos distintos.

D. Adecuaciones en la evaluacin.
6. Compromisos y seguimiento derivados de la Propuesta Curricular Adaptada.

COMPROMISO DE LOS PROFESIONALES Y LA

FAMILIA INVOLUCRADOS EN LA
PROPUESTACURRICULAR ADAPTADA.

Persona(s)

Fechas en que se

Se

responsable(s)

revisarn los avances

revisaron

del alumno o alumna.

los

Logros y ajustes necesarios.

avances?
S
No

7. Toma de decisiones al finalizar el ciclo escolar:

Promocin de grado

Aumento del apoyo

Continuacin en el servicio

No promocin de grado

Disminucin del apoyo

Cambio de contexto escolar

Conclusin de la atencin

Conclusiones y
recomendaciones:

PRINCIPALES ACCIONES DE TRABAJO

Principales acciones de Trabajo
En la escuela

-Realizar Talleres en pequeos grupos una vez por semana, abordando temas sobre las conductas que son permitidas en la sociedad
planteando situaciones comunes.

En el aula

Con la familia

Con el alumno

-Colocar dentro del aula regular un espejo con el cual se propiciara en Andrs el desarrollo de expresiones faciales y corporales para
que comprenda las formas en que se puede expresar con los dems.
-Brindar espacios (una vez a la semana) para realizar la planeacin en conjunto con la maestra de aprendizaje en torno a las
habilidades y competencias a desarrollar ante cada proyecto.
-Compartir entre ambos docentes los avances o retrocesos que presenta Andrs.
-Uso de la tabla de la modificacin de la conducta, juntando una ficha por cada conducta deseada.
-Trabajar una regla social por semana.
-Organizar actividades en diferentes modalidades.
-Brindar asesora a los padres de familia (un da a la semanal) para orientar sobre las competencias que debe reforzar en Andrs.
-Brindar asesora a los padres para que reconozca la importancia de consolidar la autonoma Andrs.
-Realizar carta-transferencia a padres para informarle lo que se trabajar durante una semana con el alumno y que lo refuercen en
casa.
-Establecer con padres una comunicacin en circuito y registro de avances mediante reuniones, donde primeramente se planteen
objetivos y sugerencias de trabajo para que se vayan involucrando en la escuela.
-Invitar a padres de familia a participar en quermeses y dentro de tal actividad contemplar actividades de sensibilizacin, informar al
pblico sobre la discapacidad, NEE o BAP.
-Ocupar la tcnica de aprendizaje sin error.
-Tutora individual dentro del aula.

Fuentes de informacin:

Fernndez Salazar C. (2012). Taller Evaluacin Psicopedaggica y Propuesta Curricular Adaptada con base en la normatividad en 15 Encuentro de
maestros y padres de familia de alumnos con Necesidades Educativas Especiales realizado en BENV, Xalapa,Ver. En febrero del 2012.

Garca Cedillo y otros (2000). Las adecuaciones en La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico: SEP

Garrido Landvar y Santana Hernndez (2002). Cmo elaborar adaptaciones curriculares de centro, de aula e individuales, Espaa: CEPE Orientaciones
para la Planeacin didctica en los servicios de Educacin Especial en el Marco de la Reforma Integral Bsica.