A AO DOCENTE DIANTE DA DISLEXIA

Lilian Cristiane Mior (Pedagogia-UNICENTRO/I), Ana Flvia Hansel (Orientadora Dep. de Pedagogia/UNICENTRO/I), e-mail: liliancmaior@yahoo.com.br
Palavras-chave: Dislexia, ensino, aprendizagem.
Resumo
O presente trabalho busca aprofundar o conhecimento sobre a dislexia no sentido de
colaborar com a formao pedaggica frente s situaes educacionais que
envolvam alunos dislxicos. Este distrbio de aprendizagem, caracterizado
principalmente pela dificuldade na aquisio das habilidades da leitura e da escrita.
Nesse sentido, cabe ao educador buscar esclarecimentos no mbito deste distrbio,
a fim de desenvolver um trabalho pedaggico adequado s necessidades do aluno.
Introduo
Para a criana que apresenta dislexia, a aquisio da leitura torna-se um processo
rduo e lento, e alguns educadores, talvez por falta de experincia e informaes
acerca deste distrbio atuam de forma equivocada frente a esta situao, e acabam
muitas vezes incitando no aluno um sentimento de frustrao, vergonha e
incapacidade perante s atividades a serem desenvolvidas. Diante do exposto, a
pesquisa tem como objetivo geral investigar quais so as estratgias dos
professores diante dos alunos com diagnstico de dislexia, e ainda como objetivos
especficos realizar o estudo de caso em duas instituies de ensino do sistema
municipal, buscando enfatizar a prtica pedaggica do professor frente ao aluno que
apresenta este distrbio; observar como ocorre a relao entre o ensino e a
aprendizagem e verificar se os encaminhamentos pedaggicos do professor que
trabalha com aluno dislxico atendem as necessidades do contexto. A relevncia do
tema se d a partir do pressuposto que, alm de acrescentar novas informaes e
conhecimentos acerca deste distrbio, certamente auxiliar na formao profissional
contribuindo na aceitao destes alunos no ambiente escolar.
Metodologia
O estudo de campo deste trabalho est sendo realizado atravs da abordagem de
pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Esta pesquisa vem sendo desenvolvida
em duas escolas municipais de Irati/PR, as quais foram indicadas pela Secretaria
Municipal de Educao, onde so atendidas crianas com diagnsticos de dislexia.
Os sujeitos da pesquisa so as escolas, as professoras regentes e as crianas que
apresentam este distrbio. Deste modo, esto sendo realizadas observaes da
prtica docente em cada escola. Atravs deste instrumento, busca-se perceber
como a relao professor/aluno e tambm de aluno/colegas, como acontece o
processo de ensino/aprendizagem e ainda, quais estratgias de trabalho so
utilizadas pelas professoras no sentido de mediar a aprendizagem do aluno com
diagnstico de dislexia. Ser realizada a entrevista do tipo semi-estruturada com as
duas professoras, sendo que uma regente da 4 srie da escola A e a outra
regente da 2 srie da escola B, que por uma questo de tica sero assim
identificadas. Por meio da aplicao deste instrumento, pretende-se conhecer as
representaes das professoras em relao dislexia como distrbio de
aprendizagem e as estratgias de ensino adotadas por elas para desenvolverem o
trabalho pedaggico junto da criana que apresenta o diagnstico de dislexia. A

partir do estudo da literatura pertinente ao tema abordado, tendo como base

Shaywitz (2006), Luczynski (2002), Sana (2005) e Fonseca (1995), da aplicao dos
instrumentos de pesquisa nas instituies de ensino e da elaborao dos relatrios
de observaes, ser realizada a anlise dos dados coletados no decorrer da
pesquisa. A partir deste trabalho, espera-se chegar compreenso e ao
conhecimento de como se realiza a prtica pedaggica de uma educadora atuante
em um contexto educativo, em que esteja inserida uma criana que apresenta
dificuldades de aprendizagem relacionadas aquisio da leitura e da escrita.
Resultados e discusso
Acredita-se que se na infncia algum for suficientemente motivado a participar de
uma casa em que se valoriza a leitura, aprender a ler sem dificuldade. No entanto,
h um porm: a hiptese de que a leitura se d natural e facilmente em todos os
indivduos no verdadeira. Conforme Shaywitz (2006, p. 19) enfatiza a leitura
uma habilidade extraordinria, peculiar ao ser humano, mas decididamente no
natural". Subentende-se que a leitura no instintiva, mas sim adquirida e deve ser
ensinada. A dislexia se expressa principalmente no contexto escolar, considerando
que na maioria dos casos no ambiente da sala de aula que a criana inicia o
processo de alfabetizao. Nesta fase, possvel perceber as aquisies
conquistadas e as dificuldades encontradas pelos alunos. Segundo Sana (2005), o
termo dislexia utilizado na situao na qual a criana incapaz de ler com a
mesma facilidade que outras crianas da mesma faixa etria e nvel escolar. No
entanto, a criana dislxica aprende como os demais colegas as letras do alfabeto e
respectivamente o seu significado, porm, encontra dificuldade em agrup-las nas
palavras, e quando conseguem, no existe compreenso da leitura. De acordo com
Luczynski (2002), a dislexia pode manifestar-se em um grau muito baixo, quase que
imperceptvel, podendo estender-se at nveis significativamente severos, os quais
inevitavelmente iro interferir no desempenho prtico e at mesmo nas relaes
sociais a serem estabelecidas pelo indivduo. Sabe-se que os dislxicos tambm
apresentam dificuldades na aquisio da escrita, essencialmente nos ditados,
embora existam casos com essas competncias intactas, muitos casos, acusam
significativa compreenso na linguagem escrita, porm, com grandes dificuldades na
produo de escrita. Nesse sentido, o educador deve estar consciente de que uma
coisa a criana que no pode aprender a ler, outra a criana que no pode
aprender a ler com os mtodos pedaggicos tradicionais. (FONSECA, 1995, p. 345)
e a partir deste fato buscar novas formas de trabalho para auxiliar no processo
educativo da criana que apresenta esta dificuldade. O modo como o professor
direciona sua prtica pedaggica reflete o sucesso ou o fracasso na aquisio da
aprendizagem do aluno que apresenta dificuldade de aprendizagem. Nesse sentido,
Shaywitz (2006) ressalta que para trabalhar com essa criana, o professor deve ser
experiente ou que tenha recebido treinamento recente sobre a dislexia.
Concluso
Esta pesquisa trata-se do Trabalho de Concluso do Curso de Pedagogia para o ano
letivo de 2008. Nesse sentido, no contm ainda resultados finais por estar em
andamento. Entretanto, com base nas referncias estudadas at o momento e
considerando alguns fatores relevantes observados no decorrer da coleta de dados
nas escolas mencionadas, pode-se ressaltar que devido a formao especfica de
uma das professoras e pelo tempo de servio dedicado prtica educativa da outra,
e ainda, pelo fato de uma das crianas apresentar um grau de dislexia leve, estas

educadoras esto conseguindo desenvolver um bom trabalho pedaggico diante das

situaes educacionais. Servindo assim, como mediadoras entre a criana e a
aprendizagem, dando o estmulo e apoio necessrio, a fim das crianas adquirirem a
habilidade da leitura e da escrita sem maiores dificuldades.
Referncias
FONSECA, V. Introduo s dificuldades de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1995.
LUCZYNSKI, Z. B. Dislexia: voc sabe o que ? Curitiba: Editora do Autor, 2002.
LDKE, M; ANDR, M. E. D. Pesquisa em Educao: Abordagens Qualitativas. So
Paulo: EPU, 1986.
OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sciohistrico. So Paulo: Scipione, 1997.
SANA, C. C. Dislexia. In: Por que meu filho no aprende? Blumenau, SC: Editora
EKO, 2005.
SHAYWITZ, S. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os
nveis de problemas de leitura. Porto Alegre: Artmed, 2006.
VIGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1998.