UNIBE

Gua de
observaci
n.
Profesor: Andrs
Gonzales.

Alumnas:
Tatiana Obando
M. Fernanda Viales
Pruebas
Psiconeurolgicas
2016

ndice
Datos sociodemogrficos importantes............................................................................ 2
Actividades para explorar nivel de conciencia..................................................................4
Actividades para explorar nivel de memoria....................................................................5
As mismo se valora la Memoria verbal por claves indicndole al evaluado:..........................6
Organizacin y planificacin:................................................................................. 11
Velocidad de Procesamiento................................................................................... 12
Pensamiento lgico:............................................................................................. 14
Razonamiento por analoga:................................................................................... 14
Razonamiento por induccin:.................................................................................... 14
Por deduccin:.................................................................................................... 14
Asociacin de ideas............................................................................................. 15
Capacidad de Abstraccin...................................................................................... 17
Actividades para explorar nivel de Atencin..................................................................20
Atencin sostenida:.............................................................................................. 20
Atencin Selectiva:.............................................................................................. 21
Atencin alternante:............................................................................................. 22
Atencin dividida:............................................................................................... 23
Bibliografa........................................................................................................ 24

Datos sociodemogrficos importantes

Nombre del paciente:
1

Nmero de identificacin:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Sexo:
Escolaridad:
Estado civil:
Ocupacin principal:
Nacionalidad:
Domicilio:
Remitido por:
Antecedentes personales:
Motivo de consulta:
Antecedentes personales:

Preguntar por desarrollo en la infancia en las diferentes reas

El nivel escolar
Actualidad

Antecedentes personales de enfermedades

Describa las enfermedades que tuvo durante su infancia.
Tiene diagnstico de problemas cardiacos o presin alta?
Padece de crisis epilpticas?
Ha tenido intervenciones quirrgicas? (por favor ctelas)
Ha sufrido accidentes? Ha sufrido prdida de conocimiento?
Es usted fumador? Cuntos cigarrillos fuma al da? Hace cunto dej de fumar?
Ha presentado problemas causados por el consumo de bebidas alcohlicas?
Debe usted tomar medicamentos? De qu tipo?

Ha presentado en alguna ocasin reaccin por el consumo de algn medicamento? Qu

le pas?
Antecedentes Familiares
Sus padres an viven? Si estn fallecidos, debe preguntarse desde hace cunto tiempo y
causa del fallecimiento?
Existen enfermedades crnicas en su familia como diabetes, hipertensin arterial, infartos
cardiacos, parkinson, sndrome de Down o algn tipo de cncer?
Algn familiar ha padecido de trastornos emocionales o problemas de memoria?
Cuntos hijos tiene Ud, cuntos varones y cuntas mujeres?
Qu edades tienen? Viven con Ud?
Algn de sus hijos/as ha fallecido? Debido a qu?
Situacin Actual del evaluado
Qu tipo de sntomas percibe cuando aparece su problema?
En el pasado ha presentado este problema o es solo recientemente? de ser as podra
relatarme cmo sucedi?
Existe alguna situacin en la cual el problema sea peor para usted? y Por qu?
Qu tipo de medidas ha tomado hasta el momento?

Actividades para explorar nivel de conciencia

1. Se realiza una serie de preguntas que tienen como propsito examinar al sujeto con
relacin a su orientacin personal y espacio-temporal.
3

Por ejemplo,
En qu da, mes y ao estamos?
Qu hora es en este momento?
En qu calle y provincia vive?
Cuntos aos tiene?
Actividades para explorar nivel de lenguaje
1. Con el fin de evaluar si existen alteraciones del lenguaje en cuanto a fluidez,
comprensin, repeticin y denominacin las siguientes pruebas nos pueden aportar datos
importantes a considerar:
Para evaluar la fluidez verbal semntica, se le solicita al usuario con la siguiente consigna
"Voy a pedirle que me diga todos los nombres de animales que recuerde. Tiene un
minuto para realizar la tarea".
Si el sujeto se detiene antes de completar 30 segundos, se le motiva a seguir: por ejemplo,
"Qu otro animal conoce?".
Otra prueba consiste en presentar una serie de figuras y se solicita al sujeto que las
identifique y las nombre.
En la evaluacin de repeticin se le proporcionar la siguiente instruccin:
"Repita lo siguiente", y a continuacin se le leern cada una de las palabras y frases que
comprende esta tarea, las cuales slo pueden presentarse en una ocasin.

Para la comprensin de lenguaje se coloca frente al sujeto una lmina que contenga
diferentes figuras, las cuales debemos confirmar que el sujeto conozca con anterioridad,
esta tarea comprende la presentacin de 6 preguntas relacionadas con la figura anterior.
En cuanto a la evaluacin de la fluidez verbal fonolgica, se le menciona al evaluado la
siguiente consigna "Ahora voy a pedirle que mencione todas las palabras que recuerde
inicien con la letra P, sin que sean nombres propios o palabras derivadas; por ejemplo,
pan, panadera".
Se le debe indicar que no se aceptan nombres de personas.

Actividades para explorar nivel de memoria

1. Se le dar al evaluado la siguiente instruccin: "Voy a leerle una serie de nmeros.
Cuando termine, usted me los repite al revs, desde el ltimo hasta el primero. Por
ejemplo, si yo le digo: 2, 5; usted me dice: 5, 2".
Se le menciona un dgito por segundo, si el evaluado logra repetir en forma inversa los dos
dgitos iniciales, se pasa a una serie de tres dgitos. Si repite la serie de tres, se pasa a una
serie de cuatro y as sucesivamente. La serie se presenta una sola vez. Si el sujeto solicita
que se la repitan, o bien se equivoca, se pasa a la segunda serie que contiene el mismo
nmero de dgitos. Si fracasa nuevamente, se suspende la prueba.
Se le da siguiente instruccin al evaluado "A continuacin voy a leerle una lista de
palabras, las cuales debe repetir, sin importar el orden, inmediatamente despus de
que yo termine.

Se repite la misma lista tres veces y cada vez usted deber decirme todas las palabras que
recuerde sin importar si las mencion en el ensayo anterior o no. Ms adelante voy a
pedirle que repita otra vez todas las palabras que recuerde".
Cada palabra debe presentarse con un intervalo de un segundo entre una y otra. En la
realizacin de esta actividad se proporcionan los tres ensayos sin considerar si la persona
complet o no la lista de palabras durante el primer o segundo ensayo.
2. Posteriormente pasado algn tiempo y con el fin de evaluar la Memoria verbal
espontnea se dan las siguientes instrucciones: "Hace un momento aprendi una lista de
palabras, cules de sas recuerda?".
As mismo se valora la Memoria verbal por claves indicndole al evaluado:

"De la lista de palabras que se aprendi, mencion algunas frutas, cules eran?".
"Cules eran partes del cuerpo?".
"Cules eran animales?".
En cuanto a la Memoria verbal por reconocimiento se evala de la siguiente manera:
"Voy a leerle una lista de palabras, si alguna de ellas pertenece a las palabras que
usted memoriz anteriormente, me dir 's'; en caso contrario, 'no'".

Actividades para explorar nivel de Afecto

Es la capacidad de sentir de una persona. Bsicamente se describe a la reaccin

squica, subjetiva, de aceptacin o rechazo ante estmulos externos o internos (Rojas Alfaro,
S.f).
En este apartado se brindaran algunas tcnicas que sirven para medir el afecto que puede
poseer una persona, la emocin, los sentimientos son parte del afecto, pero su diferencia es
que el afecto es el que puede ser almacenado y es desarrollado desde tempranas edades.
Ejemplos:
Ficha de emociones: con diferentes emociones pueden ser en palabras (tristes, felices,
enojadas) o en mejor de los casos rostros en una imagen, se dar a la persona y que
describa la situacin y la profundidad del sentimiento del 1 al 10, siendo 10 el puntaje
mayor

Tarjeta yo me siento:

Se le brindara al entrevistado una hoja de papel con la frase Yo me siento.,

cuando., para profundizar en situaciones en las cuales la reaccin emocional ser
importante de explorar y los posibles escenarios en que los mismos salen a la luz, se puede
indagar mayor detalle con preguntas entorno al echo o emocin.

Yo me siento ____________,
cuando________________________.
Yo me siento ____________,
cuando________________________.
Yo me siento ____________,
cuando________________________.
Yo me siento ____________,
cuando________________________.
Medidor de emocin:

Por medio de una ficha que consiste en un termmetro el cual pretende medir la
profundidad de la emocin del sujeto por medio de ilustraciones, las cuales deber de
ponerle un nombre y un nmero del 1 al 7, siendo 7 el nmero de mayor puntaje, con
respecto a cmo se siente.

Termmetro de emociones

Actividades para explorar nivel de Pensamiento

Es una de las funciones que ms cuesta definir, por su complejidad, sin embargo
podemos tomar que este es el entendimiento y la razn en tanto constituyen la facultad de
comprender los objetos de conocimiento a partir de los de la percepcin, la memoria y la
imaginacin (Rojas Alfaro, S.f). Por parte del pensamiento y sus diferentes procesos es
necesarios para esta rea.
Organizacin y planificacin:
Ejemplos:

Realizar un listado de al menos 5 (pueden ser 10) cosas que e deben de hacer antes de
organizar un fiesta de cumpleaos.
1.________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________

Tambin se pueden usar fichas con secuencia de imgenes tales como:

10

Velocidad de Procesamiento
Ejemplos:
El evaluado deber de reconocer el patrn de la imagen lo ms rpido posible, de
mostrar dificultad puede presentar problemas a la hora de la velocidad en que su
pensamiento.
Ficha uno:

Ficha dos:

11

Ficha Tres:

en este caso se deber de preguntar puede decirme cul de estos cuadros (sealar o
decir la letra) cree usted que va mejor aqu, como es una prueba sencilla la duracin de la

12

misma no debe sobrepasar el minuto, de ser as se pueden considerar el uso de herramientas

que midan la capacidad del sujeto en velocidad de procesamiento.
Pensamiento lgico:
En este caso lo componen tres elementos los cuales son: razonamiento por induccin,
razonamiento por deduccin y razonamiento por analoga.
Razonamiento por analoga:
Como su nombre lo dice este punto se puede medir por medio de analogas, ejemplos:
*Qu tienen en comn?
Un polica y un bombero
Una mariposa y una garrapata
Una silla y una mesa
Un tren y una bicicleta
Razonamiento por induccin:
es el razonamiento que se realiza por medio de la observacin de patrones o
comportamientos, que se repiten en determinados objetos o situaciones.
Ejemplos:
Si un perro ladra, podemos decir que los dems tambin los dems ladran? Por qu?
Si un gato malla, otro gato puede ladrar? Por qu?
Por deduccin:

13

Si todas las personas nacidas en Costa Rica son costarricenses, y estos son
centroamericanos, pueden ser los cartagineses centroamericanos?
Asociacin de ideas
Ejemplo:
Uso de palabras que tengan relacin con otras, la persona deber de relacionar las primeras
palabras con los dems trminos, debajo de esos.
Jardn
Sartn
Silln
Flor
Respuesta: las flores se ubican en el Jardn.

Libro

Cucharas, salsas, satenes

Cuarto de pilas
Saln
Habitacin
Respuesta: estos utensilios se encuentran en la cocina.

Cocina

Tambin el uso de imgenes que puedan ser relacionadas con un significado o un nombre:

14

En todos los casos se

puede preguntar:
dgame que ves esto? o
para qu sirve esto?
Haciendo la relacin
entre el objeto y el
concepto o su uso.
En este caso sera con la
relacin entre la imagen y
su concepto.
R/ es un perro
De dar un concepto ms
global como u animal se
puede preguntar Qu
animal en concreto?, si se
observa una cierta
dificultad.
R/ sirve para cortar

R/es una escoba se usa para

barrer.

15

Capacidad de Abstraccin
Es la capacidad de poder disentir entre el hablar de algo concreto como un objeto (mesa,
gato, casa, bosque) y hablar subjetivamente.
El uso de refranes:
Dgame que significa para usted
Al mal tiempo, buena cara.
Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.
El trino de las golondrinas no hace verano.
En casa de herrero, cuchillo de palo.

Actividades para explorar nivel de Sensopercepcin

La sensopercepcin es el mecanismo psquico por medio del cual una persona adquiere el
conocimiento de lo que sucede en su ambiente, en su propio cuerpo y en su mente; luego
ese conocimiento puede elaborarlo por medio del pensamiento, para llegar a mayores y
nuevos conocimientos (Rojas Alfaro, S.f).
Se pueden utilizar ciertas rdenes para medir el control que posea la persona, se puede
utilizar imgenes como ejemplo o hacerlo por uno mismo:

16

Extienda la mano derecha/izquierda

posteriormente

Ahora haga este movimiento observe bien mi

mano, doble los dedos que puedan tocar la
palma pero que esta no se doble.

Cierre completamente el puo

Ahora extienda la mano nuevamente y repita

*se realiza el ejercicio con otras parte del
cuerpo, manteniendo el principio de que el
sujeto repita las acciones que se le piden.

La repeticin de movimientos ayuda tanto a ver si la persona logra entender la indicacin y

si la puede interpretar correctamente, esto permite ver si a nivel motor existe algn mal
funcionamiento. Es importante que este ejercicio se tom en cuenta solo los movimientos
de la mano, sin embargo se puede aplicar a cualquier parte del cuerpo.
17

Uso de ilustracin del cuerpo humano, con diferentes lpices de color se le pide a la
persona que localice distintas reas y sensaciones, dndole nombre a los colores que usa o
dndole el nombre de aquellos que queremos identificar (ejemplo; rojo significa dolor,
dnde usted pondra el color rojo?, ha esto si la persona lo identifica, se puede indagar ms
y localizar el rea que nos dice, en caso que la persona no puede identificar la zona, es
recomendable el uso de herramientas especializadas, para descartar o confirmar patologas.)
Figura A:

Figura B:

18

Actividades para explorar nivel de Atencin

Este apartado habla sobre la capacidad de un individuo a mostrar una reaccin selectiva,
consciente, por medio de la cual el organismo examina el mundo externo para buscar
informacin til, recordando que no es un proceso aislado de otros procesos y que adems
se necesita de la presencia de estmulos para su funcionamiento (Rojas Alfaro, S.f).
Atencin sostenida:
Es el presos eso en donde una persona puede llegar a mantener la atencin en diferentes
situaciones (Lubrini, Peries, & Ros-Lago, S.f).
Ejemplo de herramienta: el uso numeraciones en donde la persona utilice adems la
memoria de trabajo, es importante el uso de secuencia matemticas, como:

19

Vamos hacer un ejercicio, necesito que realice una resta, 30-3, 27-3 prosiga hasta donde
le diga.
Respuesta: 27, 24, 21, 18, 15
Atencin Selectiva:
Capacidad para seleccionar la informacin que se considera importante inhibiendo la
atencin de otros estmulos presentes (Lubrini, Peries, & Ros-Lago, S.f).
Ejemplo de herramienta: lectura de colores, la persona deber de ver la ficha en donde
habr una serie de palabras sin embargo deber de decir el color de la palabra y no el color
escrito, es importante establecer si se desea que diga todos los ejemplos o se pone un
mximo de aciertos, (por ejemplo: que diga 5 de 9)

ROJO VERDE AZUL AMARILLO

VERDE AZUL ROJO AMARILLO
ROJO VERDE AMARILLO VERDE
AZUL

Atencin Focalizada: habilidad para enfocar la atencin a un estmulo visual, auditivo o

tctil.
Para una herramienta se puede utilizar estmulos visuales, en donde la persona pueda ver y
enfocarse en estos y buscar la diferencia entre ellos.

20

Atencin alternante:
es la capacidad de cambio de atencin de un estmulo a otro.
En este tipo de atencin es importante el uso de diferentes estmulos, los cuales debern de
ser cambiados, durante el proceso de inspeccin de la capacidad de la persona (Lubrini,
Peries, & Ros-Lago, S.f).
Ejemplo de herramienta: en el caso de esta herramienta se le puede pedir al sujeto, que
busque una letra especfica y contar diez segundos y se cambia a una segunda, por la
cantidad de letras que hay los dos mejores estmulos son la A y la P . Tiempo estimado
de cambio 10 segundos, dos intentos con ambas letras.

21

Atencin dividida:
Capacidad de atender a dos estmulos al mismo tiempo. Permite distribuir los recursos
atencionales a diferentes tareas o requisitos de una misma tarea. (Lubrini, Peries, & RosLago, S.f)
Ejemplo de la herramienta:
En este caso se le pedir a la persona que haga palabras con letras desordenadas que se le
brindan.
C I LS T L OA

R/ Castillo

CR O A Z N
HGORA
SROFEL

R/ Corazn
R/ Hogar
R/ Flores

22

Bibliografa
Lubrini, G., Peries, J. A., & Ros-Lago, M. (S.f). Estimulacin cognitiva y rehabilitacin
neuropsicolgica de la atencin. Universidad Oberta de Catalua, 1-60.Recuperado
de http://es.slideshare.net/Vilarodriguez/p09-80548-00292
Rojas Alfaro, Z. (S.f). Examen Psiquitrico del paciente. San Jos: U.C.R.

23