Planeaciones Todo El Ciclo

PLANEACIONES
PLANEACIONES DE DIAGNSTICO
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIA SITUACIN DIDCTICA
Comprende que
hay
criterios,
reglas
y
convenciones
externas
que
regulan
su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa.
Bienvenidos al Jardn de
Nios
-Recibir a los pequeos
-Juego de presentacin.
-Colocacin de gafetes
-Bienvenida al saln de clases
-Organizacin de Juegos organizados
Conociendo mi saln
-Presentar cada una de las reas del
saln
-Sacar los materiales de las cajas.
-De acuerdo a la utilizacin del
material
los
nios
acomodarn
realizando una clasificacin de los
mismos.
-Jugar 30 minutos con los juguetes.
Las reglas del grupo
-Organizar a los nios por equipo y
pedirles que mencionen lo que no les
gusta (actitud) de sus compaeros.
Qu podemos hacer para evitar
discusiones, agresiones?
-Cmo podemos mantener orden en
el grupo?
Cmo debemos cuidar de los
materiales, el mobiliario?
Establecer porque es importante
cumplir con las reglas del grupo.
-Definir qu consecuencias se tienen
cuando no cumplimos ciertas reglas.
Adquiere
gradualmente
mayor
autonoma
Observar:
Se hace cargo de sus pertenencias
que lleva a la escuela?
Se
involucra
activamente
en
actividades colectivas? Cmo lo
manifiesta?
Interioriza
gradualmente
las normas de
relacin
y
comportamiento
basadas en la
equidad y el
Juegos organizados con reglas:

-A pares y nones.
-El lobo
-La cola del ratn
-A las estatuas de marfil
EVALUACIN
PLANEACIONES
respeto.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA
SITUACIN DIDCTICA
EVALUACIN
Comunica
Mi familia
estados
de -Platicar
nimo,
Cmo se llama mi pap? Mi mam?
sentimientos,
Cuntos hermanos tengo? Son
emociones
y mayores?
vivencias
a En que trabaja mi pap?
travs
del En qu trabaja mi mam?
lenguaje oral.
Qu me gusta de mi mam?
Qu me gusta de mi pap?
Qu me disgusta de ellos?
-Dibujar a su familia en una hoja
blanca
Pasar al frente a exponer su dibujo
Conoce algunas
caractersticas y
funciones
propias de los
textos literarios
Conociendo los libros de la

Biblioteca de aula
-Plantear las siguientes preguntas:
Qu son los libros?
Para qu sirven?
Todos los libros son iguales?
En tu casa hay libros, cmo son?
Qu libros te gustan ms, por qu?
Te gustan los libros que hay en
nuestra biblioteca, por qu?
-Presentar un libro de la biblioteca
leyendo su ttulo y leer el contenido a
los alumnos.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

COMPETENCIA
SITUACIN DIDCTICA
Construye
Sistemas
de
referencia
en
relacin con la
ubicacin espacial
El camino de mi casa a la
escuela
-Platicarles a los nios el recorrido
y trayectoria para llegar a la
escuela sealando los lugares y
carros que tengo que abordar y
posteriormente
iniciar
el
cuestionamiento
a
ellos
preguntando:
-Vives cerca o lejos?
-Por qu calle te vienes?
Por cuales casas o negocios
EVALUACIN
PLANEACIONES
pasas?
Por ultimo realizarn un dibujo en
el que sealen la trayectoria y
puntos de referencia para venir a
la escuela y lo expliquen frente al
grupo?
Reconoce
y
nombra
caractersticas de
objetos, figuras y
cuerpos
geomtricos.
Hagamos
material
de
ensamble
Con el material de ensamble
realizar las diferentes figuras que
hay tomando en cuenta los puntos
que
contiene
cada
una
y
exponerla.
Para qu sirven estas
figuras?
Qu otras figuras podemos
hacer?
-Con un cuadrado de papel en que
lo podemos compartir
si lo
doblamos? Y si lo uno con otro?
-Presentar varias figuras y que los
nios comprueben los cambios
que ocurren
en esa figura al
doblarla o cortarla, al unir o
separar sus partes.
-Combinar diversas figuras y crear
nuevas formas.
Utiliza los nmeros

en
situaciones
variadas
que
implican poner en
juego
los
principios
de
conteo
Qu son los nmeros?

Iniciar con esta pregunta a los
pequeos
para
detectar
aprendizajes previos
Para
qu
sirven?
Dnde
encontramos los nmeros?
Mediante colecciones del
material de ensamble los nios
identificarn:
Dnde hay ms? Donde hay
menos? Cuntos hay?
Observar:
Manifestaciones de los nios para
contestar los cuestionamientos.
Contemos y juguemos con
colecciones
-presentar diversas colecciones
del material de ensamble en los
que los nios hagan diferenciacin
donde hay ms y donde hay
menos y determinar la cantidad
de cada coleccin por medio del
PLANEACIONES
conteo oral.
Doblar una hoja en 12 partes
iguales
En cada cuadro dibujar los
nmeros que se sepan y poner
dentro del mismo cuadro la
cantidad correspondiente
Rene informacin
sobre
criterios
acordados.
Representa dicha
informacin y la
interpreta
Juguemos
a
clasificar
segn atributos acordados
Forma
Color
Textura
Utilidad
Tamao
Con diversos objetos o juguetes,
materiales del saln
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

COMPETEN SITUACIN DIDCTICA
CIA
Participa en
la
conservaci
n del medio
natural
y
propone
medidas
para
su
preservaci
n
EVALUACIN
Empecemos a cuidar nuestro saln

-Por qu es importante empezar a cuidar
nuestro saln?
-Por qu no debemos tirar basura?
-Que debemos hacer despus de trabajar con
el material que ocupamos?
Escribir con los pequeos los acuerdos que
nos ayudara a mantener limpio nuestro saln
y a evitar accidentes.
Distingue y
Conocer las culturas y tradiciones de la
explica
comunidad
algunas
Pedirle a los alumnos que representen
caracterstic en una hoja las costumbres y tradiciones que
as
de
la se festejan en la comunidad
cultura
propia y de
otras
culturas
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA
Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
SITUACIN DIDCTICA
EVALUACIN
Pedirle a los nios que escriban su

nomebre completo
Recortar todas las letras que lleven
PLANEACIONES
del conocimiento
su nombre
que tiene de los Pegar las letras en orden para que
diversos
formen su nombre
portadores y del
sistema de
escritura.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD
COMPETENCIA SITUACIN DIDCTICA
Mantiene
El
equilibrio
y
control
de
movimientos
que
implican
fuerza,
resistencia,
flexibilidad
e
impulso,
en
juegos
y
actividades de
ejercicio fsico
Observar
y
valorar
las
posibilidades de movimiento y el
control de su cuerpo que tienen los
educandos, as como el uso y
manejo de diferentes objetos.
Conversar con los pequeos
acerca de los juegos y actividades
que realizan cuando van a un
parque.
Juego de las traes.
Juego de encantados.
Las cebollitas
Usando juegos del plantel y
juguetes.
Prctica
medidas
bsicas
preventivas y
de seguridad
para preservar
su salud, as
como para
evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella.
Conocer lo que los nios

creen que le hace dao, lo que no y
el porque
Pedirle a los nios que
representen en una hoja ya sea con
recortes o dibujado todo lo que le
hace dao, lo que no y el porque
Ponerle su nombre
Pasar al frente a exponer o
que realizaron
EVALUACIN
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

COMPETEN SITUACIN DIDCTICA
CIA
Distingue y
explica
algunas
caracterstic
as
de
la
EVALUACIN
Celebremos el bicentenario de la
Independencia de Mxico
Investigacin Qu se celebra en este mes?
Qu fue la independencia de Mxico?
Quines
fueron
los
personajes
ms
PLANEACIONES
cultura
importantes de este acontecimiento? Cmo
propia y de ocurri este movimiento?
otras
Escuchar un cuento de la independencia de
culturas
Mxico
Dibujar lo que entendieron del cuento
Pasar al frente a exponer su trabajo
Hacer una bandera y colorearla con plastilina
(embarrar la plastilina)
Hacer banderas grandes y rellenarla con
bolitas de papel peridico y pintarlas de los
colores correspondientes
-Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la
secuencia verde, blanco y rojo
-Colorear banderas mexicanas para adornar
el saln.
-Hagamos una noche da mexicano
haciendo collares tricolores, cascarones con
confeti, bailemos msica mexicana y
comamos antojitos mexicanos.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
COMPETENCIA
SITUACIN DIDCTICA
Se expresa por
medio del cuerpo
en
diferentes
situaciones
con
acompaamiento
del canto y de la
msica.
-Durante las sesiones de Ritmos,

Cantos y Juegos observar:
-tiene
confianza
para
bailar
libremente con msica?
Cmo es su expresin corporal?
Propone movimientos de diferentes
partes del cuerpo al resto del
grupo?
Comunica
y
expresa
creativamente sus
ideas,
sentimientos
y
fantasas
mediante
representaciones
plsticas
usando
tcnicas
y
materiales
variados
Conozcamos
diversas
tcnicas con diversos materiales:
-Picado
-Pintado
-Recortado
-Coloreado
EVALUACIN
Al presentar estas tcnicas ensear

a los pequeos la forma correcta de
utilizar los materiales y la tcnica a
utilizar as como acuerdos para
colocar el material que ocupamos
en su lugar.
PLANEACIONES
ACTIVIDAD
Honores a la
bandera
Sesin de
Educacin Fsica
DURACIN
Lunes 25
minutos
Martes y Jueves
30 minutos
COMPETENCIA
Distingue y explica algunas caractersticas de la
cultura propia y de otras culturas.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que
implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso,
en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Sesin de Ritmos
Cantos Juegos
viernes 30
minutos
Interpreta canciones, las crea y las acompaa con

instrumentos musicales convencionales o hechos
por l.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes
situaciones con acompaamiento del canto y de la
msica.
Rincn de los
juguetes
Tiempo de
compartir
5 minutos de
lectura
Mircoles y
viernes 25 a 30
minutos
Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el
respeto.
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Comprende
que
hay
criterios,
reglas
y
convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.
Lunes 15
minutos
Comunica estados de nimo, sentimientos,

emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.
Despus del
recreo
Escucha y cuenta relatos literarios que forman

parte de la tradicin oral.
PLANEACIONES
PLANEACIN DEL 18 DE SEPTIEMBRE AL 19 DE OCTUBRE
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje Escrito.
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
PROPSITO: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
ESTRATEGIA BSICA: El aprendizaje a travs del juego
SITUACIN DIDACTICA: Juguemos con la lectura y escritura
Buscando m nombre
Secuencia didctica
Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas participaciones.
Pedirle a los nios que busquen las letras de su nombre, las ordene y las pegue en una
hoja
Buscar en un libro, revista o peridico palabras que empiecen con las letras de su nombre
Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e invitarlos a hacer un
juego.
Organizarlos fuera del aula, de pie, distribuidos por el espacio de la cancha de la escuela.
Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo
largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los alumnos busquen y junten sus 3
tarjetas.
Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
Hablar acerca de la importancia de conocer su nombre completo.
Hacer las preguntas para la reflexin.
Materiales: Tarjetas con los nombres de los nios (tres para cada quien).
Trazos y mi nombre
Secuencia didctica:
Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a
repartir una hoja con letras e imgenes, la cual ellos tienen que colorear, luego ya que
realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito
arriba.
Desarrollo: la educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios
buscaran palabras y letras que tiene su nombre y apellidos y al finalizar escriben su nombre
(copindolo).
la educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir
realizndolo.
Materiales: hojas con imgenes y letras
Inventa una historia.
Secuencia didctica. Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les dir las partes que
integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica, conclusin.
Mostrar varias laminas o cuentos, para que entre todo el grupo, logren formar un cuento
el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
Cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta adems si es necesario
hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes
expresado.
PLANEACIONES
Mostrar el texto escrito producido por los nios, y har nfasis en la produccin de
expresiones graficas, har un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio
del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales: Pictografa,(laminas de diversas situaciones), cuentos
La lotera.
Secuencia didctica. Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que cuidados les dan.
Propone jugar a la lotera, reparte una carta a cada nio.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta, si tienen dicha
imagen colocaran un frjol encima.
El Juego finaliza cuando todas las imgenes se hayan mostrado, gana el primero que
termine de colocar frijoles en cada una de las imgenes de su carta.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales conocan y cuales les
gustara conocer.
Materiales: Lotera de animales
Juego de palabras
Secuencia didctica
Dejar que los nios observen y exploren el material.
Repartir el material a cada nio.
Pedir a los nios que armen el rompecabezas.
Cada uno de los nios mencionen el nombre de su animal marino.
Mencionar y escribir palabras que inicien con la letra de su animal marino.
Intentar escribir las palabras en la hoja.
Materiales: juego de rompecabezas, papel bond y plumones.
Jugar al lobo
Secuencia didctica
Formar parejas y darles la hoja con el texto de la cancin
Pedirle al nio que identifique donde dice lobo, bosque, estas ah, etc
Cuestionar al nio sobre cuentas veces dice la palabra que se indico
Que el nio lo registre como pueda
Cuestionarlos sobre las letras (con cual empieza y termina)
Del otro lado de la hoja pedirles que escriban otras palabras que empiecen con la misma
letra de la cancin del lobo
Todos contamos cuentos
Secuencia de la actividad.
El maestro presenta a los nios las estampas de un cuento clsico o cualquier otro que la
mayora de los nios conoce; y les pregunta: alguien conoce el cuento de la caperucita
roja?, quin lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
Una vez que el cuento haya sido contado por el nio apoyando su relato en la secuencia
de estampas, el maestro les propone tener una sesin de cuentos, para ello les pide que se
organicen en equipos.
Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora cada
equipo inventara un cuento basndose en las estampas que les entregu, es necesario que
lo inventen entre todos, para despus nombrar a un compaero que lo cuente al resto del
PLANEACIONES
grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga dificultades para estructurar el
cuento y el maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.
Los nios cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas pertinentes,
mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los nios a reflexionar sobre los
personajes y las caractersticas estructurales de los cuentos fantsticos. Material.
Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clsico (Caperucita roja, la
cenicienta).
El cuento que mas me gusta
Secuencia didctica
Poner en el piso todos los libros que se han ledo hasta el momento
Preguntarles el libro de cada uno de ellos y el autor (a)
Que la educadora lea y seale el titulo y el nombre del autor (a)
Preguntarle cuales les han gustado y porque
Preguntarles como podramos hacer para que sus papas y hermanos se den cuenta de
los libros que se han ledo
Pedirle a los nios que dibujen su sugerencia en donde ellos lo prefieran
Pasar al frente a explicarlo
Preguntarle a los nios cual es su cuento preferido y porque
Pedirle que lo busquen y pasen al frente a mencionar lo que se acuerden del cuento
Formar equipos de 4 integrantes
Por votos elegir el cuento que mas les gusto
La educadora se los contara
Proponerle cambiar la historia del cuento
Darles un ejemplo con otro cuento
Dejar a los nios cambiar la historia libremente
Cambiemos el cuento
Secuencia didctica
Mencionar lo que realizamos la clase pasada
Que los nios escojan a dos integrantes de sus equipos para que cada uno pase al frente
a narrar el cuento original y como se cambio
Pasar al frente a narrarlo
Entre todos escoger los cuentos mas divertidos
Cuestionarlos sobre esta actividad
Darles los premios al cuento mas divertido
Hagamos un cuento
Secuencia de la actividad:
La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregar a cada equipo.
Iluminar las imgenes, al terminar ordenarn las lminas, segn ellos crean que van.
Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que est sucediendo en
cada imagen, porque al terminar pasarn al frente a contarlo.
Con esto los nios identificarn la imagen e identificarn el texto, sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores
Busquemos palabras
10
PLANEACIONES
Secuencia didctica
Escoger una letra entre todos y mencionar las palabras que empiecen con la misma
letra
Preguntarles la extensin de la palabra, la cantidad de silabas que tiene cada una
Escoger otra letra y pedirles que tomen lo que gusten
registrar como ellos puedan las palabras que empiecen con la misma letra que
escogimos
Pasar al frente a decir lo que realizaron
Hacerlos reflexionar sobre su trabajo a los que tuvieron errores
Qu dice ah?
De acuerdo con el tema preguntar a los nios que mencionen ms palabras referentes. Se
escribirn el pizarrn.
Se pondrn dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los
nios que digan en cul de las dos listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto
pequeo o viceversa, para que los nios se den cuenta de que el tamao del objeto no
hace referencia con el nombre.
Pedir que por parejas realicen lo mismo, que los lean a sus compaeros y justifiquen
porque lo pusieron. Se pueden ayudar con libros revistas, etc. Que los nios, vayan leyendo
la palabra por silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, segn el nmero de silabas,
para que las coloquen en la lista de palabras cortas o largas.
Material. Palabras de distintos tamaos, (frutas, juguetes, animales, etc.)
Cambiemos las vocales
Secuencia didctica
Entre todos escoger una cancin la que mas les guste
Cambiarle las vocales por la que ellos prefieran
Probar con todas las vocales
Cantar la cancin con las vocales
Escuchar la lectura de un cuento
Contar el mismo cuento con las propias palabras
Cuestionar a los nios acerca de la diferencia que existe entre leer y contar
Pasar a los nios al frente a que narren un cuento con sus propias palabras
Representar el cuento que mas les haya gustado
Colorearlo
Rompecabezas
Se traza una lnea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un rea ms grande que
otra para que en una aparezca la ilustracin y la otra la escritura de nombre que alude a la
imagen.
Se entregan varias tarjetas a cada nio y nia y se pide que peguen una imagen o hagan
un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin saber pasar la lnea divisora.
Conforme van trabajando el maestro escribe frente al nio y la nia el nombre del objeto
representado en la tarjeta con letra grande.
11
PLANEACIONES
Cuando un nio termin cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la palabra
quede dividida en silabas. Los nios guardarn los rompecabezas en un sobre.
Cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras formadas. El
maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el anlisis de las otras palabras de
los rompecabezas.
Los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las leen
ante el grupo.
La ruleta.
Seleccionar una serie de slabas de acuerdo al nivel de los nios y acomodar una en cada
espacio del crculo.
Explicar que cada nio pasar a gira la ruleta 2 veces y escribir en el pizarrn las slabas
que haya sealado la flecha.
Se leer la palabra que se formo.
El jugador conserva su turno mientras logre formar palabras. Gana el que forme ms
palabras. Repasar entre todos lo que escribieron sus compaeros
Material: Un crculo de cartulina gruesa, con un orificio al centro, dividido en 8 partes, Una
flecha pequea, Tarjetas con slabas.
Aspectos a evaluar:
.Recuerdan cmo se escribe su nombre? Recuerdan con qu letra empieza?, Reconoce su
nombre escrito y el de algunos de sus compaeros, Encuentra las letras y palabras, Sigue
las instrucciones, Escribe su nombre, reconoce la importancia y trascendencia de la
expresin del lenguaje oral por medio de la escritura?, Los nios mostraron inters?, Se
favoreci la competencia?, Aspectos para la reflexin: Se logro el propsito?, Cmo se
podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?, Qu dificultades se presentaron
en la actividad?, hicieron el intento de leer lo escrito en la lotera?, cmo se puede
mejorar la actividad? Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.
La expresin al contar el cuento.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin
ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Descubramos los sonidos.
Les pedir a los nios, que hagan un circulo, y que se sienten en el piso.
Ya que estn todos sentados en el piso les pedir que pase uno al centro, le vendar los
ojos y el resto del grupo tendr que emitir sonidos onomatopyicos conocidos, el nio
vendado dir decir el nombre correcto del animal. Todos los nios que quieran participar,
podrn hacerlo.
Posteriormente los nios buscaran en el saln algo relacionado con los sonidos que
emitieron.
Pasaran al frente a exponer lo que hayan encontrado.
Material: Un pauelo.
Ver para describir
12
PLANEACIONES
Mostrar la imagen o fotografa a los alumnos.
Pedir a los alumnos que observen muy bien la imagen o fotografa.
Dar un tiempo para la observacin.
Guardar el objeto que adivino.
Preguntar a los alumnos que fue lo que observaron y que lo describan de manera
detallada.
Cuestionarlo en todo momento y permitir a los alumnos que lo cuestionen.
Material: Fotografa o imagen sobre un suceso ocurrido.
Adivina qu es?
Secuencia de la actividad
Se hacen equipos de cuatro nios(as).
Se venda los ojos a un nio(a) de cada equipo.
El resto del equipo tomar un material, colocndolo en las manos del nio(a) con los ojos
vendados.
El nio(a) tratar de adivinar lo que est tocando.
Al terminar, se platica sobre los materiales que se les dificult ms adivinar.
Material: algodn, hule, piedras, lijas, telas de diferentes tipos, cartn corrugado.
Mencionar caractersticas
Se divide el grupo en dos.
Se elige un representante para lanzar un dado.
Se lanza el dado y deben estar atentos para que sigan la indicacin.
Si el dado cae en un animal, el nio tendr que decir sus caractersticas.
Si cae donde hay un juguete tendr que decir que es lo que le mas le gusta de ese
juguete.
Si cae en una caricatura tendr que decir alguna caricatura que ms le guste.
Si cae en algn signo musical tendr que cantar alguna cancin.
Si cae en adivina quien, el nio tendr que elegir una figura que se encuentre en el
tablero y tratara de adivinar el dibujo escondido.
Conforme avance la actividad se le ira cuestionando al nio.
Representar grficamente la actividad
Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de nota musical, dibujo de caricaturas,
juguetes.
Puntos a evaluar: Capacidad de emitir sonidos, capacidad de reconocer sonidos,
descripcin de la imagen la imagen o fotografa sin verla.
Acomodar ideas para expresarlas oralmente de manera que se entienda, Capacidad de
descripcin y vocabulario, Participacin. Capacidad de identificar materiales. Expresin oral
13
PLANEACIONES
ACTIVIDADES SOBRESALIENTES
1 octubre DIA DEL HABITAD, 2 DIA DE LA NO VIOLENCIA, 4 DIA DE LOS ANIMALES, 12 DIA
DE LA RAZA, 15DIA MUNDIAL DEL LAVADO DE MANOS, 16 DIA DE LA ALIMENTACION, 24
FUNDACION DE LA ONU, 30 NACIMIENTO DE FRANCISCO I. MADERO
ACTIVIDADES PEROMANENTES
DIAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
HONORES
EDUCACION
FISICA
ACTIVACION
FISICA
EDUCACION
FISICA
MUSICA
ACTIVIDADES
NOTICIA
COMPUTADORA
CUENTO
COMPUTADORA
ADIVINANZA
COMPUTADORA
TRABALENGUAS
COMPUTADORA
CHISTE
JUEGO LIBRE
14
PLANEACIONES
PLANEACIN DEL 22 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE
SITUACIN DE APRENDIZAJE
CONOZCAMOS LAS FIGURAS GEOMTRICAS
CAMPO DE FORMACIN: Pensamiento Matemtico
ASPECTO: Forma, Espacio Y Medida
MODALIDAD:
DIDACTICA
SITUACION
PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en COMPETENCIAS:

situaciones que demanden establecer relaciones de Construye sistemas de referencia
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos en relacin con la ubicacin
al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y espacial.
medir; comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realiza actividades al aire libre en las que los nios
identifiquen puntos de referencia en la ubicacin de los Utiliza referencias personales
lugares que les son ms significativos: como su casa, la para ubicar lugares.
escuela, la iglesia, la tienda, entre otros.
Establece
relaciones
de
Trabaja con los nios el juego En busca del tesoro
Un nio sale de aula y el grupo esconde el tesoro; al ubicacin entre su cuerpo y los
incorporarse al aula busca el tesoro y pregunta: objetos, as como entre objetos,
en
cuenta
sus
Dnde est? Me encuentro cerca de l? Lo tomando
de
encuentro adentro-de la caja? Puede ser debajo de la caractersticas
orientacin,
mesa? Por dnde? Atrs de m? Dnde est? Qu direccionalidad,
tan lejos de m? El nio pregunta y sus compaeros lo proximidad e interioridad.
guan u orientan sobre la ubicacin del tesoro. Con ello
Comunica
posiciones
y
se favorece la nocin de proximidad mediante
preguntas que se refieren a la posicin, direccin y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos
distancia.
Puedes preguntarles: Cmo se vern las cosas desde como dentro, fuera, arriba,
arriba? Cmo se ven las cosas de cerca? Cmo se ven abajo, encima, cerca, lejos,
las cosas de perfil? Cmo se ven mientras vuelan?. adelante, etctera.
Ellos explican por qu observan de determinada forma
Explica cmo ve objetos y
dichos objetos.
Organiza a los nios en pareja, colcalos frente a frente personas desde diversos puntos
para
que
realicen
diversos
movimientos
y espaciales: arriba, abajo, lejos,
desplazamientos (tal vez a partir de msica que los cerca, de frente, de perfil.
nios escuchen). Deben tratar de no perder de vista a
su pareja; as podrn alejarse, acercarse, voltearse de Ejecuta desplazamientos y
trayectorias
siguiendo
espaldas, agacharse, ponerse de perfil y observarse.
instrucciones.
Realiza el juego Ponerle la cola al burro, en el que los
nios con los ojos vendados van escuchando las
indicaciones de sus compaeros para llegar al objetivo. Describe desplazamientos y
de
objetos
y
Entrega un aro por nio para que primero jueguen trayectorias
libremente y despus participen en las siguientes personas, utilizando referencias
propias.
situaciones :
1. Formados en fila, pasan sus aros por arriba de la
Disea y representa, tanto de
cabeza y despus por abajo entre la piernas.
2. Colocan los aros en el piso, corren libremente manera grfica como concreta,
15
PLANEACIONES
entrando y saliendo de los aros con un solo pie y con
los dos juntos.
3. Ruedan el aro al frente y observan cuntos aros
quedaron ms cerca de ellos y cuntos estn ms lejos.
Los pequeos describen el camino que hacen de su
casa al preescolar e incluyen algunos lugares
importantes le les sirvan como puntos de referencia
para poder llegar. Por ejemplo:
Junto al rbol de mangos est la casa de salud.
Pasando la casa de salud se encuentra el lugar en el
que vivo.
El pozo est cerca de mi casa.
Trabaja la actividad La bsqueda del tesoro en
Juego y aprendo con mi material de preescolar.
Segundo grado y Gua de la educadora. Segundo grado.
Educacin preescolar.
Comenta a los nios que la gente que llega a su
comunidad ltimamente se ha perdido y, para que no
suceda esto, pueden apoyarlos en la elaboracin de
dibujos, mapas o una maqueta en los que indiquen el
recorrido que se tiene que hacer para salir de la
comunidad y llegar a la carretera principal.
Una vez que han elaborado el mapa o los dibujos de su
comunidad, los nios pueden sealar algunos puntos
principales de referencia como el lado donde sale el sol
y donde se oculta, como puntos de referencia que
marquen para hacer el recorrido y llegar a la carretera.
Cada nio elabora un plano (de acuerdo con sus
posibilidades) en el que indique cmo llegar de su casa
al preescolar y despus lo intercambia para conocer y
comentar los de sus compaeros. Con esto pueden
darse cuenta de que tal vez cada uno, aunque viene del
mismo lugar, toma caminos o rutas diferentes. Pueden
comentar quin se hace ms o menos tiempo y por qu
creen que es as.
Solicita a los nios que elaboren un croquis de otro
lugar que recorren con ms frecuencia. Al concluir,
pregntales: Quines coincidieron en el lugar? Si
coincidieron, pararon en los mismos caminos?
Quines tomaron un camino distinto?.
Con el apoyo de imgenes los nios comentan y siguen
instrucciones para armar modelos, rompecabezas y
construcciones con bloques o figuras de papiroflexia.
Los nios tambin pueden armar, con el apoyo de los
padres, juguetes para los diferentes rincones para el
aprendizaje (Mi familia, La biblioteca, Arte y
Experimentos). e puede trabajar de en el aula ya sea de
manera individual o en pequeos grupos, con el
tangram (formando diferentes figuras) o armar
rompecabezas (con los que se cuente) con diverso
grado de dificultad o nmero de piezas.
recorridos,
laberintos
y
trayectorias,
utilizando
diferentes tipos de lneas y
cdigos.
Identifica la direccionalidad de
un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.
Elabora croquis sencillos y los
interpreta.
16
PLANEACIONES
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
17
PLANEACIONES
: CONOZCAMOS LAS FIGURAS GEOMTRICAS
MODALIDAD:
DIDACTICA
SITUACION
PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en COMPETENCIAS:

situaciones que demanden establecer relaciones de Identifica regularidades en una
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos secuencia, a partir de criterios de
al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y repeticin, crecimiento y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de ordenamiento.
SECUENCIA DIDCTICA
Para ordenar el material que se encuentra en los
rincones
para
el
aprendizaje,
conforman
las Distingue la regularidad en
patrones.
colecciones:
"Se agrupan todos los pliegos de papel rojo (crep,
Anticipa lo que sigue en
china, lustre)".
"Colocan juntos los materiales que nos sirven para el patrones e identifica elementos
modelado como: trigo, arcilla, plastilina, cermica y/o faltantes en ellos, ya sean de
barro". "Se colocan brochas medianas en un solo tipo cualitativo o cuantitativo.
lugar".
Distingue,
reproduce
y
De esta manera van conformando otras colecciones.
En el rincn para el aprendizaje de Arte los nios contina patrones en forma
encuentran materiales de diversos colores, con concreta y grfica.
distintas tonalidades; apyate en ellos y ordnalos;
acomoda tambin los instrumentos musicales de
acuerdo con su tamao, utilizando los criterios de
creciente o decreciente. Trabajan con el software
educativo de Millie.
Ordenar La biblioteca por color Pide que conformen
varias colecciones por cantidad (ascendente y
descendente) y algunos materiales como pueden ser:
semillas, piedras, conchas, corcholatas, lpices de
colores y crayolas.
Coloca una coleccin y enseguida otra para que los
nios identifiquen cul de las colecciones tiene un
elemento ms (la coleccin 6 va despus de la que
tiene 5), etctera.
Haz un recorrido por el plantel compaa de los nios.
Mientras caminan, pdeles que observen y ubiquen las
diferentes formas que tienen los objetos. La ventana
tiene varios cuadrados, los botones de mi suter son
muchos crculos, entre otras. Al regresar al aula los
nios dibujan y clasifican las diferentes formas que
recuerdan.
Realiza la actividad Semejanzas de figuras
Plantea secuencias de la siguiente forma:
1 corcholata 1 piedra
3 conchas 1 piedra
18
PLANEACIONES
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
CONOZCAMOS LAS FIGURAS GEOMTRICAS
MODALIDAD:
DIDACTICA
PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos
al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
SECUENCIA DIDCTICA
SITUACION
COMPETENCIAS:
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de
medicin.
19
PLANEACIONES
Promueve diversas actividades en las que los nios
establezcan comparaciones de diversas situaciones Ordena, de manera creciente y
medibles y observables a la vista durante recorridos por decreciente, objetos por tamao,
lo comunidad.
capacidad, peso.
Trabaja con la actividad El camino ms corto, en
Realiza
estimaciones
y
Tercer grado y la Gua para la educadora.
comparaciones
perceptuales
Tercer grado. Educacin preescolar.
sobre
las
caractersticas
Haz que los nios jueguen a las adivinanzas. Uno puede medibles de sujetos, objetos y
observar los materiales que se encuentran en el aula y espacios.
decir: Veo algo ms grande que t, pero ms chico que
la maestra, qu es?. Otro nio trata de adivinar; Utiliza los trminos adecuados
despus se intercambian los papeles.
para
describir
y
comparar
trabajar el sofware educativo de millie
caractersticas
medibles
de
Trabaja con los nios las siguientes actividades sujetos y objetos.
complementarias: Pequeo, mediano y grande y
pantea problemas en los que los nios tengan que Verifica sus estimaciones de
medir objetos cotidianos de manera no convencional: longitud, capacidad y peso, por
con la palma de sus manos, con lpices, listones. Pide medio de un intermediario.
que analicen por qu se tienen resultados diferentes en
la medicin e inicien la discusin de para qu sirven las Elige y argumenta qu
herramientas de medicin.
conviene usar como instrumento
Comparte una lectura breve con los nios, pide a los para comparar magnitudes y
nios que imaginen los caminos que pueden tomar de saber cul (objeto) mide o pesa
la escuela para llegar a la tienda ms cercana. Solicita ms o menos, o a cul le cabe
que piensen diferentes rutas y que las registren. Una ms o menos.
vez identificados, pregunta a los nios: Cul de estos
caminos es el ms corto para llegar a la tienda? Cul
Establece
relaciones
el ms largo? Para mediciones ms sencillas o de poca temporales
al
explicar
longitud, se pueden apoyar con cordn, listn, secuencias de actividades de su
estambre, agujetas u otros objetos. Pide a los nios vida cotidiana y al reconstruir
comparar la capacidad de diferentes objetos: tazas, procesos en los que particip, y
vasos o recipientes de diferentes tamaos. Solicita que utiliza trminos como: antes,
te digan a cul le
despus, al final, ayer, hoy,
cabe ms, a cul menos.
maana.
Desarrolla la actividad Haba una vez (favorece
tambin la ubicacin temporal, adems de la
narracin), en Juego y aprendo con mi material
de DIAS
preescolar. Tercer grado y la GuaACTIVIDADES
para la
educadora. Tercer grado. Educacin preescolar.
LUNES
HONORES
NOTICIA
COMPUTADORA
EVALUACIN:
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
EDUCACION
FISICA
ACTIVACION
FISICA
EDUCACION
FISICA
MUSICA
CUENTO AUTOEVALUACIN:
COMPUTADORA
ADIVINANZA
COMPUTADORA
TRABALENGUAS
COMPUTADORA
CHISTE
JUEGO LIBRE
20
PLANEACIONES
EVALUACIN:
EVALUACIN DEL LA PLANEACIN MENSUAL

AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 7 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO DE 2013

JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
ASPECTO: Numero
MODALIDAD:
DIDACTICA
SITUACION

COMPETENCIAS:
Utiliza los nmeros en
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al
situaciones variadas que
contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; implican poner en prctica los
comprendan las relaciones entre los datos de un
principios del conteo.
problema y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
SECUENCIA DIDCTICA
21
PLANEACIONES
En grupos pequeos, los nios pueden trabajar en el
rincn para el aprendizaje Mi familia, reuniendo dos
colecciones: una con los materiales que se refieren a
objetos personales (reloj, pulseras, bolsas,
sombreros,
monederos,
canastos,
listones,
paliacates, entre otros) y otra con los materiales que
corresponden a los productos de cuidado personal
(champ, crema, aceite, jabn y desodorante) e
identificar en la cantidad de elementos que las
integran.
En pequeos grupos sealan la cantidad de alumnos
que llegaron a clases y cuntos no asistieron.
En parejas indican la cantidad de elementos que
conforman diferentes colecciones de objetos (canicas,
piedritas, semillas, palitos, etctera).
Los nios pueden realizar una actividad en la que
identifiquen en colecciones: pocos-muchos, muchospocos.
En grupos pequeos se pueden realizar actividades en
las que los nios formen colecciones con diferentes
objetos y cantidades (5 crayolas, 2 dados, 8 tapones
de rosca, 5 globos, etc.), con el fin de que realicen
comparaciones e indiquen en cul hay ms elementos;
en cul, menos; en cules hay la misma cantidad de
elementos.
Los nios tambin pueden realizar trabajos con
plastilina o masilla en el modelado de galletas y
conformar colecciones de diferente cardinalidad (2, 4,
6, 2 elementos); al trmino se pregunta a los nios:
dnde hay ms galletas? Dnde hay menos galletas?
Existen colecciones con la misma cantidad de
galletas?
Actividad rbol de manzanas del material Juego
y aprendo con mi material de preescolar. Primer
grado.
Actividad Domin del material: Juego y aprendo
con mi material de preescolar. Tercer grado.
Apyate en la Gua para la educadora. Tercer grado.
Educacin preescolar.
Comparte una lectura breve, por ejemplo, Zapatito
blanco. Serie: Pocas letras.. Despus, comenta que los
nmeros se encuentran presentes en este cuento y,
para recordarlos, pide a los nios que elaboren la serie
numrica escrita. Una vez hecha, los nios buscan un
lugar para colocarla y acudir a ella cuando lo requieran.
Tambin puedes leer el cuento Qu te gusta ms?
Serie: Procura hacer un alto despus de leer dos
pginas e invita a los nios a que observen y cuenten
las imgenes. As los alumnos aprenden a contar hasta
el diez mientras escuchan y disfrutan una lectura en
verso.
Identifica por percepcin, la

cantidad
de
elementos
en
colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante
el conteo.
Compara colecciones, ya
por correspondencia o
conteo, e identifica donde
ms que, menos que,
misma cantidad que.
sea
por
hay
la
Utiliza estrategias de conteo,

como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento,
desplazamiento
de
los
ya
contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobre conteo (a
partir de un nmero dado en
una
coleccin,
contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que
sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Usa y menciona los nmeros
en
orden
descendente,
ampliando
gradualmente
el
rango de conteo segn sus
posibilidades.
Conoce algunos usos de los
nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en
revistas,
cuentos,
recetas,
anuncios publicitarios y entiende
qu significan.
Utiliza
objetos,
smbolos
propios
y
nmeros
para
representar
cantidades,
con
distintos
propsitos
y
en
diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo
22
PLANEACIONES
Realiza el juego La gran carrera, del material
Tercer grado.
Puedes trabajar con los nios a partir de juegos de
mesa como La oca, Serpientes y escaleras,
Domin; con ello se promueve en los nios el
conocimiento de los nmeros, sus usos y funciones.
Aprovecha las situaciones que se presentan en el aula.
Por ejemplo, en el registro de asistencia, los nios
pueden ver el orden de la secuencia e identificar qu
lugar ocupan en el registro.
Los nios participan en una carrera y van ubicando el
lugar en que llegan a la meta los participantes
(primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto,
sptimo, consecutivamente).
Antes de iniciar algn juego en el se que requiera
intervenir por turnos, los nios tiran un dado para saber
el orden (primero, segundo) en que participarn en l.
Tambin puede aprovecharse cuando los nios o las
personas respetan el lugar en el que llegaron para que
los atiendan en el centro de salud o cuando van a
comprar a la tienda preguntar el orden en que los
atendieron.
Se pueden colocar en la mesa tres colecciones en forma
de hilera, con las cardinalidades siguientes:
"1, 2, 3,"
"1, 2, 3, 4, 5,"
"1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9"
Comenta con los nios que van a contar los objetos de
las colecciones que se encuentran en la mesa en orden
descendente, es decir, comenzando del nmero ms
grande hacia el ms pequeo:
"3, 2"
"5, 4"..
"9, 8"
Cuando se detengan o titubeen, puedes ayudarlos. Pide
a los nios que cuenten del 10 al cero como tiempo
mnimo para a la culminacin de una actividad o juego:
Diez, nueve, ocho, sietetres, dos, uno, cero.
Organiza al grupo para que los nios participen en el
juego de La tiendita o La feria, entre otros. Unos
harn el papel de vendedores y otros el de
compradores. Procura incorporar diferentes precios en
los artculos que vendan, as como monedas
(elaboradas en papel) de distintas denominaciones y
prestar atencin sobre la manera en que los nios
resuelven o enfrentan el manejo de las monedas, de
acuerdo con su valor. Estar pendiente de la manera en
que los nios interactan y utilizan las monedas de
diferente denominacin.
Los nios pueden explorar y descubrir en textos como
en cuenta su numerosidad: en
orden
ascendente
o
descendente.
Identifica el orden de los
nmeros en forma escrita, en
situaciones
escolares
y
familiares.
23
PLANEACIONES
recetas de cocina, recetas mdicas, revistas,
anuncios, envolturas de productos, cuentos, entre
otros, e identificar los diferentes usos y funciones que
se da a los nmeros que aparecen en ellos. Por
ejemplo, la cardinalidad se logra apreciar en los
nmeros de las pginas de un libro; en las recetas, los
nmeros hacen referencia a la cantidad de ingredientes
que se requieren; en un anuncio tal vez aparezcan
nmeros que sealen un telfono en el que se puedan
comunicar para adquirir el producto.
Otra actividad puede ser que, al leer, los nios
identifiquen con tu ayuda en dnde hay nmeros y qu
funcin desempean.
Propicia que los nios, cuando realicen algunas
agrupaciones con el pase de lista, utilicen smbolos
para representar la cantidad de objetos (registro). Los
smbolos pueden ser: palitos, puntitos, crculos, dibujos,
entre otros.
El registro de asistencia puede ser otro ejemplo del
orden que guardan los nmeros de manera escrita.
Cuando los nios observan de manera grfica la serie
numrica, pueden ver que el nmero 3 est despus
del 2 y antes del 4; que el 6 va despus del 5 y que
este orden estable se conserva.
"1, 2, 3, 4, 5"
"11, 12, 13, 14, 15"
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
ASPECTO: Numero
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos
al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
SECUENCIA DIDCTICA
MODALIDAD:
DIDACTICA
SITUACION
COMPETENCIAS:
Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
24
PLANEACIONES
Se pueden aprovechar las situaciones que viven los
nios, por ejemplo: Tenemos 3 pliegos de papel crep
azul y nos llegaron 2, cuntos tenemos ahora?
Tenemos 2 brochas gruesas y nos llegaron 4, cuntos
tenemos ahora?
Tenamos 6 cartoncillos de color verde y nos quedan 2,
cuntos tenemos?
Si forman colecciones, pueden usar maneras distintas
de contar el nmero de elementos que conforman esa
coleccin.
Plantea situaciones como la siguiente:
"Tenemos 4 cucharas rojas. Juan trajo 8 cucharas
blancas y Manuel puso 6 cucharas amarillas. Hay igual
cantidad de cucharas rojas, blancas y amarillas?, de
qu color hay ms, de qu color son menos cucharas?
Cuntas cucharas reunimos en total?".
Escucha
los
planteamientos
(procedimientos
o
estrategias) de los nios en torno a la manera en que
encontraron una solucin.
Es necesario plantear de manera constante a los nios
diferentes situaciones problemticas, tanto de manera
individual como en pequeos grupos, para poner en
juego diferentes estrategias u opciones de solucin.
Usa procedimientos propios

para resolver problemas.
Comprende
problemas
numricos que se le plantean,
estima sus resultados y los
representa
usando
dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las
monedas;
las
utiliza
en
situaciones de juego.
Identifica, entre distintas
estrategias de solucin, las que
permiten encontrar el resultado
a un problema.
Explica qu hizo para resolver
un problema y compara sus
procedimientos o estrategias
con
los
que
usaron
sus
compaeros.
Nmero
Rene
informacin
sobre
criterios
acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Se pueden plantear a los nios diversas situaciones
problemticas en las que agrupen los objetos a partir
de un nmero dado (4, 5, 6, 8, 9 objetos, etc.) y
consideren las caractersticas propias de los objetos.
Por ejemplo: Agrupen tres crayolas grandes de color
verde. Agrupen 5 crayolas delgadas de color azul.
Es importante observar los procedimientos que realizan
los nios para agrupar los objetos e identificar si tienen
algunas dificultades o si no tienen mayor problema en
reconocer distintas caractersticas de los objetos.
Forma un crculo de modo que todos los nios puedan
verse al realizar una actividad. Una vez conformado el
crculo, quien desee puede presentarse: Yo soy Leticia
y tengo el cabello corto. Entonces indicas: Al centro
los de cabello largo. Un nio registra la informacin
cualitativa y cuantitativa que se deriva de otras
caractersticas de los nios, como el tamao de ojos, la
estatura, el tamao de las manos, entre otras.
Plantea situaciones como la siguiente:
Los nios pueden ir registrando durante la semana
cmo se sienten para informar a sus compaeros; para
ello hacen uso de cdigos personales (caritas con
diferentes expresiones, estrellas o soles de distintos
25
PLANEACIONES
colores) que representan sus emociones: triste,
asustado, enojado, entre otros.
Tambin, durante un mes pueden reportar el clima.
Los cdigos que emplean son:
Un sol, para das soleados.
Un sol con nubes, para un da poco nublado.
Varias nubes, para un da nublado.
Considera los diferentes tipos de registros que pueden
elaborar los nios. Por ejemplo, en un juego de
Serpientes y escaleras algunos utilizan marcas para
cada casilla (lneas verticales, crculos o puntos, entre
otros). Mientras otros logran representar la serie
numrica (el nmero que le corresponde a cada casilla),
registran la cantidad de casillas que avanzan los
participantes y escriben la letra inicial de su nombre.
Plantea situaciones como: a cuntos nios del grupo
les gustan las paletas de hielo?, o qu frutas les
agradan ms a las nias y a los nios?, entre otros, y,
con base en ello, los nios manejan, organizan y
representan la informacin.
Organiza una carrera. Los nios registran el avance de
los compaeros o de quienes ganan en la carrera. Al
final se muestran los registros de cada equipo y se
comentan los resultados. Se responde a las preguntas:
Cmo saben quin gan la carrera? Quines llegaron
al mismo tiempo en la carrera? Quines no alcanzaron
a llegar a la meta?
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
EVALUACIN DEL LA PLANEACIN MENSUAL
26
PLANEACIONES
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 11 DE FEBRERO AL 25 DE FEBRERO DE 2013

CELEBREMOS A NUESTRA BANDERA
CAMPO
DE
FORMACIN:
EXPLORACION
Y MODALIDAD:
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
SITUACION DIDACTICA
ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios COMPETENCIAS:
necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que Distingue algunas
las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten expresiones de la cultura
con base en el respeto a las caractersticas y los derechos propia y de otras, muestra
de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y respeto hacia la diversidad.
la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingstica, cultural, tnica y de gnero.
SECUENCIA DIDCTICA
Comparte lo que sabe acerca
27
PLANEACIONES
Tomar notas en libreta o en papelgrafo
de sus costumbres familiares y
Poner a la vista de todos, una imagen de la bandera
las de su comunidad.
nacional.
Identifica
semejanzas
y
A travs de un cuento abordar los inicios de la historia
diferencias entre su cultura
del escudo nacional.( Revisar los hbitos alimenticios de familiar y la de sus compaeros
las guilas para que el nio entienda el concepto del
(roles familiares, formas de vida,
escudo)(se puede reforzar con la imagen del escudo
expresiones
lingsticas,
nacional , para iluminar de manera libre)
festejos, conmemoraciones).
A travs de una historia narrarles y mostrarles las
Participa
en
eventos
distintas banderas que fueron usadas en Mxico. Para
culturales,
conmemoraciones
que el nio tenga la idea de donde surgi el diseo de
cvicas y festividades nacionales
la bandera actual. Y tomar apuntes de sus comentarios. y de su comunidad, y sabe por
En plenaria platicar a cerca de los actos cvicos que se
qu se hacen.
realizan en el jardn. Tomar apuntes de los comentarios. Respeta los smbolos patrios.
(puntos a considerar: saben que dia se realiza, saben
Reconoce que pertenece a
porque los realizamos, saben el respeto que se debe
grupos sociales de familia,
mostrar por la bandera)
escuela, amigos y comunidad.
Mostrarles imgenes del Acto que se realiza con
miembros del ejrcito y platicar de ello. De ser posible
ver un video. Preguntarles si les gustara ver un acto en
persona.
Tambin se puede aprovechar para repasar los cantos
del acto cvico
Realizar el acto cvico con la presencia de miembros del
ejrcito.
PROGRAMAS Y PROYECTOS DE APOYO
ACTIVIDADES PERMANENTES
- PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
- FECHA
- INGLES
- CONTEO DE LOS NIOS, NIAS Y TOTAL
- ACTIVACION FISICA
DE LOS QUE - ASISTIERON
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
AUTOEVALUACIN:
EVALUACIN:
PLANEACIN DEL 26 DE FEBRERO AL 08 DE MARZO DE 2013

CONOZCAMOS NUESTRO PASADO
CAMPO
DE
FORMACIN:
EXPLORACIN
Y MODALIDAD:
SITUACIN DIDACTICA
28
PLANEACIONES
PROPSITO: Se apropien de los valores y
principios necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, y acten con base en el respeto
a las caractersticas y los derechos de los dems, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Campos formativos transversales: Desarrollo
Personal Y Social Y Lenguaje Y Comunicacin
COMPETENCIAS:
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su familia y
comunidad a partir de objetos,
situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Otros aprendizajes esperados
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: Cuestionar a los alumnos sobre lo que saben
acerca de sus abuelitos (para tomar en cuenta los
saberes previos de los alumnos).
- Cuestionar a sus abuelitos sobre los juguetes que
usaban y llevar uno, los juegos que jugaban y la
msica que escuchaban y compartir la informacin
con sus compaeros
- -Hacer un juguete (del que jugaban sus abuelitos) con
papel reciclado
Sentados en crculo, la maestra propicia un dilogo
acerca de los juguetes de los abuelos y las abuelas.
Indaga acerca de su historia
personal y familiar.
Comparte ancdotas de su
historia personal a partir de lo
que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de
fotografas y diarios personales
o familiares.
Representa, mediante el juego,
la dramatizacin o el dibujo,
diferentes hechos de su historia
personal, familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con
Elaborar una carta para invitar a los abuelos y las
adultos
de
su
comunidad
abuelas a la escuela. Elaborar preguntas para la
(acerca de cmo vivan, qu
entrevista, como herramientas para recoger
hacan cuando eran nios o
informacin de los abuelos y las abuelas. Antes de la
nias, cmo era entonces la
entrevista con los abuelos, la maestra junto con los
calle, el barrio, el pueblo o la
nios organiza las actividades que se realizaran en la
colonia donde ahora viven), la
visita, se pueden hacer varias pruebas:
registra y la explica.
1. Bienvenida.
2. Entrevista (quines las harn y quin las registrar). Identifica y explica los cambios
en las formas de vida de sus
3. Compartir fotografas y juguetes.
4. Refrigerio (si lo tienen previsto). El da de la visita, la padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros
maestra explica la dinmica de las actividades y los
objetos
de
uso
cotidiano,
alumnos leen las preguntas a los abuelos y uno va
registrando las respuestas en un cartel mientras ella las herramientas de trabajo, medios
de
transporte
y
de
transcribe. Al da siguiente de la visita la maestra
comunicacin,
y
del
propicia que los nios expresen lo que recuerdan
conocimiento de costumbres en
(pueden leer apoyndose en el cartel) de lo que les
dijeron los abuelos). Tambin propicia una conversacin cuanto a juegos, vestimenta,
sobre el tipo de juguetes que los abuelos tenan cuando festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa,
eran nios, anima a los nios a observar, si es posible,
con distintos medios, sus ideas
si algunos juguetes han sido sustituidos por otros, p.e.
sobre lo que le gustara ser y
las muecas de trapo por barbies, los carros que
hacer como integrante de la
arrastraban por carros de control remoto, etc. Es
necesario que con anterioridad la maestra se ocupe de sociedad.
esto, es decir, que pregunte cules son los juguetes que
llevarn los abuelos para pedirles a los nios que lleven
29
PLANEACIONES
los que hoy tienen y puedan hacer estas
comparaciones. Si la maestra abre oportunidades de
expresin acerca de cmo es que los nios se explican
esos cambios, adems de emotivas estas actividades
sern muy enriquecedoras. El grupo organiza una
exposicin de juguetes en los que presenten lo que
aprendieron en la realizacin de esta serie de
actividades.
Puntos para la reflexin:
Cmo se explican los nios, en este caso que los
juguetes hayan cambiado, lo observaron, qu tomaron
en cuenta.
Cmo utilizan el lenguaje para hacerse entender,
negociar, argumentar, cmo lo hacen. Si toman en
cuenta a los dems, esperando su turno, realizando un
trabajo. Si proponen ideas y escuchan las de otros,
establecen acuerdos que facilitan el desarrollo de las
actividades. Si logran exponer informacin del tema,
organizando sus ideas y utilizando apoyos grficos.
- FECHA
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 11 DE MARZO AL 22 DE MARZO DE 2013

CONOZCAMOS LA COMPUTADORA
CAMPO
DE
FORMACIN:
EXPLORACION
Y MODALIDAD:
SITUACION DIDACTICA
PROPSITO: Se apropien de los valores y COMPETENCIAS:
principios necesarios para la vida en comunidad, Participa en actividades que le
reconociendo que las personas tenemos rasgos hacen comprender la importancia
culturales distintos, y acten con base en el respeto de la accin humana en el
a las caractersticas y los derechos de los dems, el mejoramiento de la vida familiar, en
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la la escuela y en la comunidad.
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
30
PLANEACIONES
SECUENCIA DIDCTICA
Conversa sobre las tareasresponsabilidades que le toca
Apertura:
Buscar en la escuela si hay alguna rea donde cumplir en casa y en la escuela,
y por qu es importante su
haya computadoras.
participacin en ellas.
Explicarles que es una computadora.
Reconoce
los
recursos
Saber para que se utilicen.
tecnolgicos, como aparatos
elctricos,
herramientas
de
Desarrollo:
y
medios
de
Explicarles como esta con formado el equipo de trabajo
comunicacin de su entorno, y
computo y cules son sus partes.
Explicarles para que se utilice cada elemento que explica su funcin, sus ventajas
y sus riesgos.
conforma el equipo de cmputo.
Identificar y explicar que en el teclado existen Aprovecha los beneficios de
los servicios que ofrecen las
diversidad de dgitos.
pblicas
que
Hacerlos reflexionar del uso y benefici que les instituciones
existen
en
su
comunidad.
puede aportar manejar una computadora.
Hacer la evaluacin con el grupo si el tener una Identifica las instituciones
computadora puede generar u riesgo o algn beneficio. pblicas recreativas, culturales,
salud,
educativas,
de
Al entrar al saln de cmputo
realzar el de
comunicacin y transporte que
reglamento del aula.
Evaluar la cantidad de alumnos que ya saben el existen en su comunidad, sabe
uso del equipo y si es la mayora apoyarse de ellos para qu servicios prestan y cmo
ella o l y su familia pueden
que ellos sean las guas de los que an no.
obtener los servicios.
Trabajar con el programa de paint, word y exel
Donde los pequeos van hacer dibujos.,
Cierre y evaluacin:
Preguntar si la computadora es necesaria en su
vida diaria.
Cuestionar sobre el uso que ellos le dan a la
computadora.
Si les gusto trabajar en ellas.
Que describan lo que realizaron en el programa
de paint.
Trasversalidad:
Lenguaje y comunicacin.
- FECHA
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN
AUTOEVALUACIN:
31
PLANEACIONES
PLANEACIN DEL 08 DE ABRIL AL 26 DE ABRIL DE 2013
LOS ANIMALES
CAMPO
DE
FORMACIN:
EXPLORACIN
Y MODALIDAD:
SITUACIN DIDACTICA
PROPSITO: Se interesen en la observacin de fenmenos COMPETENCIA: Observa
naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen caractersticas relevantes
en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, de elementos del medio y
preguntar,
predecir,
comparar,
registrar,
elaborar de fenmenos que ocurren
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de en la naturaleza, distingue
transformacin del mundo natural y social inmediato, y semejanzas y diferencias y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
las describe con sus propias
palabras
Campos formativos transversales: Desarrollo Otros aprendizajes esperados
Personal Y Social,
Lenguaje Y Comunicacin,
Desarrollo Fsico y Salud y Pensamiento Matemtico.
SECUENCIA DIDCTICA
1. Organiza al grupo para que puedan utilizar su
Material de actividad La vida de los animales del
2. Explica en qu consiste cada actividad y pide que
jueguen primero Qu veo? y terminen con la vida
de los animales. (la dinmica para desarrollar ambos
juegos est descrita en el mismo material). Ambas
actividades tienen que ver con algunos tipos de
animales: el primero muestra a manera de pelcula
algunos reptiles, insectos y animales marinos. El otro
contiene imgenes de diferentes animales y la manera
en que se reproducen y viven.
3. Posteriormente comenta con los nios sobre las
actividades realizadas. Debes propiciar que describan
las imgenes de animales querevisaron y que
comenten sobre el lugar y lo que necesitan para vivir.
4. A partir de las aportaciones de los nios, mediante el
dictado, enlista en el pizarrn los animales y plantas
que existen en su localidad de acuerdo con el paisaje
de la comunidad que completaron en la sesin 2.
5. Invita a los nios a realizar un lbum con los
animales y plantas que existen en su comunidad.
6. Cada nio debe elegir un animal y una planta para
ilustrar, escribir su nombre y sus principales
caractersticas (cmo es, dnde vive, de
qu se alimenta?, entre otras).
7. Pide a los nios que dibujen el animal en una hoja de
papel tamao carta, pues al finalizar las reunirn y
formarn un lbum que se colocar en el rincn para
incluirse en la biblioteca. Para finalizar, haz preguntas a
Identifica similitudes y
diferencias entre una naranja y
una manzana partidas por la
mitad; un perico y una paloma,
un perro y un gato, u otros
objetos y seres del medio
natural.
Describe las caractersticas
que observa en la vegetacin, la
fauna, las montaas, el valle, la
playa, y los tipos de
construcciones del medio en que
vive.
Describe lo que observa que
sucede durante un remolino, un
ventarrn, la lluvia, el
desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles,
el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas,
etctera.
Describe caractersticas de los
seres vivos (partes que
conforman una planta o un
animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de
elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que
distinguen a los seres vivos de
los elementos no vivos del
32
PLANEACIONES
los nios, por ejemplo: Qu aprendieron acerca de los
animales y plantas? Por qu hay animales que slo se
encuentran en lugares como la selva, el mar, el
desierto, en la propia comunidad y no en un lugar
diferente? Qu utilidad le darn al lbum que acaban
de elaborar? Los animales que conocieron, nacen
todos de la misma manera? Qu diferencias apreciaron
en cuanto a su alimentacin? Las respuestas de los
nios, te permitirn identificar los aspectos que no les
quedaron suficientemente claros y que en otro
momento con una actividad diferente tendrs que
retomar. Tambin te ayuda a darte cuenta de los
medio natural: que nacen de
aspectos que los nios van teniendo claros respecto de otro ser vivo, se desarrollan,
algunas caractersticas de los animales y las plantas.
tienen necesidades bsicas.
Materiales: La vida de los animales de Juego y Clasifica elementos y seres de
aprendo con mi material de preescolar. Tercer
la
naturaleza
segn
sus
grado y la actividad Qu veo? de Juego y
caractersticas, como animales,
aprendo con mi material de preescolar. Segundo
segn el nmero de patas, seres
grado.
vivos que habitan en el mar o en
Hojas de papel blancas.
la tierra, animales que se
Lpices de colores
arrastran, vegetales comestibles
Tijeras.
y plantas de ornato, entre otros.
- FECHA
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 29 DE ABRIL AL 17 DE MAYO DE 2013

HAGAMOS EXPERIMENTOS
CAMPO
DE
FORMACIN:
EXPLORACIN
Y MODALIDAD:
SITUACIN DIDACTICA
ASPECTO:
PROPSITO: Se interesen en la observacin de fenmenos COMPETENCIA: Entiende
naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en en qu consiste un
situaciones de experimentacin que los lleven a describir, experimento y anticipa lo
preguntar,
predecir,
comparar,
registrar,
elaborar que puede suceder
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de cuando aplica uno de ellos
transformacin del mundo natural y social inmediato, y para poner a prueba una
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
idea.
33
PLANEACIONES
Campos formativos transversales: Desarrollo
Personal y social, lenguaje y comunicacion
SECUENCIA DIDCTICA
Investigar sobre los experimentos (que son?, para que sirven?) saber los
conocimientos previos de los alumnos y retroalimentar los conocimientos
con la investigacin en casa y enlistar los experimentos que se van a
realizar para dar respuesta a las dudas que los nios tengan.
1 Como nacen las plantas?
Identificar los saberes previos. Investigar como nacen las plantas.
Leer un jardn en tu balcn del rincn de lectura. Recolectar semillas (5
diferentes) papa, zanahoria, lenteja, maiz y frijol Comparar las semillas.
poner diferentes semillas en un frasco, irlas regando y cuidarlas durante
todo el proceso. Observar diariamente el proceso. Registrar los cambios
que se van dando. Hacer comparaciones cual nace primero, las
caractersticas de las hojas, cuales crecen ms altas etc. Utilizar la lupa
para observar. Realizar una secuencia con los productos de los nios.
2 Reciclemos papel
Qu es el reciclado Utilizar peridicos y preguntar que podemos hacer
con l. Explicar como es el proceso de reciclado del papel (peridico)
Usos que se le puede dar
Rasgar papel peridico y colocarlo en una bandeja con agua por varios
das ( registrar / o que sucede cada da) Comprobar que cambios va
experimentando el papel (registrar lo observado). Una vez obtenida la
consistencia deseada agregar pintar la masa obtenida con pintura vegetal.
Quitar el exceso de agua y dejar secar al sol ( registrar como sintieron la
textura). Registrar las conclusiones del grupo Escribir en el papel ya
transformado un mensaje a algn compaero (tarjeta de felicitacin).
Tiempo de realizacin: Aproximadamente 2 semanas (en lo que se recicla
el papel).
Materiales: Papel peridico, bandejas de plstico, agua, pintura vegetal,
trozo de tul, plumines de colores.
3 Mezcla de Colores
Lectura del cuento Pinta Ratones Investigar en casa sobre Cules
son los colores primarios y secundarios? Mezcla de colores primar ios
para formar los colores secundarios con pintura de maquillaje. Creacin
de dibujos libres con las pinturas, con diferentes mezclas de colores.
Mezcla de colores con gises en polvo (utilizando diversos lquidos).
Dibujos de paisajes delineados en manta con mezcla de pinturas.
Exposicin de trabajos as como de las investigaciones alusivas a la
situacin.
Materiales: pinturas de maquillaje, gises, y bandejas para mezclar.
4 Como se forma la escarcha
1. Colocaremos los cubitos de hielo en la lata. 2. A continuacin,
aadiremos la sal y la mezclaremos rpidamente con una cuchara.
Observemos que paso, as visto antes la escarcha, donde.
Materiales 20 cubos de hielo, sal, 1 lata de aluminio
5 Globo aerostatito
1. Colocamos el globo en el cuello de la botella, la ponemos dentro del
recipiente con agua caliente y dejamos pasar unos minutos. Observemos.
APRENDIZA
JES
ESPERADOS
:
Propone
qu hacer,
cmo
proceder
para llevar a
cabo un
experimento
y utiliza los
instrumentos
o recursos
convenientes
, como
microscopio,
lupa,
termmetro,
balanza,
regla, tijeras,
goteros,
pinzas,
lmpara,
cernidores,
de acuerdo
con la
situacin
experimental
concreta.
Sigue
normas de
seguridad al
utilizar
materiales,
herramientas
e
instrumentos
al
experimentar
.
Explica lo
que sucede
cuando se
modifican las
condiciones
de luz o agua
34
PLANEACIONES
2. Ahora agregamos hielo al recipiente Qu pasa con el globo en el agua
caliente?
Qu sucede cuando le agregamos hielo?
Esto sucede porque el agua caliente del recipiente calent el aire
que se encontraba dentro de a botella e infl el globo, pero,
cuando le pusimos hielo, el aire se enfri y el globo ya no se infl.
Los globos aerostticos funcionan cuando el aire que est dentro
de ellos se calienta, entonces se elevan.
Materiales Botella de plstico, Globo, Recipiente con agua caliente,
Hielo.
en un
6 LA FLOR QUE SE PINTA
proceso que
Que el alumno conozca cmo se alimentan las plantas y su relacin con el se est
fenmeno de capilaridad.
observando.
Cmo se hace?
Comunica
1. Coloca agua en el vaso, por encima de la mitad.
los
2. Disuelve la anilina en el agua y coloca las flores en el vaso
resultados de
Materiales: Un vaso transparente, Agua, Dos o tres flores blancas
experiencias
(claveles), Anilina de diferentes colores.
realizadas.
- FECHA
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 20 DE MAYO AL 31 DE MAYO DE 2013

LA ALIMENTACIN
CAMPO DE FORMACIN: Desarrollo fsico y salud
MODALIDAD:
ASPECTO: Promocin de la salud.
SITUACIN DIDACTICA
PROPSITO:
Mejoren
sus
habilidades
de COMPETENCIA: Practica medidas
coordinacin,
control,
manipulacin
y bsicas preventivas y de seguridad
desplazamiento; practiquen acciones de salud para preservar su
individual y colectiva para preservar y promover salud, as como para evitar accidentes
una vida saludable, y comprendan qu actitudes y y riesgos en la escuela y fuera de ella.
medidas adoptar ante situaciones que pongan en
riesgo su integridad personal.
Campos formativos transversales: : Lenguaje Y Otros aprendizajes esperados
Comunicacin, Exploracion Y Conocimiento Del
Mundo Expresin Y Apreciacin Artisticas Y
Pensamiento Matemtico
35
PLANEACIONES
SECUENCIA DIDCTICA
- Se clasifican y seleccionan los alimentos segn la hora del
da en que se consumen (desayuno, comida, cena).
- Cada nio mostrar el alimento que tiene y dir su nombre
indicando en qu comida del da puede tomarlo, crudo o
cocinado.
- Ya con los alimentos y dibujos seleccionados el maestro y
los alumnos realizarn un lista sobre los alimentos que se
consumen en distintas horas del da.
- Seleccionar el men de los alimentos del desayuno,
seguidos por los de la comida y por ltimo los de la cena.
- Clasificar los alimentos por colores, tamaos, texturas y
sabores.
- Para finalizar se enlistan las medidas de higiene y
seguridad que se tomarn en cuenta al momento de
preparar los alimentos y al consumirlos. (Como lavar las
frutas, verduras, carnes y todo lo que vayamos a consumir,
as como los instrumentos de cocina que Vamos a utilizar.
- Preparar y consumir los alimentos en la forma debida.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Aplica medidas de higiene
personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le
ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de
higiene que estn a su
alcance en relacin con el
consumo de alimentos.
Practica y promueve
medidas para evitar el
contagio de las
enfermedades infecciosas
ms comunes.
Identifica, entre los
productos que existen en su
entorno, aquellos que
puede consumir como parte
de una alimentacin
correcta.

- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- FECHA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 3 DE JUNIO AL 14 DE JUNIO DE 2013

Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
CAMPO DE FORMACIN: Desarrollo fsico y salud
MODALIDAD:
ASPECTO: Promocin de la salud.
SITUACIN DIDACTICA
PROPSITO:
Mejoren
sus
habilidades
de COMPETENCIA: Practica medidas
coordinacin,
control,
manipulacin
y bsicas preventivas y de seguridad
desplazamiento; practiquen acciones de salud para preservar su
individual y colectiva para preservar y promover salud,
as
como
para
evitar
una vida saludable, y comprendan qu actitudes y accidentes y riesgos en la escuela y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en fuera de ella.
riesgo su integridad personal.
36
PLANEACIONES
Campos formativos transversales: Lenguaje Y
Comunicacin, Exploracion Y Conocimiento Del
Mundo Expresin Y Apreciacin Artisticas Y
Pensamiento Matemtico
Atiende reglas
de seguridad y
Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y
evita ponerse en
cuestionarlos sobre los riesgos para la salud Qu hace que se
peligro o poner en
enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios. riesgo a los otros
al jugar o realizar
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para
algunas
prevenir algn accidente
actividades en la
Hacer un memorama de las medidas de seguridad, con distintas
escuela.
imgenes relacionadas con este tema.
Practica y
Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares
promueve
estratgicos del Jardn para que estn a la vista de los dems nios.
algunas medidas
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos
de seguridad para
nios sean parte de una familia que se enferma, otros los mdicos,
actuar en el hogar
enfermeras y encargados de farmacia.
o en la escuela
Elaborar gorritos de enfermera y cubrebocas.
ante situaciones
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la
de emergencia:
limpieza y salud.
sismos, incendios
Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar
e inundaciones,
derramarla y desperdiciarla.
entre otros.
Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para
Participa en el
evitar accidentes.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas establecimiento
de reglas de
reas del jardn de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y
seguridad en la
sillas).
escuela y
Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules promueve su
respeto entre sus
son?, A que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde
compaeros y
deben acudir para que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
entre los adultos.
pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un accidente?.
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes Comprende por
con utilizando material sin riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, qu son
importantes las
toques en los enchufes, atropellamiento, cadas etc.
vacunas y conoce
Dejar tarea de investigacin sobre Cmo se deben cruzar las
algunas
calles? Preguntas a sus paps y hermanos-.
consecuencias
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
cuando no se
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde
aplican.
debemos cruzar?, Qu significan los colores del semforo?, Haca
donde debemos voltear?, Qu seales vemos al cruzar la calle?, Qu
peligros corremos? Etc.
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y
trnsitos, poniendo en prctica las medidas para cruzar una calle.
Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la
actividad?, Se les hace fcil o difcil cruzar la calle?, Qu
aprendieron en la actividad?.
37
PLANEACIONES
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- FECHA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:

La orquesta
CAMPO DE FORMACIN: Expresin y apreciacin MODALIDAD: situacin
artstica.
didctica
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical.
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio
de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas
y culturales de su entorno y de otros contextos.
Campos formativos transversales: Lenguaje Y
Comunicacin, Pensamiento Matemtico Desarrollo
Fsico Y Salud.
COMPETENCIA: Interpreta
canciones, las crea y las acompaa
con instrumentos musicales
convencionales o hechos por l.
Competencias
transversales: Adquiere
gradualmente mayor autonoma.
Les dir a los nios que cierren los ojos y se imaginen que estn en su
casa y recuerden qu sonidos escuchan en su cuarto, en la cocina, en la
sala, etc., posteriormente hacer lo mismo pero con los sonidos que hay en
la calle y finalmente los del saln y comentaremos sobre esto.
Les preguntar qu es un sonido y con qu partes del cuerpo podemos
hacer sonidos y posteriormente con los objetos.
Posteriormente los cuestionare si conocen los instrumentos musicales y
anotaremos en un papel cuales conocen, en donde los han visto que los
toquen y si conocen a alguna persona que lo toque.
Les mostrare un video de los instrumentos musicales el cual muestra los
sonidos que hacen as como su clasificacin.
Les dar una hoja con diversos instrumentos musicales los cuales
tendrn que colorear y recortar para que posteriormente los clasifiquemos:
aire, cuerda o percusin; se pegaran en una hoja.
Ahora les comentar que estos instrumentos se utilizan en diversos
Aprendizaje
s
esperados:
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin
e inventiva al
interpretar
canciones y
melodas.
Comunica
las
sensaciones
y los
sentimientos
que le
38
PLANEACIONES
grupos musicales, orquestas, etc. Les propondr organizar una orquesta.
Les preguntare si saben qu es una orquesta, para esto les contar un
cuento en donde muestra lo qu es.
Posteriormente haremos una lista para ver lo que necesitamos para
hacer una orquesta, como la msica, el director, la ropa, los instrumentos
musicales, entre otras cosas.
Les presentare la cancin que tocaremos para que la escuchen.
Ensayaremos con los instrumentos, ubicaremos el lugar en donde
estarn colocados de acuerdo a los instrumentos que tocaran, cada uno
deber respetar la parte de la cancin que debe tocar, controlando sus
impulsos.
Finalmente la presentaremos a padres de familia y alumnos de la
escuela.
Los cuestionar sobre lo qu sintieron al formar parte de la orquesta,
tocar msica y qu fue lo que les gusto y lo qu no.
producen los
cantos y la
msica que
escucha.

- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- FECHA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:

CAMPO DE FORMACIN: Expresin y apreciacin MODALIDAD:
artstica.
SITUACIN DIDACTICA
ASPECTO: Expresin dramtica y apreciacin teatral
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
COMPETENCIA:
Expresa, mediante el
lenguaje oral, gestual
y corporal, situaciones
reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas
39
PLANEACIONES
Campos formativos transversales: lenguaje y
comunicacin, exploracin y conocimiento del
mundo, desarrollo fsico y salud.
Competencias
transversales: Conversa
sobre
ideas y sentimientos que le surgen
al
observar
representaciones
teatrales.
Aprendizajes
esperados:
Aprovecha como recurso escnico el cuerpo para que los nios
Narra y
representen el viento, sonidos de la noche, rboles o personajes al
representa
participar en
libremente sucesos,
juegos simblicos.
as como historias y
Trabaja en una historia propia de la comunidad en los rincones para
cuentos de
el aprendizaje Mi familia o Arte y pide que representen el
tradicin oral y
ambiente, los
escrita.
objetos y personajes que conforman la historia.
Escucha poemas
Si se cuenta con el KidSmart Pequeo Explorador trabaja con el
y rimas, los recita
software La casa de los cuentos de Stanley. A la pequea historia
matizando la voz y
que elaboren
usando la mmica.
pueden ponerle msica y movimiento.
Participa en
Trabaja en el rincn para el aprendizaje Mi familia utilizando la
juegos simblicos
ropa de adulto y los diversos accesorios personales (reloj, pulseras,
improvisando a
bolsas,
partir de un tema,
sombreros, monederos, canastos, listones, paliacates, entre otros)
utilizando su
para desarrollar el juego dramtico que les gusta.
Pide a los nios que representen una historia propia de la comunidad cuerpo y objetos de
apoyo
o de localidades cercanas en los rincones para el aprendizaje Mi
como recursos
familia
escnicos.
o Arte; si lo desean, por ejemplo, en la celebracin del Da de
Representa una
muertos podrn dramatizar la historia de La llorona.
obra sencilla
Si se cuenta con el KidSmart Pequeo Explorador pide a los nios
empleando
trabajar con el software La casa de los cuentos de Stanley.
Las historias colectivas representan una oportunidad muy favorable sombras o tteres
elaborados con
para los nios, pues tienen la posibilidad de compartir sus ideas,
diferentes tcnicas.
enriquecerlas,
compartir sus intereses, dialogar y llegar a acuerdos sobre el rumbo Inventa historias,
personajes y
que tomar la historia grupal.
lugares imaginarios
Los nios narran historias, cuentos y leyendas a partir de lo que
para representarlos
viven diariamente en casa o en la comunidad. Conocen algunas
en juegos que
fbulas y recitan
construye y
pequeos poemas matizando la voz, a partir de que exploran
comparte
diferentes tonos, matices y el volumen de voz e imitan y se apoyan
en grupo.
en la mmica
Participa en el
para dar realce a dichos matices.
diseo y la
Con apoyo de los padres de familia y gente de la comunidad,
recupera las tradiciones culturales (oral y escrita); por ejemplo, pide preparacin de la
puesta en escena
que cuenten la
de obras creadas
leyenda de la misteriosa dama de negro que aparece cerca del
por el grupo.
campanario. Aqu los nios escuchan con atencin la leyenda y
Realiza diferentes
despus la narran
(de acuerdo con sus posibilidades) a otras personas. Lee a los nios desplazamientos en
un escenario,
textos de poemas y rimas en lengua materna.
coordinando y
Los nios pueden expresar su punto de vista en relacin con una
40
PLANEACIONES
historia que se les ha ledo, una representacin a la que han asistido,
no slo en
relacin con los personajes, sino tambin sobre las acciones que
realizaron, la forma en que actuaron, etctera.
Si se cuenta con el KidSmart Pequeo Explorador se puede trabajar
ajustando los
con el software La casa de los cuentos de Stanley; este software te movimientos que
da la
requiere
posibilidad de cambiar o modificar el cuento que ya se elabor.
al
hacer
- FECHA
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
PLANEACIN DEL 01 DE JULIO AL 5 DE JULIO DE 2013

CAMPO DE
artstica.
ASPECTO:
FORMACIN: Expresin
PROPSITO:
Campos formativos transversales:
apreciacin MODALIDAD:
SITUACIN DIDACTICA
COMPETENCIA:
Competencia:
Competencias transversales:
41
PLANEACIONES
- INGLES
- ACTIVACION FISICA
- FECHA
- EDUCACION FISICA
- MUSICA
EVALUACIN:
AUTOEVALUACIN:
42

Planeaciones Todo El Ciclo

Caricato da

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Caricato da

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PLANEACIONES

Juegos organizados con reglas:

Conociendo los libros de la

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

Utiliza los nmeros

Qu son los nmeros?

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Empecemos a cuidar nuestro saln

Pedirle a los nios que escriban su

Conocer lo que los nios

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

-Durante las sesiones de Ritmos,

Al presentar estas tcnicas ensear

Interpreta canciones, las crea y las acompaa con

Interioriza gradualmente las normas de relacin y

Comunica estados de nimo, sentimientos,

Escucha y cuenta relatos literarios que forman

PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en COMPETENCIAS:

PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en COMPETENCIAS:

EVALUACIN DEL LA PLANEACIN MENSUAL

PLANEACIN DEL 7 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO DE 2013

PROPSITO: Usen el razonamiento matemtico en

Identifica por percepcin, la

Utiliza estrategias de conteo,

Usa procedimientos propios

EVALUACIN DEL LA PLANEACIN MENSUAL

PLANEACIN DEL 11 DE FEBRERO AL 25 DE FEBRERO DE 2013

PLANEACIN DEL 26 DE FEBRERO AL 08 DE MARZO DE 2013

PLANEACIN DEL 11 DE MARZO AL 22 DE MARZO DE 2013

PLANEACIN DEL 29 DE ABRIL AL 17 DE MAYO DE 2013

Otros aprendizajes esperados

PLANEACIN DEL 20 DE MAYO AL 31 DE MAYO DE 2013

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE APOYO

PLANEACIN DEL 3 DE JUNIO AL 14 DE JUNIO DE 2013

Otros aprendizajes esperados

PLANEACIN DEL 17 DE JUNIO AL 21 DE JUNIO DE 2013

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE APOYO

PLANEACIN DEL 24 DE JUNIO AL 28 DE JUNIO DE 2013

PLANEACIN DEL 01 DE JULIO AL 5 DE JULIO DE 2013

Campos formativos transversales:

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