?!

lr/etodologa de la investigacin

=$-*T ste captulo tiene el propsito de mostrarle ai estudiante que la investigacin no co$'""{ mienzacon el procedimiento metodolgico, sino que alrealizarla es importante reco-=-"1"-.,# trocer primero que en el campo dei saber cientflco existe una rama del conocimiento
dedicada a la reflexin sobre la ciencia misma o sobre su producto, es decir, el conocimiento
cientfico.
Se pretende, entonces, que el estudiante conozca que antes de aprender autllizar un
mtodo cientfico determinado debe saber:
. iQu se entiende por ciencia hoy?

.
.
.
.

Cules han sido sus diversas concepciones a Io largo de la historia?

Cuil es la natural eza.de la ciencia y cmo se valida el conocimiento cientfico?

Cules son las limitaciones y bondades de la ciencia?
(reCules son los problemas que en la actualidad ie competen a la epistemologa

flexin sobre Ia ciencia)?

,
.

importancia actual de ia reflexin sobre las implicaciones de la ciencia

en la r,rda de las naciones, ias personas, las organizaciones y las disciplinas?
Por qu en la sociedad actual del conocimiento toda persona necesita reflexionar
CuI es la

acerca de Ia ciencia o realizar epistemologa?

Asimismo, se pretende que el estudiante conozca que en toda disciplina o campo del
conocimiento se requiere la epistemologa (epistemologa regional), porque Ia reflexin sobre
lanaturalezade un conocimiento y la validez del mismo determinan el grado de cientificidad
de tal disciplina.

3.T Comeeptm ds spisfr*$rlcoga

Segn Piaget (1970),la lgica, Ia metodologayla teora del conocimiento, o epistemologa,
constituyen tres ramas importantes del saber cientflco.

Lalgicaes el estudio de las condiciones formales de laverdad en ias ciencias;l.ametodologa-es la teora de los procedimientos generales de investigacin que describen las
caractersticas que adopta el proceso general del conocimiento cientfico y las etapas en que
se divide ese proceso,desde el punto de vista de su produccin y las condiciones en las cuales
debe hacerse. La metodologa hace referencia, entonces, alateora de los mtodos empleados
en la investigacin cientfica y a las tcnicas conexas con estos mtodos. En este sentido, Ladrn de Guevara (1997) afirma: "Es tarea de la metodolo ga sintetizar y organizar los avances

logrados por la investigacin en las diferentes disciplinas cientficas, enriqueciendo con la

prcticala metodologa general de la investigacin cientflca' (p. 86).
De acuerdo con Byron, Browne y Porter (1986),la epistemologa"es la teora filosflca
que trata de explicar Ia naturaleza, las variedades, Ios orgenes, los objetos y los lmites de1

conocimiento cientfico' (p. 192) o, como afirma Lenk (1988), "es una disciplina filosfica
bsica que investiga los mtodos de conceptos cientficos y, a su vez, intenta fundamentarlos

t-

Captulo 3

25

Epistemologa o filosofa de las ciencias

; e,,-aluarlos" (p. 11). Cerda (1998) comparte estas definiciones al considerar la epistemolo: como 'bquella filosofa o teora de la ciencia que estudia crticamente los principios, las

:-rtesis y los resultados de las diversas ciencias, con el propsito de determinar su origen y
.slructura, su valor y alcance objetivo' (p.42).
Por otra parte, se suelen utllzar los trminos epistemologa, gnoseologa, teora del cono..nientoyfitosofa de la cienciacomo sinnimos. Sin embargo, de acuerdo con Reyes (1988),
:rmino ms cercano a epistemologa es filosofa de la ciencia, debido a que la palabra

=.

sino aproximadamente a
=lega epsteme se refiere no a cualquier forma de conocimiento,
Mora (L994) considera que si bien
- - que hoy se entiende por ciencia. De otra parte, Ferrater
.,,:ste diferencia entre los conceptos antes citados, durante los ltimos aos, por influencia

:.

literatura filosfica anglosajona, el trmino epistemologa

:==rirse a Ia teora del conocimiento.
la

usa de manera amplia para

se

A causa de lo anterior, en este libro el trmino epistemologa se usar siguiendo los

decir,la epistemologa como sinnimo de filosofa de la ciencia,
:,-.e de acuerdo con Bunge (1980) "es la reflexin crtica sobre la investigacin cientfica y su
(p. 15).
f :,ducto, el conocimiento, en otras palabras, es la ciencia de la ciencia'
::-terios de Reyes (1988),

3.2 {Hases

es

ffi cetr#ffi#E"fies

de

ep&seermmEws$m

clasifica en tres categoras:

- 1a que parte de una reflexin sobre las ciencias y tiende a prolongarla en una teora general
:=l conocimiento; 2) ia que, apoyndose en una crtica de las ciencias, procura alcanzar un
:-..do de conocimiento distinto al conocimiento cientfico (en oposicin con ste, y no ya

iern Piaget(1970),la epistemologa

,:

o teora del

conocimiento

se

rno su prolongacin); 3) la que permanece en el interior de una reflexin sobre las ciencias.

Siguiendo con Piaget,

las teoras del conocimiento del tipo

se

les conoce como epis-

,-:rologas metacientficas; a ias del tipo 2, como paracientficas; y a las dei tipo 3, como
- ristemolo$as cientficag

Epistemologas metacientficas ,Han consistido, en todos los casos, en una reflextn

: :rfre las ciencias, ya en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las subsi;-l-entes reflexiones. Por otra parte, afirma Piaget (1970), todos ellos han superado en mayor
- renor medida las ciencias, aunque salieron de stas. En estas epistemologas, existe supre::aca del conocimiento cientfico sobre cualquier otro tipo de conocimiento y, por el1o, slo
,;:otan el conocimiento cientfico como el nico conocimiento vlido.

Epistemologas paracientficas No reflexionan acerca de las condiciones del pensa::iento para alcanzar una teora ms general del conocimiento, sino que se esfuerzan en
:rtir de una crtica, ante todo restrictiva de la ciencia, para fundamentar, al margen de sus
:: nteras, un conocimiento de diferente forma.
Para los representantes de esta corriente epistemolgica, aflrma Piaget (1970), la ciencia

:=s'lta cadavez menos objetiva y ms simblica a medida que va de 1o fsico a lo psquico,

:,-ando por lo vital.

26

Metodologia de la investigacin

Epistemologas cientficas Se denominan as, no porque stas sean ms ciertas que ias
anteriores, sino porque su fundamento es la explicacin del conocimiento cientfico y no
pretenden el conocimiento general. Esta categora de epistemologa surge del inters de las
ciencias como consecuencia de crisis propias de las ciencias en er.olucln, que puede llevar
a una constante revisin de sus principios e instrumentos de conocimiento.

S.S

ilpssc*:a:=<=

E+gi+*

-r*g$ete'enfi

es

Para Blanch (1980), en la poca actual, la epistemologa se aleja cada vez ms de los filsofos

para pasar a los sabios, ya que una de las caractersticas de la eprstemoioga moderna es la
progresiva aceptacin de sus problemas por 1os sabios especializados. Segn este autor, las
recientes crisls de las diversas ciencias y sus revoluciones obligan a quienes las practican a
reflexionar sobre los fundamentos y dems aspectos relaclonados con sus propias ciencias,
dando lugar a las llamadas epistemologas nternas y regionales, es decir, epistemologas
construidas de acuerdo con ias caractersticas y necesidades de cada ciencia o campo del

conocimiento.
En esta direccin, Bunge (1980) considera que, "enfocando filosficamente una clasificacin cualquiera de las ciencias, se obtienen tantas ramas o epistemologas particulares como

ciencias figuren en esa clasificacin'(p.25).

Con base en los argumentos expuestos por 1os autores citados, hoy se requiere hablar de

epistemologas de cada campo del conocimiento. Por ejemplo:

.
.
.
.
.
.

==+

Epistemologa de

1a

lgica.

Epistemologa de la fsica.
Epistemologa de la psicoioga.
Epistemologa de la socioioga.
Epistemologa de la economa.
Epistemologa de la admrnistracin, etctera.

*c"*fu$ea'83ffi$

qffitr

H# t#sru"Gp#trtrFt

& a *pEse*s==*E*gF+

bien en sus inicios Ia tarea de la epistemologa fue establecer normas de cientificidad de

r.alidez general, a las que deberan ceirse los cientficos si queran edificar sus teoras sobre
fundamentos slidos, ahora su inters es el problema de demarcacin, es decir, cmo distinSl

guir entre ciencia y metafsica, o entre ciencia genuina y seudociencia.

Ho1',

ss. epistemologa normativa de cmo debe ser la ciencia

dir-ersos aspectos relacionados con

1a

se

orienta a anallzar los

ciencia.

Lenk (1988) sea1a que 1a epistemologa moderna estudia el sistema, la historia, el desarrollo, la organizacin, las condiciones, los efectos y las funciones de la ciencia, as como

Captulo 3

'

Epistemologa o filosofa de las ciencias

formacin de grupos y
:-'rmas de comportamiento de los cientficos, incluyendo
:-restiones de motivacin, estatus e imagen, e intentando
.-'s papeies, relaciones recprocas,

:.rnbin indicar descriptivamente la situacin y las coniiciones de desarrollo de las explicaciones, yproporcionar
::onsticos hasta tendencias y posibilidades de conduc:-n y planificacin de la ciencia (p. t9).
En la misma direccin de Lenk (1988), segn Bunge
1980), una autntica epistemologa debe abordar los si-

;ientes aspectos:

1.

Lal$cade la ciencia,

es decir, debe

tratar o in-

vestigar los problemas lgicos y metodolgicos

concernientes a ia lgica requerida por la ciencia,
as como a su estructura lgica.

2.

La semntica de la ciencia, es decir, los conceptos

de referencia, representacin, contenido, interpretacin y verdad afines que se presentan en la

investigacin cientfi ca.

3.

La ontologa de la ciencia o el anlisis y sistema-

tizacin de ios supuestos y resultados ontolgicos del conocimiento cientfico.

4.

La axiologa de la ciencia o el estudio del sistema

de valores de la comunidad cientfica.

5.

Los criterios sobre la esttica de la ciencia o el estudio de los valores estticos de la

investigacin cientfi ca.

6.

Los intereses que mueven la ciencia.

Queda claro, entonces, que la epistemologa es un llamado a reflexionar sobre la ciencia

general y en torno a cada disciplina en particular, y que en la actual sociedad del cono:iniento este campo de la reflexin se'nrrelve indispensable para todos los seres humanos,

-r

=specialmente para los acadmicos y los profesionales, quienes deben estar en capacidad de
::inar de manera crtica sobre los diferentes aspectos que enfrentan a diario.
Sin embargo, se debe tener presente que si bien en la actualidad todos pueden opinar

'obre cualquier aspecto de la vida, en la academia, especialmente en la universidad, son

:r;-ndamentalesla argumentacin racionalyla actitud cientffica.Lasociedad del conocimiento
=rige cada vez ms las condiciones ticas, cognitivas y reflexivas mnimas para opinar. En
=sta sociedad, ms participativa, los acadmicos requerimos argumentos y una actitud
:eflexiva, no slo especulacin ni slo buenas intenciones. Esto es un requisito indispensa:le para toda persona que se inicie en su formacin profesional. Por tanto, se necesita que

2t

28

Metodologa de la investigacin

el futuro profesional est consciente de que en la universidad toda opinin debe ser argumentada y no simpie especulacin, pues elio ser parte de su formacin como profesional.
El avance o el estancamiento de las diferentes disciplinas y de la ciencia misma depender de la capacidad epistemolgica de los profesionales de la respectiva disciplina, as como
de la capacidad de la propia profesin o campo del conocimiento para reflexionar sobre s
misma y acerca de la realidad cambiante de la cual forma parte.

I
I

El siguiente es un ejemplo de epistemologa regional aplicada al campo de la administracin

y

la economa.

Consideraciones epistemotgicas apl icadas

a Ia economa y a la administracin
Entendiendo por epistemologa la reflexin sobre ios fundamentos y mtodos dei conocimiento
cientfico (Garca, 1997), y a la epistemologra de la administracin y la economa como la re-

flexin sobre el saber y el quehacer de estas disciplinas, el propsito de esta seccin es llevar a
cabo una presentacin general sobre: 1)la importancia de la epistemologa en la administracin
y en la economa, pues en la actualidad estos campos del saber humano se perfilan como una de
las reas de conocimiento ms complejas y llenas de desafos, para responder a las exigencias
del nuevo orden mundial y de los negocios, en la bsqueda de un desarrolio integral de la sociedad en general y de las personas en particular y 2) los retos epistemolgicos que en eI nuevo
milenio deben enfrentar la administracin y la economa.
Se pretende generar reflexin para que los profesionales de la administracin y de la economa, especialmente las nuevas generacione s, fortalezcan su formacin disciplinar tendiente a
impulsar el desarrollo cientfico y tcnico, en bien de la profesin, de la actidad empresarial
y econmica, y de la sociedad.

Investigadores como Morn(1984) llaman la atencin sobre la necesidad del concurso de la

epistemologaparael desarroilo yprogreso de una disciplina, y sus implicaciones en la sociedad.
Segun Garca(1997), si una disciplina se maneja sin epistemologa, el proceso del conocimiento
se inhibe, la produccin tcnica y cientfica se melve precaria,y su impacto e influencia en el
medio resultan muy pobres.

Segn Castro Daz Balart, (citado por Aguilera, 2002), asistimos al comienzo de nuevos siglo
v milenio, y tambin al inicio de una nueva era:la era de la tecnologa de la informacin y de la

economa del conocimiento; pero tambin, ala erade la incertidumbre y de las contradicciones,
donde conviven estrechamente los avances con las crisis.

Captulo 3

Epistemologa o filosofa de las ciencias

29

La administracin y la economa como disciplinas del saber, y como prcticas sociaies

(Dvila, 1991), no estn exentas de los avatares que enfrentan las ciencias, las tecnologas ylas
sociedades en general. Por consiguiente, el ejercicio epistemolgico es el medio ms idneo
para responder con efectividad a tales retos.
En los menos avanzados respecto a la administracin y a la economa,la adopcin de teoras y modelos ha prevalecido a costa de 1o reflexivo; sin embargo, cuando la labor acadmica

incorpora la epistemologa en el saber y quehacer de estas disciplinas, brinda claridad y da

orientacin hacia dnde dirigir el saber ylaprctica social de las disciplina y, por ende, gua a
las organizaciones y sociedades.

En la sociedad dei conocimiento, la universidad actual est llamada a asumir el compromiso de la reflexin epistemolgica en los diferentes campos del saber, puesto que como la
administracin y la economa desempean un papel cada vez ms activo en su entorno, Ia
epistemologa se r,rrelve algo decisivo para los profesionales de estas disciplinas y para la sociedad en general.

De acuerdo con Gonzlezlbarra(2000), por sus caractersticas de disciplina aplicada,la

administracin no ha desarrollado suficientemente el campo de Ia epistemologa o del conocimiento sobre el conocimiento que Ie corresponde. Esta situacin es similar en la ciencia
econmicayse estvolviendo muypreocupante en los pases envas de desarrollo, porque ello
implica una dependencia cientfica y tecnol gica cadavez mayol pues no estn generndose
modelos administrativos y econmicos propios que respondan a las necesidades especficas
de estas sociedades.

A partir de la dcada de los aos 90, el conocimiento se ha convertido en un recurso econmico fundamental, en tanto que los procesos productivos de avanzada cadavez se asientan
ms en el acceso al conocimiento, 1o cual conerte a ste en una notable ventaja competitiva;
por tanto, el proceso de desarrollo econmico ms importante es, sin lugar a dudas, el aprendizaje. Aqu la epistemologa tiene un papel fundamental, al dar soporte al desarrollo de la
disciplina misma y ofrecer respuesta a los desafos que hoy demanda el nuevo orden mundial
y de los negocios.

De manera que para la actidad empresarial y administrativa el conocimiento se ha convertido en capital intelectual condicionante de ventajas competitivas. Esto enriquece y torna
complejo el objeto de estudio de la administracin y, en consecuencia, exige nuevos rigores y
exigencias al saber administrativo y a su quehacer.
Esta nueva era del conocimiento y de la complejidad exige de la administracin y de la
economa, y por ende de sus profesionales, una alta calificacin para entender el mundo de
las ciencias, los requerimientos del nuevo conocimiento, las exigencias interdisciplinarias y

transdisciplinarias, etctera. Por ello, Ia administracin y la economa tendrn que configurar

una epistemologa regional (Bunge, 1980) propia, que les permita su desarrollo, as como el
desarrollo empresarial y econmico social basado en un elevado dominio de su propio saber y
de otras ciencias y tecnologas.

t.
t
i
I

Metodologa de la investtgacton

Alconsiderarloplanteado,iossiguientessonlosprincipalesretosepistemolgicosque,de
contempornea y que tambin
enfrentar la administracin
acuerdo con Aguilera (2000), debe
ataen a la economa:
. Larrrupcin de la ciencia como actMdad empresarial'
.Lacomprensindelaactividadempresarialcomosistemaderedesemergentes.

"Lapresenciaenlaactividadempresarialdelosmsnotabiesadelantosdelasciencias
Y

.
.

las tecnologas'

en la actividad empresarial'
El nuevo papel del conocimiento
empresa con su entorno'
de las interacciones de ia

La globalizacin

"Lairrupcindelainterdisciplinariedadenelsaberyeiquehacerdelaadministracin.
.Elnecesariofbrtalecimientodevaloresyactitudesticas,tantoparalasorganizaciones
como Para las Personas'

Estosretosexigensolidezenelsaberdeestasdiscipiinasyparaellosedebecontarconun
deL saber deben buscar responder
claro, por lo q;; .;t "upo,
epistemolgico
fundamento
tanto de la
h,r-urrsticas y de enfoque integral'
con postura, upirt.-ogicas axiolgi"u,
sociedadydelasorganizacionescomodelaspersonas,frentealosdistintosretosdelnuevo
orden mundial.
Estasdisciplinasdebenasumirelcompromisoderesponderconalturaatalesretosyalos
de la sociedad y
conviccin de coadyrvar a hacer
firme
la
con
*rrtorro,
dems que le deman" "t
armnica' donde
un escenario de justicia y cont'i"encia
de la actidad econmica-empresarial
y las propias organizaciones
integralmente sus potencialidades,
eI ser humano pueda expresar
competitiva y sostenible'
logren sus objetivos d" mun"'a

il

resaltado los siguientes aspectos:

gurrurul, en este captulo se han
Io constituyen tres ramas:
1g7o)
. . el campo del saber cientfico
. SegnPiaget (^: _^:^_L^ o
^^icromnln oa La
teora del conocimienro ^ epistemologa'

il-#;r";;;;;;;r;;yia
lgica r,u"u ,ur.r"ri"J:;;;"

la verdad
de las condiciones formales de
empleados en.la
a la teora de los mtodos
en las cienciur, tu rri"toofogiu'
episconexas con estos mtodos, yla

;;;;;r*.i"r,tm"uytas"tcnicas

temologa..eslateorafilosficaqueexplicalanaturaleza,lasvariedades,
tn

ff :",,_il;il

"

;ffi ;; ;il;;-

ii.onocimiento "':",'0."o,,r

). _
de reflexin y sus
t"ulu clasificarse segn su categora
la epistemologa se cla"pirt"mologu
caracterstic".. s";; 1;';;;;;;;;" de"reflexin,
y
de una reflexinsobre 1as ciencias
sifica en: *.t""i;?;;fit"' q"*te

La

Captulo 3

Epistemologa o filosofa de las ciencias

3t

tiende a prolongar esta reflexin en una teora general del conocimiento;

paracientfica, que, apoyndose en una crticade las ciencias, procura alcanzat un modo de conocimiento distinto al conocimiento cientfico (en
oposicin con ste, y no ya como su prolongacin); y cientfica, en la que
su reflexin se enmarca en el contexto propio de las ciencias. De acuerdo
con sus caractersticas se clasifica en: general, cuando la reflexin es sobre
la ciencia en su conjunto, y regional, cuando la reflexin es particular para
cada disciplina del conocimiento cientfico en particular.

Una autntica epistemologa debe abordar aspectos como los siguientes: la

lgica,la semntica, la ontologa,la axiologa,los criterios sobre la esttica

y los intereses de la ciencia.

En sntesis, la epistemologa es un llamado a reflexionar sobre ia ciencia en

general y en torno a cada disciplina en particular, indispensable para todos ios seres
humanos, especialmente para los acadmicos y los profesionales, quienes deben
estar en capacidad de opinar de manera critica sobre los diferentes aspectos que
enfrentan a diario. El avance o el estancamiento de las diferentes disciplinas y de la
ciencia misma dependern de la capacidad epistemolgica de los profesionales de
la respectiva disciplina, as como de la capacidad de la propia profesin o campo
del conocimiento para reflexionar sobre s misma y acerca de la realidad cambiante
de la cual forma parte.

ir
t