Tinke-Tinke

Elsa Bornemann

Editorial: Alfaguara Infantil

Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires,
julio de 2001
Ilustraciones: Huadi
Cantidad de pginas: 152
Serie: Morada (desde 8 aos)

Gua de lectura
1. La autora
Elsa Bornemann naci en Buenos Aires. Es una de
las ms destacadas escritoras de libros para nios y
adolescentes y ha recibido un amplio reconocimiento
nacional e internacional. Toda su obra se encuentra
publicada en Alfaguara. En la Serie morada se destacan: A la luna en punto, Cuentos a salto de canguro,
Disparatario, El espejo distrado, El ltimo mago o
Bilembambudn, Lisa de los Paraguas, Los grendelines,
Nada de tucanes!, Sol de Noche y Un elefante ocupa
mucho espacio.

2. Sntesis del libro

Anlisis: El libro consta de cincuenta y cinco poemas
de diversa extensin que introducen al lector en un
universo donde los objetos cotidianos, los animales y
plantas se relacionan entre s de manera fantstica e
inusual. Los textos, definidos como versicuentos, desarrollan a veces una narracin de secuencia completa
como, por ejemplo, La pluma aviadora, Historia
de un fsforo, Mandarina, Botn Pelorrojo y
Eugenio de Babilonia; y otras, una colorida pincelada
que describe un aspecto inesperado del elemento ms
corriente de nuestro mundo como El pan flauta,
La pluma cucharita, La llave de mi casa, La ropa
tendida y Soy un clavo, entre otros. Escritos en rimas
y metros diversos pueden agruparse temticamente de
manera muy variada. Algunos tienen por protagonistas
a animales como La escuela de Zoila Mosquito,
Los perros embajadores, La mona Bruja, La rata
comilona, Ada, la liebre; y otros describen viajes y
seres espaciales como El viaje al arco iris, Carta para
el Seor Astronauta y La panadera interplanetaria;
algunos tienen por eje el cuerpo humano y sus funciones como La boca, El hipo, Mis pobres pies,

Perico y los cinco sentidos; y otros se relacionan con

el transcurso del tiempo como Las hojas paseanderas,
Don Da en la peluquera y Don Ao; algunos
relatan romances inesperados como El ascensor y la
escalera, Cuando lloro... y Cosas de girasoles; y
otros personifican a los elementos de la naturaleza
como La pequea ola. Varios de ellos presenta el
formato de una noticia como Se mat un tomate y
Pino loco; y otros, el de una adivinanza como Qu
es? Alguno adivina? y El estornudo. Algunos pueden
motivar a reflexiones acerca de la guerra Guerra a
la guerra y El soldadito de plomo o de cuestiones
casi filosficas sobre el conocimiento y la percepcin
de los dems como en el caso de Cuando yo cierro
los ojos. Todos, sin excepcin, permiten introducir a
los chicos en el lenguaje musical de la poesa y en una
primera exploracin de los recursos bsicos del gnero
lrico como ser la rima, metforas personificaciones,
comparaciones e imgenes sensoriales que les permitirn descubrir que tambin se puede jugar con el
lenguaje.

3. Temas transversales y conexiones curriculares

Temas transversales
Educacin para la convivencia
Leer los poemas Guerra a la guerra. Cmo es la
guerra en el poema? Qu lleva en su cuerpo y en su
panza? Cmo se la erradica? En una ronda establecer
qu cosas hacen que la guerra deba ser rechazada y la
paz, buscada y cuidada. Escribirlas en el pizarrn en dos
columnas y redactar con ellas oraciones en el cuaderno.
Reunirse en grupos de tres o cuatro y con la ayuda de
diarios y revistas hacer afiches a favor de la paz usando
imgenes y las frases redactadas. Averiguar cul es el
organismo internacional que protege la paz en el mundo
y escribir cartas a favor de la tolerancia entre los hom

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bres y enviarlas. Si el grupo est interesado en el tema

puede leerse el relato Mil grullas de la autora, en No
somos irrompibles e investigar acerca del monumento
de Sadako y las mil grullas en Hiroshima).

Educacin para la salud

Leer la poesa La boca. Cul es el tema del poema?

Descubrir en el poema cules son las frases o palabras
que la autora usa para describir la boca. Por qu el
caramelo es un feroz guerrero? Charlar en grupos
pequeos qu alimentos hacen mal a los dientes y
deberan evitarse y qu cuidados son necesarios para
conservar la dentadura sana y limpia. De ser posible
es buena oportunidad para charlar con algn dentista
del hospital ms prximo. Realizar una historieta que
ilustre la pelea entre los dientes soldados y los feroces
alimentos guerreros.

Conexiones curriculares

Con Ciencias sociales

Leer el poema La pluma cucharita y averiguar

con los abuelos cmo era y se usaba este elemento
de escritura. Con la ayuda de enciclopedias realizar
una investigacin sencilla acerca de la evolucin de
los soportes e instrumentos de escritura usados por el
hombre desde el 3500 a. C. hasta nuestros das. Realizar
experiencias de escritura sobre diversos materiales:
tablitas de arcilla, tela, papel, cartn, madera y todo
lo que se les ocurra. Organizar una exposicin para
mostrar los resultados.
Con Ciencias naturales

Leer Las hojas paseanderas. A qu poca del ao

hace alusin el poema? Qu cambios en la naturaleza
detalla el texto? Investigar cmo va mutando el
mundo natural a lo largo del ao. Realizar cuadros
comparativos que den cuenta de los resultados de la
bsqueda. Escribir pequeos poemas cuyo tema sea el
ciclo de la naturaleza.

Leer La escuela de Zoila Mosquito. Averiguar en una

enciclopedia datos sobre los mosquitos. Cules aparecen
en el poema? Imaginar escuelas para otros animales.
Qu debera ensearles la maestra? Escribir pequeos
relatos de dos o tres oraciones para leerlos en grupo.

Con Literatura

A partir de la lectura de El hipo, leer el relato

del mismo nombre de Graciela B. Cabal en El hipo y
otro cuento de risa de la coleccin Leer es Genial de
Editorial Santillana. Imaginar una historia en la que no
nos podamos quitar el hipo. Tambin puede hacerse el
mismo trabajo con Obelisco y El burrito municipal
que figuran en el mismo libro de Cabal e imaginar
historias con seres extraos que vivan en el obelisco.

Despus de la lectura de Qu sueo! charlar en

ronda sobre cules fueron las pesadillas ms horribles
que tuvieron y los sueos ms lindos. Pueden leerse
Cancin para tu pesadilla y Cancin de la pesadilla
andariega en A la luna en punto de la misma autora
en esta editorial.

A partir de la lectura de Botn Pelorrojo leer el

episodio de Jons y la ballena o la aventura de Pinocho
en el vientre del cetceo.

Luego de la lectura de Ada, la liebre buscar fbulas

de distintos autores sobre la velocidad de la liebre y
hacer una antologa para leer en el aula. Puede leerse
La liebre y el erizo de esta misma autora en Miniantologa de cuentos tradicionales en la coleccin
Leer es Genial de Editorial Santillana.

Con Educacin plstica

Ubicar en el libro los poemas cuyo tema es el

espacio. Organizarse en grupos pequeos para realizar
naves espaciales utilizando materiales descartables
que sern colocadas en una gran maqueta del espacio
diseada a partir de las descripciones que encuentren
en los poemas e imaginando cmo ser el cosmos
dentro de mil aos.

Leer Mi barrilete como si fuera un texto instructivo

y armar barriletes para remontarlos en la plaza ms
cercana el primer da de viento.

Con Msica

Leer El pan flauta e inventar en grupos una cancin

(letra y meloda) para tocar con una flauta de pan.

A partir de la lectura de Habla el colectivo buscar

grabaciones de tangos o milongas cuyo tema sea la

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ciudad de Buenos Aires. Inventar un tango para el

colectivo.

4. Contenidos

Conceptuales

Los recursos sonoros de la poesa: rima.

Los recursos retricos de la poesa; metforas, imgenes,
comparaciones y personificaciones.
La secuencia narrativa: situacin inicial, complicacin, resolucin y situacin final.
Procedimentales

Mirar la tapa. Por qu suponen que la autora habr

puesto el subttulo? Qu tendrn estos textos de
verso y de cuento? Leer en grupo la contratapa. Mirar
el ndice. De qu tratan estos poemas?

Observar las ilustraciones. Por qu llorar el dragn? Qu creen que le explicar a la nia? Adnde
va el colectivo? Qu piensa el gato que aparece en la
terraza al verlo? Inventar una historia que cuente por
qu estornuda el nene que est con su perro.
Comprensin de la lectura
En grupos proponer diferentes criterios para agrupar
los poemas: temas, extensin y otros que se les
ocurran.

Reconocimiento de la rima a partir de la repeticin

de sonidos en un poema.
Identificacin de metforas, imgenes, comparaciones y personificaciones.
Identificacin y clasificacin del universo temtico
de los poemas.

Trabajo con el paratexto

Actitudinales

Qu romances inslitos encontraron en el libro?

Por qu razones algunos tienen un final desdichado?
Imaginar relaciones amorosas disparatadas entre elementos de uso cotidiano. Escribir oraciones en los cuadernos
que funcionen como mini-relatos de esos amoros.

En pequeos grupos y a partir de la lectura de Se

mat un tomate y Pino loco conversar por qu esos
poemas parecen crnicas de un peridico. Pueden
compararse las conclusiones a las que el grupo llegue
con la observacin de los paratextos de un diario local.
Armar una primera plana en donde apareceran esas
noticias o la apertura de un noticiero que las relatase.

Valoracin de las experiencias ldicas que ofrece la

poesa.
Disfrute del hbito de lectura de poemas.
Apreciacin de la observacin ms profunda del
mundo cotidiano que ofrece la enunciacin lrica.

5. Propuestas de actividades

Ubicar en el texto los poemas que pueden funcionar

como cuentos (El viaje al arco iris, La pluma aviadora, Historia de un fsforo, Mandarina, La mona
Bruja, Eugenio de Babilonia y Botn Pelorrojo). En
cada caso charlar cul es la complicacin por la que
atraviesa el protagonista y cmo la resuelve.

Antes de la lectura

Experiencias y conocimientos previos

En una ronda mirar los textos que figuran en el

libro. Por qu las palabras no ocupan el espacio
de margen a margen? Cmo se llama este tipo
de texto? Leyeron alguna vez una poesa? Cul?
Saben de algn autor que escriba poemas? En qu
se diferencian de un cuento? Les gustan los versos?
Por qu? Para qu les parece que se escriben y se
leen poemas? En qu oportunidades le regalaran o
le leeran versos a alguien? De qu les agradara que
traten estas poesas?

Observar atentamente el poema La sombra se

escap. Qu pasa con la ltima palabra de cada
verso? Por qu aparece en negrita la primera slaba
del verso siguiente? Sentarse en ronda y jugar a seguir
la frase que deja el compaero de manera tal de
formar una cadena.

A partir de Ayer naci un espejo charlar en ronda

qu es un espejo y cmo ser el mundo que encierra.

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Inventar en grupos pequeos relatos que transcurran en las frases que indican en el pelo del da el transcurso
el mundo del espejo. (Si los chicos se interesan leerles del tiempo.
pequeos fragmentos de Alicia a travs del espejo de
Lewis Carroll)
Una vez finalizada la lectura de Cancin para que
sepas coser y bordar indicar a los chicos que pidan a
Despus de la lectura
las abuelas que les expliquen todos los nombres que
aparecen en el poema. Imaginar en familia cmo sera
En Cosa de girasoles marcar con color la slaba la fiesta de los enseres de limpieza, de las herramientas
acentuada de la ltima palabra de todos los versos. o de los utensilios de cocina.
Guiar la observacin para determinar si de un verso
a otro coinciden las letras desde la slaba sealada.
Escribir en el pizarrn palabras de fcil rima y pedir a 6. Taller de escritura
los chicos que propongan vocablos que rimen. Escribir
pequeos versos rimados en los cuadernos.
En pequeos grupos inventar una aventura para el
maniqu de Yo vivo en una vidriera una vez que se
Releer La pequea ola. Qu cosas hace la ola que decide a salir de su triste casa de cristal.
son propias de una persona y cules son tpicas del
mar? Buscar otros poemas en los que los elementos Imaginar qu le sucedi a la protagonista de La
descriptos estn personificados. Recortar cartones de pluma aviadora cuando regres a su casa-plumero.
colores con acciones propias de los seres humanos y
otros con elementos cotidianos y de la naturaleza. A partir de la lectura Carta para el Seor Astronauta
Combinarlos para escribir oraciones con personificacio- inventar las preguntas que le haran a un astronauta y
nes en el cuaderno.
escribir en pequeos grupos una carta para enviarle.
Qu sucedera si el astronauta se encontrara con el
Releer Perico y los cinco sentidos. Trabajar en marciano de El viaje al arco iris? Imaginar un posible
parejas la exploracin de los sentidos. (Taparse los ojos dilogo entre ambos.
y presentar objetos para adivinar mediante el olfato, el
gusto, el odo o el tacto de qu se trata. Luego, pueden Inventar un final para Mandarina. Qu pudo
proponerse diferentes objetos para que los chicos los haber sucedido cuando la madrina vio desnuda a la
miren muy detalladamente). Una vez finalizada la mandarina Corina? La misma tarea puede hacerse con
experiencia debern escribirse oraciones para comparar la mona bruja imaginando qu le sucedi a la mona
lo que percibieron. Para finalizar la tarea, y si el grupo cuando la llevaron de vuelta a la playa brasilea.
est entusiasmado pueden buscarse imgenes sensoriales en el libro y combinarlas de maneras novedosas e A la manera de Habla el colectivo imaginar
inesperadas.
rboles genealgicos inslitos para los tiles escolares.
Representarlos grficamente y contar historias en
Leer Cuando yo cierro los ojos y debatir en grupo grupo que los incluyan.
posibles respuestas para las preguntas que all se formulan.
Incentivar la aparicin de preguntas semejantes y escribir- Buscar en libros y revistas adivinanzas para leer en el
las en los cuadernos para que los chicos les busquen una aula. Inventar las propias describiendo los elementos a
respuesta en casa.
adivinar.

Releer Don Da en la peluquera. Buscar en el poema

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