Preescritura Situaciones Didácticas

Preescritura
Situaciones Didcticas y
Mapas Curriculares
UNIDAD 1
Agosto-Septiembre-Octubre
Situacin didctica: EN MI GRUPO TODOS SOMOS AMIGOS

COMPETENCIA
Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas
de expresin oral.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo
o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de
sus compaeros y otras palabras escritas.
Inicio: Cantar "Hola amigos" de Teddy Canta. Presentar al grupo y luego
realizar una dinmica para conocer y recordar los nombres de todos los
compaeros.
Desarrollo o secuencia de actividades: Entregar una fotocopia de la
fotografa del rostro de cada alumno, a fin de que la recorten y peguen en una
hoja y dibujen su cuerpo. Debajo de la fotografa debern escribir su nombre
(copiar de una tarjeta). Invitarlos a comparar las caractersticas grficas de su
nombre con los de sus compaeros. Posteriormente y conforme lo indique la
maestra, cada alumno pasar al frente del grupo para presentarse y hablar
sobre s mismo. El resto del grupo podr hacer las preguntas que considere
necesarias.
Cierre: Repartir nuevamente la tarjeta con su nombre, a fin de que lo observen, lo remarquen con su dedo ndice y quienes lo conozcan, mencionen las
letras que lo conforman. Pedir que la coloquen frente a ellos, entregar hojas
de propaganda, de revistas y peridicos, para que recorten, formen y peguen
su nombre en una hoja blanca, tomando como modelo el que aparece en la
tarjeta.
Para concluir: Preguntar si haba visto su nombre escrito en alguna etiqueta o
en algn otro lugar. En dnde? Cmo aprendiste a escribir tu nombre? Para
qu crees que te sirva saber escribir tu nombre? Sabes por qu te llamas
as? Te gustara preguntar a tu familia el significado de tu nombre o por qu
momento lo eligieron para ti? Te hubiese gustado llevar otro nombre? Cul?
Por qu?
Recursos: Cancin "Hola amigos" de Teddy Canta, reproductor de discos,
fotocopias de las fotografas de todos los nios del grupo, hojas blancas, lpiz,
colores, tijeras, pegamento, hojas de propaganda, de revistas, peridicos y
tarjeta con el nombre de cada alumno.
TP4 / 1
EVALUACIN BIMESTRAL
Estndar de desempeo:
Participacin en eventos
comunicativos orales.
Participa con atencin en
dilogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Comunica informacin acerca
de s mismo y de su familia
(nombres, caractersticas y
direcciones).
Entiende y usa las convenciones
comunes de la conversacin; por
ejemplo, tomar turnos.
Escucha, con cuidado y atencin,
poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
ACTITUDES
Desarrolla inters en aprender y
lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y
al escuchar y observar.
Situacin didctica: MI PERSONAJE FAVORITO

COMPETENCIA
sus ideas.

Produccin de textos escritos.

Produce textos propios utilizando
el conocimiento que tiene de su
nombre y de palabras conocidas,
con la intencin de expresar ideas
en forma escrita.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para

escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y
su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Inicio: Preguntar por sus caricaturas favoritas, los nombres de los personajes y
propiciar la conversacin en torno a ellos.
Desarrollo o secuencia de actividades: Pedir que dibujen a su personaje
favorito; la maestra preguntar a cada uno a quin dibuj y escribir el
nombre del personaje en el pizarrn para que los alumnos que hayan elegido
al mismo personaje, intenten copiarlo en la parte superior del dibujo. Pedir
que comparen las caractersticas grficas del nombre de su personaje con los
de sus compaeros. Asimismo, invitar al grupo a "escribir" algn texto "que
hable" acerca de su personaje favorito. Intercambiar ideas sobre la escritura
y con base en ello, formar palabras como: mam, mami, amo, mima, por
ejemplo.
Cantar Una mosca embarrada en la pared, cambiando por una vocal
determinada en cada interpretacin, ejemplo. Ana masca ambarrada an la
parad....
Cierre: Jugar a formar palabras con tarjetas de slabas simples.
Para concluir: Preguntar para qu piensan que sirve unir letras o slabas.
Cuntos nombres podra tener tu personaje favorito de caricatura si le cambiaras las vocales?
Recursos: Pizarrn, gises, hojas blancas, lpiz, colores y tarjetas con slabas
simples que contengan las consonantes "m, s, l, t y r"
TP4 / 2
EVALUACIN BIMESTRAL
ACTITUDES
Entiende la utilidad de los
cdigos escritos y orales para
la comunicacin y organizacin
de ideas.
Situacin didctica: DE VISITA EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradicin
oral.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para
qu sirven.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas;
expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado
leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a
otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre
sucesos del texto y vivencias personales.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito
lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Inicio: Llevar a los alumnos a la biblioteca escolar y permitir que seleccionen
los libros o cuentos de su preferencia, que los manipulen, los exploren y
comenten cules son sus preferidos. Al finalizar, preguntar por qu eligieron
ese material. Qu fue lo que llam su atencin? Quin eligi un cuento y
por qu? Propiciar la conversacin e intercambio de ideas.
Desarrollo o secuencia de actividades: Contar el cuento de Los Tres
Cerditos y el Lobo, haciendo expresiones y dando entonacin adecuada; al
finalizar, preguntar quines conocan la historia y luego, mencionar y explicar
algunos de los valores que se presentan en esta narracin (solidaridad,
cooperacin, paciencia, tolerancia, respeto y trabajo en equipo). Colocar sobre
la mesa, tarjetas revueltas con imgenes del cuento en cuestin y pedir "ordenen" la historia; el equipo que lo haga primero, pasar al frente a narrarlo
nuevamente, apoyados con las imgenes secuenciadas.
Cierre: Representar el cuento pintando a los personajes en los deditos de
algunos de los nios o a travs de un teatro guiol.
Para concluir: Preguntar por qu solo uno de los tres cerditos haya construy
su casa con ladrillos. Qu hubieras hecho en lugar del cerdito de la casa de
paja? Qu debieron hacer los tres cerditos al salir de casa? Qu leccin te
deja este cuento?
Recursos: Biblioteca escolar, cuento "Los tres cerditos y el lobo", tarjetas con
las imgenes de la historia, tteres de teatro guiol o plumn delgado para
hacer caritas en sus dedos.
TP4 / 3
EVALUACIN BIMESTRAL
Procesos de lectura.
Comunica estados de nimo,
sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje
oral.
ACTITUDES
Desarrolla un concepto positivo
de s mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
UNIDAD 2
Noviembre y Diciembre
Situacin didctica: LA REVOLUCIN MEXICANA

COMPETENCIA

de expresin oral.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo

o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo

que otros opinan sobre un tema.
Selecciona textos de acuerdo

con sus propios intereses y/o
propsitos.

oral.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Inicio: Narrar el suceso de la Revolucin Mexicana, sealando la valiosa
intervencin de "Las Adelitas"; invitar a los alumnos a formular preguntas y
ensearles la cancin de "La Adelita"
Desarrollo o secuencia de actividades: Mostrar lminas de los personajes
principales de la Revolucin Mexicana, mencionando cul fue su principal
aportacin a la Patria; pedir observen y describan su fsico, su vestimenta y las
armas que portan, solicitando comparen con la poca actual.
Interpreta la lectura de textos

literarios elementales (cuentos,
leyendas, poemas, as como de
textos informativos.
Cierre: Dividir al grupo en 4 equipos y entregar diferentes portadores de texto

para que localicen imgenes de la Revolucin Mexicana; mostrar al resto del
grupo y explicar qu personaje o suceso aparece en el material encontrado.
Pide y ofrece ideas, y ayuda al

tomar parte en actividades con
otras personas.
Para concluir: Preguntar la diferencia que encuentran entre el tipo de vida

durante la Revolucin Mexicana con el del Siglo XXI. Qu opinas sobre este
acontecimiento? Qu fue lo que ms te impact? Por qu? Ests de
acuerdo con lo que opinan tus compaeros? Por qu? En dnde puedes
encontrar ms informacin sobre este hecho? Cmo lo sabes?
Formula preguntas acerca de

eventos o temas de su inters.
Recursos: Cancin "La Adelita", reproductor de discos, imgenes de

personajes, utensilios, armas y escenas, referentes a la Revolucin Mexicana,
portadores de texto donde se pueda encontrar informacin e imgenes
referentes al tema en cuestin.
TP4 / 4
EVALUACIN BIMESTRAL
Expresa opiniones y preferencias,

y se involucra en la actividad
argumentativa.
ACTITUDES
hablar y escuchar.
Situacin didctica: LA CENA DE NAVIDAD

COMPETENCIA
de expresin oral.
Aprecia la diversidad lingstica
de su regin y de su cultura.
Expresa grficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una

experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Identifica los diferentes tipos de

informacin contenida en textos
escritos elementales, como
Narra sucesos reales e imaginarios.
ilustraciones, grficas y mapas.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con

lenguas distintas a la suya.
comunicativos orales
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,

considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
Participa con atencin en dilogos y

conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
Inicio: Hablar sobre la cena de Navidad y pedir que describa de manera

detallada lo que acostumbran comer en esa fecha y cul es su platillo favorito.
Comunica informacin acerca de

s mismo y de su familia (nombres,
caractersticas y direcciones).
Solicitar narren una ancdota que recuerden de alguna Navidad, indicando

dnde y cundo fue; pedir que imaginen y platiquen algo que les gustara
pasara durante la siguiente cena de Navidad.
Desarrollo o secuencia de actividades: Hacer galletas de jengibre (anotar
los ingredientes en el pizarrn para que los nios lo copien en una hoja) y
explicar que son tpicas del Reino Unido en donde se les conoce como
Gingerbread cookies Aprovechar el momento para hablar sobre la
diversidad lingstica y cultural, mostrando un mapamundi para que ubiquen a
la Repblica Mexicana y al Reino Unido.
Cierre: Entregar imgenes de alimentos y pedir que describan su forma,
consistencia, sabor y el nombre de los platillos en que los podemos utilizar;
posteriormente, pegar las lminas en la pared, repartir tarjetas con palabras
que correspondan a las imgenes y pedir las lean y coloquen en donde
corresponda.
Para concluir: Preguntar si haban preparado alguna receta solos o en
compaa de algn familiar. Qu te pareci elaborar las galletas de jengibre?
Te gustara hacerlas para la cena de Navidad? En caso de que no recordaras
la manera de hacerlas, en dnde buscaras la receta?
Recursos: Mapamundi, receta de galletas de jengibre, utensilios e
ingredientes necesarios para su elaboracin, pizarrn, gises, hojas blancas,
colores, cinta adhesiva, imgenes de alimentos y tarjetas con los nombres
de stos.
TP4 / 5
EVALUACIN BIMESTRAL
Explica los pasos que conllevan

actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un
juguete.
Conocimiento del funcionamiento y
uso del lenguaje.
Recuerda eventos o hechos
(individuales o sociales) en relacin
con el tiempo y el espacio.
Sabe que hay personas que se
comunican en otras lenguas o
idiomas.
ACTITUDES
Desarrolla inters en aprender
y lo expresa mediante el
UNIDAD 3
Enero y Febrero
Situacin didctica: LOS REFRANES Y LAS ADIVINANZAS

COMPETENCIA
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradicin oral.
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
sus ideas.
Lo corts
no quita
lo valiente
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura

escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y

canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
Inicio: Explicar que los refranes son dichos populares y annimos, breves,
divertidos, alegres, frescos, que dejan siempre un mensaje.
Investigar si conocen algn refrn, en tal caso, pedir que lo comenten,
expliquen su significado y expresen sus ideas acerca del contenido.
Desarrollo o secuencia de actividades: Escribir dos refranes en el pizarrn,
pedir que los lean a nivel grupal y que expliquen entre todos, el significado de
cada refrn (reforzar la escritura y pronunciacin de "que"- "qui"). "Ms me
cansa quien mira que quien juega" "Lo corts no quita lo valiente". De los
dos refranes, los nios debern buscar las palabras conocidas, las
desconocidas, las que contienen las slabas "que"-"qui", las palabras largas y
las palabras cortas; al finalizar, copiar los refranes en una hoja.
Cierre: Ensear algunas adivinanzas, primero pedirles escuchen, analicen y
den la respuesta a la misma y luego que se la aprendan para decrsela a sus
familiares, por ejemplo: La hermana de mi ta, aunque no es ta ma Sabrs
decirme qu es ma? (mam).
Es importante que se les invite a reflexionar en cmo pueden dar solucin a
las adivinanzas, que platiquen entre s y compartan sus opiniones al respecto.
Para concluir: Preguntar qu significa cada refrn. Para qu se usan los
refranes? En qu momento podras utilizar cada uno de los refranes que
aprendieron? Para qu crees que sirvan las adivinanzas? Cmo fue que
llegaste a la solucin de la adivinanza?
Recursos: Libros de adivinanzas y refranes, pizarrn, gis, hojas blancas, lpiz
y colores.
TP4 / 6
EVALUACIN BIMESTRAL
Escucha, con cuidado y atencin,
poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
ACTITUDES
hablar y escuchar.
Situacin didctica: SERVICIOS EN MI COMUNIDAD

COMPETENCIA
Obtiene y comparte informacin

a travs de diversas formas
de expresin oral.

Utiliza el lenguaje para regular su

conducta en distintos tipos
de interaccin con los dems.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos

en textos escritos.
Interpreta o infiere el contenido

de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
sus ideas.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Inicio: Hablar sobre caractersticas del medio urbano y el medio rural,
precisando los servicios con los que cuenta cada uno y preguntar cules de
ellos, hay en sus casas.
Desarrollo o secuencia de actividades: Dividir al pizarrn en dos columnas:
MEDIO URBANO y la otra MEDIO RURAL. Mostrar conos (hechos en cartulina)
de los servicios pblicos; pedir que la levante mano quien logre identificarlo e
invitarlo a que lo pegue en la columna correspondiente (si lo hay en los dos
medios, se pondr la tarjeta en la raya divisoria). Posteriormente, mostrar
tarjetas con la palabra de cada uno de los servicios, pedir que las lean de una
en una y que las coloquen abajo del cono correspondiente.
Cierre: Entregar tarjetas con los nombres de los servicios como gas,
electricidad, telfono, salud, escuelas, alumbrado, transporte pblico, etctera
y pedir que remarquen las vocales contenidas en cada uno de ellos.
Para concluir: Preguntar con cules servicios cuenta el medio rural y con
cules, el medio urbano. Cul de estos servicios has utilizado? Por qu?
Cules servicios crees que se necesitan en el medio rural y que slo se
encuentran en el urbano? Por qu lo consideras as? Qu utilidad tiene el
conocer los conos, smbolos o logotipos de los servicios pblicos?
Recursos: Pizarrn, gis, logotipos o conos de los servicios pblicos, tarjetas
con las palabras correspondientes, cinta adhesiva y plumn rojo.
TP4 / 7
EVALUACIN BIMESTRAL
Interpreta que los textos escritos
y las imgenes crean un
significado al conjuntarse.
s mismo y de su familia
direcciones).
otras personas.
argumentativa.
uso del lenguaje.
Entiende la utilidad de los textos
escritos y orales para comunicar
y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
ACTITUDES
de ideas.
UNIDAD 4
Marzo y Abril
Situacin didctica: LAS CANCIONES DIVERTIDAS

COMPETENCIA

oral.


Actividades guiadas o por
qu sirven.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado

leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a
otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre

vivencias mediante el
lenguaje oral.
Interpreta o infiere el contenido

de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
caractersticas.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que

suceder en el resto del texto.
Comenta acerca de textos que escucha leer.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Inicio: Cantar "La Rata Vieja" y una vez que la hayan aprendido, interpretarla
usando primero aumentativos y luego diminutivos, disminuir y acelerar los
ritmos y llevar a cabo la expresin corporal.
Desarrollo o secuencia de actividades: Escenificar con tteres el cuento de
"La Ratita Presumida".
Comentar con sus compaeros el contenido del cuento, las actitudes de los
personajes, proponer otras formas de solucionar un problema, qu les pareci
interesante, etctera.
Cierre: Entregar tarjetas con palabras en aumentativo y diminutivo, a fin
de que identifique las letras o vocales que cambian. Remarcarlas con rojo y
verificar el conocimiento entre todos, para lo cual, la maestra deber escribir
las palabras en el pizarrn.
Para concluir: Preguntar en qu momento de la narracin del cuento sinti
sorpresa, miedo, risa, etctera. Qu les pareci la cancin de "La Rata Vieja"?
Cul versin fue la que les gust ms cantar? Por qu? Saben cul es el
aumentativo de cerdo? Y el diminutivo de gallo?
Recursos: Tteres de los personajes que aparecen en el cuento, teatrillo,
tarjetas enmicadas con palabras en aumentativo y diminutivo, color rojo,
pizarrn y gises.
TP4 / 8
EVALUACIN BIMESTRAL

ACTITUDES
Desarrolla inters en aprender
y lo expresa mediante el
Situacin didctica: A LOS NIOS NOS GUSTAN LOS COMICS

COMPETENCIA
EVALUACIN BIMESTRAL

de expresin oral.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,

pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que

faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

y las imgenes crean un


destinatarios.
Inicio: Repartir algunos comics para que los manipulen, observen y comenten
acerca de ellos, preguntar cul es su comic favorito.
Desarrollo o secuencia de actividades: Entregar una hoja blanca y pedir
que se dibujen a s mismos. La maestra se dibujar en el pizarrn y trazar una
"nube" que diga: "Hola! Soy" (los nios podrn descubrir que a travs de
imgenes y/o palabras pueden comunicar sus pensamientos y sentimientos).
Pedir que observen el pizarrn e invitarlos a que realicen una "nube" y
anoten en ella su nombre Para finalizar, cada alumno se presentar con sus
compaeros, mostrando su hoja y platicando cules son sus juegos, deportes,
pelculas, hroes y comics preferidos.
Cierre: Colocar en el pizarrn una historia de tres vietas con sus nubes
correspondientes y trabajarlo, en primera instancia, de manera oral;
posteriormente, los nios dictarn los dilogos a la maestra.
Para concluir: Preguntar si les gustan los cuentos con texto o con dilogos
dentro de las nubes. Por qu? Qu pasaba en la historia de tres vietas que
colocaron en el pizarrn? Por qu elegiste esos dilogos? Qu dicen los
personajes? De qu se trata la historia?
Recursos: Comics, hoja blanca, lpiz, colores, pizarrn, gises, una historia en
tres vietas grandes con sus nubes correspondientes para los dilogos.
TP4 / 9
Participacin en eventos comunicativos orales.

direcciones).
otras personas.
argumentativa.
ACTITUDES
desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
UNIDAD 5
Mayo y Junio
Situacin didctica: EL PERIDICO INFORMA

COMPETENCIA
EVALUACIN BIMESTRAL
Obtiene y comparte informacin

a travs de diversas formas
de expresin oral.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.


qu sirven.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana,
antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas
progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos

informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito
lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica "qu dice su texto".
Inicio: Cantar "Mam" de Teddy Canta e invitar al grupo a conversar sobre
sus sentimientos hacia su mam y abuelitas y sobre el trabajo que realizan en
el hogar y en muchas ocasiones, tambin fuera de l.
Desarrollo o secuencia de actividades: Hablar sobre la importancia del
peridico, de las personas que trabajan en l y la manera en que colaboran.
Entregar diferentes peridicos y buscar informacin respecto a la celebracin
del Da de las Madres; seleccionar y leer una que sea de inters para el grupo;
comentarla y entre todos "inventar" un "ttulo", mismo que la maestra
escribir en el pizarrn, invitando a los nios a que lo copien en una hoja y
luego ilustren la noticia. Mencionar la relacin entre dibujo y texto, titular,
texto y dibujos.
Visita al zoolgico de Chapultpec
Coyoacn y su kiosco
Nuestros pueblos "mgicos"
Cierre: Partiendo de una actividad realizada en el colegio y seleccionada por

el grupo por ejemplo el festejo del Da de las Madres la maestra escribir
una noticia en el pizarrn, con base en el dictado que vayan hacindole los
alumnos, mismo que deber incluir estas palabras: "primero - continuamos despus - ms tarde - seguimos - finalizamos". Al terminar realizar lectura
colectiva de la nota, copiarla en una hoja e ilustrarla (cada nio firmar su
hoja).
Para concluir: Preguntar cul es la manera ms sencilla para encontrar una
noticia en el peridico. En tu casa se acostumbra leer el peridico? Quin
o quines lo leen? Qu secciones son las que ms buscan? Los peridicos
contienen secciones para nios? Cul? Puedes aprender de la informacin
contenida en un peridico? Quines trabajan en un peridico?
Recursos: Cancin "Mam" de Teddy Canta, reproductor de discos, diferentes
peridicos, pizarrn, gises, hojas blancas, lpiz y colores,
TP4 / 10

y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
oral.
direcciones).
uso del lenguaje.
aprendiendo.
ACTITUDES
de s mismo como lector,
escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.
Situacin didctica: SALIMOS DE VACACIONES

COMPETENCIA

de expresin oral.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una

experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez ms precisas.

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,

pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica "qu dice su texto".
destinatarios.
Inicio: Explicar qu son y para qu sirven los perodos vacacionales. Preguntar
quines saldrn de viaje, a dnde, cundo y con quin; explicar que quedarse
en casa o ir a un curso de verano tambin son actividades recreativas que nos
hacen descansar y disfrutar durante las vacaciones.
Desarrollo o secuencia de actividades: La maestra dir que el Centro
Hola:
Hoy vistamos
el Palacio de
Bellas Artes.
Sofa
Miranda
Vacacional Teddylandia, necesita saber qu quieren hacer durante las

vacaciones; por turnos dirn diferentes actividades, mismas que anotar la
maestra en el pizarrn; luego pondr la fecha, el nombre de Centro Vacacional
Teddylandia y la frase "A quien corresponda:" Copiarn los textos del pizarrn
y harn la ilustracin nicamente de las actividades que son de la preferencia
de cada nio. En plenaria, conversar sobre las mejores vacaciones que
recuerden, describir el lugar, las personas que lo acompaaron y las
actividades que realizaron.
Cierre: Solicitar con anticipacin, lleven una tarjeta postal sin usar. Imaginar
a que estn de vacaciones en el Centro Vacacional Teddylandia y que desean
mandar un mensaje a sus padres. Mostrar la postal y sealar cada una de sus
partes como lugar y fecha, saludo, texto, despedida, firma, timbre postal,
nombre y direccin del destinatario; pedir que "escriban" en la suya la
informacin necesaria y al terminar , pasar uno a uno a "leer" su contenido.
Para concluir: Preguntar qu diferencia encuentran entre una carta y una
tarjeta postal. Qu imgenes muestran las tarjetas postales? Tu familia
acostumbra enviar tarjetas postales? Conoces las tarjetas postales de Mxico? Te gustara coleccionar algunas? Por qu?
Recursos: Pizarrn, gises, hojas blancas , lpiz y colores y tarjetas postales.
TP4 / 11
EVALUACIN BIMESTRAL
Produccin de textos escritos.
Reconoce algunas caractersticas
del sistema de escritura para
escribir lo que quiere expresar.
Usa dibujos y otras formas
simblicas, marcas grficas o
letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
oral.
argumentativa.
Narra ancdotas, historias,
cuentos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia y el orden
de las ideas, y haciendo
referencia al tiempo y al espacio.
uso del lenguaje.
aprendiendo.
Recuerda eventos o hechos
(individuales o sociales) en
relacin con el tiempo y el
espacio.
ACTITUDES
de ideas.
MAPA CURRICULAR
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Agosto,
Septiembre
Octubre
Identificacin,
conceptualizacin y trazo de
las vocales y de las slabas
simples e inversas con "S"
"M", "L", "T" y "R" tanto en
letra script como en ligada.
Aspecto

literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas,

canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pgs. 8, 9, 10, 12, 14, 16, 30, 34 y 57.
Lenguaje
escrito.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y

que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Pgs. 8, 13, 20 y 52.
Lecturas de comprensin.
Cdigos convencionales en
palabras y enunciados.
Actos de lectura convencional:
coordinacin de las
propiedades del texto.
Direccionalidad,
segmentacin y ortografa.
Lenguaje
escrito.
Lenguaje
escrito.
Ejercicios de coordinacin
dinmica manual.
Ejercicios grafomotores.
Estructuracin espacial.
Etapa inicial silbica
alfabtica.
Descubrimiento de Amrica.
Aprendizaje
esperado
Lenguaje
oral.
El enunciado.
El sujeto en la oracin.
Competencia que se
favorece
Lenguaje
escrito.
Expresa grficamente las

ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica "qu dice su
texto".
Pgs. 8 , 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 34,
35, 36, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48,
49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 58, 59 y 60.
Confirma o verifica informacin acerca del

contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Pgs.18, 33,45, 51,54 y 55.

iniciativa propia,
e identifica para qu sirven.
Identifica la funcin que tienen algunos

elementos grficos incluidos en textos escritos.
Pgs. 18, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 37, 39, 43,
45 y 56.
Participa en actos de lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinin, que personas
Pgs. 24, 25, 26, 27, 30, 33, 34, 35, 36, 39, 40,
41, 45, 47, 49, 50, 51, 52, 56, 57, 58, 59 y 60.
Expresa sus ideas acerca del contenido de
un texto cuya lectura escuchar, a partir del
ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
Pg. 45.
TP4 / 12
Estndares
curriculares
Actitudes hacia
el lenguaje

Interpreta la lectura de textos cdigos escritos y orales para
literarios elementales (cuentos, la comunicacin y
organizacin de ideas.
leyendas, poemas), as como
de textos informativos.
Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un
Produccin de textos
escritos.
Usa dibujos y otras formas
simblicas, marcas grficas o
letras para expresar sus ideas
y sentimientos.
Escucha, con cuidado y
atencin, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
Noviembre
Diciembre
Identificacin, conceptualizacin y trazo de las slabas
ce-ci, as como simples e inversas con las letras "B", "F",
"V", "G", "J", "H" y "Ll".
Escritura del alfabeto en
maysculas y minsculas
tanto en script como en
ligada.
Escritura y lectura de
oraciones en letra script y
ligada.
Lectura de comprensin.
Sujeto, verbo y predicado en
la oracin.
TP4 / 13
Aspecto
Competencia que se
favorece
Aprendizaje
esperado
Estndares
curriculares
Lenguaje
escrito.

alguien.

intenciones de escritura y explica "qu dice su
texto". Pgs. 62, 63, 64, 66, 67, 68, 69, 70, 71,
75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 87,
88, 90, 91, 93, 94, 96, 97, 98, 99 y 100.
Lenguaje
escrito.

para qu sirven.

Pgs. 65, 66, 71, 72, 73, 79, 86, 89 y 95.
Produccin de textos
escritos.
Lenguaje
oral.
Utiliza el lenguaje para

regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems.
Lenguaje
escrito.

alguien.
Lenguaje
escrito.

para qu sirven.
Lenguaje
escrito.

cuentos, leyendas y poemas,
y reconoce algunas de sus
caractersticas.
Lenguaje
escrito.

recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los protagonistas,
a otras formas de solucionar un problema,
a algo que le parezca interesante, a lo que
cambiara de la historia o a la relacin entre
Pgs.71, 79 y 81.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas. Pg. 71.
Produce textos de manera colectiva mediante
el dictado a la maestra, considerando el tipo
de texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios. Pg. 79.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. Pg. 87.
Participa en actividades de lectura en voz alta
de cuentos, leyendas y poemas.
Pgs. 65, 66, 71, 79, 81 y 86.
Pg. 93.
Actitudes hacia
el lenguaje

la comunicacin y
organizacin de ideas.
Reconoce algunas
caractersticas del sistema de
escritura para escribir lo que
quiere expresar.
Enero
Febrero
Identificacin,
conceptualizacin y trazo de
las slabas "Que", "Qui",
"Gue", "Gui", "Ge", "Gi",
"Ge", "Gi" y de las
simples e inversas con las
consonantes "Y", "K", "Z",
"X" y "W".
Aspecto
Lenguaje
escrito.

iniciativa propia,
e identifica para qu sirven.
Lenguaje
escrito.
Escritura e identificacin
del alfabeto en letra script
y ligada.
Escritura y lectura de
oraciones y palabras en
script y ligada.
Competencia que se
favorece
Lenguaje
escrito.

cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce
algunas de sus caractersticas
Palabras de ortografa.
Lenguaje
escrito.
Lenguaje
escrito.
TP4 / 14

alguien.
grafas, letras) para expresar
Aprendizaje
esperado
Pgs. 102, 104, 111, 116, 117, 125, 126, 128,
130, 131 y 132.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento
y dice qu cree que suceder en el resto del
texto.
Pgs. 130, 131 y 132.
Recrea cuentos modificando o agregando
personajes y sucesos.
Pgs. 108 y 124.
intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
Pgs. 103, 104, 105, 107, 108, 110, 112, 113,
114, 115, 116, 118, 119, 120, 121, 122, 124,
125, 127, 128, 129, 133, 134, 135, 136, 137
y 138.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
Pgs. 106, 107, 113, 115, 125, 127, 133 y 135.
Estndares
curriculares
propsitos.
Produccin de textos
escritos.
Entiende diferentes
funciones de la lengua
escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar
informacin.
Produce textos propios
utilizando el conocimiento que
tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la
intencin de expresar ideas en
forma escrita.
Reconoce algunas
quiere expresar.
Actitudes hacia
el lenguaje
Desarrolla un concepto
positivo de s mismo como
lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar
y escuchar.
Marzo
Abril
Aspecto
Competencia que se
favorece
Identificacin, conceptualizacin y trazo de las slabas

trabadas "Tra", "Bla", "Gra",
"Pra", Dra", "Fra", "Cla",
"Fla", "Gla", "Bra y "Cra".
Lenguaje
oral.

grficas, letras) para expresar
Palabras de ortografa.
Lenguaje
oral.

literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Aumentativo y diminutivo.
Singular y Plural.
Lenguaje
escrito.
Lenguaje
escrito.
Lenguaje
escrito.
TP4 / 15

para qu sirven.
alguien.
Aprendizaje
esperado
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Pgs. 141, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149,
151, 152,153, 154, 155, 156, 158, 159, 160,
161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 169, 170,
171 y 172.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pg.158.
Estndares
curriculares
Interpreta que los textos
escritos y las imgenes crean
un significado al conjuntarse.
Produccin de textos
escritos.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un

texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
las imgenes o palabras que reconoce.
Pg. 144.
Entiende diferentes funciones

de la lengua escrita; por
ejemplo, expresar sentimientos
o proporcionar informacin.
Identifica la funcin que tienen algunos

elementos grficos incluidos en textos escritos.
Pgs. 146, 147, 160, 163 y 168.
Produce textos de manera colectiva mediante

el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
Pg. 144.
Presenta informacin sobre un

tema, usando un soporte
grfico y objetos de su
entorno.
Escucha, con cuidado y
atencin, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
Actitudes hacia
el lenguaje
y escuchar
Mayo
Junio
Aspecto
Competencia que se
favorece
Identificacin,
conceptualizacin y trazo
de las slabas combinadas
"bal", "chal" y "dal".
Lenguaje
escrito.

para qu sirven.
Lenguaje
escrito.

cuentos, leyendas y poemas,
y reconoce algunas de sus
caractersticas.
Escritura y lectura de palabras

y oraciones en letra script y
ligada.
Redaccin.
Lenguaje
escrito.

grficas, letras) para expresar
Lenguaje
escrito.

para qu sirven.
Puntuacin y ortografa.
Repaso de aumentativo y
diminutivo, singular y plural.
Aprendizaje
esperado
Pgs. 174, 175, 176, 183, 184, 195, 203 y 206.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un
texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
las imgenes o palabras que reconoce.
Pgs. 178, 181, 185, 186, 189, 195, 196, 203,
206 y 207.
Recrea cuentos modificando o agregando
personajes y sucesos.
Pg. 205.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Pgs. 174, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 185,
186, 187, 188, 189, 190, 191, 192, 194, 195,
196, 197, 198, 199, 200, 201, 203, 204, 205 y
207.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Pg. 179.
TP4 / 16
Estndares
curriculares
propsitos.
Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un
Produccin de textos
escritos.
Produce textos propios
utilizando el conocimiento
que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la
intencin de expresar ideas en
forma escrita.
Reconoce algunas
quiere expresar.
Narra ancdotas, historias,
cuentos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, y haciendo
referencia al tiempo y al
espacio.
Actitudes hacia
el lenguaje
y escuchar.

Preescritura Situaciones Didácticas

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Utiliza el lenguaje para regular su

Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos

Interpreta o infiere el contenido

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

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Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Utiliza el lenguaje para regular

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que

Interpreta que los textos escritos

Expresa grficamente las ideas

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,

Participacin en eventos comunicativos orales.