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PERSPECTIVA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL

El futuro de la psicologa educacional.


Resaltando la evaluacin y medicin de las diferencias individuales asi como principalmente el estudio del aprendizaje.
Se plantea continuar investigando y definiendo su objeto de estudio, considerando en su globalidad al proceso
enseanza- aprendizaje.
Coll en 1988 dice que el futuro debe consistir en seguir generando ciencia y generar un aporte concreto y aplicado al
quehacer educativo actual. Adems de especializaciones centradas en:

Procesos de comprensin lectora


Efectividad del docente
Manejo de salas de clases
Medicin, evaluacin y resolucin de problemas

Problemtica conceptual de la psicologa educacional


Problemas para identificarse como una ciencia con identidad propia, los cuales son:
El problema de la identidad: Thorndike dice que con la psicologa educacional podramos conocer todos los hechos
sobre la conducta, la causa de los cambios y los resultados que produce una determinada influencia educativa. Su falta
de identidad podra deberse a su dificultad para delimitar claramente sus lmites como disciplina autnoma. Se le exige
investigar cientficamente todo lo relacionado con el quehacer educativo, generando que sus lmites se desdibujen,

Ausubel llega a preguntarse si realmente existe psicologa educativa


Scandura reconoce que esta disciplina no tiene una imagen definida.

Jackson plantea volver a las fuentes, para descubrir los males que la aquejan y sentar otras bases nuevas que le permitan
cumplir los cometidos para los cuales fue pensada.
Thorndike no acert con el enfoque adecuado, por lo que areciera que la solucin pasa entonces por la renuncia al
reduccionismo radical originado y el reconocimiento e un pluralismo epistemolgico natural. Entonces la psicologa de
la educacin aspira a descubrir leyes y causas que rigen la conducta humana para poderla predecir y controlar, sin
olvidar la vertiente interior, asi como prestar atencin al contexto histrico y natural en el que los hombres viven y
aprenden.
El problema del contenido de la psicologa de la educacin: la psicologa de la educacin se identifica con dos
disciplinas que constituyen dos campos de estudios diferentes (C. psicolgicas y C. de la educacin).
Es una disciplina que intermedia entre las ciencias psicolgicas y las ciencias de la educacin, estas dos caminan
todava en la bsqueda de un paradigma que les ofrezca la unidad y consistencia interna que hasta ahora no han podido
conseguir. Hay una coincidencia generalizada en sealar como tema de estudio el proceso enseanza aprendizaje y
todo el contexto en el que este proceso se inscribe. Lo mejor sera aceptar una flexibilidad temtica en torno al ncleo
esencial definitorio que es el proceso de enseanza aprendizaje.
El problema del status cientfico: Las diferencias se centran en el objetivo principal de estudio es si ha de ser la
aplicacin de conocimientos psicolgicos relevantes al proceso educativo centrando su inquietud investigadora en su
vertiente aplicativa; o si ha de ser una ciencia aplicada que desarrolle sus propios programas de investigacin y utilice
tcnicas y mtodos adecuados de experimentacin para abordar problemas educativos.

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Gilly afirma que la psicologa educacional debe partir de problemas planteados por las situaciones educativas
mismas.
Ausubel plantea que la diferencia entre psicologa y psicologa de la educacin es que la primera se preocupa
por estudiar leyes generales del psiquismo humano, mientras que la segunda a las leyes del psiquismo humano
que rigen el aprendizaje escolar.
Glaser aboga por un modelo interactivo (ciencia / tecnologa)
Anderson y Fraust se inclina por una versin tecnolgica.
Coll plantea como una ciencia aplicada, ya que busca fines prcticos

Se deduce que la psicologa de la educacin es una rama de la psicologa, su objeto de estudio es la conducta, y como
ciencia aplicada estudia un tipo especial de conducta, la conducta que tiene lugar en situaciones educativas.
Secadas dice que la psicologa de la educacin trata de extraer las leyes que aseguren una eficaz intervencion sobre el
curso de la conducta. Tiene la pretensin de determinar los modos eficaces de influir sobre los hechos en orden a un
fin.
El problema de la investigacin educativa: la investigacin educativa ha mejorado en los ltimos aos:
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La creacin de los nuevos roles educativos


Sistemas de agrupamiento
Actividades extraacadmicas
Enseanza en equipo
Nueva organizacin del currculo
Nuevas condiciones del ambiente de clase
Nuevas configuraciones arquitectnicas
Nuevas tecnologas
Tcnicas de intervencion y de prevencin psicopedaggicas

ALGUNOS TEMAS ACTUALES EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN:


Otros temas que tambin aparecen como relevantes y que merecen especial atencin futura:
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C.
D.
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Resiliencia
Salud escolar
Prevencin
Inteligencia artificial
Reestructuracin de sistemas educativos
El aporte de la psicologa educacional superior y formacin de profesores.

La importancia del ciclo vital: el desarrollo cognitivo, la investigacin educativa ha seguido dos grandes paradigmas:
1) Psicomtrico: cuantitativo, carece de estudios longitudinales.
2) Cognitivo: cualitativo
Interesndose por la descripcin y la explicacin del cambio conductual realizad con la edad. Uno de los grandes temas
es el problema del desarrollo y sus caractersticas.

Diseo instrucciones: las nuevas teoras inspiradas en la corriente de la psicologa cognitiva genero un cambio radical
en las concepciones sobre el diseo instrucciones. Una tarea fundamental ser adaptar los materiales informativos y los
mtodos instrucciones a las caractersticas particulares de cada uno.
En la actualidad hay dos paradigmas; un paradigma conductista instruccin resultados e aprendizaje resultante del
modelo E-R, y un paradigma cognitivo instruccin estructura de memoria resultados de aprendizaje
La ecologa de la clase: Representa ms un punto de vista, una orientacin, destacando, por encima la influencia que el
escenario ejerce sobre la conducta del sujeto,