Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
parcialparaobtenodottulodeMestreemEducaoPIRACICABA,SP(2009)
Ttulo:InclusoEscolardeCrianascomDeficinciaMental:focalizandoanoodecompensaonaabordagemhistricocultural
Escritora:DboraDainz/Orientadora:Profa.Dra.MariaInsBacellarMonteiro
Crianasparticipantesdapesquisa:LuisaeGuta
Debatersobreainclusoescolar(duranteaexcluso)decrianascomdeficinciamental:
ConceitodeCompensaoporVigotsky
o
Naabordagemhistricocultural
PorDboraDainz,comDboraDainz,em19/09/2016
Dedico esse trabalho s crianas Luisa e Guta, participantes da pesquisa, que como muitas outras, esto lutando para serem
inseridasnoprocessodeensino,buscandoaprenderedesenvolverculturalmente.
Dedicao:scrianasLuisaeGutaqueestolutandoparasereminseridasnoprocessodeensino.LuisaeGutaestolutando
pelainclusoemumsistemadeensinonabuscadeaprenderemesedesenvolveremculturalmente.
Comoessascrianaspoderoserinseridasemumsistemadeensinoexcludenteemesmoassimaprenderemesedesenvolverem
culturalmente?
Aprenderemoque?
Desenvolveremqualcultura?
Deixequeacrianamentalmenteatrasadaestudepormaistempoeaprendamenosqueascrianasnormais;deixequeelaseja
ensinadadiferentementecomajudademtodosetcnicasespeciais,adaptadosshabilidadesdesuacondiopeculiar,mas
deixequeelaaprendaasmesmascoisasensinadasscrianasnormais;deixequerecebaamesmapreparaoparaavidafutura,
demodoapodermaistardeparticiparempdeigualdadecomosdemais.verdadequeosalunosdoensinoespecialtmque
ser conduzidos s mesmas metas gerais por caminhos diferentes; este ltimo aspecto justifica sua existncia e constitui sua
peculiaridadeVygotsky
AcrianamentalmenteatrasadaprecisaestudarpormaistempoeaprendermenosqueascrianasnormaisPorque?
Quaissoostemposdascrianasnormais.Essastambmnoprecisamdeumaformadiferentedeensino?
AcrianamentalmenteatrasadadeveserensinadadiferentementeComo?
Comajudademtodosetcnicasespeciais,adaptadosshabilidadesdesuacondiopeculiar,
o
Quaismtodosetcnicasespeciais?
Issorequerreadaptaodoambienteparaqueissoaconteaseelaforinseridanoprocessodeensino
instalado...
Podeserjuntoaosoutrosalunos?
Seforemidentificadosostemposdeaprenderdascrianasnormaisedasmentalmenteatrasadas...
Respeitosdiferenas!!!
Ensinarasmesmascoisascommtodosetcnicasdiferenciadosemummesmoambiente...
o
Quaisseroosresultados?
Acrianamentalmenteatrasadadevereceberamesmapreparaoparaavidafutura,
Preparao para encarar uma realidade social de desigualdades e preconceitos, de pssima infraestrutura para
acessibilidade,mobilidade...
Demodoapodermaistardeparticiparempdeigualdadecomosdemais.
Potencializar as transformaes socioculturais a partir das transformaes relacionais nas instituies de ensino,
sobretudoemrelaoaorespeitodasdiferenas.
o
So as crianas que fomentam essas diferenas ou so condicionadas elas pelas influncias externas que
trazemcomelasparaosistemaeducativo?
Osalunosdoensinoespecialtmqueserconduzidossmesmasmetasgeraisporcaminhosdiferentes;
o
Ensinocomumeensinoespecialjuntos?Quaisasrealidadesepossibilidades?
Mesmasmetasgerais?
o
Quemdeterminaessasmetas?
Caminhosdiferentes?
o
Alunonormalporumcaminhoealunoespecialporoutro?
Esteltimoaspectojustificasuaexistnciaeconstituisuapeculiaridade.
RESUMO
Objetivo:APartirdaperspectivahistricocultural:
FocalizaraCompensaonocenrioatualdainclusoescolar:
Caracterizarasdinmicasdasrelaessociaisdecrianascomdeficinciamentalnoespaodaescolaregular,
Discutiroscaminhosdeaprendizagemedesenvolvimentoqueestaspercorremnoprocessodeincluso.
Apesquisadecampoaconteceuemduassalasdeaulacomuns:
2AnodoCicloI,frequentadaporLuisa(8anos,DiagnsticodeDeficinciaMental);
3AnodoCicloI,frequentadaporGuta(9anos,DiagnsticodeSndromedeDown)e
Saladeapoiopedaggico,frequentadaporambasasgarotas,
o
Duasvezesporsemana,
Noperodoopostoaodasalacomum.
Foramrealizadasfilmagenssemanaisqueocorreramentreagostoedezembrode2007,almdeentrevistascomasmeseos
professores.
Os dados foram transcritos e analisados segundo diretrizes da anlise microgentica, considerando as mincias dos
acontecimentoseorecortedeepisdiosinterativos,sendooexameorientadoparaofuncionamentopsquicodossujeitos,as
relaesintersubjetivaseascondiessociaisdasituao.
Asanlisesindicaramque,emborahajaesforosnosentidodapromoodaaprendizagem,noselocalizaoalunodeficienteem
novas posies nas relaes sociais e, consequentemente, a criana especial se depara com momentos que desfavorecem a
superaodoatrasomental,acentuandoeagravandoaindamaisoquadrodadeficinciaprimria.
Esta postura do educador reflete os discursos presentes nos documentos oficiais que apoiam a incluso, os quais geram
contradiesnoprocessoeducativodessascrianasepulverizamoacessoaoconhecimentocultural.
Posturadoeducador?
Quaisdocumentosoficiais?
Defendemos que no processo de incluso escolar preciso questionar o modelo imposto pelos documentos oficiais, pois do
contrrio,corremosoriscodecairnaarmadilhadospequenosajustesenoprovocarasmudanasnecessriasparagarantira
aprendizagemdetodasascrianas.
Issoexige:
Flexibilidadedosistema,comamplasmudanaspolticasepedaggicas.
Mudanadementalidade,
Investimentoemrecursosea
Construodenovosconhecimentosacercadotrabalhodiferencialqueprecisaseroferecidoaessascrianas.
Consideramosqueumaprofundamentotericonadiscussosobreoconceitodecompensaopodenosajudarasuperaraviso
maissuperficialegarantiracompreensodialticadoconceitoconformeapresentadonaobradeVygotsky.
Palavraschave:EducaoEspecial,InclusoEscolar,CompensaonaDeficincia,Vygotsky.
SUMRIO
APRESENTAO................................................................................................................................................................................11
1AprendizagemeDesenvolvimento:relaessociaiseasfunesmentaissuperiores..............................................................17
2ProcessosCompensatrioseInclusoEscolar:proposiesvygotskianas..................................................................................29
2.1CompensaoeImplicaesEducacionais:dialogandosobreoprocessodeincluso.................................................................43
2.2AInclusoEscolarnoContextodasNecessidadesEducativasEspeciais.......................................................................................51
3CaminhoPercorrido:LuisaeGutanocontextodaincluso........................................................................................................58
3.1FundamentaoTericoMetodolgica.......................................................................................................................................58
3.2AsCrianasLuisaeGuta:histriafamiliareescolar...................................................................................................................65
3.3LocaleProcedimentodeEstudo..................................................................................................................................................73
4Escola,CompensaoeaCrianacomDeficinciaMental:umapossibilidadedeanlise..........................................................75
4.1LuisanoEspaodaSalaComum...................................................................................................................................................76
4.2GutanoEspaodaSalaComum...................................................................................................................................................99
4.3LuisaeGutanoEspaodaSaladeApoioPedaggico.................................................................................................................112
4.4AlgunsDizeresdosEducadores..................................................................................................................................................122
5CONSIDERAESFINAIS.........................................................................................................................................................132
6REFERNCIASBIBLIOGRFICAS..............................................................................................................................................144
AprofundamentoTericonaDiscussoSobreoConceitodeCompensaoe
CompreensoDialticaDesseConceitoConformeApresentadonaObraDeVygotskyDefectologia
NaObraDefectologia,Vygotskydefendeu:
Oaumentodequalidadedaescolaespecial,
Anecessidadedeensinodiferenciadoe
Aparticipaoplenadoalunonavidacoletiva.
Apartirdessespressupostos,refletirsobreainclusoescolardessessujeitos.
Olharemrelaolinguagemdejovenscomdeficinciamentalnumaconcepohistricoculturaldodesenvolvimentohumano,
contribuiopararefletirsobreasinteraesentrealinguagemeasrelaessociais.
Mesmocomcomprometimentodalinguagemoral,sujeitosquefazemusodalinguagemgestual,podemserinseridosnodilogo,
participandodaatividadediscursiva.
H sempre um intuito discursivo subjacente linguagem gestual do sujeito, assim, o gesto passa a ser dotado de um valor
semitico,possibilitandoqueadinmicadialgicaaconteademaneiraefetiva.