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Ttol:
Estrategias CLIL y su grado de implantacin en la escuela concertada de Barcelona. Propuesta
de una unidad didctica orientada a optimizar la inmersin lingstica basada en CLIL.
ndice de contenidos
1
Introduccin
CLIL/AILE
3.1 Definicin, beneficios y problemticas de la metodologa
3.2 La escuela concertada de Catalunya: un mapa actual
3.3 Grado de implantacin de la metodologa CLIL/AICLE en la escuela
concertada de Catalunya
4.1.2
4.1.3
4.2
Mapa mental
4.2.2
Objetivos didcticos
4.2.3
Criterios de evaluacin
4.2.4
Metodologa y secuenciacin
4.2.5
Actividades propuestas
4.2.6
Materiales propuestos
4.3
4.4
Bibliografa consultada
Anexos
1. Introduccin
De todos es conocido que durante el s.XX el ingls ha pasado de ser una lengua propia de
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unos pocos pases a convertirse en una autntica lingua franca global en el terreno de la
economa, la informacin y su intercambio, el desarrollo tecnolgico, la ciencia, la investigacin,
la cultura y el desarrollo profesional del individuo.
David Crystal, reputado lingista ingls, calcula que hay una masa de unos 1,500 millones de
2
personas en el mundo que hablan el ingls como primera lengua (L1) o segunda (L2) . Por otro
lado, la clasificacin de los hablantes en nativos o no nativos ha dejado de ser para muchos
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autores algo significativo. Teniendo en cuenta el modelo propuesto por Braj Kachru en 1985,
actualizado por el mismo autor en 2004, el mundo estara habitado por hablantes con un alto
grado de dominio del idioma, y el resto, y no tanto por hablantes nativos o no.
En el mbito de lo profesional en Europa, las competencias lingsticas son consideradas por
las empresas como una de las 10 habilidades ms importantes en los futuros graduados
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universitarios . Asimismo, el 40% de los contratantes en el sector industrial, destacan la
importancia de la competencia lingstica en un segundo idioma como meta esencial a
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alcanzar en cualquier estudio superior .
Parece por tanto lgico pensar que las competencias lingsticas en la lengua inglesa
colaboran positivamente hacia el desarrollo econmico sostenido de Europa.
Por otro lado, el dominio del ingls est dejando de ser un elemento de diferenciacin
competitiva a la hora de encontrar un puesto de trabajo, para pasar a ser un requerimiento
estndar, siendo un segundo idioma el elemento decisivo a la hora de satisfacer las
necesidades lingsticas de las empresas europeas del s.XXI.
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En este sentido, la encuesta ELAN llevada a cabo entre ms de 2000 PYMES europeas,
revela que los idiomas ms demandados aparte del ingls son el alemn, francs, ruso y
espaol. Nos encontramos, por tanto, en nuestro pas con una fortaleza lingstica que puede
facilitar el acceso al mundo de la empresa internacional a nuestros estudiantes de secundaria
de hoy en da y mejorar la competitividad de la empresa nacional exportadora.
Cul es entonces dado este contexto, el nivel de ambicin del sistema educativo en Catalunya
con respecto a la enseanza y aprendizaje del ingls?
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La Secretaria de Poltiques Educatives emite en 2012 un objetivo claro para 2018 en el marco
del Pla de reducci del fracs escolar a Catalunya:
Que, como mnimo, el 50% de los alumnos alcancen el nivel B1 (MECR ) al finalizar y
acreditar la ESO.
Que el porcentaje de alumnos que no alcanzan el nivel competencial mnimo sea
inferior al 15% al finalizar y acreditar la ESO.
Este nivel de ambicin de nuestro sistema educativo abarca la comprensin oral (entender), la
compresin escrita (leer), la expresin oral (hablar) y la escrita (escribir).
Con vistas a estos objetivos y teniendo en cuenta el punto de partida en que nos encontramos,
y del que es objeto el siguiente apartado de este trabajo, se hace palpable la necesidad de
metodologas efectivas en la enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Es ah
precisamente donde CLIL (Content and Language Integrated Learning) entra en juego como
un posible instrumento de mejora en los resultados competenciales clave en ingls.
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Tenemos, por tanto, que el sistema educativo Espaol no est siendo capaz de situar a la
mayora de sus alumnos a un nivel competencial necesario para satisfacer las necesidades
lingsticas de las empresas europeas en el s.XXI segn el nivel de ambicin fijado por la
Comisin Europea.
El informe plantea directrices y recomendaciones para mejorar la situacin, de entre los que
destaco dada la naturaleza de este trabajo:
La nota media global en todas las competencias evaluadas (oral, lectora y escrita) es
de 6,93, cifra estancada con respecto al 6,69 del curso 2014.
El porcentaje de alumnos con resultados bajos y altos son ms elevados del que
correspondera a la normalidad estadstica.
Hasta un 25% de los alumnos no acreditan el nivel mnimo competencial en el uso del
idioma, 10 puntos porcentuales por encima del mnimo planteado por el Departament
como objetivo para 2018 (ver apartado 1) y 5 puntos porcentuales por encima de la
media europea (ver apartado 2.1 de este documento).
Nos encontramos por tanto con un sistema educativo que, a fecha de la redaccin de este
TFM, no puede considerarse como exitoso en la consecucin de un nivel competencial mnimo
satisfactorio entre los ciudadanos europeos del futuro prximo.
2.3. El nivel competencial en lengua inglesa. Contribucin de los centros de
titularidad privada- concertada.
Si tenemos en cuenta la titularidad de centro con respecto a los resultados competenciales en
lengua inglesa para las pruebas competenciales de 2015 expuestas en el apartado anterior:
Puntuacin media i porcentaje del alumnado de 4 de ESO en cada nivel de competencia segn las
variables asociadas. Competencia lengua inglesa. 2015. Quadern dAvaluaci 31. Consell General
dAvaluaci del sistema educatiu.
*Cabe destacar que este anlisis no recoge la aportacin de la enseanza no reglada del ingls en
Catalunya que se entiende contribuira positivamente a los resultados generales de estas pruebas.
3. CLIL/AILE
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BIBLIOGRAFA
Y
DOCUMENTACIN
ON-LINE
CONSULTADA
1
2
1985 Kachru, Braj. Standards, codification and sociolinguistic realism: the English language in
the outer circle. English in the world. Teaching and learning the language and literature.
Cambridge University Press & The British Council
4
2010, European Commission. European Strategic Framework for education and training.
Report from the thematic working group Languages for Jobs.
5
ELAN Study: "Effects on the European Union Economy of Shortages of Foreign Language
Skills in Enterprise" (European Commission, 2006).
7
2012, European Comission. Education and Training. First European Survey on Language
competences. Executive Summary
10
https://en.wikipedia.org/wiki/International_Standard_Classification_of_Education International
Standard Classification of Education. The ISCED levels. Consultado en 04/16
11
2012, European Comission. Education and Training. First European Survey on Language
competences. Executive Summary, Findings Language proficiency
12
Consell Superior dAvaluaci del Sistema Educatiu. LAvaluaci de quart dESO 2015.
Quaderns davaluaci 31.
13
2011, Prez Amat. TFM Propostes de millora sobre laplicaci de CLIL (Content and
Language Integrated Learning) a la assignatura de tecnologies dESO. 2.3.2 Subvencions.