ESCUELA DE EDUCACIN SECUNDARIA N 3 Carmelo Snchez

Planificacin anual ciclo lectivo 2016

MATERIA: Prcticas del lenguaje

CURSOS: 1ro 3ra, 5ta., 6ta. Y 7ma.
Profesoras: Idiart, Griselda
Mascioni, Ana Julia

Fundamentacin
Formar seres humanos crticos, capaces de leer entre lneas
y de asumir una posicin propia frente a la sostenida explcita o implcitamente por los autores
de los textos con los que interactan en el lugar de persistir en formar individuos
dependientes de la letra del texto y de la autoridad de otros.
Lerner, Delia.

En base al nuevo Diseo Curricular, la materia Prcticas del Lenguaje tiene como objeto de estudio
las diferentes formas de relacin social que se llevan a cabo por medio, en interaccin y a partir del
lenguaje en el marco de situaciones reales.
Esta perspectiva supone abordar el lenguaje de manera integral, es decir, no fragmentar el uso en
unidades menores sino preservndolo como objeto. Por este motivo, en esta materia no hay
divisiones entre lengua oral, lengua escrita, lectura y escritura ya que en el uso todas estas
dimensiones se encuentran constantemente relacionadas y dependen una de otras. De esta manera,
el desafo de la escuela ser formar alumnos como ciudadanos sujetos de las prcticas sociales del
lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que est
incluido en el proceso de apropiacin de las prcticas de lectura, escritura y oralidad.
Para que el proceso de enseanza aprendizaje sea significativo, dichas prcticas han sido
agrupadas en tres ejes, a saber: de la literatura, del estudio y de la formacin ciudadana. Cabe
destacar, que ninguno de stos establece entre s mayor nivel de importancia, sino que el alumno
deber desempearse en todos ellos por igual. Por esta razn, las prcticas a ensear tratadas en
un eje suelen estar relacionadas con las de los dems y/o ser trabajadas en ms de uno desde
diferentes perspectivas
Cabe destacar que desde esta perspectiva ser fundamental, imprescindible y protagnica la
participacin de los alumnos en distintos intercambios comunicativos con y a travs de los discursos
orales y escritos; como as tambin que desde la enseanza se genere las condiciones para que los
alumnos participen activamente en las prcticas de escucha, lectura, oralidad y escritura y as las
constituyan en objeto de reflexin, sistematicen conocimientos y asuman una actitud crtica frente a
los distintos discursos

Expectativas de logro

Comprendan y produzcan variedad de textos, teniendo en cuenta sus contextos de produccin

y recepcin.

Utilicen el lenguaje de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su

discurso.

Desarrollen prcticas del lenguaje oral con distintos propsitos y para distintos destinatarios.

Lean informacin de variadas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los

siguientes propsitos:
Leer para informarse
Leer para estudiar

Realicen una lectura crtica de las noticias y crnicas periodsticas, comparando los distintos
medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.

Reflexionen permanentemente acerca del lenguaje a partir del uso en su ms amplia

variedad de aspectos: gramatical, ortogrfico, lxico y pragmtico. Conceptualizar y
sistematizar contenidos lingsticos en funcin de la optimizacin de las Prcticas del
Lenguaje.

En primer ao se propone ofrecer a los alumnos un amplio y diversificado espectro de textos

literarios, de modo que aprendan a conocer las distintas maneras de pensar la realidad y dar forma a
la experiencia humana que se plasma en la literatura, a travs de la dimensin creadora del
lenguaje, y puedan reflexionar sobre la especificidad de la comunicacin literaria.

TRIMESTR
E

PRCTICAS

MES

TEMAS

EVALUACIN

Formar parte de situaciones

sociales de lectura. Leer el
corpus obligatorio seleccionado.
Relacionar los textos con otros
lenguajes artsticos. Leer
ensayos y anlisis de las obras.
Seguir un gnero. Conocer
obras y autores clsicos.
Comprender y valorar el
lenguaje esttico.

MARZO

Eje de la literatura:

Diagnstico:
comprensin lectora
clase de palabras
tipos de cuentos
narradores
cambios de
perspectivas
prcticas de estudio
(SE ANEXAN
ACTIVIDADES
REALIZADAS)

ABRIL

Seleccin de mitos griegos

(Mitos griegos de Mary Pope
Osborne, dioses, hroes y
heronas)

Clases de palabras.
Sustantivo (relacin
con la sinonimia y la
parfrasis), adjetivo y
verbo

Otros lenguajes artsticos

https://www.youtube.com/watch
?v=Rl1fyO3HPjM
Texto expositivo.
Funcin. Recursos:
ejemplificacin,
definicin,
reformulacin (para
trabajar qu es un
mito, cmo surgen, la
historia de los hroes,
etc)

https://www.youtube.com/watch
?v=BsWN6p_85zs
Film:
Furia de titanes
Eje del estudio
ENSEAR A LEER PARA
ESTUDIAR. Buscar informacin.
Registrar, posicionarse
crticamente y organizar la
informacin para construir el
conocimiento.

MAYO

Hroes de ayer y de ahora

PRIMERO

Narrativo

Eje de la formacin
ciudadana
Comentar, analizar y discutir
temas polmicos. Leer
crticamente las informaciones
con opinin que aparecen en los
diferentes medios.
PROYECTO: HACER FOLLETOS CON LOS HROES MITOLGICOS ESTUDIADOS.

- Que el alumno d
cuenta de sus
lecturas en
conversaciones,
renarraciones de
textos o escrituras
de comentarios
- Tareas de
escritura , de
anlisis, de
participacin e
intercambio y de
discusin que se
expliciten en las
prcticas de lectura
- Trabajos prcticos
individuales o
grupales
- Auto evaluacin y
coevaluacin
- Uso de
vocabulario
especfico
- Uso de borradores
en las
producciones
escritas.
- Evaluacin
escrita:

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL:

REFLEXIN DEL LENGUAJE Y PRCTICAS DE ESTUDIO: palabras clave. Tema y subtema

Dramtico. Obras de teatro:

El avaro
El enfermo imaginario
El mdico a palos
de Moliere
Otros lenguajes artsticos:

Eje del estudio

ENSEAR A LEER PARA
ESTUDIAR. Buscar informacin.
Registrar, posicionarse
crticamente y organizar la
informacin para construir el
conocimiento.
Eje de la formacin
ciudadana

JUNIO

Eje de la literatura:
Formar parte de situaciones
sociales de lectura. Leer el
corpus obligatorio seleccionado.
Relacionar los textos con otros
lenguajes artsticos. Leer
ensayos y anlisis de las obras.
Seguir un gnero. Conocer
obras y autores clsicos.
Comprender y valorar el
lenguaje esttico.

MES

TEMAS

Gnero literario:
dramtico

Teatro:orgenes,
caractersticas, texto y
representacin

JULIO

PRCTICAS

AGOSTO

La mentira

SEGUNDO

TRIMESTR
E

Clases de oraciones
segn la actitud del
hablante.

Acentuacin. Palabras
agudas, graves y
Oracin simple.
Bimembre y
unimembre.

EVALUACIN
Que el alumno
d cuenta de sus
lecturas en
conversaciones,
renarraciones de
textos o
escrituras de
comentarios
- Tareas de
escritura , de
anlisis, de
participacin e
intercambio y de
discusin que se
expliciten en las
prcticas de
lectura
- Trabajos
prcticos
individuales o
grupales
- Auto
evaluacin y
coevaluacin
- Uso de
vocabulario
especfico
- Uso de
borradores en
las producciones
escritas.
- Evaluacin
escrita:

Comentar, analizar y discutir

temas
polmicos.
Leer
crticamente las informaciones
con opinin que aparecen en los
diferentes medios.

Narrativo:
Cuentos de amor, de locura y de muerte
Novela:Caro dice
Seleccin de poemas
Mario Benedetti, Gabriela Mistral, Pablo
Neruda

Otros lenguajes artsticos

BRE SEPTIEM
OCTUBRTE

Eje de la literatura:
Formar parte de situaciones sociales de
lectura. Leer el corpus obligatorio
seleccionado. Relacionar los textos con
otros lenguajes artsticos. Leer ensayos y
anlisis de las obras. Seguir un gnero.

MES

NOVIEMBRE

PRCTICAS

El amor, la locura y la muerte

TRIMEST
RE
TERCERO

PROYECTO: escribir y representar una breve obra de teatro que tenga como temtica la mentira
EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL:
REFLEXIN DEL LENGUAJE Y PRCTICAS DE ESTUDIO: resumen y sntesis

TEMAS

Gnero
narrativo
Diferencia
entre cuento
y novela
Gnero
lrico.Poesa.
Lenguaje
potico
Cadver
exquisito y
caligramas

La
noticia:parte
s
El diario:
Funciones
Partes

EVALUACIN
Que el alumno d
cuenta de sus
lecturas en
conversaciones,
renarraciones de
textos o escrituras
de comentarios
- Tareas de
escritura , de
anlisis, de
participacin e
intercambio y de
discusin que se
expliciten en las
prcticas de
lectura
- Trabajos
prcticos
individuales o
grupales
- Auto evaluacin
y coevaluacin
- Uso de
vocabulario
especfico

Eje del estudio

ENSEAR A LEER PARA ESTUDIAR.
Buscar informacin. Registrar,
posicionarse crticamente y organizar la
informacin para construir el
conocimiento.
Eje de la formacin ciudadana
Comentar, analizar y discutir temas
polmicos. Leer crticamente las
informaciones con opinin que aparecen
en los diferentes medios.

- Uso de
borradores en las
producciones
escritas.
- Evaluacin
escrita:
A PARTIR DE LA
LECTURA Y
ANLISIS DE UNA
NOTICIA ESCRIBIR
UN CUENTO

PROYECTO: escribir poemas y publicarlos en medios locales

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL:
REFLEXIN DEL LENGUAJE Y PRCTICAS DE ESTUDIO: mapas conceptuales y cuadros
comparativos

LA PRESENTE PLANIFICACIN QUEDA ABIERTA Y SUJETA A POSIBLES CAMBIOS DEBIDO A

LAS NECESIDADES, EXIGENCIAS E INTERESES DEL GRUPO.
NOTA ACLARATORIA
La reflexin del Lenguaje se llevar a cabo SIEMPRE a partir de dudas, sugerencias y/o
situaciones problemticas sobre el lenguaje. Se priorizar los ejemplos que surjan de las

producciones de los alumnos.

La Educacin Sexual Integral estar presente en las tres unidades con el abordaje de
diferentes temas pero principalmente se profundizar el anlisis y trabajo de la misma en el

segundo y tercer trimestre.

A lo largo del ciclo lectivo pueden surgir situaciones ocasionales, denominadas as por Delia
Lerner en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, en las cuales el
docente y/o los alumnos proponen la lectura de un texto, la proyeccin de un film u otro tipo

de actividad no programada.
Las tcnicas de estudio se encuentran presentes en las tres unidades ya que son

consideradas transversales a todo tipo de contenidos.

Se utilizarn las netbooks que poseen los alumnos, ya que muchos de los textos a trabajar se
encuentran digitalizados.

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

Alcalde Cuevas, L., Operaciones implicadas en el proceso de escritura en Textos N 5, Barcelona,
Gra, julio de 1995.
Barrientos, Carmen, Claves para una didctica de la poesa, en La poesa en el aula, textos de
Didctica de la Lengua y de la Literatura. Barcelona, Gra, n 21, 1999, p.17 a 34.

Camps, A., La enseanza de la composicin escrita en Cuadernos de pedagoga, n 216, 1993, pp.
19-21.
Camps, Anna (comp.), Secuencias didcticas para aprender gramtica. Barcelona, Gra, 2006.
(Seleccin de captulos)
Cassany, D. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona, Agrama, 2006.
Chevalard, Y., La transposicin didctica. Del conocimiento erudito al conocimiento enseado.
Traduccin de D. Fregona y F. Ortega. Argentina, U.N. Comahue, 1999.
Colomer, T. La enseanza de la literatura como construccin de sentido. Lectura y Vida, Revista
Latinoamericana de Lectura, Ao 22, n 1, marzo 2001, pp. 6-23.
Colomer, T. Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2005. Seleccin de captulos
Condemarn, M., El uso de carpetas en el enfoque de evaluacin autntica. Lectura y Vida, Revista
Latinoamericana de Lectura, ao 16, n 4, diciembre 1995, pp. 5-14.
Dubois, M.E., Textos en contextos n 7: Sobre lectura, escritura y algo ms Buenos Aires,
Asociacin Internacional de Lectura/Lectura y Vida, 2006.
Grace, M. El sistema de trabajo con carpetas en el aula. Lectura y Vida, Revista Latinoamericana
de Lectura, ao 15, n 1, marzo 1994
Lerner, D., Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, 2001.
Pope Osborne, Mary. Mitos griegos (2012). ED Norma. Buenos Aires
Ribas Seix, T., Evaluar en la clase de lengua: cmo el alumno gestiona su proceso de
escrituraenLa programacin en el aula de lengua y literaturaen Textos de Didctica de la Lengua y
de la Literatura. Gra, Barcelona, n 11, 1997, pp. 53 a 66.
Rinaudo, M. C., Textos en Contexto 8: Estudios sobre lectura. Aciertos e infortunios en la
investigacin de las ltimas dcadas. Buenos Aires, Asociacin Internacional de Lectura/Lectura y
Vida, 2006.
Rodrguez, C., Martnez, A., Zayas, F., La reflexin gramatical en un proyecto de escritura: Manual
de procedimientos narrativosen La lengua escrita en el aula. Textos de Didctica de la Lengua y de
la Literatura. Gra, Barcelona, n 5, 1995, pp. 37 a 46.
Rodrguez, M. E., Hablar en la escuela: Para qu?... Cmo? Lectura y Vida, Revista
Latinoamericana de Lectura, ao 16, n 3, septiembre 1995, pp. 31-40
Rosenblatt, L. M., "La teora transaccional de la lectura y la escritura", en Textos en contexto 1, Los
procesos de lectura y escritura. Buenos Aires, Asociacin Internacional de Lectura/Lectura y Vida,
1996.
Sol, I., Estrategias de lectura, Barcelona: Gra-ICE, 1992.
Torres, M., La ortografa: uno de los problemas de la escritura. Lectura y Vida, Revista
Latinoamericana de Lectura, Ao 23, n 4, diciembre 2002, pp. 44-48.
BIBLIOGRAFA DE LOS ALUMNOS
Falconi, Mara Ins. Caro dice. (2014). ED Alfaguara juvenil. Buenos Aires.

Fernndez Beatriz y Alicia Stacco. Dioses, hroes y heronas. Historias de la mitologa griega. (2007)
ED Santillana. Buenos Aires
Pope Osborne, Mary. Mitos griegos (2012). ED Norma. Buenos Aires
Poquelin, Jean-Baptiste (Moliere). El avaro, el mdico a palos y el enfermo imaginario (2007).
Buenos Aires
Quiroga, Horacio. Cuentos de amor de locura y de muerte (2007). ED Guadal. Buenos Aires.
Seleccin de poemas
Novelas grficas: Teseo y el Minotauro, Jasn y los argonautas, Los trabajos de Hrcules, La
Odisea, La Ilada, Perseo y Medusa.