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Una necesidad puede ser entendida tambin, como la brecha que hay entre un
resultado actual y el que se espera alcanzar. Por ejemplo, el promedio de notas
de un curso es 5,2 y se proponen como meta el promedio 6,0; por lo tanto
existe la necesidad de subir el promedio para cumplir la meta.
Igualmente puede ser entendida como la situacin que presenta un alumno o
un curso y aquella que debera presentar de acuerdo con ciertas normas o
criterios. Por ejemplo, hay muchos atrasos en un curso y existen las normas
reglamentarias que no permiten atrasos. Surge la necesidad de que se cumpla
el reglamento.
Tipos de Necesidades
Para una mejor atencin e identificacin de las necesidades de los escolares,
es til establecer tipos de necesidades que pueden darse en los alumnos.
Tenemos:
Necesidades
bsicas_____________________________________________________
___
Son aquellas que, segn Maslow, existen en todos los seres humanos y se
organizan en niveles de menos a mayor jerarqua. Son:
-
Necesidades
escolares____________________________________________________
saber qu es el estudio,
entender para que son las asignaturas,
disponer de tcnicas para aprender,
lograr un estilo para estudiar,
comprender las normas y reglamentos escolares,
adaptarse al ambiente escolar,
desarrollar buenos hbitos de estudio,
disponer de los materiales requeridos en el estudio,
sentirse cmodo en el establecimiento,
tener buenas relaciones con los profesores,
clarificar sus motivos propios para estudiar.
Otras Necesidades
_________________________________________________________
Existen tres necesidades que motivan fuertemente al ser humano. Son:
-
Para hacer un trabajo ordenado y bien dirigido, les pide a los grupos que
discutan acerca de lo que les gustara lograr en el consejo de Curso, qu
haran y para qu, qu metas se plantearan, etc. Cada grupo dispone de
una plantilla como la que aparece en la pgina siguiente. En ella registrarn
los resultados obtenidos en la discusin realizada. Considerarn tres
aspectos que se refiere a:
1. Necesidades, deseos, intereses;
2. Aspectos organizativos;
3. Actividades
Hay que insistir en que estos tres aspectos deben estar relacionados. Se
persigue con esto que la organizacin y las actividades respondan a lo que los
alumnos plantean como necesidades, deseos e intereses, lo que le da
significado e identidad al Consejo de Curso y lo hacen percibir como una
actividad de ellos y para ellos.
Terminada la actividad grupal, se recogen las plantillas y una comisin de
alumnos las analiza, obtiene conclusiones y elabora un informe que conocer
el curso en pleno. Finalmente se organiza y se pone en marcha el Consejo de
Curso, respondiendo a los planteamientos de los propios alumnos.
Curso ....................................................................................................................
Integrantes del
Grupo ...................................................................................................................
...............................................................................................................................
...........
Fecha ....................................................................................................................
INSTRUCCIONES: Cuando el Consejo de Curso funciona bien, los alumnos se
sienten contentos, cmodos, bien dispuestos, sienten que se estn logrando
resultados, que se estn cumpliendo metas, sienten que estn en un
organismo que es de4 ellos y para ellos.
Cundo el curso funciona bien? Cuando se comienza por averiguar qu
interesa a los alumnos, cules son sus expectativas, qu necesidades esperan
ver satisfechas, qu quieren hacer y para lograr qu. Luego se organizan para
lograr metas y objetivos que respondan a estas inquietudes. Se planifican
actividades para lograr metas y objetivos y se ponen a trabajar.
Pginas 11 a 118, Captulo 4: Temas Relevantes, su tratamiento en el currculo. 10. La Necesidades del
escolar. Por Fernando Gutirrez Muoz.