NDICE

0. INTRODUCCIN.
1. LA ARMONA EN LA EDUCACIN MUSICAL.

TEMA 4.
LA ARMONA EN LA EDUCACIN MUSICAL. ACORDE, TIPOS
DE ACORDE, INVERSIONES. SU ORIGEN. CADENCIAS
PRINCIPALES. RECURSOS DIDCTICOS PARA TRABAJAR EN
EL AULA.

2. ACORDE, TIPOS DE ACORDE, INVERSIONES.

2.1. Concepto de acorde.
2.2. Tipos de acorde.
2.2.1. Acordes tradas.
2.2.2. Acordes de sptima (tetracordes).
2.2.3. Acordes de novena (pentacordes).
2.3. Inversiones.
3. SU ORIGEN.
3.1. Origen fsico del acorde.
3.3.1. Armnicos, su importancia en la formacin de los acordes.
3.3.2. Orden de aparicin de los armnicos (series).
3.2. Evolucin histrica.

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4. CADENCIAS PRINCIPALES.

0. INTRODUCCIN.

4.1. Concepto y funcin de las cadencias.

En este captulo, introduciremos un nuevo concepto musical: la simultaneidad en

la produccin de sonidos. Esta simultaneidad da lugar a los acordes y cuando
hablamos de su correcta combinacin y sucesin estamos hablando de armona.

4.2. Tipos de cadencias ms importantes.

4.2.1. Cadencias conclusivas.

De entre las muchas definiciones que se han dado sobre la armona y su estudio,
veamos la que nos da Rimsky Korsakov en su Tratado prctico de armona: La
disciplina que tiene por objeto el estudio de los diversos acordes, de su relacin
entre s, de sus combinaciones accidentales y del uso que de ellas debe hacerse
en la composicin musical, se denomina ciencia de la armona.

4.2.2. Cadencias suspensivas.

5. RECURSOS DIDCTICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA.

De los tres elementos fundamentales de la msica: ritmo, meloda y armona, este

ltimo es el ms artificioso y no aparece de una manera natural sino que es el
fruto de una creacin intelectual y progresiva.

ANEXOS.

Resumen del tema.

Autoevaluacin.

Unidad didctica.

Los primeros escritos y partituras que hablan o muestran combinaciones

simultneas de sonidos estn datados alrededor del s. IX, pero podemos suponer
que se refieren a msicas o costumbres interpretativas de la poca e, incluso, de
pocas anteriores transmitidas por tradicin oral.
La polifona (estadio anterior al concepto armnico) surgi como necesidad de la
evolucin del canto llano, de la lnea meldica nica (monodia), que era el
elemento musical por excelencia. El canto gregoriano dominaba el panorama
musical occidental.
Las agregaciones de quintas y cuartas justas a la meloda del canto llano,
movimiento paralelo, dieron las primeras formas de homofona polifnica,
denominadas organum.
La evolucin en el movimiento e independencia de las voces, la utilizacin del
movimiento contrario y de los intervalos diferentes a los de cuarta y quinta dio
lugar al discantus, padre del contrapunto actual.
La polifona, en los siglos XIV y XV, est en pleno desarrollo y evolucin. La
simultaneidad de lneas meldicas da lugar a la formacin de acordes, pero es a
las lneas meldicas a las que se presta una especial atencin.

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En el s. XVI, la sonoridad de la trada era la preferida de compositores como

Toms Luis de Victoria o Palestrina y empez a tenerse muy en cuenta el
desarrollo vertical de la msica y el estudio de la sonoridad de los acordes y sus
relaciones.
En la segunda mitad del s. XVII, se establecieron las bases de la armona
funcional, en tiempo de J. S. Bach, y su desarrollo y utilizacin fueron totales en el
s. XVIII y posteriores. Mozart, Beethoven, Wagner, Mahler desarrollaron el
espectro armnico hasta lmites extremos y consideraban las armonas como
unidades independientes de sonido.
A partir de los estudios y reflexiones del terico alemn del s. XX Heinrich
Schenker, se reconsidera otra vez el fenmeno armnico como proveniente del
movimiento individual de las partes, formando un todo musical nico y esa
aplicacin casi contrapuntstica impera en el sentido musical contemporneo.
Como variacin, expondremos la teora historicista del nacimiento de la
armona ms comnmente aceptada. Esta teora sugiere que la armona nace del
canto en una zona concreta y en un momento determinado, fruto de las
caractersticas estticas del canto de la regin. Entre mujeres y hombres se
producira, de una manera natural, la octavacin de la meloda y, al mismo
tiempo, los hombres con poca extensin en su tesitura vocal grave o aguda,
cantaran a distancias intervlicas de 3, 6, 4 o 5.

1. LA ARMONA EN LA EDUCACIN MUSICAL.

Willems, en su libro Las bases psicolgicas de la Educacin Musical, opina que el
ritmo tiene su base en la fisiologa humana y es la manifestacin de la vida
dinmica, la meloda es de naturaleza afectiva y la armona de naturaleza
mental.
La armona tiene una triple accin, slo con considerar el acorde, su elemento
esencial. El acorde se forma sobre el hecho de la simultaneidad de los sonidos,
que conservan su carcter fsico. Este mismo acorde tiene un valor afectivo
determinado por la relacin intervlica entre las notas que lo componen. Pero su
caracterstica ms importante es la sntesis de su constitucin y su capacidad de
ser analizado. La sntesis y el anlisis son de orden mental.
Maneveau afirma que el elemento armnico es el ms importante en la Educacin
Musical y basa su razonamiento en la siguiente afirmacin:
En tanto no se generalice la educacin armnica, no se habr hecho nada
importante para ofrecer el acceso pleno a la msica a la gran mayora. Y, ms
concretamente, no se habr orientado verdaderamente el paso del lenguaje a la
msica. Pues en efecto, mientras el acto musical permanezca en el orden
meldico rtmico, se sita como una prolongacin del lenguaje, de acceso
relativamente fcil, y situado en una zona no totalmente musical. Es la armona la
que libera totalmente a la msica, la desarraiga de su matriz y modelo originario
(...). Incluso debera llegarse a conceder la prioridad al elemento armnico a todo
lo largo de la educacin musical.
Esta drstica afirmacin no est ausente de crticas, pero ciertamente, la armona
es el elemento diferenciador entre la msica y el lenguaje ordinario.
La armona representa el campo de lo colectivo, plural y simultneo, que
comienza con la relacin entre dos sonidos y puede abarcar todo lo que el odo
humano pueda percibir. Los principios de la enseanza armnica se basarn en
la audicin y la creacin.
La audicin de dos sonidos simultneos, aumentando posteriormente el nmero
de ellos, es el proceso lgico de aprendizaje, pero tambin lo es la creacin y
experimentacin de estas armonas a travs del canto. La dificultad de percepcin

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y asimilacin de los ambientes sonoros creados no es directamente proporcional

al nmero de sonidos simultneos. El paso de la audicin de dos sonidos
simultneos a tres resulta difcil, pero una vez superado este obstculo son
fcilmente reconocibles las superposiciones de cuatro o cinco sonidos.
La educacin del odo para percibir y diferenciar los sonidos simultneos
requerir, por parte de los alumnos, un gran trabajo de concentracin para
distinguir e interpretar simultneamente melodas vocales o instrumentales, de
memoria musical para recordar las diferentes partes y de odo armnico para
captar y reconocer sonidos simultneos, con su correspondiente altura y duracin.
El nio/a aprender, en esta etapa, a escucharse y escuchar a los dems, a
coordinar sus habilidades en grupo y a ser exigente con el trabajo musical
individual y colectivo.

2. ACORDE, TIPOS DE ACORDE, INVERSIONES.

2.1. CONCEPTO DE ACORDE.
Entenderemos por acorde la superposicin y emisin simultnea de tres o ms
sonidos. Cuando la emisin simultnea es de dos sonidos se le denomina
intervalo armnico (Chailley y Challan).
El acorde surge al agregar o superponer a una nota principal denominada
fundamental, otras a distancia de tercera, que llamaremos tercera, quinta,
sptima, novena, etc., segn sea esa la distancia intervlica que forme sobre la
nota fundamental.

La secuenciacin de los contenidos en la enseanza armnica partir siempre

de la audicin e interpretacin de intervalos. La msica a dos voces (vocal o
instrumental) nos favorecer la progresin lgica de dificultades, como los
movimientos paralelos de terceras y sextas, y los movimientos contrarios que
produzcan disonancias. Posteriormente, pasaremos a la audicin e interpretacin
de los acordes tonales de tres notas y el canto polifnico a tres o ms voces.
La sntesis, que nos permite aunar sonidos diferentes en la produccin de uno
solo, y el anlisis auditivo desarrollarn la conciencia armnica tridimensional, con
componentes rtmicos, meldicos y armnicos.

DO fundamental. MI tercera. SOL quinta. SI sptima.

Esta concepcin clsica del acorde se ampla, posteriormente, con los acordes de
cuartas y otras distancias entre las notas que lo componen.
Cuando el acorde est compuesto por tres notas se le denomina trada y es la
forma de acorde ms simple y ms utilizada.
Segn Willems, desde el punto de vista psicolgico, el acorde puede ser
considerado bajo los aspectos fsico, afectivo y mental:
Fsico: El acorde est formado por sonidos y se percibe por los rganos
auditivos.
Afectivo: El acorde est formado por intervalos con unas relaciones sonoras que
trascienden el plano fsico y pasan al plano sensible y afectivo.

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Mental: El acorde tiene una funcin tonal segn las notas que lo formen, luego es
susceptible de anlisis.

Los tipos de acordes tradas que se podrn formar con estas combinaciones
sern los siguientes:
PERFECTO MAYOR
5j.

2.2. TIPOS DE ACORDES.

Podemos utilizar varios criterios para la clasificacin de acordes atendiendo al
ambiente sonoro que producen o al nmero de sonidos que los conforman.

3M.

3m.

DO

MI

SOL

En el primer caso, podremos clasificarlos en consonantes o disonantes:

Acordes consonantes: Son aquellos que estn compuestos por intervalos
consonantes y suelen crean un ambiente musical relajante.
Acordes disonantes: Son aquellos que en su composicin presentan intervalos
considerados como disonantes (segundas y sptimas o intervalos aumentados y
disminuidos). Por lo tanto, son inestables y crean un ambiente musical tenso.
Segn la segunda posibilidad, atendiendo al nmero de notas que los conforman,
podremos hablar de los acordes tradas, antes mencionados, y de los formados
por ms de tres notas: los tetracordes (cuatro notas), los pentacordes (cinco
notas), etc.
2.2.1. ACORDES TRIADAS.
Son los acordes de ms frecuente utilizacin. Estn formados por tres notas: la
fundamental, su tercera y su quinta.
Se denomina acorde perfecto a aquel cuya distancia entre la fundamental y su
quinta es de quinta justa, es decir, forma una consonancia perfecta. Adems, la
quinta del acorde puede formar intervalos aumentados (acorde de 5
aumentada) y disminuidos (acorde de 5 disminuida).
Sin dejar de lado lo que acabamos de comentar sobre el acorde perfecto, si la
tercera forma con la fundamental un intervalo de tercera mayor (dos tonos), se le
denominar, adems, mayor, pero si la distancia es de tercera menor (tono y
medio), recibir la denominacin de menor.

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PERFECTO MENOR
5j.
3m.

3M.

DO

MIb

SOL

5 AUMENTADA
5a.
3M.

3M.

DO

MI

5
SOL#

5 DISMINUIDA
Y en el caso de la escala menor armnica, que es la ms utilizada:
5d.
3m.

Pm

3m.

DO

MIb

SOLb

Aplicando este concepto de acorde en las escalas mayor y menor natural

observamos que, sobre cada grado de estas escalas, se forman los siguientes
tipos de acordes tradas:

PM

Pm

Pm

PM

PM

Pm

5 d. 5 a.

II

III

Pm

PM

IV

PM

VI

5 d.

VII

En las escalas mayor y menor natural, observamos que los acordes que se
forman sobre los grados tonales I, IV y V tienen el modo de la escala y el resto un
modo diferente.

5 d.

En la escala menor armnica, los modos de los acordes formados sobre el V y el

VII grados se igualan a los de la escala mayor (cambio muy importante, sobre
todo a la hora de modular) y, adems, sobre el III grado se forma un acorde de
quinta aumentada que no se forma en las escalas naturales.

II

III

IV

V
Pm

VI
5 d.

VII
PM

Pm

Pm

PM

2.2.2. ACORDES DE SPTIMA (TETRACORDES).

Son acordes que se forman al aadir una nueva tercera sobre cualquier tipo de
acorde trada de los mencionados anteriormente. Esta tercera forma un intervalo
de sptima (mayor, menor o disminuida) con la fundamental del acorde (de ah
viene su nombre) y una nueva disonancia para resolver.

PM

Sobre las escalas mayor y menor armnica (las ms utilizadas), se forman siete
tipos o especies diferentes de acordes de sptima, segn el tipo de acorde trada
base y del tipo de intervalo que forme la sptima con la fundamental del acorde.

I
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II

III

IV

VI

VII

1 especie: PM + 7 m. (acorde de 7 de dominante).

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2 especie: Pm + 7 m. (acorde de 7 menor).

3 especie: 5 d. + 7 m. (acorde de 7 menor con 5 d. o, tambin, acorde de 7
de sensible cuando se forma sobre la sensible).
4 especie: PM + 7 M. (acorde de 7 mayor).

Su inestabilidad, debido a la quinta disminuida formada por su 3 y su 7, hace

que, como disonancia que es, tienda naturalmente a resolver a sus notas ms
cercanas, respectivamente la tnica y la mediante del tono. Esto afianza la
tendencia del V grado a resolver sobre el I grado del tono y afirma, por tanto, la
tonalidad en la que estamos trabajando. Ejemplo:

5 especie: Pm + 7 M. (acorde de 7 mayor con 3 menor).

6 especie: 5 a. + 7 M. (acorde de 7 mayor con 5 aumentada).
7 especie: 5 d. + 7 d. (acorde de 7 disminuida).
La aplicacin de estos conceptos a la escala mayor y a la escala menor armnica
nos dar los siguientes resultados.
Escala mayor:

El acorde de sptima ms utilizado es el que se forma sobre el V grado de las

escalas mayores y menores armnicas, al cual se le denomina generalmente
acorde de sptima de dominante.

En DO mayor

V 7 (sol-si-re-fa) resuelve sobre I (do-mi-sol).

Notas de resolucin: si

do

fa

mi

2.2.3. ACORDES DE NOVENA (PENTACORDES).

Son acordes de cinco notas que se forman al aadir otra tercera a un acorde de
sptima de los antes mencionados.

II

III

IV

VI

Esta nueva nota forma un intervalo de novena (mayor o menor) con la

fundamental, estableciendo una nueva disonancia. Adems, forma un intervalo de
sptima (tambin disonante) con la tercera del acorde.

VII

Escala menor armnica:

5 3

Se utiliza normalmente formado sobre las dominantes del modo mayor y del
menor armnico, adoptando el nombre de novena de dominante mayor
(intervalo de novena mayor con la fundamental) y novena de dominante menor
(intervalo de novena menor con la fundamental). Ejemplo:

En DO MAYOR:

I
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II

III

IV

VI

En La menor:

VII
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3. SU ORIGEN.
Existen otros tipos de acordes de novena que no comentaremos por su poca
utilizacin en la escuela.

Ya hemos hablado en la introduccin del origen histrico de la armona, pero

como el componente fundamental de esta es el acorde, estudiaremos a
continuacin su origen y evolucin.

2.3. INVERSIONES.
La inversin es un recurso musical para cambiar la sonoridad de un mismo
acorde. Consiste en variar el orden de alturas de los sonidos que componen el
acorde, una nota que no es la fundamental se coloca en el bajo y hace el papel de
nota base.

3.1. ORIGEN FSICO DEL ACORDE.

Cualquier acorde podr estar en estado fundamental y en tantas inversiones

como notas lo compongan menos una. Los acordes tradas tendrn dos
inversiones, los tetracordes tres y los pentacordes cuatro.

Cuando un oyente percibe un sonido, en realidad, lo que est percibiendo es una

amalgama de sonidos. Esa mezcla tan caracterstica es lo que denominamos
timbre, que es la cualidad de todo sonido que nos permite diferenciarlo de todos
los dems. Gracias al timbre reconocemos una voz caracterstica, diferenciamos
auditivamente los instrumentos, etc.

Resumiendo, podremos encontrar a un acorde en tantos estados como notas lo

compongan:
Estado fundamental: Fundamental en el bajo.
Primera inversin: Tercera en el bajo.
Segunda inversin: Quinta en el bajo.
Tercera inversin: Sptima en el bajo (tetracordes).
Cuarta inversin: Novena en el bajo (pentacordes).
Las notas situadas por encima del bajo armnico podrn adoptar cualquier
posicin sin que por ello vare el estado del acorde. Veamos algunos ejemplos.
Acorde
trada

Pero, qu contiene esa mezcla de sonidos?

En realidad, percibimos un sonido bsico, fundamental, de frecuencia ms grave
que todos los dems y de mayor intensidad, y todo un conjunto de sonidos de
mucha menor intensidad y frecuencias relacionadas matemticamente con las del
sonido fundamental. A estos sonidos se los denomina secundarios,
concomitantes, alcuotas, simpticos, complementarios, parciales o armnicos.
El oyente los percibe como una resonancia que, gradualmente, va diluyndose,
por eso muchas veces no somos conscientes de ello.
Esta relacin de frecuencias entre armnicos y fundamental es de suma
importancia, puesto que de ella depende la ordenacin de nuestra escala
diatnica y la formacin de los acordes.
3.1.2. ORDEN DE APARICIN DE LOS ARMNICOS (SERIES).

DO mayor:
Estado fundamental 1 inversin
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3.1.1. ARMNICOS, SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIN DE LOS

ACORDES.

2 inversin
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Cuando un cuerpo sonoro entra en vibracin, deja percibir primero un sonido

fundamental y, posteriormente, otros sonidos armnicos que forman con el
fundamental una serie de intervalos de las siguientes especies:
8

Armnico 1: Intervalo de 8 justa.

El acorde de novena de dominante es el rey en el perodo romntico y Wagner

empieza a experimentar en sus peras con los acordes de 6 notas, poniendo a
prueba el sistema tonal.

Armnico 2: Intervalo de 12 (a quinta justa del armnico 1).

Armnico 3: Intervalo de 15 (a octava del armnico 1).
Armnico 4: Intervalo de 17 (a tercera mayor del armnico 3).
La aparicin de estos cuatro primeros armnicos fundamenta la teora armnica
tonal o natural basada en el acorde perfecto mayor. Como ejemplo, estudiaremos
los armnicos de la nota DO:
Fundamental DO. Primer armnico DO (a intervalo de octava). Segundo armnico
SOL (a quinta justa del primer armnico). Tercer armnico DO (a dos octavas del
sonido fundamental). Cuarto armnico MI (a tercera mayor del tercer armnico).

En el perodo neoclsico, a finales del s. XIX, se produce un agotamiento de los

recursos de la msica tonal y, a principios del s. XX, aparecen nuevas estructuras
en la creacin musical: dodecafonismo, serialismo, etc., que ya no utilizan el
sistema tonal como referencia, pero s la concepcin de acorde como
superposicin de notas con diferentes distancias intervlicas.
Actualmente, la concepcin de acorde en nuestra msica contempornea supera
el concepto de superposicin de notas musicales y se pierde en la superposicin
de sonidos puros.

Con estos tres sonidos diferentes de la serie de armnicos de DO formamos el

acorde perfecto mayor DO MI SOL, considerado como una consonancia
perfecta al aparecer de una manera natural con la nota fundamental DO.
El sonido fundamental emite muchos ms armnicos, pero no entraremos en un
estudio mas profundo porque ya no afectan de una manera clara a la formacin
del acorde.

3.2. EVOLUCIN HISTRICA.

La evolucin histrica de la armona corre paralela a la evolucin histrica del
acorde.
La utilizacin del acorde como elemento musical independiente aparece en el
perodo clsico, aunque ya a finales del barroco empieza a imponerse la visin
vertical de la msica polifnica, en contraposicin a la visin contrapuntstica u
horizontal imperante hasta entonces.
La utilizacin del acorde de cuatro notas se hace habitual y no solamente con el
acorde de sptima de dominante, como ocurra en el barroco, sino con sptimas
sobre otros grados.

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4. CADENCIAS PRINCIPALES.
4.1. CONCEPTO Y FUNCIN DE LAS CADENCIAS.
Se denomina cadencia al reposo ms o menos definitivo de un fragmento
musical y son como los signos de puntuacin que utilizamos en el lenguaje
hablado o escrito.
No confundiremos la cadencia armnica con la cadencia de improvisacin o solo
de un fragmento musical, en la que el artista demuestra sus dotes interpretativas.
Chailley y Challan ponen dos requisitos para que realmente exista una cadencia:
Que haya un encadenamiento de acordes con un sentido cadencial claro.
Que exista una detencin de la frase musical.
Las cadencias, por lo tanto, tienen la funcin primordial de separar frases
musicales, finalizndolas o suspendindolas con ms o menos fuerza. Las
cadencias organizan las partes del todo musical.

Cadencia plagal: consiste en el encadenamiento del acorde de subdominante

(IV) con el de tnica (I), ambos en estado fundamental, y el ltimo en el tiempo
fuerte del comps. Puede sustituirse algunas veces el IV por el II, sobre todo si el
II est en primera inversin.

4.2. TIPOS DE CADENCIAS MS IMPORTANTES.

Las cadencias pueden llevar a una plena confirmacin tonal o no. Segn ello,
distinguiremos dos tipos de cadencias, las conclusivas y las suspensivas.
4.2.1. CADENCIAS CONCLUSIVAS.
Cadencia autntica o perfecta: consiste en el encadenamiento de un acorde de
dominante (V) con el de tnica (I), ambos en estado fundamental, y el ltimo en el
tiempo fuerte del comps. La cadencia ser ms conclusiva si adems la sensible
resuelve sobre la tnica en la voz superior.

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4.2.2. CADENCIAS SUSPENSIVAS.

Cadencia rota, interrumpida o de engao: consiste en la sustitucin del I grado
de una cadencia autntica o perfecta, por otro inesperado, que generalmente
suele ser un VI, pero que puede ser cualquier otro, a excepcin del VII por ser de
la misma familia que el V.

Semicadencia: consiste en un reposo momentneo sobre un acorde que no sea

el de tnica, generalmente el de dominante.

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Imperfecta: se produce cuando en una cadencia perfecta el acorde de tnica

est en tiempo dbil (1) o uno de los dos acordes que la componen no est en
estado fundamental (2).
(1)

(2)

Evitada: consiste en la interrupcin momentnea de la cadencia autntica por el

VI grado, al que suele seguir una cadencia plagal.

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5. RECURSOS DIDCTICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA.

La armona es el elemento musical ms complejo porque contiene a la meloda y
al ritmo. Por eso, su trabajo en el aula suele empezarse algo ms tarde. De
cualquier forma, no podemos pensar que hasta que el alumno/a no empieza a
trabajar este concepto, no ha entrado en contacto con l. La mayor parte de las
audiciones que se ha realizado presentan un mayor o menor desarrollo armnico,
las canciones que se han interpretado en clase, a menudo han sido acompaadas
por instrumentos armnicos (guitarra o piano) o C. D.s. Es decir, el trabajo
sensorial se debe haber realizado suficientemente en etapas anteriores y, ahora,
debemos dotarlas de contenido.
Vamos a ver cules son los recursos que ms nos pueden ayudar para llevar a
cabo esta labor.
a. Prctica instrumental:
Dentro de los instrumentos, denominados escolares, utilizaremos los de lminas,
es decir, aquellos que poseen un cierto nmero de placas de distinto tamao y
grosor y que producen sonidos de afinacin (altura) determinada. Nos estamos
refiriendo a metalfonos, xilfonos y carillones.
En un primer momento, resulta de especial inters la utilizacin de metalfonos y,
ms tarde, de los xilfonos. Los metalfonos son instrumentos cuyas lminas
estn construidas en metal. Su utilizacin es interesante, en un primer momento,
para el trabajo armnico por la larga duracin de los sonidos emitidos.

1. Mediante la produccin de intervalos armnicos: con dos sonidos de distinta

altura escuchados simultneamente. Es cierto que no son acordes, pero
auditivamente estn muy prximos.
En este caso, lo conveniente es que el profesor/a marque la pulsacin (mediante
una caja china o unas claves) para que los sonidos se produzcan lo ms
simultneamente posible por varios alumnos.
Por ejemplo: pensamos en dos intervalos, uno de tercera mayor: Do - Mi y otro de
tercera menor: Mi Sol.
En un xilfono, encargamos a dos alumnos la ejecucin, con una baqueta cada
uno, de un sonido diferente: uno realizar el sonido Do y otro el sonido Mi,
simultneamente (ser el intervalo armnico ascendente de tercer mayor, Do Mi). En otro xilfono, haremos lo mismo con el intervalo Mi - Sol. El resultado es la
produccin de dos intervalos armnicos complementarios que equivalen al acorde
de Do mayor .
2. Mediante la produccin de arpegios: esta posibilidad requerir un mayor
dominio instrumental y un cierto conocimiento de la lecto escritura musical, pero
el resultado sonoro ser la superposicin de sonidos que auditivamente nos
mostrarn el acorde. El ejercicio lo podr realizar un solo alumno o por parejas.
Al unir las dos maneras de produccin de acordes, mediante la produccin de
intervalos simultneos juntamente con arpegios, mejoramos notablemente las
armonizaciones de canciones.

Comenzaremos nuestro trabajo con la realizacin de intervalos meldicos, que

no son ms que parejas de sonidos a una diferente altura y producidos
sucesivamente. Al golpear, por ejemplo, en la lmina DO y, a continuacin, en la
lmina MI, el sonido de ambas permanece largo tiempo y se funden entre s,
dando lugar a una primera sensacin auditiva armnica.

Con los instrumentos de placas, podremos tambin experimentar todos los

conceptos armnicos aprendidos: intervalos, arpegios, consonancias y
disonancias, inversiones, acordes de tres, cuatro o cinco sonidos, etc.

Una vez conseguida esta primera aproximacin a "lo armnico" a travs de los
intervalos meldicos, podremos utilizar, tambin, los xilfonos (con lminas de
madera) que no aguantan tanto la duracin del sonido. En este caso, el trabajo lo
plantearemos de dos maneras distintas:

Prctica vocal:

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El trabajo meldico y de conjunto con flautas sopranos y altos enriquece tambin

el ambiente armnico y produce ganar en sonoridad.
El canto a varias voces con la utilizacin de recursos como los ostinatos y las
pedales, el canon, las canciones homofnicas o las canciones polfnicas
sencillas, abrirn la mente del nio/a hacia un mundo de armonas sonoras que le
12

harn ver con ms claridad todos los conceptos armnicos que deseemos que
aprenda.
Movimiento:
Aceptando las propuestas de J. Dalcroze, cualquier elemento musical puede ser
asociado con el movimiento. Es cierto que lo ms frecuente es que sea el ritmo,
pero tambin es verdad que se puede representar la meloda y la armona.
Para ello, nos basaremos en la oposicin de fuerzas, de tensiones y de
distensiones musicales motivados por acordes caractersticos. El acorde de
tnica provoca en el oyente un estado de conclusin, de reposo, de distensin. El
acorde de dominante produce todo lo contrario: sensaciones de tensin, de
aspectos inconclusos. El acorde de subdominante es un acorde ambivalente, no
produce ninguna sensacin caracterstica, sin embargo conduce al acorde de la
tnica (distensin) o de dominante (tensin). Los acordes consonantes producen
serenidad mientras que las disonantes provocan agitacin.
Todo esto, debe ser captado por el alumno/a y reflejado a travs de secuencias
motrices, por lo general improvisadas, que contengan movimientos suaves,
reposados, en un plano inferior y otros ms bruscos y tensos, en planos medio o
superior.

3. Audicin mental: de orden ms intelectual, que ayuda a los nios a captar y

diferenciar los distintos elementos musicales. Ya no se trata tan slo de percibir
que la msica suena triste, sino que se trata de empezar a comprender la
existencia de una ordenacin interna de los sonidos que transmiten dicha
sensacin.
Recursos materiales:
Aula espaciosa.
Franelograma.
Pizarra normal y pautada.
Cartogramas con los acordes fundamentales.
Papel pautado.
Instrumentos de sonido determinado.
Recursos audiovisuales.
Bibliografa especializada.

Audicin:
Por supuesto que, para conseguir todo lo comentado anteriormente, deberemos
realizar un trabajo previo de discriminacin auditiva que permita a los alumnos
diferenciar cualquier aspecto musical, entre otros el armnico.
Esta audicin deber pasar por una serie de fases para conseguir su desarrollo
pleno:
1. Audicin sensorial: en la que conseguiremos que el odo entre en contacto,
sin ms, con el material sonoro. Que capte unas distintas cualidades y se
familiarice con los cambios.
2. Audicin afectiva: basada en la anterior, permitir al alumno/a captar el
carcter emotivo, la expresividad de las diferentes melodas, aquello que el autor
nos ha querido transmitir: sentimientos de tristeza, de alegra o de temor.
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8. BIBLIOGRAFA.
Blanes, Luis. Tratado de armona (volumen I). Real Musical. Madrid, 1990.
Chailley y Challan. Teora completa de la msica I y II. ditions Musicales
Alphonse Leduc. Pars, 1964.
Maneveau, Guy. Msica y educacin. Ed. Rialp. Madrid, 1993.
Karolyi, Otto. Introduccin a la msica. Alianza Ed. Madrid, 1981.
Willems, Edgar. Las bases psicolgicas de la educacin musical. Ed
Universitaria. Buenos Aires, 1984.

ANEXOS.
-

RESUMEN DEL TEMA.

AUTOEVALUACIN.
UNIDAD DIDCTICA.

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2.2. TIPOS DE ACORDES.

RESUMEN CONCEPTUAL

Consonantes y disonantes. Tradas, tetracordes y pentacordes.

2.2.1. Acordes tradas.

0. INTRODUCCIN.
La armona es la combinacin simultnea de dos o ms sonidos.

Formados por tres notas: fundamental, tercera y quinta.

Primeras formas de armona (despus del s. IX): organum y discantus.

Tipos: PM, Pm, 5 a. y 5 d.

La polifona es la simultaneidad de lneas meldicas y se contrapone con el

concepto armnico de anlisis vertical y estructuras acrdicas.

Estudio de los tipos de acorde en las diferentes escalas.

Teora historicista: la armona surge como consecuencia del canto y la tradicin

musical, en un lugar y tiempo especfico y concreto.

2.2.2. Acordes de sptima (tetracordes).

Acordes de cuatro notas. Aadimos la sptima de la fundamental a un acorde
trada.
Siete especies diferentes que estudiamos en las escalas mayor y menor
armnica.

1. LA ARMONA EN LA EDUCACIN MUSICAL.

Segn Willems, el ritmo tiene su base en la fisiologa humana, la meloda es de
naturaleza afectiva y la armona de naturaleza mental.
Pero, como la armona a su vez contiene ritmo y meloda, abarca los tres factores.
Los principios de enseanza armnica se basan en la audicin y la creacin y
requiere un trabajo de atencin, memoria musical y odo armnico.

2.2.3. Acordes de novena (pentacordes).

Acordes de cinco notas. Aadimos la novena de la fundamental a un tetracorde.
Dos especies ms importantes: la novena de dominante mayor y la novena de
dominante menor.
2.3. INVERSIONES.
Variacin del orden de alturas de los sonidos que componen el acorde.

2. ACORDE, TIPOS DE ACORDE, INVERSIONES.

Tantas inversiones como notas tenga el acorde, menos una.

2.1. CONCEPTO DE ACORDE.

Entenderemos por acorde la superposicin y emisin simultnea de tres o ms
sonidos.
Consideraremos al acorde desde los tres puntos de vista: fsico, afectivo y mental.

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3. SU ORIGEN.
5. RECURSOS DIDCTICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA.

3.1. ORIGEN FSICO DEL ACORDE.

3.3.1. Armnicos, su importancia en la formacin de los acordes.
Los armnicos siguen las leyes naturales de la acstica. Su superposicin nos
dar acordes consonantes.

Prctica instrumental: con instrumentos de sonido determinado, como los

de placas.
Prctica vocal: con ostinatos, pedales, cnones y canciones homofnicas y
polifnicas.
Movimiento: aplicando los efectos de tensin y distensin.

3.3.2. Orden de aparicin de los armnicos (series).

Los cuatro primeros armnicos fundamentan el sistema tonal y la utilizacin de los
acordes. Aparece el acorde de DO M.

Audicin: sensorial, afectiva y mental.

Recursos materiales.

3.2. EVOLUCIN HISTRICA.

La evolucin histrica de la armona corre paralela a la evolucin del acorde.
Paso por los perodos barroco, clsico, romntico, neoclsico y s. XX.

4. CADENCIAS PRINCIPALES.
4.1. CONCEPTO Y FUNCIN DE LAS CADENCIAS.
Se denomina cadencia al reposo ms o menos definitivo de un fragmento
musical.
4.2. TIPOS DE CADENCIAS MS IMPORTANTES.
4.2.1. Cadencias conclusivas.
Autntica o perfecta y plagal.
4.2.2. Cadencias suspensivas.
Rota, semicadencia, imperfecta y evitada.
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AUTOEVALUACIN

Podemos hablar de acorde cuando se producen dos sonidos simultneos?

Cmo se forma una acorde trada perfecto mayor?
Cul es la finalidad de las inversiones?
Sobre qu grado suelen formarse los pentacordes ms utilizados?
Cul es la diferencia fundamental entre las cadencias autntica y plagal?

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