Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
secundaria, vinculada a cargos y ttulos, riqueza o fama, y determinada en gran medida por la comparacin
que hacemos de una persona con otra. Otra cosa es la grandeza primaria, que se
encuentra al alcance de cualquiera, ya que tiene que ver con la integridad, la tica del trabajo, el
tratamiento a los dems, la motivacin y el grado de iniciativa de una persona. Esta grandeza
est relacionada con la personalidad, la colaboracin, el talento, la creatividad y la disciplina
de una persona. La grandeza primaria indica qu clase d e p e r s o n a s o m o s f r e n t e a l o
q u e poseemos o a los logros obtenidos. Algunos educadores creen que en la l t i m a
dcada quiz se ha hecho demasiado hincapi en mejorar las
puntuaciones de los exmenes y se ha dejado a un lado el aprendizaje de los
a s p e c t o s b s i c o s q u e l o s a l u m n o s necesitarn para afrontar su
vida cotidiana. Los principios del liderazgo se centran en ayudar a los alumnos a asumir la
responsabilidad de sus propias vidas, en trabajar con los dems de manera ms eficaz y en
hacer lo ms adecuado en todo momento. Al final de su escolarizacin, los alumnos
salen de estos nuevos c o l e g i o s m u c h o m e j o r p r e p a r a d o s y d o t a d o s c o n l a
mentalidad, las aptitudes y las herramientas que van a necesitar para afrontar la nueva
realidad del mundo actual.
Este nuevo mtodo educativo, pragmtico y creativo, est dando paso a una nueva corriente de
esperanza dentro del mundo de la educacin. Los buenos resultados obtenidos se sustentan en
tres temas fundamentales:
La naturaleza universal de los principios de liderazgo, que son intemporales y en muchos
casos fruto del sentido c o m n , s i b i e n p u e d e n e n s e a r s e m e d i a n t e m t o d o s
distintos.
La naturaleza universal y el singular potencial que tienen los nios, dado que los nios nacen con
una conciencia global.
Los mismos principios y el mismo mtodo que se aplica en los colegios, tambin se pueden ensear
en casa, y con ello los padres llegan a apreciar el mismo tipo de resultados positivos.
2 . D E S C U B R I R Q U Q U I E R E N D E U N COLEGIO LOS P ADRES, LOS PROFESORES
Y LOS LDERES EMPRESARIALES
L a h i s t o r i a y l a c u l t u r a d e c u a l q u i e r colegio y de cualquier organizacinse fundamentan
en gran medida en las historias y las filosofas combinadas del a s p e r s o n a s q u e
t r a n s i t a n p o r s u s pasillos. E l n u e v o m t o d o d o c e n t e i m p u l s a d o
inicialmente por el equipo de profesores d e l a e s c u e l a A . B . C o m b s
se
b a s a esencialmente en la aplicacin educativa dela obra Los 7 hbitos de la gente
altamente efectiva En un principio, el equipo docente de la escuela A.B. Combs
se marc la prioridad de consultar con las diversas partes interesadas con el fin de dilucidar qu queran
que tuviera el colegio de su comunidad; para ello, solicit la opinin de la asociacin de
padres, de la agrupacin empresarial de la zona, del cuadro de profesores e incluso del
alumnado.
2.1. Qu quieren los padres de los colegios
Los padres quieren que sus hijos aprendan la capacidad de relacionarse adecuadamente
con los dems y de ser responsables. Quieren que sean personas tolerantes con las
diferencias de los dems, que sepan solucionar los p r o b l e m a s q u e s e l e s
p l a n t e e n y q u e a p r e n d a n a s e r creativos. Los padres no suelen mencionar los aspectos
acadmicos. Pero atribuyen una gran importancia a aspectos tales como l a r e s o l u c i n d e
p r o b l e m a s , e l t r a b a j o e n e q u i p o , l a independencia, el liderazgo, la creatividad y
la conciencia g l o b a l f r e n t e a l a s m a t e r i a s t r a d i c i o n a l e s c o m o l a s
matemticas o las ciencias.
2.2. Lo que quiere la comunidad empresarial
Hoy, cada vez ms entidades corporativas dejan de ser meros espectadores sociales y se
implican activamente en la labor de los colegios. Una de las propuestas de los lderes
empresariales locales fue una lista de las diez cualidades y aptitudes que los empresarios
buscan en sus empleados. La lista inclua estos rasgos:
Capacidad de comunicacin (verbal y escrita).
Honestidad/integridad.
Capacidad para trabajar en equipo.
Aptitudes interpersonales.
Motivacin e iniciativa personal.
Intensa tica de trabajo.
Capacidad analtica.
Capacidad tecnolgica.
Capacidad organizativa.
Mente creativa.
As, lo que la comunidad empresarial desea y necesita delos centros de enseanza va mucho
ms all de la c capacidad de saber leer y escribir y de la aritmtica. Lo que
solicitase resume en dos palabras:
Carcter y competencia dos trminos que son tambin los componentes esenciales dela
grandeza primaria.
2.3. Lo que quieren los profesores
Por su parte los profesores quieren que lo que enseen sea relevante, que ayude a sus alumnos a
salir adelante en la vida tanto dentro como fuera del colegio. No ignoran lo que quieren los
padres y los lderes empresariales; al fin y al cabo ellos tambin desean lo mismo. Nadie
aboga por eliminar las materias esenciales que t r a d i c i o n a l m e n t e s e e n s e a n e n
l a e s c u e l a , s i n o q u e defienden la integracin de estas asignaturas bsicas con otros
temas propios de los tiempos actuales, como la gestin financiera, la conciencia
global, la economa, las empresas y la conciencia cvica.
2.4. Lo que quieren los alumnos
Y los alumnos, qu esperan los alumnos de un colegio? La mayora de los chicos y jvenes
quieren que su colegio sea un lugar donde reciban una buena educacin, donde puedan estar con sus
amigos y donde encuentren un poco
de diversin (aunque no siempre expresan sus deseos por este
orden). Pero, por encima de todo, quieren tener paz mental .La paz mental se refleja en el
rostro de los estudiantes, en su forma de comportarse y en las calificaciones de sus exmenes.
La paz mental aparece cuando se satisfacen cuatro necesidades bsicas:
Fsicas: seguridad, buena salud, comida, ejercicio, cobijo e higiene.
Socio-emocionales: aceptacin, humanidad, amistad, deseo de querer y ser querido.
Mentales: desarrollo intelectual, creatividad y desafos estimulantes.
Espirituales: contribucin, significado y singularidad.
Todos los jvenes quieren crecer y ser apreciados, que se satisfagan todas sus necesidades y que
se les trate como
Personas completas. Eso es un anhelo natural del espritu humano. Tras la evaluacin de
todas las aportaciones, la escuela A.B. Combs decidi utilizar el liderazgo como tema
imn en la renovacin de su nuevo mtodo docente. El liderazgo sera el trmino paraguas que
utilizaran para englobar los distintos rasgos personales y las competencias en los principios
bsicos de la vida que los padres, los empresarios y los educadores, e incluso los alumnos,
defendan de manera conjunta.
La eleccin del liderazgo como el nuevo tema central y la redaccin de una declaracin de principios (en
torno a las cuatro necesidades bsicas) fueron los primeros pasos. Pero, entonces, la
pregunta que surgi fue cmo se iba a ensear liderazgo a unos nios de cinco aos? Se
concret que el objetivo del colegio era
vivir, amar, aprender y dejar un legado. Pero esta declaracin slo poda adquirir su
verdadero valor y significado si contaba con una estrategia clara y viable o con un proyecto sobre
cmo se podan conseguir este propsito y alcanzar ese objetivo. Y se pens que una fuente
inicial adecuada para la bsqueda de lo que se enseara bajo la forma del liderazgo
eran los 7 hbitos; luego, el contenido de este libro se complet con los principios de
calidad establecidos por Malcom Baldrige. Los siete hbitos no son una lista aleatoria de
ideas dispersas, se organizan en un modelo secuencial y progresivo. Los t r e s p r i m e r o s
a y u d a n a q u e u n a p e r s o n a t e n g a m s responsabilidad, un mayor control
sobre su vida y ms independencia (o liderazgo personal
), y se enmarcan en lo que puede denominarse victoria privada
El segundo grupo de hbitos, del cuarto al sexto, hacen que las personas ganen en
interdependencia y, en su conjunto, conducen a lo que se podra llamar la
victoria pblica y a q u e c o n l l e v a n e n s e a n z a s s o b r e c m o comunicarnos
de forma eficaz, cmo equilibrar el coraje con la consideracin y cmo solucionar
problemas con los dems. Por ltimo, el sptimo hbito gira en torno de los dems hbitos
al abarcar el principio de la renovacin, y permite estar siempre en forma para afrontar el mundo
actual en las cuatro reas bsicas (fsicas, socio-emocional, mentales y espirituales).
3.1. Una estrategia omnipresente
El mtodo docente implantado en la escuela A.B. Combs de educacin primaria
es un sistema omnipresente, pues se encuentra en todo lo que hace el colegio y en todas
las asignaturas que se imparten. Est absolutamente integrado en el proyecto e s t r a t g i c o
p a r a l a e n s e a n z a d e l l i d e r a z g o . N o e s s i m p l e m e n t e u n nuevo programa
de estudios. El liderazgo no es algo que se ensea, sino que forma parte de todo lo que se
ensea. Adems, ayuda a sentar las b a s e s d e l a c u l t u r a d e l c e n t r o , u n a cultura que
desemboca en un mayor a p r e n d i z a j e , u n m a y o r g r a d o d e
s a t i s f a c c i n y u n a r e d u c c i n d e l o s problemas de disciplina. Una
cultura que tambin ha demostrado ser transferible a otros centros educativos. As, los
principios del liderazgo se ensean a los alumnos desde el primer da de clase. Se les
transmite que son lderes, que poseen unas cualidades nicas y que una parte de la aportacin
que se espera de ellos es compartir estas cualidades con los dems. Los educadores que
utilizan el mtodo omnipresente en la enseanza del liderazgo no pierden de vista las
asigna-turas tradicionales, sino que aplican este mtodo mientras miran a travs de unas gafas
que les permiten incorporar aptitudes bsicas de la vida y lecciones sobre el carcter o
la personalidad.
3.2. Los cuadernos de datos
Otro componente clave en el proyecto estratgico sobre e l l i d e r a z g o e s e l c u a d e r n o
d e d a t o s . S e t r a t a d e u n a herramienta que ana los siete hbitos y los principios de
c a l i d a d y , a d e m s , s e e n c u e n t r a l i g a d a a l m t o d o omnipresente: una
carpeta de tres anillas, donde los alumnos anotan sus objetivos personales y acadmicos y
reflejan d e m a n e r a g r f i c a l o s p r o g r e s o s q u e r e a l i z a n e n l a consecucin de
esos objetivos. Uno de los beneficios de los cuadernos de datos es que proporcionan a los alumnos
una fuente de informacin constanteyoportuna,queactacomounimpulsoresencial de sus logros. Adems, si bien los
cuadernos de datos de los alumnos reflejanymejoranlosresultadosindividuales,losprofesores disponen de un cuaderno
similar para cada clase. Para continuar con el flujo de informacin, se entregan c u a d e r n o s ,
g r f i c o s y c u a d r o s s i m i l a r e s a l a s o f i c i n a s administrativas, ya que a los administradores
tambin les gusta seguir los progresos que se realizan en el colegio y celebran los objetivos que se
alcanzan en todo el centro.
3.3. El proyecto cobra forma
Los principios del liderazgo no son los nicos conceptos que dan forma al nuevo mtodo docente.
El colegio A.B. Combs tambin semuestrainteresadoporestaralcorriente de los ltimos estudios y mtodos
que se aplican en el campo educativo. G r f i c a m e n t e , l o s p r i n c i p i o s y e l m t o d o d e
l i d e r a z g o q u e a p l i c a n constituyen la base del edificio que albergaelcolegio.Enlapartesuperior s e
e n c u e n t r a e l f i n q u e e l e q u i p o docentetieneenmente,quees enseara los alumnos aptitudes del siglo
xxi. Las ventanas representan las prcticas importantes en el campo de la educacin que les ayudarn
a alcanzar este objetivo. Se incorporan muchos programas (ventanas),q u e c a m b i a n a m e d i d a q u e
l a s c o s a s v a n cambiando en la localidad, la comunidad, el estado, el pas y en el campo de la educacin.
4. ALINEARSE PARA ALCANZAR EL XITO
Con mucha frecuencia, la principal barrera para alcanzar elxitoradicaenquelossistemasylosprocesosnoinciden del
modo debido para mantener la excelencia durante largo tiempo. En los viejos tiempos, en la escuela
A.B. Combs, todo el mundo haca las cosas a su manera. Este conjunto de esfuerzos podan
representarse grficamente como un p u a d o d e f l e c h a s l a n z a d a s a l e a t o r i a m e n t e .
E r a u n a situacinconuna clarafaltadealineamientoy desincrona. Incluso despus de haber seleccionado el
nuevo tema del liderazgo y haber creado su propia estrategia, les quedaba por hacer un importante alineamiento.
Posean una gran flecha, que les marcaba la misin y la estrategia del proyecto, pero les
quedaba an una serie de flechas de tamao medio y otras flechas pequeas que se deban
alinear, ajustar o, simplemente, eliminar. Para ello, era preciso:
Embarcar a la gente en el nuevo tema.
Alinear la estructura del colegio para encajarla con la estrategia.
Preparar al personal en los 7 hbitos y en los principios de calidad.
A l i n e a r l o s s i s t e m a s d e i n c e n t i v o p a r a r e f o r z a r l o s resultados.
4.1. Subir a la gente a bordo
escuchar lo les dice que elprofesor. Por lo tanto, la enseanza es la culminacin delo que se ve, de
lo que se siente y de lo que se escucha.
EL LDER INTERIOR
Los cuatro imperativos del liderazgo
Son: Inspirar confianza. Aclarar el propsito. Alinear los sistemas. Dar rienda suelta al talento.
7.2. Segundo paso: aclarar el propsito
Para echar a andar hay que tener un firme propsito. No obstante, para concretar el propsito
inicial con total claridad es necesario encontrar respuestas convincentes estas cuatro preguntas:
a) Cul es nuestra misin?
Una misin no es un destino, sino una razn que nos lleva a emprender un viaje. Por qu queremos hacer
esto en nuestro colegio? Por qu va a ayudar el tema del liderazgo a los alumnos? Por qu van a apoyar eso
los padres? La clave est en concentrarse constantemente en tener el verdadero fin en mente.
b) Cul es nuestra visin?
Si la misin es el propsito, la visin es el destino final. Cuanto ms claramente puedan ver todos lo que est
incluido en su visin, ms se podrn concentrarensuplanificacin,su consecucindeobjetivos, sus planes de
lecciones y su mtodo para gestionar la clase.
c) Cul es nuestra estrategia?
Si la visin es el destino final, la estrategia es el camino que nos conduce hasta l. Un plan estratgico que equivale al
cmo. Sin embargo, las estrategias pierden viabilidad si se vuelven demasiado detalladas o prolongadas.
Para poner en marcha el tema del liderazgo, la estrategia se debera poder resumir en una o
dos pginas.
d) Qu se espera de cada persona?
Las expectativas claras definen el papel que debe desempear cada persona a la hora de avanzar por la
estrategia. Cuantas ms personas sean capaces de ver que lo que se espera de ellas est
directamente asociadoconlamisin,lavisiny la estrategia, ms percibirn que es algo que les pertenece y se sentirn
plenamente comprometidas.
7.3. Tercer paso: alinear los sistemas
Este es el paso donde muchos fracasan. Es importante sealar que la alineacin precede a la
puesta en marcha en la consecucin del xito. Demasiados lderes que piensan, que pueden
saltarse el paso de la alineacin e ir directamente a la consecucin. Hay multitud de sistemas que
deben alinearse con la misin, la visin, la estrategia las expectativas. Sin embargo, hay cuatro temas
clavestodos ellos relacionados con las personas que son esenciales para tener xito
en el tema del liderazgo. Y tienen que ver con:
La atraccin.
Quinessonlaspersonasylosparticipantes clave que pueden poner este proceso en marcha? Cmo se puede
conseguir su colaboracin?
El posicionamiento.
Qu funcin deben desempearlos profesores y los administradores para conseguir que el proyecto salga
adelante? Qu papeles de liderazgo deben asumir los alumnos?
La formacin.
Cmo formaremos a las personas en los7 hbitos y en otros contenidos del liderazgo? Cmo
prepararemos a los alumnos? Cmo implicaremos a los padres en todo el proceso?
La recompensa.
C m o s e d e b e n r e c o m p e n s a r l o s progresos y los xitos? Cmo podemos conseguir
que todos se hagan responsables de los actos inadecuados y de los inconvenientes?
7.4. Cuarto paso: dar rienda suelta al talento
A la hora de poner en marcha el tema del liderazgo un director inteligente debe tener la esperanza de
convertirse en un lder de lderes, no en un lder de seguidores. El liderazgo es la ms grande
de todas las artes. Es el arte dela capacitacin.El liderazgo consisteenliberarenel interior d e l a p e r s o n a l o s
m e c a n i s m o s n e c e s a r i o s p a r a l a consecucin de una serie de objetivos estimulantes que
merezcan lapena.Yalahora dedarriendasuelta al talento de los dems, esto no solo se aplica a los profesores,
sino tambinconcierneal talentodelospadresy,especialmente, se dedica al talento de los alumnos. Finalmente,
estoscuatropasosoperandemanerasecuencial: aclarar el propsito es el punto de partida natural, alinearlos
sistemas y dar rienda suelta al talento sonlossiguientespasoslgicos, inspirarconfianza secolocaenelejecentral, ya que
influye directamente en los otros tres pasos. La flechacirculardel modelo indica quesetrata de unproceso
progresivo y en marcha, que est sometido a una continua mejora y refinamiento.
INSPIRARCONF
IANZA
A
C