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GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
2 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
1. Nuevos amigos. 2. El lugar donde vivo.
BLOQU
1
LECCIN
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Normas de participacin para el intercambio
Desarrollen habilidades comunicativo.
para expresarse oralmente, Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e
mediante su presentacin informacin.
ante el grupo, con la Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
finalidad de que se conozcan. Discursos orales y sus funciones.
Apliquen su conocimiento Descripcin
de
objetos,
personas
o
lugares:
de las letras al identificar caractersticas fsicas y de modo de ser.
nombres
que
inician
o Caractersticas de los textos escritos.
terminan igual que el suyo.
El texto escrito como medio para registrar, informar,
Utilicen la escritura como apelar, explicar, opinar, relatar y divertir, expresando
medio
para
registrar sentimientos, experiencias y conocimientos.
informacin, al anotar los Sistema de escritura.
nombres de sus compaeros. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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__ustavo
__scuela
__icicleta
__olima.
__rez.
__ibros
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
Identifiquen
la
relacin letras en palabras.
sonoro-grfica en palabras Produccin de textos.
semejantes, mediante el Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
reconocimiento de las letras
que cambian y las hacen
diferentes.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Caractersticas de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas
Escriban
expresiones y trabalenguas.
semejantes
a
las
que Produccin de textos.
leyeron,
mediante
la Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
modificacin de algunas
palabras y el uso de la rima.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Participen en la produccin de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Produccin de textos escritos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Lainitas Primaria
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4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y
slabas complejas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escribir en el pintarrn pares de palabras parecidas para que los nios
identifiquen en qu letras se parecen.
Animarlos a proponer ms palabras parecidas a las ya escritas.
DESARROLLO:
Leer en grupo la lectura Qu te gusta ms?. El maestro comenzar
leyendo en voz alta mientras los alumnos lo siguen. En momentos
especficos se detendr para que un nio siga leyendo. L.L. Pg. 8.
Realizar comentarios sobre las preguntas del libro. L.T. Pg. 14.
Comentar con los nios qu palabras se parecen en la leccin. Anotarlas
en el cuaderno y colorear las letras que cambian en ellas dndoles otro
significado. Ejemplo:
ratones-patones
tacos-cacos
chamacos-chamuco
melones-pelones
dragones-tragones
lunas-cunas
CIERRE:
Contestar la actividad del libro dibujando y escribiendo su comparacin
favorita. L.T. Pg. 15.
INICIO:
Por parejas, realizar un ejercicio consistente en formar nuevas palabras a
partir de una dada por el maestro.
Pasar al pintarrn a socializar las palabras que escribieron y qu letras
cambiaron.
DESARROLLO.
En diferentes pares de palabras, de manera individual encerrar las letras
que cambian. L.T. Pg. 16.
Individualmente, formar nuevas palabras a partir de una dada. L.T. Pg.
16.
CIERRE:
Anotar en el pintarrn dos listados de palabras en desorden. Los alumnos
debern pasarlas al cuaderno y unir las que se parezcan.
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CIERRE:
Jugar a formar rimas oralmente. El docente lanzar una pelota a alumnos
al azar y les dir una palabra, los nios deben contestar formando una
rima.
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OBSERVACIONES GENERALES
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ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin
sobre temas diversos de manera autnoma.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la
escuela.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Entregar a los nios una hoja con una serie de dibujos para que escriban
su nombre. Ejemplo:
Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar
objetos, plantas, animales y personas se llaman sustantivos.
DESARROLLO:
En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos en la
actividad anterior. Anotar palabras que las describan. Ejemplo:
Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los
objetos, plantas, animales y personas se llaman adjetivos.
CIERRE:
Pedir a los nios que elijan 5 objetos del aula, que los dibujen, escriban su
nombre (sustantivo) y hagan una breve descripcin de ellos utilizando
adjetivos.
INICIO:
Individualmente, observar las imgenes de la leccin 6 del libro y
escribir su nombre. L.T. Pg. 18.
De manera oral, mencionar adjetivos para cada una.
DESARROLLO:
En parejas, resolver las actividades de la leccin 6, consistente en
escribir adjetivos para los sustantivos de las imgenes. L.T. Pg. 19.
Escribir enunciados sencillos en el pintarrn. Los alumnos debern
copiarlos en el cuaderno, encerrar el sustantivo y subrayar los adjetivos.
CIERRE:
Inventar 3 enunciados y escribirlos en el cuaderno sealando el sustantivo
y los adjetivos.
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OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO
Semana 5. Del 19 al 23 de
y
Espaol
2 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
8. Las oraciones. 9. El sujeto de la oracin. 10.
BLOQU
1
LECCIN
Cmo son los sujetos?
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Identifiquen el orden de las palabras Sistema de escritura.
entre
oralidad
y
en una oracin como un elemento Correspondencia
escritura:
orden
de
las
palabras
en
la
indispensable para que la idea que
oracin. Segmentacin de la escritura en
expresa pueda entenderse.
los textos.
Mejoren su comprensin lectora al
identificar los distintos sujetos que Sistema de escritura.
Oracin simple: sujeto.
aparecen en las oraciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Produccin de textos escritos.
2.2. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin
sobre temas diversos de manera autnoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
ASIGNATUR
A
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hueso
gordo
un
El
saborea
de
pollo
perro
se
CIERRE:
Leer las oraciones formadas al resto del grupo.
Realizar una ilustracin para cada una.
INICIO:
En parejas, realizar los ejercicios de la leccin 8 de su libro. L.T. Pg. 22.
Comparar los ejercicios del libro con otras parejas y analizar si escribieron
los mismos enunciados. De no ser as, corregir.
DESARROLLO:
Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oracin en
desorden.
Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas
oraciones.
CIERRE:
Socializar las oraciones formadas, escribirlas en el cuaderno e ilustrarlas.
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INICIO:
Presentar en el pintarrn enunciados sencillos. Entre todos debern
leerlos en voz alta, por turnos, e identificar el sujeto.
Dividir los enunciados en sujeto y predicado explicando su diferencia a los
nios.
DESARROLLO:
En parejas, contestar las actividades de la leccin 9 del libro, consistentes
en formar enunciados a partir de imgenes. L.T. Pgs. 23 y 24.
CIERRE:
Resolver un ejercicio impreso consistente en completar oraciones con las
palabras faltantes guindose por imgenes. Por ejemplo:
La _________________ come ___________.
El______________ ____________ un libro.
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CIERRE:
Escribir en el cuaderno 10 enunciados, utilizando adjetivos que describan
a los sujetos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 22 a 26.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con oraciones en desorden.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificacin del sujeto y predicado en la oracin.
Elaboracin autnoma de enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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DESARROLLO:
En parejas, entregar un esquema impreso como el siguiente:
Qu pas al inicio?
La zorra y el cuervo
Cul fue la parte ms
emocionante?
Cmo termin la
historia?
Qu pas al inicio?
Pedro y el lobo
Cul fue la parte ms
emocionante?
Cmo termin la
historia?
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OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Semana 7. Del 3 al 7 de
y
Espaol
2 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
14. Las opiniones. 15. Estn bien escritas las
BLOQU
1
LECCIN
palabras de la fbula?
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Analicen situaciones narradas en la Normas de participacin para el
fbula y expresen sus opiniones en intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
forma justificada.
Participen
en
una
discusin favores, ayuda e informacin.
Discursos orales y sus funciones.
exponiendo sus opiniones.
Discusin
temtica
y
organizativa:
problema,
opiniones
justificadas
y
acuerdos.
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Lainitas Primaria
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INICIO:
Pegar en el pintarrn palabras con gue, gui, ge, gi, ge y gi.
En grupo, leerla en voz alta y ordenarlas en categoras segn la regla
implementada.
DESARROLLO:
Dar la explicacin sobre el uso de las diferentes reglas.
Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar palabras
con alguna de estas slabas. Ejemplo:
CIERRE:
Intercambiar sus palabras escritas con otros compaeros. Realizar
correcciones en caso de ser necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 33 a 35.
Libros del rincn.
Libro de lecturas.
Lainitas Primaria
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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Uso correcto del lenguaje para dar opiniones.
Identificacin y uso de palabras con h.
Uso correcto de ge, gi, gue, gui, ge, gi.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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Que
Identifiquen
los
distintos Estrategias de comprensin lectora.
significados de la palabra slo y Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
solo.
Continen
avanzando
en
la Produccin de textos.
comprensin
y
uso
de
la Escritura de textos, palabras, oraciones y
segmentacin de palabras en la prrafos.
Sistema de escritura.
escritura.
Reconozcan
el
valor
sonoro Segmentacin de la escritura.
convencional de la k y su empleo
en palabras del espaol.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
los nios:
Participen efectivamente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro
pas.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.3
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos informacin relevante sobre el autor del texto
"Slo los hombres lloran" que se encuentra en su libro de lectura.
Apoyarse de la siguiente informacin:
Ermilo Abreu Gmez fue un escritor yucateco que siempre
busc la justicia para los indgenas mayas de su tierra,
Yucatn, un estado situado en el sureste de Mxico. El texto
vamosa leer forma parte de un libro que se llama Canek,
donde este escritor, a travs del personaje Canek, narra
muchas historias de su vida. Canek es un libro famoso,
traducido a muchos idiomas y del cual se han escrito
diversas versiones. Esto significa que se considera un libro
importante para muchas culturas del mundo.
Promover la expresin de opiniones de los alumnos al realizarles
preguntas tales como: todas las personas lloran?, has llorado?, por
qu?, alguna vez te han dado ganas de llorar y te has aguantado?, has
escuchado cuando las personas dicen que los hombres no lloran?, t qu
opinas?, etc. L.T. Pg. 36.
DESARROLLO:
Invitar a los alumnos para que, de manera individual, lean el texto
"Slo los hombres lloran". L.L Pgs. 38-39.
Realizar comentarios de lo ledo.
De manera grupal, contestar la actividad de la leccin 16, consistente
en subrayar la interpretacin correcta de frases de la lectura. L.T. Pg. 37.
CIERRE:
Comentar con el grupo las siguientes preguntas: Quin dijo las lgrimas
siempre caen de rodillas? A quin se lo dijo? Qu significa para ti esa
expresin?
Lainitas Primaria
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INICIO:
Pedir a los nios que, individualmente, vuelvan a leer el texto Solo los
hombres lloran y realicen una ilustracin alusiva.
DESARROLLO:
Reunir a los nios en parejas para contestar preguntas con inferencias en
el cuaderno, por ejemplo: Por qu estaba llorando el nio? Habr dejado
de llorar? Qu habr hecho despus? Por qu le dijo eso Canek? Canek
habr llorado alguna vez cuando era nio? Etc.
Compartir sus respuestas en plenaria para formular nuevas inferencias.
Leer a los nios el siguiente fragmento de la obra de Canek:
Canek y Guy salieron de casa. Canek llevaba el arco y Guy las flechas. Se
dirigieron a las madrigueras de los conejos. Caminaron por el monte y avanzaron
hacia un descampado pedregoso. Las madrigueras estaban ah. Canek pidi las
flechas, y Guy, tmido, con sus ojos dulces, como de conejo, mostr el morral
vaco. Canek no dijo nada y los dos regresaron silbando .
CIERRE:
Pedir a los nios que dibujen a Canek y a Guy como ellos se los imaginen.
Comentar las siguientes preguntas Dnde vivirn Canek y Guy? Ser el
mismo Canek de Slo los hombres lloran? Por qu habrn ido por
conejos? Por qu Canek permaneci en silencio?
INICIO:
Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde
se incluyan las palabras "solo" y "slo".
Pedirles que identifiquen la oracin donde la expresin signifique
"solamente". Ejemplo:
Mi mam siempre me deja solo por las maanas.
Yo slo quiero que me lleve con ella.
DESARROLLO:
Realizar la actividad sugerida de la leccin 17, consistente en marcar los
enunciados donde slo signifique solamente. L.T. Pg. 38.
Comentar las oraciones seleccionadas e identificar la diferencia entre la
palabra slo en esas oraciones y solo en las que denotan soledad.
Escribir en el cuaderno 5 enunciados donde acenten la palabra slo y 5
donde no la acenten.
CIERRE:
Socializar los resultados
correctamente.
Lainitas Primaria
para
analizar
si
utilizaron
la
palabra
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ma __ __ ta
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 36 a 40.
Libro de lecturas. Pgs. 38 y 39.
Ejercicios impresos.
Diccionarios.
Libros del rincn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Lainitas Primaria
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OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Semana 9. Del 17 al 21 de
y
Espaol
2 TIEMP
O
octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
18. Da de tianguis. 19. El plan y la escritura del
BLOQU
1
LECCIN
cuento. 20. El cuento terminado.
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Imaginen una historia a partir de la Estrategias de comprensin lectora.
lectura de un cuento que slo tiene Conocimientos previos.
Predicciones.
imgenes.
Lean oraciones que describen partes Propsitos de lectura.
de la historia y las completen con Caractersticas de los textos escritos.
y
Revistas:
ttulo,
portada,
los
verbos
adecuados,
como Libros
preparacin para la escritura del subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos
grficos, contraportada.
cuento que inventarn.
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes,
verbo, expresiones de tiempo, frases
comparativas.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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