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concepciones de partida). Pero por otro lado, tambin los fines educativos del
centro (que pueden coincidir o no con nuestras propias finalidades), as como la
cultura organizativa del mismo, condicionan en gran medida la forma de concebir
la orientacin y los modelos de intervencin desarrollados.
En este sentido, si queremos adoptar una perspectiva intercultural en nuestro
trabajo, para dar respuesta a la diversidad de nuestro alumnado y fomentar la
convivencia e interaccin en un contexto de tolerancia y respeto, es necesario
delimitar el enfoque educativo del que partimos, el cual nos servir como marco de
referencia de todas nuestras intervenciones psicopedaggicas. Lgicamente, la
adopcin de dicho enfoque no depender nicamente de los orientadores, sino
que implica un esfuerzo compartido por parte de todo el personal del centro, y que
se asuma como algo deseable. No obstante, estos profesionales desempean un
papel clave en este proceso.
Seran objetivos bsicos de toda propuesta de educacin intercultural (Galino y
Escribano, 1990; Grant y Sleeter, 1989; Nieto, 1992, Aguado, 1996):
aquellos que tienen una clara relacin con el bagaje cultural del grupo dominante.
En la mayora de los casos no se tienen en cuenta las aportaciones de otros
grupos, y cuando se hace, se suelen minusvalorar o presentarlas de forma
paternalista. Algunas iniciativas especficas son por ejemplo, incluir en historia
aspectos especficos y positivos sobre el pueblo gitano, etc. La inclusin en los
currculos de este tipo de contenidos puede favorecer que los alumnos de los
diferentes grupos comiencen a verse reflejados como elementos importantes del
currculo escolar, y no segregados. La incidencia que este tipo de dinmicas
puede producir sobre las identidades y expectativas de los diferentes alumnos
puede ser bastante importante.
Algunos contenidos especficos que se pueden desarrollar son los siguientes:
o Conocimiento de otros grupos: costumbres, formas de entender la vida,
historia, etc.
o Conocer y comprender por qu se producen las migraciones. Causas,
consecuencias y posibles actuaciones.
b) Objetivos y contenidos actitudinales y procedimentales
Adems de estos contenidos, puramente conceptuales, es preciso incluir otro tipo
de contenidos, que deben tener un carcter principalmente transversal. Los
valores y actitudes, as como los procedimientos a trabajar deben darse de
manera lo ms coordinada posible en las diferentes reas de conocimiento. Estos
procedimientos y valores que se plantean como objetivos educativos, deben ser
coherentes con las finalidades educativas que se proponga el centro. Si una de
estas finalidades es mejorarla convivencia y las relaciones entre los diferentes
grupos, objetivos esenciales que no podemos olvidar, y que deben ser coherentes
posteriormente con las estrategias metodolgicas y de evaluacin que utilicemos,
los contenidos que incluyamos deben tender a: desarrollar habilidades de
comunicacin (expresar diferentes ideas, respetar opiniones, ponerse en el lugar
del otro, ser capaces de descentrarnos de nuestros propios puntos de vista, etc.) o
valores y actitudes bsicos como son la curiosidad, la apertura hacia otras formas
de ver el mundo y el respeto a las diferencias de los dems.
CONCLUSIN
La actuacin de los orientadores desde una perspectiva intercultural no se dirige
slo a atender poblaciones especficas, sino a la poblacin en general,
favoreciendo por un lado la comunicacin y la relacin entre diversas culturas, y
por otro la consideracin de una variable que nos caracteriza a todos y todas,
aunque no seamos siempre conscientes de ella. La adopcin de un enfoque
intercultural en orientacin educativa implica considerar los diferentes elementos
que estn presentes en la vida de los centros.
La intervencin psicopedaggica es fundamental para implementar el enfoque
intercultural en las escuelas, ya que con ayuda de estos profesionales se
estableceran las mejores estrategias para la enseanza y capacitacin para el
maestro para que pueda transmitirlo y llevarlo a cabo de la mejor manera.
Al integrar la interculturalidad al currculo se enriquecern nuestras relaciones,
donde la conciencia, la responsabilidad y accin ciudadana se dirigen a la
construccin de una sociedad verdaderamente plural, equitativa, democrtica y
justa.
FUENTES DE CONSULTA
La Intervencin Psicopedaggica en el contexto educativo: adopcin de un
enfoque intercultural. Recuperado 07 de Agosto del 2016.
https://es.scribd.com/doc/13213367/Cap-4-Intervencion-Psicopedagogica-enContextos-Educativos