Sei sulla pagina 1di 9

III BIMESTRE-2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 5
Creamos una microficcin fantstica o un poema vanguardista
I.

DATOS GENERALES

1.1 REA
1.2 CICLO
1.3 GRADO
1.4 SECCIONES
1.5 DURACIN
semanas)
1.6 DOCENTE RESPONSABLE
FLORES
II.

: COMUNICACIN
: VII
: QUINTO
: NICO
: del 8 de agosto al 9 de setiembre (5
: LIC. SOLEDAD EDITH CHIPANA

SITUACIN SIGNIFICATIVA

En nuestra sociedad, se observa dos tendencias: el primero, en el plano social, donde la persona es reconocida
como sujeto de derechos y responsabilidades y que para vivir en un mundo ms justo tiene que actuar de manera
crtica y reflexiva; sin embargo, muchas veces su voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy
injustas. Por ejemplo, nuestra sociedad viene siendo invadida por programas de televisin denominadas basura,
sin el mnimo respeto de proteccin al menor. Segundo, escucha frases como solo s que nada s, solo Dios
basta, ama a tu prjimo como a ti mismo son expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empata).
Frente a estas situaciones, los estudiantes del 5to ao de secundaria de la I.E. Alfonso Ugarte desarrollarn
competencias que permitan fortalecer su juicio crtico reflexivo y creativo, a travs de la redaccin de artculos de
opinin sobre los programas realitys y produccin de microficciones fatsticas y poemas vanguardistas.
Cundo y para qu alzar nuestra voz ciudadana?, qu hacer frente a ello?
Qu certezas e incertidumbres cuestionan y movilizan tu concepcin actual de la vida? En las obras literarias que
has ledo, qu representaciones de los otros y de tu propia identidad te interpelan? Qu representaciones
podemos recrear en registro fantstico?
III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no


Escucha
activamente
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
diversos textos orales.
propias de su cultura.
Comprende
textos orales

Se expresa
oralmente

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona,
textos orales.
sesgos y ambigedades en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a
la situacin comunicativa.

Descubre las representaciones sociales y las relaciones de


poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus


ideas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Comprende
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos

Textualiza sus ideas segn


las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin
con
diversos
contextos.

Interacta con
expresiones
literarias

Crea textos literarios segn


sus necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones


literarias mediante el dilogo
intercultural

IV.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente


diversos recursos cohesivos.
Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos
en relacin al propsito del texto.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en los artculos de opinin con diversidad
temtica.
Propone de manera colaborativa y autnoma estrategias de
generacin de ideas de acuerdo con su propsito comunicativo
esttico.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.
Escribe variados artculos de opinin sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos,
puntuacin, pronombres, conectores, referentes en la medida
que sea necesario.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Elabora una microficcin de registro fantstico.
Elabora una microficcin fantstica que simbolice las certezas
e incertidumbres del saln.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros
lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
Participa
peridicamente
en
actividades
literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones literarias
nacionales e internacionales.
Comenta las representaciones sociales del sentido de la vida
en los textos literarios y las relaciones de poder para construir
su postura propia.

CAMPOS TEMTICOS
1. Literatura:
1.1. Representaciones sociales del sentido de la vida y del otro, la microficcin fantstica
1.2. Hito literario de la literatura medieval, renacentista, contempornea y peruana
1.3. Textos literarios:
- Teresa de vila: Solo Dios basta/ Rimbaud: Temporada en el infierno (fragmento)
- Dante Alighieri: La Divina Comedia (poema pico). Fragmento del texto escolar del

2.

3.
4.

5.
6.

V.

MINEDU.
- Annimo: El Lazarillo de Tormes (novela picaresca). Fragmento (anexo).
- Jos Mara Arguedas: El sueo del pongo (cuento). Propuesta de lectura completa.
Estrategia de comprensin textual:
2.1. El artculo de opinin: propsito, caractersticas y estructura
2.2. Los realities: anlisis
2.3. La microficcin en la literatura. Propsito. Caractersticas. Estructura
2.4. Tcnicas narrativas
Estrategias de comprensin y produccin oral:
3.1. Comentarios orales.
3.2. Reconocimiento de relaciones de poder de textos orales.
Estrategia de produccin textual
4.1. Planificacin del artculo de opinin: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
4.2. Planificacin: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura. Bosquejo o esquema
Planificacin del anuario de 5to. de secundaria
Estrategia de creacin literaria: microficcin fantstica
Taller de Literatura Universal.
- Literatura Renacentista: Hamlet, William Shakespeare
- Siglo de Oro: Lrica: Garcilaso, Lazarillo de Tormes;
- Siglo de Oro: Barroco Miguel Cervantes Saavedra, Lope de Vega y Caldern de la Barca
- El Neoclasicismo: Moliere, Moratn; el Romanticismo: Goethe, Bcquer: el Romanticismo
Hispanoamericano: Jorge Isaac

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE
- Microficcin fantstica (Antologa literaria)
- Planificacin de un anuario de 5to. Grado de secundaria.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1 (1 hora)
Ttulo: Analizamos realities y alzamos nuestra voz
Indicador:
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propsito, el tema con el tiempo previsto.
Evala las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos en relacin al propsito del texto.
Campo temtico:
Anlisis de los realities
Actividad:
Presentacin de la unidad.
Conformacin de pares de exposicin (taller de
Literatura Universal)
Lluvia de ideas de los programas que ms les
gustan.
Observacin y anlisis de los realities: esto es
guerra y combate.
Manifestacin y discusin de crticas sobre los
realities en base a argumentos.

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Analizamos al artculo de opinin
Indicador:
Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en los artculos de opinin con
diversidad temtica.
Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
Campo temtico:
El artculo de opinin: propsito. caractersticas,
estructura.
Actividad:
Discusin sobre diversos argumentos en contra de la
televisin basura.
Lectura de un artculo de opinin sobre los realities.
Identificacin de la estructura del artculo de opinin.
Deduccin del propsito, caractersticas del artculo
de opinin como texto argumentativo MCL pg. 90 y
91.
Anlisis de la tesis y argumentos que presenta el

artculo de opinin.
Comentario sobre su postura personal frente al texto.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Investigamos y planificamos nuestro
artculo de opinin
Indicador:
Deduce el tema central, la idea principal, la tesis,
los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar, de acuerdo con
su propsito de escritura.
Campo temtico:
Planificacin del artculo de opinin.
Actividad:
Bsqueda y seleccin de argumentos.
Lectura de las fuentes investigadas.
Validacin de sus argumentos pg. 75 libro MED.
Organizacin en esquema pg. 90 MCL 5.
Planificacin del artculo de opinin sobre un de los
programas de realities.
Reconocimiento de tipos de falacias pg. 119 y 121
MCL 5.
Generacin y listado de las ideas.
Ordenamiento de las ideas.
Elaboracin del plan de escritura.
Taller de reforzamiento de comprensin lectora
(1hr) Ficha 2: Identificamos el propsito en
diversos tipos de textos
Competencia
Comprensin de textos escritos
Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de
la lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Qu certezas e incertidumbres conoces?
Qu certezas e incertidumbres guan tu vida?

Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Textualizamos y revisamos nuestro artculo de
opinin
Indicador:
Escribe variados artculos de opinin sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Campo temtico:
Textualizacin del artculo de opinin.
Palabras que cambian su funcin.
Actividad:
Reconocimiento y anlisis de las palabras que
cambian su funcin en los artculos y correccin de
las mismas pg. 212 libro MED.
Empleo de las palabras que cambian su funcin en
los prrafos del artculo de opinin.
Textualizacin del artculo de opinin.
Empleo de premisas pg. 90 MCL 5.
Correccin cooperativa del artculo de opinin con
adecuacin, cohesin y coherencia en base a lo
planificado.
Lectura segn cronograma del artculo de opinin
creada.

Taller de reforzamiento de comprensin lectora (1hr)


Ficha 2: Identificamos el propsito en diversos tipos
de textos
Competencia
Comprensin de textos escritos

Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de la
lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Reconocemos caractersticas de la
microficcin fantstica y las tcnicas narrativas
empleadas
Indicador:
Indicador:
Compara tpicos, gneros y estilos de textos Localiza informacin relevante en diversos tipos de
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
texto con estructura compleja y vocabulario variado
procedencia cultural.
y especializado.

Comenta las representaciones sociales del


sentido de la vida en los textos literarios y las
relaciones de poder para construir su postura
propia.
Campo temtico:
Hitos de la literatura renacentista y literatura
peruana
Actividad:
Observacin del video: Monlogo Ser o no ser de
Hamlet (Shakespeare); el poema cancin Solo
Dios
basta
(Teresa
de
Jess)
www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk
www.youtube.com/watch?v=go1-BoDD7CI;
Temporada en el infierno (Rimbaud) y Poema
(Carlos Germn Belli).
Interpretacin grupal de las representaciones
literarias del sentido de la vida.
Seleccin personal de los versos que ms dialogan
con sus propias certezas e incertidumbres y los
comentan por escrito en una hoja (extracto de su
diario de lectura literaria) que entregarn al
docente.
Taller de reforzamiento de comprensin lectora
(1hr) Ficha 3: Leemos y reconstruimos secuencias
de textos discontinuos
Competencia
Comprensin de textos escritos
Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de
la lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Participamos en un taller de microficcin
fantstica.
Indicador:
Propone de manera colaborativa y autnoma
estrategias de generacin de ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo esttico.
Elabora una microficcin de registro fantstico.
Revisa si el contenido y la organizacin de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Campo temtico:
Taller de la microficcin fantstica
Actividad:
Preparacin de las condiciones previas.
Taller de microficcin fantstica (consigna de
creatividad literaria).
Taller de reforzamiento de comprensin lectora

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los


argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparndolo con el contexto
sociocultural.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica de las microficciones.
Campo temtico:
La microficcin. Propsito. Caractersticas.
Estructura.
Tcnicas narrativas.
Actividad:
Participacin en un cadver exquisito (posible insumo
de planificacin del cadver exquisito fantstico
colectivo).
Lectura oral de dos microficciones (Anexo).
Deduccin de las
caractersticas sobre la
microficcin. Lectura, identificacin y reconocimiento
de tcnicas narrativas. Libro MINEDU pg. N 22 y
23.
Comprensin de textos: El sentimiento de lo
fantstico libro MINEDU pg. 100.Plenario sobre lo
fantstico en la literatura.
Taller de reforzamiento de comprensin lectora (1hr)
Ficha 3: Leemos y reconstruimos secuencias de
textos discontinuos
Competencia
Comprensin de textos escritos
Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de la
lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Revisamos y compartimos nuestros escritos.
Indicador:
Participa peridicamente en actividades literarias
(lectura de microficciones) para recrear las
tradiciones literarias.
Campo temtico:
Microficcin fantstica.
Actividad:
Socializacin (lectura en voz alta).
Publicacin de la microficcin fantstica en forma
individual.

Taller de reforzamiento de comprensin lectora (1hr)

(1hr) Ficha 4: Conocemos textos argumentativos


Competencia
Comprensin de textos escritos
Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de
la lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Taller de reforzamiento de comprensin lectora
(3hr) Ficha 5: Reconocemos tipos de argumentos

Ficha 4: Conocemos textos argumentativos


Competencia
Comprensin de textos escritos
Actividad
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de la
lectura:
Observacin de elementos paratextuales.
Lectura silenciosa.
Subrayado de las ideas principales.
Desarrollo de la ficha de lectura.
(3 hrs)Taller de Literatura Peruana: Conociendo las
expresiones literarias de la Literatura Republicana
hasta el Posmodernismo
Competencia
Indicador
Comprensin de textos escritos
Fundamenta su interpretacin sobre la
Actividad
propuesta
esttica, las representaciones
Aplicacin de estrategias antes, durante y despus de
sociales e ideologas que se desprenden del
la lectura:
texto literario en relacin con otros textos y
Observacin de elementos paratextuales.
contextos socioculturales.
Lectura silenciosa.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
Subrayado de las ideas principales.
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
procedencia cultural.
Desarrollo de la ficha de lectura.
Campo temtico
- Literatura
Renacentista:
Hamlet,
William
Shakespeare
- Siglo de Oro: Lrica: Garcilaso, Lazarillo de Tormes;
- Siglo de Oro: Barroco Miguel Cervantes Saavedra,
Lope de Vega y Caldern de la Barca
- El Neoclasicismo: Moliere, Moratn; el Romanticismo:
Goethe,
Bcquer:
el
Romanticismo
Hispanoamericano: Jorge Isaac
Actividad:
Investigacin de Exposicin de los temas
Lectura y anlisis de fragmentos
Planificacin del cuaderno interactivo
Sesin 11 (2 horas)
Sesin 12 (1 hora)
Ttulo: Construimos una microficcin fantstica Ttulo: Planificamos nuestro anuario de la promocin
colectiva y evaluamos la unidad.
Indicador:
Indicador:
Elabora una microficcin fantstica que simbolice Propone de manera autnoma un plan de escritura
las certezas e incertidumbres del saln.
para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
Campo temtico:
comunicativo.
Estrategia de creacin: microficcin fantstica.
Campo temtico:
Actividad:

Planificacin del anuario de quinto


Participacin en el taller de creacin literaria de la
grado.
microficcin colectiva que represente al saln.
Reflexin y cierre de la unidad a partir de las
Actividad:
presentaciones realizadas.
Observacin de diversas plantillas textuales de
anuarios.
Identificacin de la finalidad, estructura del anuario.
Planificacin en grupos cooperativos del anuario de
su promocin.

VII.

EVALUACIN

SITUACION DE
EVALUACIN

Audicin de los
artculos de opinin
del compaero,
identificacin de la
intencin del emisor

COMPETENCIAS

Comprende textos
orales

Presentacin de
los artculos de
opinin
Exposicin de
temas (Taller de
Literatura
Universal)
Prueba de
Literatura
Universal

Prueba de lectura
de la obra Hamlet

Elaboracin de
artculos de
opinin

Elaboracin de un
cuaderno
interactivo sobre
Literatura Peruana

Se expresa
oralmente

CAPACIDADES

INDICADORES

Presta atencin activa y


sostenida
dando
seales
Escucha activamente
verbales y no verbales segn el
diversos
textos
tipo de texto oral y las formas
orales.
de interaccin propias de su
cultura.
Interpreta la intencin del
Infiere el significado emisor, el sentido figurado, la
de los textos orales.
irona, sesgos y ambigedades
en los textos que escucha.

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN

Gua de trabajo
(cuadro)

Relaciona
ideas
o
Expresa con claridad informaciones
utilizando Ficha
sus ideas.
pertinentemente
diversos evaluacin
recursos cohesivos.

de

Reflexiona sobre la
Evala las ideas, las posturas y
forma, contenido y
de
la validez de los argumentos en Ficha
contexto de sus textos
evaluacin
relacin al propsito del texto.
orales.
Localiza informacin relevante
Recupera
en diversos tipos de texto con
informacin
de
estructura
compleja
y
diversos
textos
vocabulario
variado
y
escritos.
especializado.
Deduce el tema central, la tesis,
Infiere el significado los
argumentos
y
las
Comprende textos
de los textos escritos. conclusiones en los artculos de
escritos
opinin con diversidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas,
Reflexiona sobre la la
efectividad
de
los
forma, contenido y argumentos y conclusiones de
contexto de los textos textos con estructura compleja,
escritos.
comparndolo con el contexto
sociocultural.
Selecciona
de
manera
autnoma el destinatario, el
Planifica la produccin tema, el tipo de texto, los
de diversos textos recursos textuales y las fuentes
Rbrica
escritos.
de consulta que utilizar, de
acuerdo con su propsito de
Produce textos
escritura.
escritos
Escribe variados artculos de
Textualiza sus ideas opinin
sobre
temas
segn
las especializados con estructura Lista de cotejo
convenciones de la textual compleja, a partir de sus
escritura.
conocimientos
previos
y
fuentes de informacin.

Elaboracin de
microficcin individual
y colectivo
Elaboracin de una
historieta sobre un
cuento de
Narraciones
Extraordinarias

VIII.

Interacta con
expresiones
literarias

Relaciona las ideas utilizando


Reflexiona sobre la
diversos recursos cohesivos,
forma, contenido y
puntuacin,
pronombres,
contexto de sus
conectores, referentes en la
textos escritos.
medida que sea necesario.
Elabora una microficcin de Ficha
de
registro fantstico.
evaluacin
Crea textos literarios
segn
sus Elabora
una
microficcin
necesidades
fantstica que simbolice las Lista de cotejo
expresivas.
certeza s e incertidumbres del
saln.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


-

Cuaderno de trabajo personal


Obra: La metamorfosis
Videos de Youtube
Textos de la biblioteca escolar
Hojas rayadas y bond, plumones, colores
Equipos audiovisuales
Diccionarios
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria
Internet
IBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE

IX.
B

- BOMBINI, Gustavo (Coordinador). Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
Literatura.
En:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER (2013) Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo. Lima:
Hemisferio. Asociacin educativa.
- FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013). El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y
educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima: MINEDU.
- RIMBAUD,
ARTHUR.
Una
temporada
en
el
infierno.
En:
http://www.lamaquinadeltiempo.com/Rimbaud/tempor2.htm
- Obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones: El Lazarillo de Tormes, La metamorfosis,
Hamlet, La Divina Comedia, etc.

PARA EL ESTUDIANTE:

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
La Yarada Los Palos, agosto de 2016

..............................................................
......................................
Ricardo Coaquira Jarecca
Director

..............................................................
Soledad Chipana Flores
Docente

..............................
Adolfo Nina Condori
Coord. de Letras