Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora
Universidad del Turado
Recinto de Isabela

Cmo utilizar los datos del avalo y la evaluacin

Estudiante:
Curso:
Profesora:
Fecha:

Maribel Gonzlez Romn

ETEL 602
Dra. Nitza I. Corts
17 de septiembre de 2016

Cmo utilizar los datos del avalo y la evaluacin

La interpretacin y el uso de los datos o resultados de una evaluacin o avalo deben ser
acorde con la funcin pedaggica de toda evaluacin que es tomar decisiones que impacten
sobre el proceso de enseanza-aprendizaje para mejorarlo. Segn (Santos, 2015) citando a
Encinas (1993), los datos en s mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos
hablar", en ello consiste, en esencia, el anlisis e interpretacin de los datos. La interpretacin de
los datos es una fase del ciclo de evaluacin, donde su fin es observar, recoger y analizar la
informacin que surge del proceso de aprendizaje de los alumnos, con el fin de formar una
opinin sobre el proceso de evaluacin, emitir juicio de valor y tomar decisiones necesarias y
apropiadas para optimizarlo. A continuacin tocare puntos importantes sobre cmo utilizar los
datos del avalo y la evaluacin, tales como: la interpretacin de datos de manera efectiva,
organizada y de principios y como el uso de las pruebas normativas y de criterios nos ayuda a
interpretar el desempeo del alumno.

Tomando en consideracin que debemos utilizar los datos de una evaluacin de manera
efectiva debemos tener presente que esta va de la mano con la idea y sentido de la evaluacin. La
interpretacin deja de ser efectiva cuando se ve afectada por prcticas que pierden el objetivo.
Un ejemplo de este tipo de prctica seria, que se evalu la cantidad y presentacin de un trabajo
en vez de evaluar la calidad del aprendizaje, esto nos lleva a una interpretacin no efectiva ya
que pierde el fin que es el aprendizaje del alumno. Para utilizar los datos de una evaluacin de
manera efectiva es importante tener en cuenta que la evaluacin mide algunos aspectos del
marco curricular y que no debemos atribuir xito o fracaso de la implementacin curricular, a
partir de los resultados de algn instrumento de evaluacin.

Es de suma importancia la organizacin de la interpretacin de los resultados. Todo

avalo o evaluacin se construye a partir de los objetivos, ya que de tal manera es que podemos
saber si se est alcanzando el mismo. Podemos decir que cada tarea presenta un nivel de
complejidad distinto y que este nivel de complejidad es determinado por el docente basndose en
el diseo de lo que se espera que el alumno aprenda en el curso. Segn (educarchile, 2016) para
que haya una buena organizacin en la interpretacin de los datos se debe considerar lo
siguiente: Qu habilidad es la que se espera evaluar?, Qu conceptos son esenciales para el
desarrollo de la tarea?, Cmo se logra este aprendizaje?, Hubieron tareas previas que
encaminaban a este aprendizaje? Es de suma importancia que estas preguntas se extiendan al
comportamiento del grupo en general y no solo el de un alumno, para que los cambios que
puedan surgir sean duraderos.

Los principios de la interpretacin de los datos del avalo y la evaluacin se centran en

como aprenden los estudiantes, ya que de ello depende el alcanzar las metas y objetivos del
curso. De tal manera promueve el compromiso con los objetivos de aprendizaje y los criterios de
evaluacin. Ya que es centrado en como los alumnos aprenden, esto los ayuda a reconocer como
mejorar, de modo que los anima a la autoevaluacin. Adems y no menos importante, reconoce
todos los logros y lleva a la reflexin del docente sobre su accin, la cual puede llevar a cambios
el proceso de enseanza-aprendizaje. La interpretacin de los datos es fundamental en el ciclo de
la evaluacin, ya que admite y facilita explicaciones sobre los registros.

Las pruebas normativas son las que comparan a los alumnos con normas establecidas.
Estas nos indican los que los estudiantes han aprendido en determinada materia. Estas pruebas
son establecidas en base a un grupo representativo ya estudiado. Estas pruebas nos ayudan a
interpretar el desempeo del alumno en base a unas normas establecidas, de manera tal que a
travs de esos datos podemos reconocer si las herramientas y estrategias han sido bien
empleadas. En las pruebas criterios los resultados se comparan con un criterio absoluto, que est
compuesto por lo que debe saber hacer el estudiante. En cuanto al uso de los datos de las pruebas
de criterios estos nos ayudan principalmente a determinar el dominio del estudiante.

Por ultimo podemos reflexionar en lo importante que es hacer un buen manejo de la

informacin recuperada por el docente en un curso en lnea para que el mismo sea efectivo. Ya
que esta informacin va a permitir la retroalimentacin, el nivel de dificulta que se le puede
proporcionar a los trabajos a realizar, seleccionar estrategias de enseanzas adecuadas para
obtener el resultado deseado. Adems que estos datos nos ayudan a determinar los instrumentos
de evaluacin futuros, para garantizar que se proporcione la informacin necesaria. Segn cita
(Molna, 2003) "Para ayudar al alumno importa ms ensearle hasta donde lo han conducido sus
esfuerzos en el proceso de aprendizaje, que el lugar que ocupa con relacin a sus compaeros o
una escala." (G. De Landsheere).

Referencias
educarchile. (2016). Retrieved from
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
GUID=6f269531-eafb-44f4-8717-c12ccf833fbf&ID=217738
Medina, V. I. (2008). Evaluacin Criterial y Normativa. Retrieved from
https://www.scribd.com/doc/6476649/Evaluacion-Criterial-y-Normativa
Molna, P. G. (2003). Evaluacin Criterial y Normativa. Retrieved from
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion
%20educativa/evaluacion.03.html
Santos, D. A. (2015). Anlisis de los datos e interpretacin. Retrieved from
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/
wp-content/uploads/2015/06/04_analisdatosinterpretac-1.pdf