Prueba de Diagnstico

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Gua para el Docente / 4o bsico

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2014

La presente Gua de la Prueba de Diagnstico para el o la docente

contempla los siguientes apartados:
Protocolo de aplicacin de la prueba de diagnstico.
Tabla de especificaciones y pauta de correccin.
Orientaciones para el anlisis de los resultados de la prueba
de diagnstico.

Prueba Unidad / Xxxxxxxxxxxxx

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PRUEBA DE DIAGNSTICO / 4 AO BSICO

PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO

4 AO BSICO

A continuacin se describe el procedimiento para la aplicacin de la prueba correspondiente a
la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, dirigido a 4 ao bsico. El objetivo es
homologar las condiciones de aplicacin del instrumento en las distintas escuelas que apliquen el
instrumento.

I. Consideraciones generales
La prueba de diagnstico cuenta con 20 preguntas de seleccin mltiple y 5 preguntas abiertas,
diseadas para evaluar los logros de los objetivos de aprendizajes referidos a las habilidades,
estructurados en torno a los ejes de Historia, Geografa y Formacin Ciudadana contenidos en
las Bases Curriculares.
Su principal objetivo es recabar informacin sobre los aprendizajes consolidados entre 1 y 3
ao bsico por las y los estudiantes. Sus resultados servirn como gua de accin para el trabajo
del ao de las distintas unidades de 4 ao bsico.
La prueba debe ser efectuada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes cuentan
con 60 minutos para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar la
prueba.
El profesor o profesora no debe contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en la
prueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensin lectora, es posible
asistirlos(as), teniendo mxima precaucin de no estar induciendo la respuesta.

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II. Aplicacin de la prueba de diagnstico

1. Previo a la aplicacin de la prueba:
Revise la sala y compruebe que no existan materiales que puedan influir en las respuestas de
las y los estudiantes, tales como mapamundis, lminas, papelgrafos, entre otros. En el caso
que exista, retrelos de la sala durante la aplicacin del instrumento de evaluacin.

2. Al comenzar la evaluacin:
Anote en la pizarra la hora de inicio y de trmino de la prueba.
Solicite que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar
donde deben registrar su nombre, curso y escuela, y corrobore que todos los alumnos(as) lo
hayan anotado.

3. Durante la evaluacin:
Procure que las y los estudiantes permanezcan en silencio durante la realizacin de la prueba.
Pasese por la sala, con el fin de controlar el proceso y ver si requieren de su ayuda.
Avise cuando queden 20 minutos para finalizar la prueba, con el fin de darles tiempo para
entregar sus respuestas.

4. Al finalizar la evaluacin:
Al cumplirse los 60 minutos, diga que se ha acabado el tiempo de realizacin y que deben
finalizar sus pruebas. Es posible que algunos(as) estudiantes terminen la prueba de diagnstico
antes de completarse el tiempo. En ese caso, usted puede decidir si permanecen en silencio al
interior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.

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PRUEBA DE DIAGNSTICO / 4 AO BSICO

Tabla de Especificaciones y Pauta de Correccin

Prueba de Diagnstico / 4o ao Bsico
Ao 2014
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

TEM

EJE TEMTICO

INDICADOR

CLAVE

Identifican la forma de la Tierra, a partir de la observacin de

una ilustracin y la descripcin de la misma.

Reconocen la importancia que tiene el crculo del Ecuador en el

globo terrqueo como punto de referencia.

Localizan a Chile en la esfera terrestre e identifican la zona

climtica que le corresponde segn su ubicacin geogrfica.

Relacionan las zonas climticas con el tipo de vegetacin que se

desarrolla en ellas, a partir de la observacin de imgenes.

Clasifican los mapas de acuerdo al tipo de informacin que

representan.

Localizan pases limtrofes en el mapa, utilizando como

referencia los puntos cardinales.

Reconocen y localizan geogrficamente los ocanos en un

mapamundi.

Explican la direccin de un recorrido de un avin, utilizando

como referencia los puntos cardinales.

Localizan geogrficamente el entorno geogrfico en que se

desarroll la cultura griega y romana en la antigedad.

GEOGRAFA

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TEM

EJE TEMTICO

INDICADOR

CLAVE

10

Distinguen los factores geogrficos que influyeron en el desarrollo

poltico de los griegos en la Antigedad.

11

Reconocen la importancia del mar Mediterrneo para el desarrollo de

la cultura griega en la Antigedad.

12

Identifican en lnea de tiempo el perodo histrico en que se desarroll

el sistema de gobierno de la Repblica en Roma.

13

Identifican en la lnea de tiempo la secuencialidad de las distintas

formas de gobierno que se desarrollaron en Roma de la poca antigua.

14

Relacionan las condiciones geogrficas de la pennsula de los Balcanes

con el tipo de organizacin poltica que construyeron los griegos.

15

Reconocen elementos del legado griego en nuestra sociedad

occidental actual.

Comprenden la importancia de la construccin de una red de caminos

para la mantencin del control poltico de la Roma imperial.

17

Identifican el nombre que reciba uno de los espacios pblicos en

la polis griega, a partir de la observacin de una imagen teniendo
presente las actividades que se desarrollan.

21

Explican semejanzas que se presentan entre los juegos olmpicos

de Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de
imgenes.

Rbrica

22

Explican diferencias que se presentan entre los juegos olmpicos

de Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de
imgenes.

Rbrica

23

Explican elementos de continuidad que se visualizan entre la

arquitectura de la Grecia clsica y la actualidad a partir del anlisis de
imgenes que representan edificios de ambas pocas.

Rbrica

18

Concluyen qu derechos del nio se vulneran a partir del anlisis de

un caso de la vida escolar.

19

Distinguen la importancia de realizar acciones en su entorno que

reflejan valores y virtudes ciudadanas para mejorar la convivencia
escolar.

Identifican instituciones pblicas o privadas y los servicios que prestan

a la comunidad.

24

Explican la importancia de instituciones del Estado que resguardan los

derechos de los nios.

Rbrica

25

Explican qu deberes y responsabilidades conlleva el ejercicio del

derecho a la educacin en el marco de la sociedad actual.

Rbrica

16

20

HISTORIA

FORMACIN
CIUDADANA

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PRUEBA DE DIAGNSTICO / 4 AO BSICO

PREGUNTAS ABIERTAS
PREGUNTA N 21
Indicador: Explican semejanzas que se presentan entre los juegos olmpicos de
Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de imgenes.
Criterios:
Respuesta correcta: la respuesta debe contener que la similitud corresponde a que una de las
competencias deportivas que se mantiene tanto en los juegos olmpicos de Grecia en la Antigedad
como en la actualidad, son las carreras a pie y/o que en ambos juegos los ganadores reciben
premios los primeros lugares de llegada. Solo debe exponer una semejanza para clasificarla como
correcta.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que seala que ambas lminas muestran un deporte,
pero no da cuenta de cul deporte podra tratarse.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N 22
Indicador: Explican diferencias que se presentan entre los juegos olmpicos de
Grecia antigua con los de la actualidad, a travs del anlisis de imgenes.
Criterios:
Respuesta correcta: la respuesta debe contener que la diferencia puede expresarse en que en el
caso de los juegos olmpicos de Grecia de la Antigedad solo estaba permitido que participaran
hombres y en la actualidad compiten hombres y mujeres en los distintos deportes involucrados.
Otra diferencia es que en Grecia de la Antigedad competan desnudos y en la actualidad con
ropa deportiva o vestidos. Solo debe explicar una diferencia.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que nombra una diferencia sin especificar su sentido.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

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Pregunta N 23
Indicador: Explican elementos de continuidad que se visualizan entre la
arquitectura de la Grecia clsica y la actualidad a partir del anlisis de imgenes
que representan edificios de ambas pocas.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que demuestra reconocer los principales elementos de la
arquitectura griega plasmados en la arquitectura chilena actual, a travs de las imgenes que
debe analizar. En este caso los elementos de continuidad son las columnas como elemento
estructural y de belleza en el centro del edificio; tambin puede hablar sobre el sentido de
proporcin o equilibrio griegos.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que nombra un elemento de continuidad, pero no
entrega ms informacin.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N 24
Indicador: Explican la importancia de instituciones del Estado que resguardan los
derechos de los nios.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que seala que es importante para los nios y nias y su
comunidad, pues presta servicios primarios de urgencia en caso de accidentes o emergencias las
24 horas a cualquier persona independiente de su condicin econmica.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que responde de modo vago o poco claro la
importancia de contar con un servicio de salud para la comunidad.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N 25
IIndicador: Explican qu deberes y responsabilidades conlleva el ejercicio del
derecho a la educacin en el marco de la sociedad actual.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que seala como deberes de las y los estudiantes su asistencia a
clases y su responsabilidad de estudiar, entre otros.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que responde por un deber.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

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PRUEBA DE DIAGNSTICO / 4 AO BSICO

Orientaciones para el anlisis de los resultados de la prueba

EJE GEOGRAFA
Las preguntas correspondientes al eje de Geografa abordan la evaluacin de las habilidades que
dan cuenta del pensamiento espacial, para lo cual las y los estudiantes deben ser capaces de leer y
comunicar informacin geogrfica por medio de distintas herramientas, globos terrqueos, mapas
e ilustraciones y orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin relativa y
puntos cardinales.
Las preguntas N1 y N2 se orientan al reconocimiento de la forma esfrica de la tierra y las
coordenadas geogrficas que constituyen los principales puntos de referencia para localizar lugares
y orientarse en el espacio geogrfico. La segunda pregunta se detiene en el reconocimiento de las
consecuencias que tiene la representacin del crculo del Ecuador, para la ubicacin y orientacin
en la esfera terrestre y en los mapas. Una importante consecuencia es la definicin de dos
hemisferios, norte y sur, y los amplios territorios que engloban cada uno de ellos. En sntesis el
reconocimiento de estos elementos nos permite localizar lugares, medir distancias y orientarnos
en el espacio geogrfico.
Las preguntas N3 y N4 abordan la temtica de las zonas climticas que se constituyen a partir de
la energa solar que reciben las distintas zonas de la tierra, dependiendo de su latitud geogrfica. La
pregunta N3 se orienta a que las y los estudiantes localicen a Chile como parte de un continente
y hemisferio respecto del Ecuador, y por consecuencia su ubicacin en la zona climtica templada
sur, supone el manejo de concepto de zonas climticas y localizacin geogrfica de Chile. La
pregunta N4 apela al conocimiento de qu tipos de vegetacin son posibles de desarrollarse en
las diferentes zonas climticas de la tierra, y en este caso, apoyada a travs de la observacin de
diversos paisajes representados en las imgenes se les solicita caracterizar y comparar. Deben
discriminar entre cuatro imgenes distintas para llegar a la respuesta correcta, teniendo presente
que la vegetacin en cada zona es el resultado de elementos/factores del clima como temperatura,
precipitaciones y latitud principalmente. La imagen 1 muestra una vegetacin exuberante, propia
de la zona tropical, la imagen 2 muestra un paisaje de hielo, propio de la zona polar, la imagen 3,
un bosque representativo de la zona templada y la imagen 4 muestra una vegetacin de cactcea,
propia del desierto.

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Las preguntas N5 y N6 desafan a las y los estudiantes al trabajo con mapa del continente
americano. La pregunta N5 demanda que el alumno(a) de acuerdo a la informacin que comunica
sea capaz de clasificarlo, en un tipo de mapa especfico, en este caso se trata de un mapa poltico, de
acuerdo a la informacin que representan con su simbologa. Las y los estudiantes deben distinguir
que un mapa que contiene un continente dividido en pases, es un mapa poltico a diferencia del
que representa la altitud de los territorios, el tipo de relieve y sus cuencas hidrogrficas corresponde
a un mapa fsico. La pregunta N6 demanda que con el mismo mapa las y los estudiantes sean
capaces de localizar de acuerdo a los puntos cardinales los pases limtrofes, en este caso de Chile;
se involucran para su respuesta correcta la aplicacin del concepto de localizacin y orientacin
en el espacio geogrfico.
Las preguntas N7 y N8 motivan a las y los estudiantes a trabajar con un mapa, la localizacin
geogrfica de los ocanos y la orientacin geogrfica, a partir de la utilizacin de los puntos
cardinales como referencias. La pregunta N7 apunta a que sean capaces de identificar en el
mapamundi, el ocano que se localiza entre Amrica y Europa. Para ello necesitan un conocimiento
previo respecto de la ubicacin de los dems ocanos. La pregunta N8 al igual que la pregunta
N6, tiene por objetivo que las y los estudiantes se ubiquen espacialmente en el mapa, usando los
puntos cardinales principales y sus intermedios o compuestos. Para ello deben sealar el punto de
referencia, en este caso Santiago y, respecto de este lugar, orientar la direccin a tomar, primero
hacia el norte y luego al este, hacia Europa.
La pregunta N9 se enmarca dentro del dominio de los conocimientos geogrficos de las y los
estudiantes en relacin al espacio donde se desarrollaron los griegos y romanos en la Antigedad.
La pregunta apunta a que identifiquen el entorno geogrfico de la ribera del mar Mediterrneo.
Para ello deben poder localizar geogrficamente y reconocer el nombre de las distintas pennsulas
que se emplazan en el mar Mediterrneo.

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EJE HISTORIA
Las preguntas correspondientes al eje de Historia abordan la evaluacin de las habilidades que dan
cuenta del pensamiento temporal, el anlisis del trabajo con fuentes y el pensamiento crtico. Se
desafa a las y los estudiantes a interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo, diferenciando perodos; a reconocer y analizar informacin de diversas
fuentes primarias y secundarias, fragmentos de textos, con la finalidad de distinguir caractersticas
y elementos de continuidad y cambio de los procesos histricos.
La pregunta N 10 solicita de las y los estudiantes que identifiquen el factor natural que fren la
formacin de un Estado. En este sentido ellos debieran saber que la pennsula de los Balcanes es
mayoritariamente montaosa, por lo que las comunicaciones se hacan extremadamente difciles
por tierra como para controlar a la poblacin de un gran Estado. El factor climtico y vegetacional
incide en el tipo de actividades econmicas y productivas que desarrollaron, pero no constituye
un elemento gravitante en cmo se organizaron polticamente, es decir en las diversas ciudadesEstados o polis. La cercana del mar favorece la comunicacin con otras culturas externas a la
pennsula y es un factor que no incide en el tipo de organizacin poltica que se d en un pueblo.
La pregunta N 11 tiene como objetivo que las y los estudiantes comprendan la importancia del
mar Mediterrneo como va de comunicacin entre las distintas culturas que vivan en torno a
sus riberas, lo que permiti activar el comercio, contactarse con culturas y expandir la suya, por
Europa, las costas de Asia Menor y el norte de frica.
Las preguntas N12 y N13 tienen como objetivo la interpretacin de una lnea de tiempo, en este
caso se trata de la evolucin poltica de Roma. La pregunta N 12 apunta a que las y los estudiantes
identifiquen correctamente, por sus fechas, el perodo en que se desarroll la Repblica en Roma.
La pregunta N13, solicita que reconozcan secuencias de hechos y/o procesos, identificando cules
fueron antes, despus o al mismo tiempo. Para responder ambas preguntas correctamente deben
saber leer una secuencia en este tipo de representacin.
Las preguntas N 14 y N 17 estn relacionadas con la ciudad griega. La pregunta N 14 apunta
a que las y los estudiantes identifiquen correctamente el nombre que recibi la ciudad griega.
Se trataba de una ciudad-Estado, polticamente independiente una de otra. La alternativa B se
refiere a un sector de la ciudad griega, la parte ms alta, y la villa a una parte del sector rural que
abasteca a la parte baja de la ciudad. Los Estados son organizaciones polticas territorialmente ms
extensas. Para responder correctamente la pregunta N 17, las y los estudiantes deben identificar
el espacio pblico de la polis, representado en la imagen. Para ello deben tener conocimiento de
las distintas secciones o partes en que se divida la ciudad griega y sus funciones. El gora y el Foro
cumplan las mismas funciones, pero el Foro era romano, en cambio, el primero era griego.

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11

La pregunta N15 se enmarca dentro del legado poltico griego. Atenas fue la cuna de la democracia,
sistema que tuvo como principio fundamental la participacin ciudadana y la posibilidad del
ejercicio de un cargo pblico por parte de un ciudadano. Sin embargo, en el caso de Grecia solo
tenan este carcter los hombres que haban nacido de madre y padre ateniense, se exclua por
tanto a mujeres, extranjeros y esclavos. La democracia, como sistema de gobierno, es la condicin
poltica ms adecuada para la participacin ciudadana, aunque hoy da hay marcadas diferencias
con los ciudadanos griegos de la Antigedad. La Repblica podra acercarse al ejercicio de la
democracia; sin embargo, fue creada en Roma.
La pregunta N16 tiene como objetivo que las y los estudiantes comprendan la importancia
estratgica y logstica de una red de caminos para mantener al imperio comunicado y, por tanto,
tambin vigilado por sus legiones.
Las preguntas N21, N22 y N23 se enmarcan en que a partir de lo aprendido e ilustraciones,
las y los estudiantes sean capaces de distinguir los elementos de continuidad y cambio o de
semejanzas y diferencias de hechos similares, pero que ocurren en dos perodos histricos muy
distintos, la Antigedad clsica y la actualidad. Se apela a la capacidad de argumentar por escrito
los elementos sealados.

EJE FORMACIN CIUDADANA

Las preguntas asociadas al eje de Formacin Ciudadana evalan distintas habilidades de las y los
estudiantes relacionadas con el pensamiento crtico basado en criterios trabajados en los aos
anteriores, respecto de la convivencia social, la organizacin de la familia, la comunidad local y
nacional, instituciones que prestan servicios y los derechos y deberes de los nios. Se apela a que
puedan establecer juicios sobre situaciones de su entorno en que pongan en juego los principios y
valores que sustentan la democracia y las normas que la rigen.
Las preguntas N18 y N19 tienen como objetivo que los alumnos(as) reconozcan que los nios
tienen derechos que el Estado debe garantizar a travs de las instituciones sociales y, por tanto, en
el caso de la pregunta N 18, la escuela debe velar porque los derechos del nio sean respetados.
La pregunta N 19 apunta a los deberes y responsabilidades que deben asumir las y los estudiantes
para contribuir al ejercicio de este derecho para todos sus compaeros. Esta pregunta, por lo tanto,
se relaciona con la importancia del desarrollo de valores y virtudes ciudadanas. Se trata que las y
los estudiantes discriminen frente a la propuesta que mejor se adece a la solucin del problema
planteado en el relato.

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La pregunta N 20 tiene como objetivo que las y los estudiantes identifiquen instituciones pblicas
y/o privadas que prestan servicio a la comunidad, y, a su vez, qu tipo de servicio es el que ofrecen.
Por tanto, la nica institucin que se relaciona con la construccin de viviendas sociales de las
alternativas propuestas es Un Techo para Chile. Las otras alternativas se refieren a una institucin
que acoge y atiende a adultos mayores sin recursos, la Fundacin Las Rosas; otra que se ocupa de
atencin de salud, la Cruz Roja; y la Fundacin Parntesis que acoge a las personas con problemas
de drogadiccin.
La pregunta N 24 demanda a las y los estudiantes explicar la importancia que adquieren las
instituciones del Estado para el cumplimiento de los derechos de las personas, y en este caso,
cumple con la funcin de resguardar el derecho a la salud y a la vida en los casos ms extremos. Su
respuesta correcta supone comprender y argumentar que el Estado debe resguardar los derechos
de sus ciudadanos y para ello crear distintos mecanismos, leyes, normas, instituciones que atiendan
las necesidades de las personas.
La pregunta N 25 desafa a las y los estudiantes a comprender que el ejercicio de derechos que
tenemos como personas deben ser garantizados por el Estado, pero esto no es suficiente, sino
que adems las personas contraen ciertas responsabilidades y obligaciones, para hacer efectivo el
derecho. En el caso propuesto, se apela a que los y las estudiantes expliciten sus responsabilidades
y deberes especficos como educandos.

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