XI JORNADAS DE ENSEANZA DE LA FSICA

Estrategias cientficas con los alumnos de Bachillerato

EL TOMO: HACIA EL SALTO CUNTICO
Enrique Castaos Garca
Miguel ngel Queiruga Dios

El estudio del
tomo en el
currculo bsico
de ESO y
Bachillerato
LOMCE

ESO
En el primer ciclo se realiza una progresin de lo
macroscpico a lo microscpico.
En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el
concepto de tomo.
Bachillerato

Fsica y Qumica
(ESO)

Visin actual del concepto del tomo y las

subpartculas que lo conforman desde un enfoque
ms acadmico.

Fsica y Qumica
(1 Bachillerato)

La Fsica Cuntica se presenta como alternativa

necesaria a la insuficiencia de la denominada fsica
clsica para resolver determinados hechos
experimentales.

Qumica
(2 Bachillerato)
Fsica
(2 Bachillerato)

Estudio de las interacciones fundamentales de la

naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de
la unificacin de las mismas

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3/1/2015), por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

A tener en cuenta: desarrollo cognitivo de

los alumnos en la etapa de secundaria
Alumno ESO

Alumno Bachillerato

Nivel cognitivo concreto avanzado

A partir de un modelo no es capaz
de deducir consecuencias o
aplicaciones.
Puede comprender la nocin de
elemento como sustancia
indivisible.
Puede ordenar elementos en
familias en base a sus
propiedades diferenciadoras.
Solamente ve relacin directa
entre variables medibles.

Nivel cognitivo formal inicial

Es capaz de aplicar los modelos a
la explicacin de otros fenmenos
simples.
Entiende sustancia elemental
como aquella formada por un
nico tipo de tomos.
Ordena los elementos, comprende
y justifica la variacin gradual de
sus propiedades mediante
modelos atmicos.
Puede interpretar variables
abstractas que son fruto de la
relacin de otras variables.

Cid Manzano, R.; Dasilva Alonso, G. (2012). Estudiando cmo los modelos atmicos son introducidos en los libros de texto de
Secundaria. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, 9 (3), 329-337. DOI: 10498/14861

Adaptacin de los contenidos a cada nivel

Demcrito
(s. V a.C.)

Thomson
(1897)

Dalton
(1808)

Planck
(1900)

Chadwick
(1932)

Rutherford
(1911)

De Broglie
(1924)

Bohr (1913)

Heisenberg
(1927)

Schrdinger
(1925)
Imgenes: http://www.rinconsolidario.org/higgs/

Enfoques metodolgicos
Historia de la Ciencia: evolucin de los modelos

atmicos y contexto en el que se desarrollan.

Filosofa de la Ciencia: epistemologa de la ciencia y
problemticas cientficas que activan su evolucin.
Naturaleza de la Ciencia: desarrollo colectivo del
conocimiento cientfico.
Relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Medio
Ambiente.
Estrategias didcticas combinadas: clase magistral
participativa, dilogo metacognitivo, constructivismo
Atencin a la diversidad: adaptacin de contenidos y
actividades.

Primera sesin
Cuestionario previo y dilogo

CL

Ideas previas / concepciones alternativas

Evolucin de los modelos atmicos

Video Fsica Cuntica 1 (2016) [Mediateca Lindau Nobel]
Video Subatomic particles (2012) [Mediateca Lindau Nobel]

CM
CT

AA

Segunda y tercera sesin

Actividad 1

CS
C

CE
C

CD

CM
CT

Trabajo cooperativo.
Realizar una presentacin con los contenidos.
Formato libre: entrevista, programa de radio, noticiario
Grabacin de la presentacin.
Visualizacin y anlisis crtico de los trabajos.

AA

CL

Cuarta sesin
Actividad 2

Bsqueda de informacin.
Personajes mencionados.
Seleccin de hechos relevantes.
Premios Nobel.
Puesta en comn dialgica.

CS
C

CD

CM
CT

AA

CL

Quinta sesin
Actividad 3

SI
E

CS
C

CD

Contacto con cientficos.

Comunicacin con investigadores.
Bsqueda de universidades, centros de investigacin...
Bsqueda de vas de contacto: direcciones, correos...
Asesoramiento.

CM
CT

AA

CL

Sexta sesin
Actividad 4

CS
C

CD

Debate.
Crees que es importante el conocimiento del tomo?
Bsqueda de informacin.
Instituciones que trabajan con el tomo.
Puesta en comn.

CM
CT

AA

CL

Sptima y ltima sesin

Actividad 5

CE
C

CS
C

CM
CT

AA

CL

Lectura reflexin.
Si por un cataclismo fuera destruido todo el conocimiento cientfico y solamente
pasara una frase a la siguiente generacin, qu enunciado contendra el mximo
de informacin con el mnimo de palabras? Yo creo que es la hiptesis atmica (o el
hecho atmico, o como quieran llamarlo): que todas las cosas estn formadas por
tomos, pequeas partculas que se mueven con movimiento perpetuo, atrayndose
unas a otras cuando estn separadas por una pequea distancia, pero repelindose
cuando se las trata de apretar una contra otra. En esa sola frase, vern ustedes, hay
una cantidad enorme de informacin referente al mundo, si se aplica slo un poco
de imaginacin y pensamiento [Richard Feynman, Lectures on Physics].
Breve documentacin del autor y puesta en comn.

Actividad de cierre
Cuestionario final sobre los contenidos.

Despedida
La naturaleza est hecha de tal
manera que puede ser entendida.
Tal vez podra decirlo con mayor
exactitud al revs: que nuestra
inteligencia est formada de tal
manera que puede comprender la
naturaleza. [Heisenberg]

FIN

Gracias por su atencin

Contacto:
enrique.castanos.garcia@gmail.com
maqueiruga@gmail.com