PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
3/9

I. TTULO DE LA SESIN
Investigamos sobre el sistema financiero en el Per
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

INDICADORES
Expresa la equivalencia de los
nmeros racionales, potencias de
Comunica
y
base 10 y porcentajes usando
representa
ideas
soportes grficos y otros.
Describe que una cantidad es
matemticas
directamente proporcional a la
otra.
Justifica
cuando
un
nmero
Razona y argumenta
racional
en
su
expresin
generando
ideas
fraccionaria es mayor que otro.
Justifica cuando una relacin es
matemticas
directamente proporcional a otra.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesin presentando los aprendizajes esperados, las
capacidades y los indicadores. Adems, seala el propsito de la sesin
el cual consiste en expresar la equivalencia de los racionales y describir
y justificar cantidades de proporcionalidad.
- Luego, entrega a los estudiantes la ficha de lectura titulada: Avanza la
inclusin financiera en el Per (anexo 1). Tambin puede mostrarla a
travs del siguiente link: http://www.ipe.org.pe/sistema-financiero

Los estudiantes eligen a un representante para dar lectura de la ficha, y en base

a ella, el docente plantea las siguientes interrogantes:

Cules son las regiones que tienen el sistema

financiero con ms puntos de atencin?
Cules son las regiones que tienen el sistema
financiero con menos puntos de atencin?
Cul es el promedio de puntos de atencin en
nuestro pas y el nmero de veces aproximado que
acuden a ellos las personas?
-

Los estudiantes responden a las preguntas y comentan sus experiencias

sobre la atencin que recibieron en uno de estos puntos de atencin.
El docente promueve la formacin de los equipos de trabajo de 4
integrantes para realizar las siguientes actividades. Para ello, plantea las
siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes.
- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la
participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades y a la resolucin de problemas empleando
estrategias heursticas.

Desarrollo: (65 minutos)

- Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 1
de la ficha de trabajo (anexo 2), en la cual se presenta
la siguiente situacin:
Los estudiantes analizan la informacin presentada
en el grfico estadstico. Perciben que en la regin
Huancavelica existen aproximadamente 50 puntos
de atencin por cada 100 mil habitantes, y en la regin Arequipa
aproximadamente 375 puntos de atencin por cada 100 mil habitantes.
Cuntos puntos de atencin tendrn estas dos regiones para 1 milln
de habitantes?
- Se sugiere emplear la tabla 1 y la tabla 2 para registrar los datos.
Tabla 1
Huancavelica
Nmero de
habitantes
Puntos de

105
50

2x1
05

atencin

Tabla 2
Arequipa
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x1
05

37
5

a. Explica qu sucede con los puntos de atencin si el nmero de

habitantes se duplica.
b. Explica qu sucede con el nmero de habitantes si los puntos de
atencin disminuye en su tercera parte.
c. Cmo es la relacin entre las magnitudes, el nmero de habitantes y
los puntos de atencin en la tabla 1 y en la tabla 2?
d. En cada una de las proporciones x representa los puntos de
atencin, calcula dicho valor.

105 106

50
x

3.105 6.105

x
2250

e. En cada una de las proporciones x representa el nmero de

habitantes, calcula dicho valor.

x
7.105

250 350
-

105
x

375 3750

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la expresin de

equivalencias con potencias de base 10 y la descripcin de la
proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo
2), para lo cual consideran la siguiente infografa relacionada a la tasa de
inters de los bancos, cajas municipales y financieras.

BANCO
Empresa

*TREA
(%)

Banco 1
Banco 2
Banco 3
Banco 4
Banco 5
Banco 6
Banco 7
Banco 8
Banco 9
Banco 10

8.00
6.75
6.50
5.20
5.00
4.95
4.95
3.15
3.50
3.50

Monto a
retirar
(s/.)
5 400.0
5 337.5
5 325.0
5 250.0
5 250.0
5 247.5
5 247.5
5 175.5
5 175.5
5 175.5

CAJAS MUNICIPALES
Monto a
Empres
TREA
retirar
a
(%)
(s/.)
Caja 1
7.0
5 350
Caja 2
6.8
5 340
Caja 3
6.5
5 325
Caja 4
6.5
5 325
Caja 5
6.3
5 315
Caja 6
6.0
5 300
Caja 7
6.0
5 300
Caja 8
5.7
5 285
Caja 9
5.6
5 280
Caja 10
5.5
5 275

Banco 11
Banco 12
Banco 13

1.75
1.35
1.30

5 087.5
5 067.5
5 065.0

Banco 14

1.25

5 062.5

Caja 11
5.0
5 250
Caja 12
5.0
5 250
Caja 13
4.0
5 200
*Tasa de Rendimiento Efectivo
Anual

FINANCIERAS
Monto a
TREA
Empresa
retirar
(%)
(s/.)
Financiera
9.00
5450.0
1
Financiera
6.25
5312.5
2
Financiera
3.75
5187.5
3

El docente hace notar a los estudiantes que las entidades con mayor
Tasa de Rendimiento Efectivo Anual (tasa de inters) son el banco 1 con
8%, la caja municipal 1 con 7% y la financiera 1 con 9%. De igual modo,
les pide que observen las tasas de las otras entidades y que, segn ello,
establezcan la comparacin de las fracciones porcentuales en la tabla 3.
Tabla 3

Entidades
financieras
con mayor
TREA

TREA (%)

Equivalente
en
fracciones

Equivalente en
potencias de
base 10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 1
>

Caja municipal
1

<
Financiera 1
Entidades
financieras

TREA (%)

Equivalente
en
fracciones

Equivalente en
potencias de
base 10

>
Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 5

Caja municipal
9

<

Financiera 3

>
>

Los estudiantes expresan cuando una fraccin es mayor que otra.

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la comparacin
de fracciones y el establecimiento de las equivalencias entre las fracciones
y los porcentajes.

Cierre: (10 minutos)

-

El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la

experiencia vivida, da nfasis a la importancia de conocer las
tasas de inters ofertadas por las entidades financieras de la
localidad y refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando
una situacin problemtica ms.
1. Jess obtiene 2/5 de su dinero como producto del inters
depositado a plazo fijo; Mnica obtiene 3/4 de su dinero y
Rosa . Quin obtuvo la mayor cantidad de dinero sabiendo
que el monto depositado entre los tres fue de s/. 1 200?
-

Los estudiantes resuelven la situacin problemtica con la

ayuda del docente quien les muestra algunas ayudas usando
representaciones grficas en la recta numrica, as como
representaciones con porcentajes.

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes

conclusiones:
- Todo nmero decimal se expresa equivalentemente
como fraccin y como potencia de base 10.
- Se pueden establecer equivalencias entre decimales,
fracciones y potencias de base 10, por ejemplo:
0,1 = 1/10 = 10-1
0,01 = 1/100 = 10-2
0,001 = 1/1000 = 10-3
0,0001 = 1/10000 = 10-4
0,00001 = 1/100000 = 10-5

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes

interrogantes: En qu otras situaciones encontramos los nmeros
fraccionarios y porcentajes? Qu aprendimos? Cmo lo
aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos
utilizar lo que aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia
Situaciones didcticas de Brousseau Rutas del Aprendizaje 2015,
ciclo VI, pgina 66.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre la importancia del ahorro.
2. Segn la infografa de la actividad 2, establezcan la comparacin de
fracciones porcentuales con las entidades financieras que ofrecen la menor
tasa de rendimiento efectivo anual (tasa de inters).
3. Resuelvan el problema 7 de la pgina 61 del libro Matemtica 2.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
-

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

http://www.ipe.org.pe/sistema-financiero

Anexo 1
Ficha de lectura
Propsito:
Obtener informacin sobre el sistema financiero.
AVANZA LA INCLUSIN FINANCIERA EN EL PER
Fuente: Instituto Peruano Financiero 26-11-2013

La literatura econmica hace especial nfasis en la relacin positiva del

desarrollo financiero y econmico. La expansin del sistema financiero
contribuye a un mayor dinamismo econmico a travs del acceso al crdito y a
depsitos de ahorro para las personas y empresas. En este sentido, resulta
importante el incremento en el acceso a servicios financieros, especialmente
en los departamentos ms pobres porque podra servir como una fuente para
generar o contribuir al crecimiento econmico. Dicho acceso se puede
aproximar por medio de la cantidad de puntos de atencin por cada 100 mil
habitantes adultos, entendindose por puntos de atencin a las oficinas,
cajeros automticos y establecimientos con cajero corresponsal. As, la
expansin del sistema financiero y la inclusin que conlleva resulta un

importante avance del

pas.
En el grfico es posible
apreciar
que
los
puntos de atencin del
sistema financiero se
han
multiplicado
desde 4.3 veces en
Loreto hasta por 15.6
veces en Arequipa en
el perodo Dic 2005 Jun 2013, haciendo un
promedio de 8.3 veces
para
el
Per.
Asimismo, el tercio
superior de la lista
est liderada por regiones de la costa, con excepcin de Junn y Ucayali;
mientras en el tercio inferior, predominan las regiones de la sierra, con
excepcin de Amazonas y Loreto. Finalmente, es importante mencionar que
mientras que a junio de 2013 todos los departamentos presentan ms de 50
puntos de atencin por cada 100 mil habitantes adultos, a diciembre de 2005
ningn departamento superaba dicho umbral.

Anexo 2
Ficha de trabajo
Propsito:
- Obtener informacin sobre el comportamiento de las dos magnitudes para
expresar la proporcionalidad directa.
Integrantes:

Actividad 1: Calculando los puntos de atencin

1. Los estudiantes analizan la informacin presentada en el grfico

estadstico. Perciben que en la regin Huancavelica existen
aproximadamente 50 puntos de atencin por cada 100 mil habitantes, y
en la regin Arequipa aproximadamente 375 puntos de atencin por
cada 100 mil habitantes. Cuntos puntos de atencin tendrn estas dos
regiones para 1 milln de habitantes?
Se sugiere emplear la tabla 1 y la tabla 2 para registrar los datos.
Tabla 1
Huancavelica
1
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105
50

2
2x1
05

Tabla 2
Arequipa
Nmero de
habitantes
Puntos de
atencin

105

2x1
05

37
5

a. Explica qu sucede con los puntos de atencin si el nmero de

habitantes se duplica.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Explica qu sucede con el nmero de habitantes si los puntos de
atencin disminuyen en su tercera parte.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Cmo es la relacin entre las magnitudes, el nmero de habitantes y los
puntos de atencin en la tabla 1 y en la tabla 2?

d. En cada una de las proporciones x representa los puntos de atencin,

calcula dicho valor.

105 106

50
x

3.105 6.105

x
2250

e. En cada una de las proporciones x representa el nmero de habitantes,

calcula dicho valor.

x
7.105

250 350

105
x

375 3750

Actividad 2: Comparando fracciones

1. Considera la informacin relacionada a la tasa de inters de los bancos,

cajas municipales y financieras a travs de la siguiente infografa.
En ella, podemos notar que las entidades con mayor Tasa de
Rendimiento Efectivo Anual (tasa de inters) son el banco 1 con 8%, la
caja municipal 1 con 7% y la financiera 1 con 9%. De igual modo, se
observa las tasas de las otras entidades. Segn ello, establezca la
comparacin de las fracciones porcentuales completando la tabla 3.

BANCO
Empresa

*TREA
(%)

Banco 1
Banco 2
Banco 3
Banco 4
Banco 5
Banco 6
Banco 7
Banco 8
Banco 9
Banco 10
Banco 11
Banco 12
Banco 13

8.00
6.75
6.50
5.20
5.00
4.95
4.95
3.15
3.50
3.50
1.75
1.35
1.30

Monto a
retirar
(s/.)
5 400.0
5 337.5
5 325.0
5 250.0
5 250.0
5 247.5
5 247.5
5 175.5
5 175.5
5 175.5
5 087.5
5 067.5
5 065.0

Banco 14

1.25

5 062.5

CAJAS MUNICIPALES
Monto a
TREA
retirar
(%)
(s/.)
Caja 1
7.0
5 350
Caja 2
6.8
5 340
Caja 3
6.5
5 325
Caja 4
6.5
5 325
Caja 5
6.3
5 315
Caja 6
6.0
5 300
Caja 7
6.0
5 300
Caja 8
5.7
5 285
Caja 9
5.6
5 280
Caja 10
5.5
5 275
Caja 11
5.0
5 250
Caja 12
5.0
5 250
Caja 13
4.0
5 200
*Tasa de Rendimiento Efectivo
Anual

Empres
a

FINANCIERAS
Monto a
TREA
Empresa
retirar
(%)
(s/.)
Financiera
9.00
5450.0
1
Financiera
6.25
5312.5
2
Financiera
3.75
5187.5
3

Tabla 3
Entidades
financieras
con mayor
TREA
Banco 1

TREA (%)

Equivalente
en
fracciones

Equivalente en
potencias de
base 10

Comparacin de las
fracciones obtenidas
>
<

Caja municipal
>

1
Financiera 1
Entidades
financieras

TREA (%)

Equivalente
en
fracciones

Equivalente en
potencias de
base 10

Comparacin de las
fracciones obtenidas

Banco 5
Caja municipal
9

<

Financiera 3

>
>

LISTA DE COTEJO
2do de
Secundaria
UNIDAD 4
DOCENTE RESPONSABLE:
SESIN 3

SECCIN:

Estudiantes
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
de proporcionalidad.

Item

No
S

No

Resuelve situaciones
problemticas
empleando estrategias
heursticas.

Identifica la tasa de
para realizar inters y la representa
comparaciones.
en fracciones y en
potencias de base 10

Emplea tablas para

registrar datos
relacionados a la
potencia de base 10,
estableciendo relaciones

S
No

2
8
2
9
3
0