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Treball de fi de mster

Ttol:
Estrategias CLIL y su grado de implantacin en la escuela concertada de Barcelona. Propuesta
de una unidad didctica orientada a optimizar la inmersin lingstica basada en CLIL.

Cognoms: Tejerina Hospital


Nom: Toni
Titulaci: Mster en Formaci del Professorat dEducaci Secundria Obligatria i Batxillerat,
Formaci Professional i Ensenyament dIdiomes
Especialitat: Tecnologa

Director/a: Oriol Boix

Data de lectura: 29/30 Junio 2016

Mster en formaci del professorat deducaci


secundria obligatria i batxillerat, formaci
professional i ensenyament didiomes

ndice de contenidos

1

Introduccin

Definicin y contexto del problema


2.1 El nivel competencial en lengua inglesa en Espaa. Una visin europea.
2.2 El nivel competencial en lengua inglesa en Catalunya.
2.3 El nivel competencial en lengua inglesa. Contribucin de los centros de
titularidad privada-concertada.
2.4 Estrategias y herramientas del Departament dEducaci para la mejora del
aprendizaje y la enseanza del ingls en la ESO.

CLIL/AILE
3.1 Definicin, beneficios y problemticas de la metodologa
3.2 La escuela concertada de Catalunya: un mapa actual
3.3 Grado de implantacin de la metodologa CLIL/AICLE en la escuela
concertada de Catalunya

3.3.1 Visin cuantitativa


3.3.2 Visin cualitativa
3.4 Conclusiones

Unidad didctica Energas 2n ESO basada en metodologa CLIL/AICLE


4.1

La programacin didctica CLIL/AICLE: del mapa mental a la ejecucin


4.1.1

Contents, Communication, cognition, culture

4.1.2

Conectando los contenidos con los aspectos cognitivos

4.1.3

Definicin del uso del ingls y de su aprendizaje: language of


learning, language through learning, language for learning

Estrategias CLIL y su grado de implantacin en la escuela concertada de Barcelona.


Propuesta de una unidad didctica orientada a optimizar la inmersin lingstica basada en CLIL.
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secundria obligatria i batxillerat, formaci
professional i ensenyament didiomes

4.2

Unidad didctica Energas 2n ESO basada en metodologa CLIL/AILE


4.2.1

Mapa mental

4.2.2

Objetivos didcticos

4.2.3

Criterios de evaluacin

4.2.4

Metodologa y secuenciacin

4.2.5

Actividades propuestas

4.2.6

Materiales propuestos

4.3

Las dificultades de programar en CLIL/AICLE reflexiones personales

4.4

Mejora continua de la implantacin CLIL en el aula. LOCIT y CIT

Conclusiones del trabajo

Bibliografa consultada

Anexos

Estrategias CLIL y su grado de implantacin en la escuela concertada de Barcelona.


Propuesta de una unidad didctica orientada a optimizar la inmersin lingstica basada en CLIL.
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Mster en formaci del professorat deducaci


secundria obligatria i batxillerat, formaci
professional i ensenyament didiomes

1. Introduccin
De todos es conocido que durante el s.XX el ingls ha pasado de ser una lengua propia de
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unos pocos pases a convertirse en una autntica lingua franca global en el terreno de la
economa, la informacin y su intercambio, el desarrollo tecnolgico, la ciencia, la investigacin,
la cultura y el desarrollo profesional del individuo.
David Crystal, reputado lingista ingls, calcula que hay una masa de unos 1,500 millones de
2
personas en el mundo que hablan el ingls como primera lengua (L1) o segunda (L2) . Por otro
lado, la clasificacin de los hablantes en nativos o no nativos ha dejado de ser para muchos
3
autores algo significativo. Teniendo en cuenta el modelo propuesto por Braj Kachru en 1985,
actualizado por el mismo autor en 2004, el mundo estara habitado por hablantes con un alto
grado de dominio del idioma, y el resto, y no tanto por hablantes nativos o no.
En el mbito de lo profesional en Europa, las competencias lingsticas son consideradas por
las empresas como una de las 10 habilidades ms importantes en los futuros graduados
4
universitarios . Asimismo, el 40% de los contratantes en el sector industrial, destacan la
importancia de la competencia lingstica en un segundo idioma como meta esencial a
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alcanzar en cualquier estudio superior .
Parece por tanto lgico pensar que las competencias lingsticas en la lengua inglesa
colaboran positivamente hacia el desarrollo econmico sostenido de Europa.
Por otro lado, el dominio del ingls est dejando de ser un elemento de diferenciacin
competitiva a la hora de encontrar un puesto de trabajo, para pasar a ser un requerimiento
estndar, siendo un segundo idioma el elemento decisivo a la hora de satisfacer las
necesidades lingsticas de las empresas europeas del s.XXI.
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En este sentido, la encuesta ELAN llevada a cabo entre ms de 2000 PYMES europeas,
revela que los idiomas ms demandados aparte del ingls son el alemn, francs, ruso y
espaol. Nos encontramos, por tanto, en nuestro pas con una fortaleza lingstica que puede
facilitar el acceso al mundo de la empresa internacional a nuestros estudiantes de secundaria
de hoy en da y mejorar la competitividad de la empresa nacional exportadora.
Cul es entonces dado este contexto, el nivel de ambicin del sistema educativo en Catalunya
con respecto a la enseanza y aprendizaje del ingls?
7

La Secretaria de Poltiques Educatives emite en 2012 un objetivo claro para 2018 en el marco
del Pla de reducci del fracs escolar a Catalunya:

Que, como mnimo, el 50% de los alumnos alcancen el nivel B1 (MECR ) al finalizar y
acreditar la ESO.
Que el porcentaje de alumnos que no alcanzan el nivel competencial mnimo sea
inferior al 15% al finalizar y acreditar la ESO.

Este nivel de ambicin de nuestro sistema educativo abarca la comprensin oral (entender), la
compresin escrita (leer), la expresin oral (hablar) y la escrita (escribir).
Con vistas a estos objetivos y teniendo en cuenta el punto de partida en que nos encontramos,
y del que es objeto el siguiente apartado de este trabajo, se hace palpable la necesidad de
metodologas efectivas en la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Es ah
precisamente donde CLIL (Content and Language Integrated Learning) entra en juego como
un posible instrumento de mejora en los resultados competenciales clave en ingls.

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2. Definicin y contexto del problema


Est preparando nuestro sistema educativo a ciudadanos capaces de participar y competir en
una sociedad plenamente globalizada mediante el uso adecuado de la lengua inglesa?
2.1. El nivel competencial en lengua inglesa en Espaa. Una visin Europea
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La Comisin Europea lanza en 2012 el informe resultado de la ESLC (European Survey on


Language Competences) con el objetivo de proporcionar a los 14 pases participantes
informacin valiosa en cuanto al nivel competencial en el uso de un segundo idioma y
recomendaciones en cuanto a buenas prcticas en la enseanza y aprendizaje de ste en la
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etapa educativa obligatoria (niveles 2011 ISCED2/ISCED3 correspondientes a la ESO).
Es de importancia puntualizar que la Comisin Europea plantea su propio objetivo en cuanto al
nivel competencial en el uso de un segundo idioma (en la prctica el ingls) con vistas a
mejorar la maestra en las habilidades bsicas mediante la enseanza de cmo mnimo 2
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lenguas extranjeras desde una edad muy temprana .
Conclusiones principales de la ESLC

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a fecha de su publicacin son:

En general, y a nivel europeo, las competencias lingsticas generadas por los


sistemas educativos necesitan mejorar. Slo un 42% de los 56.000 alumnos testados
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alcanzan un nivel competencial B2 del MECR planteado como objetivo.
En la mayora de pases, la primera lengua extranjera corresponde al ingls.
La proporcin de alumnos que alcanzan un mismo nivel competencial vara
significativamente entre pases.
Para el ingls, existe un mnimo del 20% de alumnos que no alcanzan el nivel
competencial bsico A1 del MECR.
En Espaa, slo un 29% de los alumnos acreditan el nivel competencial B2 frente al
60% de Estonia, Malta y Suecia.

Tenemos, por tanto, que el sistema educativo Espaol no est siendo capaz de situar a la
mayora de sus alumnos a un nivel competencial necesario para satisfacer las necesidades
lingsticas de las empresas europeas en el s.XXI segn el nivel de ambicin fijado por la
Comisin Europea.
El informe plantea directrices y recomendaciones para mejorar la situacin, de entre los que
destaco dada la naturaleza de este trabajo:

La importancia de la lengua inglesa como habilidad bsica y herramienta para la


empleabilidad y el desarrollo profesional requiere de acciones metodolgicas
concretas para mejorar las competencias en el idioma.
Las polticas lingsticas deberan enfocarse a la creacin de entornos de aprendizaje
dentro y fuera de los centros educativos, considerando la exposicin al idioma
mediante el uso de medios tanto tradicionales como innovadores.

2.2. El nivel competencial en lengua inglesa en Catalunya.


A la luz de los resultados de las pruebas competenciales realizadas a la totalidad de los
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alumnos de lengua inglesa en la ESO (57.797) en Catalunya en febrero de 2015 , recojo las
siguientes apreciaciones sobre el nivel competencial de nuestro sistema educativo con
respecto a la lengua inglesa.

La nota media global en todas las competencias evaluadas (oral, lectora y escrita) es
de 6,93, cifra estancada con respecto al 6,69 del curso 2014.
El porcentaje de alumnos con resultados bajos y altos son ms elevados del que
correspondera a la normalidad estadstica.

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Hasta un 25% de los alumnos no acreditan el nivel mnimo competencial en el uso del
idioma, 10 puntos porcentuales por encima del mnimo planteado por el Departament
como objetivo para 2018 (ver apartado 1) y 5 puntos porcentuales por encima de la
media europea (ver apartado 2.1 de este documento).

Nos encontramos por tanto con un sistema educativo que, a fecha de la redaccin de este
TFM, no puede considerarse como exitoso en la consecucin de un nivel competencial mnimo
satisfactorio entre los ciudadanos europeos del futuro prximo.
2.3. El nivel competencial en lengua inglesa. Contribucin de los centros de
titularidad privada- concertada.
Si tenemos en cuenta la titularidad de centro con respecto a los resultados competenciales en
lengua inglesa para las pruebas competenciales de 2015 expuestas en el apartado anterior:

Puntuacin media i porcentaje del alumnado de 4 de ESO en cada nivel de competencia segn las
variables asociadas. Competencia lengua inglesa. 2015. Quadern dAvaluaci 31. Consell General
dAvaluaci del sistema educatiu.

Encontramos los siguientes puntos concluyentes*:

Los centros de titularidad privada-concertada arrojan mejores resultados en cuanto a la


nota media (7,58 frente a 6,51).
Hasta un 75,2% de los alumnos en la privada-concertada alcanzan un nivel
competencial medio alto o alto, frente al 53,7% de los centros pblicos.
La desviacin tpica de los resultados de las pruebas es un 15% superior en los centros
pblicos (la homogeneidad competencial es por tanto inferior entre los alumnos de la
enseanza pblica).
En los centros privados-concertados slo un 9,5% (2.160) de los alumnos no alcanzan
el nivel competencial mnimo (nivel baix), frente al 25.2% (8.765) de los centros
pblicos.

As pues, queda patente que la aportacin de los centros de titularidad privada-concertada a la


eficacia del sistema educativo en Catalunya en lo que refiere a la consecucin de los objetivos
competenciales planteados por el propio Departament y por la Comisin Europea expuestos en
en los apartados 1 y 2.1 de este trabajo.

*Cabe destacar que este anlisis no recoge la aportacin de la enseanza no reglada del ingls en
Catalunya que se entiende contribuira positivamente a los resultados generales de estas pruebas.

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2.4. Estrategias y herramientas del Departament dEducaci


aprendizaje y la enseanza del ingls en la ESO.

para la mejora del

A fecha de redaccin de este trabajo, el Departament dEducaci pone a disposicin de la


comunidad educativa dos organismos que tiene por objeto enmarcar y vehicular experiencias
educativas innovadoras en la enseanza i aprendizaje del ingls.
El Servei de Llenges Estrangeres (SdLe) es el organismo dependiente del la Subdireccin
General de Llengua i Plurilingisme que tiene como funciones principales en relacin a este
trabajo:

Potenciar el conocimiento y uso de la lengua inglesa[] entre el profesorado y los


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alumnos en el marco de un proyecto plurilingstico propio .
[] impulsar planes piloto para incorporar lenguas extranjeras como vehiculares de
contenidos no lingsticos.
Promover y coordinar intercambios de alumnos y profesores en entornos lingsticos
diversos.
Detectar necesidades de formacin del profesorado.
Ejecutar programas de la Unin Europea de accin educativa y cooperar con las
instituciones europeas en materia educativa.

Junto con el SdLe, el Centre de Recursos Pedaggics Especfics de Suport a la Innovaci i


recerca Educativa (CSIRE) acta en la investigacin educativa y didctica para promover y
difundir los resultados con una visin hacia el profesorado.
Ambos organismos ofrecen lneas de trabajo y recursos en las siguientes reas:

Contenidos didcticos plurilinges


Metodologas innovadoras: CLIL, Intercomprensin lingstica i inmersin lingstica
Formacin del profesorado: seminarios, conferencias, talleres, jornadas y encuentros
pedaggicos
Propuestas de aula i orientaciones al profesorado
Grupos de trabajo

No se ha detectado ninguna lnea abierta de subvenciones orientada a la innovacin educativa


del ingls como en su momento fue el PELE (Pla Experimental de Llenges Estrangeres a tres
aos) que dispuso en 2010 de una dotacin de 600.000 (ORDRE EDU/123/2010 d1 de Mar)
y que tenia por objetivo la mejora de la competencia lingstica general en la etapa de la
14
ESO .
Por tanto la innovacin en la enseanza del ingls en la ESO desde el Departament dEducaci
es reactiva a las iniciativas propias de los centros, tanto privados como concertados, en el
marco de su proyecto educativo y lingstico.

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3. CLIL/AILE

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5 BIBLIOGRAFA Y DOCUMENTACIN ON-LINE CONSULTADA
1
2

2007, Harmer Jeremy. The practice of English language teaching Ed Pearson.


2003 Crystal David. English as a global language 2n Edition. Cambridge University Press.

1985 Kachru, Braj. Standards, codification and sociolinguistic realism: the English language in
the outer circle. English in the world. Teaching and learning the language and literature.
Cambridge University Press & The British Council
4

2010, European Commission. European Strategic Framework for education and training.
Report from the thematic working group Languages for Jobs.
5

Eurobarometer 304, 2010 Empoyers perception of graduate employability.

ELAN Study: "Effects on the European Union Economy of Shortages of Foreign Language
Skills in Enterprise" (European Commission, 2006).
7

2013, Secretaria de Poltiques Educatives. Departament dEduaci Ofensiva de pas a favor


de lxit escolar. Pla per a la reducci del fracas escolar a Catalunya 2012-2018.
8

http://www.cambridgeenglish.org/es/exams/cefr/ Acerca del Marco Comn Europeo de


Referencia para las lenguas (MCER) Consultado en 04/16
9

2012, European Comission. Education and Training. First European Survey on Language
competences. Executive Summary
10

https://en.wikipedia.org/wiki/International_Standard_Classification_of_Education International
Standard Classification of Education. The ISCED levels. Consultado en 04/16
11

2012, European Comission. Education and Training. First European Survey on Language
competences. Executive Summary, Findings Language proficiency
12

Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu. LAvaluaci de quart dESO 2015.
Quaderns davaluaci 31.
13

http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/plurilinguisme Marc per al plurilingisme pel tractament I s


de les llenges estrangeres en el sistema educatiu a Catalunya. Consultado en 04/16
14

2011, Prez Amat. TFM Propostes de millora sobre laplicaci de CLIL (Content and
Language Integrated Learning) a la assignatura de tecnologies dESO. 2.3.2 Subvencions.

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