DIRECCIN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA

IDENTIFICACIN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO
La introspeccin: un ejercicio del
psiclogo
NRC
PERIODO ACADEMICO
6
MOMENTO
COMPONENTE Y AREA
Profesional
CREDITOS
2
TRABAJO SINCRONICO
TRABAJO ASINCRONICO
1. BIENVENIDA
Bienvenido al curso electivo La introspeccin: un ejercicio del psiclogo; este curso tiene como
propsito realizar un viaje introspectivo que te permitir encontrar debilidades y fortalezas con respecto
de ti mismo, por medio del ejercicio reflexivo que exige la disciplina psicolgica. Teniendo en cuenta la
importancia que supone formarnos en diferentes aspectos y mbitos de nuestra vida, pues nuestra
profesin al tener como objeto de estudio otro ser humano requiere de una gran pericia y tacto al
momento de manejar diferentes situaciones, esta asignatura pretende poner de presente la urgencia y
necesidad de repensar nuestra funcin en el mundo con el fin de plantearnos preguntas e interrogantes
dinamizadores en nuestra propia vida.
Teniendo en cuenta lo anterior, es fundamental que cada uno de nosotros realice un recorrido por los
recovecos de nuestra existencia, con el propsito de conocernos a nosotros mismos y as, poder
intervenir e influir profesionalmente en la vida de otras personas. De esta manera, cada una de las
sesiones est diseada para abordar diferentes herramientas teraputicas siendo cada uno de nosotros el
objeto de experimentacin, por lo cual se privilegiara como mtodo de enseanza- aprendizaje la
metodologa vivencial.

2. INTRODUCCIN
El trmino introspeccin refiere al conocimiento que podemos tener sobre nuestros propios estados
mentales y la comprensin que podemos alcanzar sobre los mismos. Implica una indagacin profunda
sobre nuestros pensamientos, acciones, comportamientos, emociones, sentimientos, entre otros estados
psicolgicos y fisiolgicos, con el fin de plantearnos interrogantes y respuestas que slo podemos
responder nosotros mismos, siendo el otro (en este caso el docente, en otros casos el psiclogo) un
medio para alcanzar dicho conocimiento, pues generalmente slo cada uno de nosotros tenemos la
respuesta de aquello que desconocemos pero necesitamos de otro que nos permita hacer consciente lo
inconsciente; de all que desde el psicoanlisis lacaniano se afirme yo es Otro. Es a partir de las
diferentes vivencias a lo largo de nuestra vida y de una reflexin sincera y honesta con nosotros mismos
que podemos seguir las huellas de muchas cosas que nos son incomprensibles y que no atinamos a
entender, pero que sin embargo pueden ser claves muy interesantes para intentar descifrar el insondable
misterio que somos, para as, tomar consciencia de nuestros actos, acciones, pensamientos y emociones,
se trata entonces de establecer un dilogo con nuestro ser en diferentes niveles de la existencia para
descubrir que aspectos podemos mejorar, y cules reas son fuente de fortaleza.
Es as que cada una de la sesiones est planeada para entender elementos tericos de los conceptos de
introspeccin y autorreferencia, apoyados en metodologas vivenciales que permitirn el trabajo con el
s mismo del terapeuta en formacin.
3. OBJETIVO GENERAL
Realizar un recorrido sobre nuestros estados de conciencia, por medio del abordaje de diversas
metodologas y estrategias tomando como referentes diferentes postulados terico-prcticos.
Desarrollar y reconocer, desde la introspeccin y la autorreferencia, algunos elementos de la
constitucin del s mismo que caracteriza a cada psiclogo en formacin, en relacin con la postura
profesional con la que se posiciona en diferentes contextos, as como las implicaciones ticas en el
trabajo con otros seres humanos, entendiendo su inclusin como observador en la construccin de
realidades.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Conocer diferentes tipos de metodologas que permiten la introspeccin.

Movilizar, analizar y reflexionar sobre los interrogantes propios de cada sujeto
Entender que existen diferentes vas de acceso para la comprensin del ser humano.
Comprender la postura personal como una postura tica y poltica, asumiendo la
responsabilidad social que conlleva.
Reconocer los matices del estilo personal del terapeuta de manera que pueda utilizarse
como instrumento generativo en los procesos interventivos,

PROPSITOS DE FORMACIN

Brindar un contexto posibilitador para el desarrollo de procesos reflexivos y

autorreferenciales que faciliten en el terapeuta el reconocimiento y cuestionamiento de la
postura personal que ha ido formando y puede seguir fortaleciendo.
Comprender la postura personal como una postura tica, que implica el despliegue de
comprensiones/acciones, asumiendo la responsabilidad social que conlleva.
Reconocer los matices del estilo personal del terapeuta de manera que pueda utilizarse
como instrumento generativo en los procesos interventivos.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

No.
1

TEMA

SUBTEMA

Introduccin

Presentacin del curso

Presentacin de cada una de las temticas que sern
abordadas

Autorreferencia y estilo
teraputico

Inclusin del observador en lo observado

Recursos personales al servicio del cambio

La persona del terapeuta

Relajacin y mtodos de introspeccin

El encuentro de s mismo
La fusin mente - cuerpo

Familia de origen del terapeuta

Pautas generacionales
Genograma
Escultura familiar

Resolucin de conflictos con los

otros y con nosotros mismos

El conflicto como herramienta movilizadora

Los mltiples rostros del yo
El encuentro con la sombra

El cuerpo como herramienta de Reconocimiento de otros medios de narrarse como la

pintura, la escultura, la fotografa.
cambio
El trabajo sobre el cuerpo

tica y estilo
terapeuta

personal

del tica y accin

Estilo personal del terapeuta
El ser del terapeuta

Reflexin sobre nosotros mismos

Se realizar una reflexin sobre cada una de las sesiones,

socializando los espacios, encuentros y preguntas que se
movilizaron en cada participante.

6. CALENDARIO DEL CURSO

No
1

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Presentacin del
curso

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Cada estudiante participar en el foro
sobre Autorreferencia y estilo
teraputico
Cada estudiante conectar el tema de
autorreferencia con sus propios
recursos identificados, haciendo un
rastreo personal de sus creencias,
prejuicios, valores y la conexin con
lo terico.
Elaboracin de un escrito
autobiogrfico

Autorreferencia y
estilo teraputico

La persona del
terapeuta

Familia de origen Realizar el propio genograma de

forma digital o en fsico
del terapeuta

Resolucin de
conflictos con los
otros y con nosotros
mismos
El cuerpo como
herramienta
de
cambio
tica
y
estilo
personal
del
terapeuta

La persona del
terapeuta

Cada estudiante realizar su propia

mscara en yeso, que de cuenta de los
conflictos que identifica.
Elaboracin de autorretrato de forma
artstica.
Elaboracin de resea analtica,
sustento para la sistematizacin de
experiencias, con cierre en la tica y
estilo personal del terapeuta..
Debido a que cada estudiante a lo
largo de la sesiones ha realizado
escritos, dibujos o presentaciones, el

CONDICIN
DE ENTREGA
Participacin en
aula virtual

FECHA DE
ENTREGA
1 semana

Documento
entregado en
fsico y subido a
la plataforma
virtual

2 semana

Documento
subido a la
plataforma
virtual
El genograma
ser insumo
para el trabajo
de esta sesin
Insumo para el
trabajo de la
sesin.

3 semana

Insumo para el
trabajo de la
sesin.
Documento
subido a la
plataforma

6 semana

Trabajo escrito
subido a la
plataforma

8 sesin

4 semana

5 semana

7 semana

trabajo final consistir en la entrega y virtual 4 das

sustentacin de un documento por
antes de la
grupo, basado en el mtodo de
ltima sesin
sistematizacin de experiencias. De
esta manera el estudiante realizar un
aporte personal dando cuenta de lo que
aprendi en el curso.
En esta sesin el tutor realizar una
socializacin de los trabajos
entregados por los estudiantes a lo
largo del curso, haciendo una
retroalimentacin y contestando las
diferentes inquietudes que se
presenten.
Finalmente el tutor entregar la nota
consolidada a cada uno de los
estudiantes, los cuales firmarn un
recibido de aceptacin.
*NOTA MUY IMPORTANTE: en cada sesin el estudiante deber realizar diario de campo que
de cuenta de lo experimentado y aprendido en la sesin; con dichos trabajos el estudiante
realizar la sistematizacin de experiencias que deber sustentar en la sesin final; debido a la
metodologa del curso NINGUNA SESIN ES RECUPERABLE, si el estudiante no

asiste a alguna actividad, no podr recuperar su inasistencia con otro trabajo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1
Introduccin - Presentacin del curso
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:1
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 1
Semana 2
1 Semana
OBJETIVO
Realizar una bsqueda de informacin que ample los conocimientos frente a cada una de las
metodologas que sern abordadas en el curso.

RBRICA DE LA ACTIVIDAD
El tutor realizar una breve introduccin a cada uno de los temas luego de realizar una presentacin
personal y generar un espacio para que cada uno de los integrantes del curso se exprese e indique cules
son sus expectativas frente al curso y a la vez, que puede aportarle al mismo.
Cada estudiante debe realizar una bsqueda de informacin sobre algn grupo tnico de su inters y
plasmar dicha bsqueda en un escrito adjuntando al menos 10 referencias, luego compartir su trabajo en
un Foro virtual con el objetivo de recibir retroalimentacin por parte del tutor pero tambin de los
compaeros de clase; la retroalimentacin se har en el transcurso de la segunda semana
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
La primera sesin se inicia con la presentacin del tutor y la presentacin de los estudiantes. Se enfatiza en
la necesidad de revisar peridicamente el aula virtual para estar en constante contacto con el tutor siendo
conscientes que el aula virtual es una herramienta poderosa que debemos aprovechar para un ptimo
desarrollo del curso.
Esta sesin tiene como objetivo generar un espacio de comodidad y un clima emocional de confianza en el
curso, puesto que el objetivo principal es lograr una introspeccin profunda, esto slo puede lograrse
cuando nos sentimos a gusto y seguros en un ambiente tanto fsico como psicolgico.
Posterior a la presentacin debe realizarse una actividad rompehielo para generar el ambiente de confianza
necesario para la posterior realizacin de cada una de las sesiones, y por ltimo, un cierre que recoja las
inquietudes, sugerencias y preguntas de los estudiantes.
Asimismo, en la aula virtual el tutor tiene disponible el material y los recursos que le indican a los
estudiantes la metodologa a seguir para el desarrollo de cada una de las diferentes actividades programadas
en las diferentes unidades:
Reglamento estudiantil, disponible en el link
http://academia.uniminuto.edu/media/reglamento_estudiantil.pdf
Propiedad intelectual y poltica antiplagio, disponible en el link
http://virtual.uniminuto.edu/bienestar/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=191

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2

Autorreferencia y estilo teraputico
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 2
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 2
Semana 3
2 semanas
OBJETIVO
Identificar ideas, sentimientos, premisas, creencias y formas de accin y de relacin, conectadas con la
historia personal y con el estilo asumido como terapeutas en formacin

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
La segunda sesin inicia con una breve aproximacin terica a la autorreferencia y reflexividad, cada
estudiante deber leer el material que ser facilitado antes de la sesin, para que as tenga la posibilidad de
llevar preguntas.
Luego de lo anterior, se iniciar una prctica breve sobre el trabajo de las creencias propias, cada estudiante
deber empezar a identificar cmo las nociones de objetividad, realidad, empiezan a ser parte de
construcciones vinculadas a su historia personal, que merecen ser revisadas y actualizadas en virtud de las
exigencias ticas y estticas de su prctica profesional.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
Los estudiantes revisan el material propuesto para esta unidad y participan en el foro dispuesto para ellos.
Ampliacin sobre el tema propuesto

El ejercicio de la psicologa, como constructora de sentidos de vida, polticos, de accin social; requiere un
trabajo sobre la tica y responsabilidad en la construccin de mundos posibles; de esta forma el psiclogo
requiere mirarse a s mismo y entender cmo no slo realiza observaciones de la realidad, sino que hace
parte de dichas observaciones y todo el tiempo est implicado como actor en las realidades con los sistemas
consultantes. Es as que la reflexividad y la autorreferencia emergen como mecanismos conectores entre el
mundo experiencial y los procesos cognitivos que procuran su explicacin.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.
La persona del terapeuta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
2 semanas
Semana 3
Semana 4
OBJETIVO
Reconocer y distinguir por medio de ejercicios introspectivos, el flujo de emociones propias, la
historia personal, encontrando en ellas el fundamento de nuestro actuar y razonar.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
La tercera sesin cuenta con un escrito autobiogrfico que cada estudiante ha realizado previamente y
sirve como insumo para la reflexin sobre el s mismo que busca la sesin.
Por medio de ejercicios de respiracin, relajacin u otros ejercicios dirigidos, se propiciar en los
participantes la reflexin sobre el s mismo, el reconocimiento de su historia personal, de sus
potencialidades y aspectos a fortalecer como persona y los elementos de la historia que le constituyen.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Los estudiantes leen el captulo La persona del terapeuta: eje fundamental de todo proceso teraputico,
donde entendern las implicaciones del trabajo consigo mismo, como instrumentos fundamental de la
prctica del psiclogo.
Cada estudiante realizar un escrito autobiogrfico.
Ampliacin del tema propuesto
La persona del terapeuta ha sido un concepto mencionado desde los inicios del ejercicio de la psicoterapia.
Se ha querido plantear la hegemona que la persona del terapeuta tiene para llevar a cabo cualquier
psicoterapia. Siendo el vnculo un elemento central que permite realizar toda terapia, la subjetividad del
terapeuta es de crucial importancia, ya que es el terapeuta quien debe hacer los mayores esfuerzos para
construirlo y quien debe hacer los mayores esfuerzos, tambin, por sostenerlo. El terapeuta ya no puede ser
visto como una persona neutral, sino como alguien que inevitablemente se devela en cada intervencin. Es
preciso entonces saber de qu se habla cuando se refiere a la persona del terapeuta y cules resultan ser las
caractersticas esenciales que se ponen en juego dentro de una psicoterapia (Szmulewicz, 2013).

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4

Familia de origen del terapeuta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 4
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 4
Semana 5
2 semanas
OBJETIVO
Reconocer los aspectos generacionales y estructurales de la familia de cada terapeuta y la manera en
como esto tiene incidencia en la configuracin de su identidad.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
En la cuarta sesin cada participante debe llevar el genograma de su familia de origen como insumo para
el trabajo sobre pautas generacionales.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
Los estudiantes leen el captulo El trabajo directo con las familias de origen de los terapeutas en
formacin y la primera parte del texto Ay! Mis ancestros. Cada estudiante debe realizar su propio
genograma.
Ampliacin sobre el tema propuesto
El trabajo con la Familia de Origen del alumno, es una va que tradicionalmente se ha venido utilizando en
el campo de la formacin. Se ha utilizado el genograma como un diagrama panormico que investiga las
relaciones dentro de la familia de origen a travs de tres o ms generaciones. La evolucin del ciclo vital de
la familia, las relaciones significativas y los eventos vitales que la caracterizan constituyen una radiografa
relacional muy ilustrativa de la vida de cada estudiante.

La identificacin de creencias, mandatos generacionales, rituales y pautas que se repiten en la historia,

constituyen una invitacin para que el estudiante pueda tomar conciencia de su propia realidad y
activamente, decida transformar aspectos que puede sentir poco movilizadores y pertinentes para la
construccin de su propio self.
La tcnica de la escultura familiar, est basada en el psicodrama. Se evidencian pautas de relacin,
tringulos, alianzas, coaliciones. Parte de la estrategia, pretende escenificar los modos en que la familia se
relaciona y proponer, mediante la exteriorizacin, la asuncin de posturas reflexivas en la familia, que les
permita transitar hacia nuevas formas de organizacin, acordes con sus sentires y expectativas.
Esta expresin plstica simblica, viabiliza la vivencia del modo relacional de la familia, alienta las crisis
movilizadoras que permitan a la familia construir cambios en sus dinmicas relacionales y vinculares.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 5
Resolucin de conflictos con los otros y con nosotros mismos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:5
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 5
Semana 6
1 Semana
OBJETIVO
Resignificar el conflicto como una potente experiencia movilizadora de la realidad particular y de
la relacin con los dems
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
En la quinta sesin el curso trabajar la teora de Carl Jung sobre el arquetipo de la sombra. El objetivo
principal es la movilizacin del conflicto a partir de la metfora y los smbolos. Es decir, otras formas, para
poder comprender aspectos de nuestra experiencia tanto a nivel subjetivo e intersubjetivo. Para movilizar la
actividad se requiere la construccin plstica de los conflictos que cada uno percibe en su yo y a la vez
articular dichos conocimientos tericos.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
Cada estudiante lee el libro El encuentro con la sombra para generar preguntas antes de iniciar la sesin,
luego el estudiante debe realizar el ejercicio de su propia mscara, con el fin de involucrarse a fondo en la
actividad.
Ampliacin del tema propuesto
Esta unidad tiene como objetivo crear un ambiente de confianza en el grupo, pues se parte de la base que el
recorrido introspectivo slo puede lograrse en comunicacin asertiva con los otros y con nosotros mismos.
La idea es poder abordar diferentes esferas del sujeto mediante el enfoque sistmico, estableciendo un mapa
de relaciones en los diferentes entornos de los individuos, comprendiendo que cada una de estas esferas
integra la complejidad relacional de los sujetos.
El estudio de la sombra, su reconocimiento, hace parte de los procesos de introspeccin, necesarios para
entender el s mismo como una dimensin integral. Parte de los procesos de individuacin se dan, cuando
cada uno logra reconocer e incorporar la sombra como parte de su yo. Es desde estos procesos que el

terapeuta en formacin puede reconocer su integralidad, complejidad e identificar sus recursos que puede
poner al servicio del cambio.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 6
El cuerpo como herramienta de cambio
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 6
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 6
Semana 7
2 semanas
OBJETIVO
Entender la configuracin compleja del self, desde las relaciones entre mente y cuerpo como unidad;
realizando un trabajo de conexin con lo corpreo como lenguaje encarnado y transmisor de realidades.
RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
En la sexta sesin el estudiante, realizar la lectura del texto Cuando contar la historia personal no basta,
perteneciente al libro El cuerpo habla. Desde all, realizar un autorretrato que incluya su cuerpo desde la
forma que prefiera representarlo.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
El estudiante realizar una lectura juiciosa de los textos propuestos por el docente, as como un rastreo
sobre su propio cuerpo, enfermedades, herencias y situaciones que le involucren desde el dominio
psicosomtico.
Ampliacin del tema propuesto
El cuerpo, de forma distinta a como se ha entendido tradicionalmente, no se encuentra separado de los
dominios cognitivos y afectivos. Mente y cuerpo como unidad, ha sido parte de los desarrollos ulteriores de
las ciencias sociales y humanas. Desde una apuesta en la ontologa del lenguaje, se entiende que el cuerpo
es lenguaje y todo lo que corresponde al dominio de lo no-verbal, slo hace parte de otras formas
comunicativas del ser.
De esta forma, el trabajo sobre el cuerpo, constituye una de las herramientas sanadoras y resignificantes
ms importantes en la psicoterapia, ya que all se instauran sntomas relacionales, costumbres y formas de
ver la vida. Este enfoque, invita a pensar la unidad y complejidad del ser humano y la necesidad de crear
trabajos integrales que atienda todas las dimensiones que nos constituyen.
El teatro, una de las formas sugeridas para esta tutora, adems de educar, proporciona a las personas la
posibilidad de descubrir un poco de su propio rostro y tambin una terapia que nos ensea a vivir mejor. La
actuacin no es solo para los que tengan vocacin de actores, es tambin un mtodo de relajacin e
introspeccin. El trabajo del "Teatro como terapia" es estimular al alumno a desarrollar su creatividad y
bucear dentro de s mismo, donde habitan todos los personajes. Al dramatizar con ciertos ejercicios, algo
dentro nuestro se aclara y hay circunstacias en que una improvisacin llega justo en un momento de
nuestras vidas en la que toca esos sentimientos confusos que tenemos que resolver y al vivirlo desde la

ficcin crea una especie de "catarsis" interior que nos ayuda a superarnos. Por eso el teatro como terapia es
un mtodo nico o complementario de ayuda en la vida de las personas, tomamos conciencia de nuestras
emociones y mecanismos de conducta y comportamientos, nos acerca a nuestro interior para conocernos
ms a nosotros mismos y a los dems e incluso a superar situaciones conflictivas. El teatro como terapia
tambin colabora en descubrir nuestra identidad, a reafirmar nuestra identidad, a soltar emociones
reprimidas, aprender a ser ms flexibles y moldeables, a ser un poco ms valientes dentro de nuestro propio
mundo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 7
tica y estilo personal del terapeuta
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 7
TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
2 semanas
Semana 7
Semana 8
OBJETIVO
Comprender la postura personal como una postura tica, que implica el despliegue de
comprensiones/acciones que amplen el nmero de opciones posibles, asumiendo responsabilidad en la
construccin de sociedad que queremos vivir.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
En la sptima sesin, el estudiante realizar la lectura del texto tica y accin el cual conectar con el
texto de la primera sesin Autorreferencia y estilo teraputico, desde los cuales podr reconocer el
trabajo realizado consigo mismo a lo largo de las sesiones, realizando una resea analtica que servir como
insumo para el trabajo de sistematizacin de experiencias.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
El estudiante leer lo propuesto por el tutor. En el desarrollo de la clase participar activamente
involucrndose con cada uno de los ejercicios que pueden dar cuenta del trabajo realizado en la asignatura.
Es as que en esta tutora se consolida el terapeuta desde su estilo y postura tica, de tal manera que los
ejercicios vivenciales le apuntarn a la exposicin de ese nuevo ser que se ha formado a partir del
conocimiento y reconocimiento de s mismo y los otros.
Ampliacin del tema propuesto
El terapeuta ms que un experto es un ser humano que reconoce al otro y se reconoce a s mismo en sus
vicisitudes y posibilidades, para construir conjuntamente nuevas realidades. El conocimiento de s mismo
da lugar a propuestas de accin y cambio en la multidimensionalidad tica, esttica y poltica del contexto
de la terapia y otros contextos de intervencin.
La tica como dimensin contextualizada, implica a un terapeuta reflexivo, que se cuestiona continuamente
desde su saber poltico, sus creencias familiares, su saber histrico cultural, como parte de un ejercicio
continuo que garantiza un actuar responsable.

En el juego de roles, tcnica sugerida, se exploran mltiples posturas vitales actuando, sintiendo y
pensando como si se fuera otra persona. Es til tambin para revisar dificultades surgidas en el trabajo
teraputico. Con este ejercicio el alumno puede re-pensar y re-actuar situaciones ya vividas en sesin, con
clientes simulados que a su vez le entregan comentarios de sus propias conductas y reacciones frente a la
relacin teraputica que se ha establecido.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 8

Retroalimentacin Final
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 8
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 8
Semana
2 semanas
OBJETIVO
Realizar una retroalimentacin a partir de lo vivenciado y experimentado en cada una de las sesiones
trabajadas a lo largo del curso
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
En esta sesin, cada estudiante debe hacer una presentacin frente a sus compaeros, para ello el estudiante
se apoyar en el trabajo de sistematizacin de experiencias asignado desde la primera sesin, es decir que el
estudiante tendr siete semanas para realizar su trabajo en grupos de 3 a 4 personas. Para dicho trabajo, se
cuenta con los diarios de campo, protocolos producto de cada seminario- taller realizado y los entregables
de cada tutora.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
Para esta sesin el estudiante har su la socializacin de su sistematizacin, dando cuenta de los
aprendizajes y reconocimientos que logr en la asignatura.

Cada una de las unidades tendr como medida de evaluacin el cuadro que se presenta a
continuacin:
EVALUACIN
Competencia a
valorar
Criterio

Estructura

Conceptual

Insuficiente

Deficiente

Suficiente

Bueno

1,0-2,1

2,2- 3,2

3,3- 4,3

4,4- 5,0

Existe una
apropiacin de los
conceptos

Adems de haber
una apropiacin de
los contenidos

No se evidencia
relacin alguna
con las temticas

Se evidencia una
nocin bsica de
las temticas

abordadas o la
misma es confusa
e imprecisa

abordadas

explorados

temticos se
evidencia un aporte
personal

Conexin de ideas

La relacin de los
conceptos es
confusa e
imprecisa

La relacin de los
conceptos es
demasiado bsica

Se evidencia una
capacidad de
relacionar
diferentes eventos,
temticas e ideas

Es sobresaliente la
apropiacin de las
ideas notndose
una capacidad
reflexiva y de
sntesis

Exploracin

No hay una
bsqueda ni
indagacin sobre
los temas

Se nota un
mnimo esfuerzo
por realizar una
bsqueda de
referentes

Es claro el
esfuerzo por
vincular diferentes
referencias y
fuentes

Existe un dilogo
coherente y
argumentativo entre
diferentes fuentes

Comunicacin

Presenta
informacin pero
la redaccin es
insuficiente siendo
bastante tosca la
socializacin de la
informacin

La informacin es
acertada
notndose un nivel
bsico en la
comprensin de
los conceptos

Existe un buen
nivel de
comprensin,
argumentacin,
redaccin, sntesis
y anlisis

Existe un excelente
nivel de
comprensin,
argumentacin,
redaccin, sntesis
y anlisis

8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

La asignatura electiva La introspeccin: un ejercicio del psiclogo se desarrolla bajo la modalidad a
distancia, con encuentros tutoriales semanales y apoyo en la virtualidad, para lo que se utiliza de manera
recurrente las TIC y en especial la plataforma virtual. El recorrido previsto se despliega a travs de
sesiones que se llevan a cabo semanalmente, en donde se espera que se realice una retroalimentacin de
la bibliografa escogida partiendo de la base de tu lectura activa como estudiante. Cada sesin est
orientada por el tutor quien por medio del refuerzo positivo te incentiva a participar activamente durante
las sesiones. Esperamos que desarrolles una postura crtica y reflexiva frente a cada uno de los
contenidos del programa, y que a la vez puedas establecer las conexiones necesarias y pertinentes que te
permitan relacionar los contenidos temticos con tu cotidianidad dando lugar a una reflexin a nivel
personal que te permita dar cuenta de diferentes interrogantes movilizadores de tu existencia.
Recuerda que la asistencia a cada sesin es de vital importancia para poder llevar a cabo con xito el
desarrollo del programa. Cada encuentro de tutora es una oportunidad para que adquieras nuevas

herramientas y as mismo te apropies del conocimiento impartido por el docente y los invitados
especiales. Asimismo, las actividades asincrnicas, es decir aquellas que realizas sin la presencia del
tutor, tambin son muy significativas pues son la base de tu aprendizaje autnomo.
La metodologa del curso contempla la discusin en un marco de respeto y cordialidad incentivando a
que manejes argumentos slidos que te permitan defender tu punto de vista bajo referencias
bibliogrficas claras y contundentes.
El curso exige un alto compromiso personal y acadmico, es necesario que recuerdes hacer uso del
aprendizaje colaborativo y el adecuado manejo de las herramientas informticas, as como del aula
virtual.
9. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Las estrategias pedaggicas del curso siguen los lineamientos del modelo institucional de UNIMINUTO
el cual est basado en los principios del modelo praxeolgico. A partir de este modelo se espera que
puedas integrar la teora con la prctica logrando una interiorizacin de los conceptos de tal forma que
te sea oportuno hacer uso de los mismos en cualquier situacin de la vida cotidiana en donde te veas
confrontado con tu quehacer personal y profesional. El objetivo que encierra cada una de las actividades
es lograr que te apropies de las herramientas metodolgicas para que realices una reflexin frente a ti
mismo, tu formacin como psiclogo y ser humano, y a partir de all plantearte diferentes preguntas
movilizadores con respecto de tu vida, a partir de la propia experiencia, de all que sea de vital
importancia que te involucres de manera total con el proceso
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Para este curso en particular, la evaluacin ser el resultado de un proceso en diferentes niveles de
introspeccin, por ello se requiere de tu total compromiso con cada una de las actividades, ya que
ninguna de ellas se podr recuperar. En esta va, la evaluacin se basa, en una relacin bidireccional
del proceso de construccin del conocimiento y un proceso autnomo y personal del ejercicio
introspectivo.
Es importante que tengas presente que para cada unidad se tendrn como criterios de evaluacin los
siguientes:
Estructura: hace mencin al nivel de apropiacin que se tiene sobre el tema.
Conexin de ideas: se refiere a la relacin que existe entre los conceptos, as como al hilo
conductor del trabajo.
Exploracin: refiere a la bsqueda de otras fuentes bibliogrficas por parte del estudiante y la
capacidad de articularlas en torno a la temtica trabajada.
Comunicacin: hace mencin al nivel de comprensin, argumentacin, redaccin, sntesis y
anlisis que realiza el estudiante.

BIBLIOGRAFA
Ceberio, M. Moreno, des Champs (2000). "Formacin y estilo del terapeuta".
www.redsistemica.com.ar
Elkaim, M. (1998). Autorreferencia y emergencia del observador. En La Terapia Familiar en
Transformacin. Barcelona. Ed. Paids. p. p.143-145
Elkaim, M. (1998). Autorreferencias, intersecciones y ensambles. En La Terapia Familiar en
Transformacin. Barcelona. Ed. Paids. P.p.111-113
Elkaim, M. 1998. Notas sobre la autorreferencia y la terapia Familiar. En La Terapia Familiar en
Transformacin. Barcelona. Ed. Paids p.p.67-69
Estupin, J. (2001) Cmo emerge el observador: La autorreferencia un proceso que obliga en los
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