VISUAL, A UDITIVO o KINESTSICO

Los alumnos

Jorge Neira Silva

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de
representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como este diseado
presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas
de representacin concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente?
Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas?
En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula segn los distintos sistemas de
representacin. Una buena prctica es hacerse una lista de las actividades que ms solemos utilizar en el
aula y clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin que utilizan.
El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema
de representacin preferido nos es ms fcil entenderla.
Cuando le hago exmenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma ms clara
posible. Casi siempre algn alumno me pide me que le explique mejor alguna de las preguntas del examen.
Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha frecuencia tan pronto como acabo de
leer en voz alta lo que est escrito en su papel me dicen que ya est, que necesitan ms explicaciones. Un
alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente
iguales.
No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tenemos nuestro
propio estilo de dar clase, y ese estilo tambin se refleja en como empleamos los distintos sistemas de
representacin. La mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de representacin que otro
cuando damos clase.
Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto
de vista de los sistemas de representacin. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que ms
solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de representacin se distribuyen
por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros? Por norma general, en cualquier grupo
de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear
coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les ser ms fcil que si no es as.
Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su manera
preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en nuestro
comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan algunas
indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de
representacin.

A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeo test sobre sistemas de
representacin que me de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms que una
idea inicial que despus habr que contrastar con la observacin del alumno en el aula, da a da.
Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera individual, pero
la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y por lo tanto, con todos los
sistemas de representacin. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante
que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma Informacin utilizando todos los sistemas
de representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestsicos.
Cuando explico, por ejemplo, la utilizacin del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de muchas
maneras. Si soy consciente de que sistema de representacin estoy usando puedo planificar mis clases para
utilizar todos los sistemas y no slo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de puntos especialmente
conflictivos y difciles.

alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems.
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o
proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean
para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto
EL COMPORTAMIENTO
SEGNpodemos
EL SISTEMA
REPRESENTACIN
con
la informacin que necesitamos)
traer a laDE
mente
mucha informacinPREFERIDO
a la vez, por eso la gente
que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est
procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Esas dos caractersticas
explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los
alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.

VISUAL
Conducta

AUDITIVO

KINESTSICO

Sistema de representacin auditivo

Habla solo, se distrae

Responde a las muestras
fcilmente.
fsicas de cario.
Mueve os labios al leer.
Le gusta tocarlo todo Se
Cuando recordamos
el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y
Preocupadoutilizando
por su aspecto
Facilidad de palabra.
mueve y gesticula mucho
ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un
No le preocupa especialmente Sale bien arreglado de casa,
punto a otro
sin perder
tiempo,
porqu
est viendo
toda lalainformacin
la vez. se
Sinarruga,
embargo, el alumno
Voz aguda,
barbilla
levantada
su aspecto.
Monopoliza
pero en aseguida
auditivo necesita escuchar su grabacin
mental paso a paso. Los porque
alumnosnoque
memorizan
de forma auditiva
conversacin.
para.
Tono de voz
le ven las emociones
en la porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el
no puedenseolvidarse
ni una palabra,
Le gusta la msica. Modula el ms bajo, pero habla alto, con
cara
contrario, un alumno visual que se olvida
una palabra
problemas,
tono ydetimbre
de voz no tienela mayores
barbilla
hacia porqu
abajo sigue viendo
Expresa
sus emociones
emociones
con
el resto del texto o de la informacin.
El sistema
auditivo noExpresa
permite sus
relacionar
conceptos
o elaborar
verbalmente.
movimientos.
conceptos abstractos con la misma facilidad
que el sistema visual
y adems no es tan rpido. Es, sin
Organizado, ordenado,
observador y tranquilo

embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
Aprendizaje
Aprende
que ve. Necesita
Aprende lo que oye, a base de Aprende con lo que toca y lo
informacin
a otralopersona.
una visin detallada y saber a repetirse a si mismo paso a
donde va. Le cuesta recordar paso todo el proceso. Si se
lo que oye.
olvida de un solo paso se
No tiene una visin
Sistemapierde.
de representacin
global.

que hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,

estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema
kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est
haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El
aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da
siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con
nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los

Lectura

Le gustan las descripciones, a

veces se queda con la mirada
perdida, imaginndose la
escena.

Ortografa
Memoria

Imaginacin
Almacena la
informacin

Le gustan los dilogos y las

obras de teatro, evita las
descripciones largas, mueve
los labios y no se fija en las
ilustraciones.
No tiene faltas. "Ve" las
Comete faltas "Dice" las
palabras antes de escribirlas. palabras y las escribe segn
el sonido.
Recuerda lo que ve por Recuerda lo que oye. Por
ejemplo las caras, pero no los ejemplo los nombres, pero no
nombres.
las caras.

Le gustan las historias de

accin se mueve al leer.

Piensa en imgenes. Visualiza Piensa en sonidos, no

de manera detallada.
recuerda tantos detalles.

Las imgenes son pocas y

poco detalladas, siempre en
movimiento.
Mediante la "memoria
muscular"

Rpidamente y en cualquier
orden.

De manera secuencial y por

bloques enteros por lo que se
pierde si le

No es un gran lector.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si "le
dan buena espina".
Recuerda lo que hizo, o la
impresin general que eso le
causa pero no los detalles.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Las actividades que se diseen debieran considerar estas formas de representacin de modo que los alumnos
se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propsito del diseo de estas
actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodolgico del programa Mentes
Activas se presentan estas "variantes metodolgicas" en el Video, Mdulo, Actividades de Laboratorio,
obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias VAK.
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el orden
de las preguntas.
Canturrea para si mismo o Se mueve.
habla con alguien.

Durante
los
perodos
de
inactividad
Comunicacin

mira algo fijamente, dibuja,

lee.

Se distrae

Cuando hay ruido.

Cuando hay movimiento o
desorden visual, sin embargo
el ruido no le molesta
demasiado.

Se impacienta si tiene que

escuchar mucho rato seguido.
Utiliza palabras como "ver
aspecto ...".

Visual

Le gusta escuchar, pero tiene

que hablar ya. Hace largas y
repetitivas descripciones.
Utiliza palabras como "sonar,
ruido ...".

Auditivo

Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor, se
aburre en seguida. Utiliza
palabras como "tomar,
impresin ...".
Cuando las explicaciones son
bsicamente auditivas o
visuales y no le involucran de
alguna forma.

Kinestsico

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Alumnos
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Contar una
historia
partiendo de
vietas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro
Realizar

Escribir en la
pizarra lo que
se est
explicando
oralmente
Utilizar
soporte visual
para

Realizar un
debate
Preguntarse
unos a otros
Escuchar una
cinta
prestndole
atencin a la

Dar
4
instruccione

Representar role
- play.
Representar
sonidos a travs
de posturas o
gestos
Escribir sobre las
sensaciones que

Utilizacin de
gestos para
acompaar
las
instrucciones
orales.
Corregir
mediante

s verbales.
Repetir
sonidos
parecidos
Dictar
Leer el

ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo.
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar un
personaje.

informacin
oral (cinta,
fotos, ... )
Escribir en la
pizarra
Acompaar
los textos de
fotos

entonacin.
Escribir el
dictado.
Leer y
grabarse a si
mismos

mismo texto
con distinta
inflexin

sienten ante un
objeto.
Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.

gestos
Intercambiar
"feedback"
escrito
Leer un texto
expresando
las
emociones.

TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FA VORITO Elige la opcin a), b) o c) ms

adecuada:
1.
a)
b)
c)

Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te es ms fcil seguir
las explicaciones:

escuchando al profesor
leyendo el libro o la pizarra
te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2. Cuando ests en clase:

a)
b)
c)

te distraen los ruidos

te distrae el movimiento
te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3. Cuando te dan instrucciones:

a)
b)
c)

te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a)
b)
c)

memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5. En clase lo que ms te gusta es que:

a)
b)
c)

se organicen debates y que haya dialogo

que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6. Marca las dos frases con las que te identifiques ms:

a)
b)
c)
e)
f)

Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.

Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
Prefieres los chistes a los cmics.
Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.

Respuestas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

a) auditivo b)visual c)kinestsico

a) auditivo b)kinestsico c) visual
a) kinestsico b) visual c) auditivo
a) visual b) auditivo c) kinestsico
a) auditivo b) kinestsico c) visual
a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.