ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIN DOCENTE

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Perfectamente ordenado y paginado, que se puedan comprobar los apartados y acceder
con facilidad a la pgina de inters.

BLOQUE I: Anlisis del contexto (respondera a las cuestiones:

dnde estamos, quines somos y en parte al qu queremos)

1. INTRODUCCIN
1.1. Importancia de la programacin, definicin de programacin, explicar su estructura.
1.2. Especialidad (primaria, PT, AL)
1.3. Etapa, EP
1.3.1. Finalidad de la EP, divisin en ciclos y la posibilidad de adaptar el proceso de
enseanza a los ritmos de desarrollo y aprendizaje.
1.3.2. Objetivos generales de la EP
1.4. Ciclo y curso:
1.4.1. Caractersticas evolutivas de los alumnos/alumnas: desarrollo motriz, cognitivo,
lingstico, afectivo, social, moral
1.5. rea: matemticas, lengua, CONO
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1.5.1. Importancia
1.6. Aspectos

principales

de

vuestra

programacin:

competencias

principales

desarrolladas; planes relevantes; aspectos metodolgicos significativos, etc.

2. CONTEXTO
2.1. Contexto sociocultural global
2.2. Contexto socioeconmico y cultural: localidad, aspectos econmicos, laborales,
culturales, educativos, medioambientales, etc. Se puede concluir con aspectos que
favorecen, ventajas o dificultan, desventajas.
2.3. El centro y su ubicacin (real o virtual): caractersticas propias del centro, de las
familias, del alumnado
-

Seas de identidad y principios educativos del centro

Nmero y caractersticas del alumnado

Recursos humanos, materiales, espacios.

Planes

2.4. Contexto Ciclo/Bloque

2.5. El aula y sus caractersticas generales
2.6. Tipologa real o virtual del alumnado: nmero, sexo, determinacin del alumnado de
educacin especfica (es necesario que consideremos alguno)
2.7. Conclusiones: aspectos a desarrollar/educar o lneas prioritarias de actuacin
teniendo en cuenta:
-

Los principios fundamentales de la legislacin, entre ellos los objetivos de la

etapa que hayamos elegido

Las caractersticas del contexto socioeconmico y cultural

Las lneas generales del PEC y del PCC

Las caracterstica de los alumnos del aula que hayamos descrito

BLOQUE II: Intervencin (respondera a las cuestiones: qu

queremos y qu cmo y cundo ensear)

3. LA CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BSICAS
3.1. En los decretos correspondientes siempre se especifica para cada rea.

4. LOS OBJETIVOS
4.1. Los OGE, los OGA han desaparecido, incidiendo en cmo se van a desarrollar y su
relacin con las competencias. Se extraen del currculo.
5. LA SELECCIN DE CONTENIDOS
5.1. Contenidos por bloques del rea y del curso correspondiente (se extraen del
currculo)
6. INCORPORACIN DE LA EDUCACIN EN VALORES (elementos transversales)
6.1. Los reflejados en el PEC
6.2. Igualdad entre sexo, educacin democrtica, etc. (RD 126/2014)
7. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
7.1. Se establecern de forma ordenada y numerada las unidades didcticas con la
temporalidad y con una sntesis de objetivos y contenidos.
7.2. Ejemplo:
-

PRIMERA EVALUACIN (septiembre, diciembre)

UNIDAD DIDCTICA xxx : del 15 de septiembre al 15 de octubre, 12

sesiones, objetivos y contenidos principales

8. ORIENTACIONES Y ASPECTOS METODOLGICOS

8.1. Se extraen de la legislacin: decretos de currculo
8.2. Se recomienda la participacin activa, participativa, ldica, utilizacin de la TIC
8.3. Los mtodos didcticos deben subordinarse a las condiciones psicolgicas de los
alumnos (edad, intereses, capacidades, )
8.4. Las tareas se pueden realizar a travs de :
-

la investigacin

la clase magistral

los centros de inters

la aplicacin de materiales

lo proyectos de trabajo

la elaboracin de fichas

el trabajo de campo

las simulaciones

8.5. la secuencia de aprendizaje se puede programar de varias formas:

8.5.1. teniendo en cuenta el resultado (teora conductista)
-

informacin verbal y escrita

ejercicios individuales

conclusiones

generalizacin

memorizacin

examen

8.5.2. teniendo en cuenta el proceso (teora constructivista)

-

motivacin

generar el problema

planificacin inicial de aprendizaje

bsqueda de fuentes de informacin

tareas individuales y colectivas

evaluacin formativa

conclusiones asumidas colectivamente

generalizacin del conocimiento

expresin

evaluacin sumativa

8.6. La secuencia de aprendizaje se programa mediante las actividades que pueden ser
de distinto tipo: introduccin, desarrollo, ampliacin, refuerzo, evaluacin, etc.
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9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

9.1. A lo largo del curso se van a desarrollar determinado nmero de unidades didcticas
y se efectuarn xxx actividades complementarias y extraescolares que servirn de
complementacin de los aprendizajes adquiridos.
9.2. Fechas previstas
9.3. Objetivos de la actividad
9.4. Relacin de complementacin con la unidad didctica xxx
10. ORGANIZACIN ESPACIO TEMPORAL
10.1.

Espacios: especificar aulas, patios, usos mltiples, etc.

10.2.

Agrupamientos: individual o de grupo (pequeo grupo, mediano grupo, grupo

clase)
10.3.

Especificar todo aquello que se va a aplicar de forma generaliza o de forma

circunstancial.

11. RECURSOS MATERIALES, DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA DE AULA

11.1.

Indicar los materiales a lo largo del curso

11.2.

Respecto de los didcticos se pueden utilizar s relacionados con las TIC:

multimedia, internet.
11.3.

En bibliografa de aula, se puede diferenciar:

11.3.1.

Individuales: propios de cada alumno

11.3.2.

Colectivo: de consulta general (enciclopedias)

12. CONCRECIN DE PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS DEL CENTRO

12.1.

El centro puede tener determinados planes: Plan Lector, Centro Sostenible,

Plan TIC
12.2.

Se debe indicar cmo influye en la PD en estos planes

13. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13.1.

Tener en cuenta el PAD (plan de atencin a la diversidad) del centro

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13.2.

Diferentes posibilidades de actuacin, deben indicarse cules influyen en parte

o totalidad del alumnado:

-

Medidas ordinarias

Medidas especficas

Medidas extraordinarias

14. RELACIN CON OTRAS REAS

Valorar la posibilidad de globalizar con otras reas, con cules y en qu medida, (ej.
En CONO considerar la aplicacin de objetivos de lengua castellana respecto a la
ortografa, lectura comprensiva)

15. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIN

15.1.

Los criterios y estndares se extraen del currculo del rea correspondiente.

Tener en cuenta que se correspondan con la parte o totalidad de contenidos elegidos

previamente. Es decir, si hemos excluido un contenido tambin debemos hacerlo con
el criterio correspondiente. Sealar los mnimos.
15.2.

La evaluacin como proceso utilizar la observacin directa, la observacin de

los productos, la entrevista, la tutora, los registros, los cuestionarios, los anlisis de
documentos
15.3.

EVALUACIN INICIAL: al comienzo de una nueva tarea de aprendizaje. Se

pretenden conocer los esquemas de conocimiento, el nivel de dominio y las

habilidades previas.
15.4.

EVALUACIN FORMATIVA: durante el proceso de la tarea, valorando las

dificultades.
15.5.

EVALUACIN SUMATIVA: consecucin de los objetivos propuestos. Es posible

incorporar la autoevaluacin, la coevaluacin, y la evaluacin del proceso para poder

flexibilizar la programacin, por ejemplo, incorporando objetivos no conseguidos de
una unidad didctica en otra y sus correspondientes tareas.
16. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN
16.1.

Exmenes, actividades individuales, grupales, actitud en clase, etc.

16.2.

Resultados de evaluacin se expresarn en educacin primaria en los

siguientes trminos:
6

16.2.1.

Insuficiente (IN)

16.2.2.

Suficiente (SU)

16.2.3.

Bien (BI)

16.2.4.

Notable (NT)

16.2.5.

Sobresaliente (SB)

17. EVALUACIN INTERNA

17.1.

Evaluacin de la programacin

17.2.

Programacin como elemento flexible que puede ser modificado a lo largo del

curso.
18. BIBLIOGRAFA
18.1.

Legislacin

18.1.1.

Estatal

18.1.2.

Cantabria

18.2.

Bibliografa

18.3.

Pginas web

ORDEN ECD/48/2015 (convocatoria de oposiciones de 2015)

En Educacin Primaria, la programacin didctica versar, al menos, sobre una de las siguientes reas de un
curso de la etapa: Ciencias de la Naturaleza. Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura o
Matemticas.
La programacin didctica deber contextualizarse:
En un centro educativo, haciendo referencia a aspectos que puedan hacer posible su desarrollo en el
mismo: peculiaridades del contexto socioeconmico y cultural en el que est situado el centro; aspectos
relevantes de su Proyecto Educativo; tipo de alumnado escolarizado; planes, programas y proyectos
institucionales impulsados por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de la Comunidad Autnoma de
Cantabria que el centro desarrolle, etc.
En un ao acadmico, curso y grupo concreto de alumnos, haciendo referencia a la posible diversidad de
los mismos, entre ellos, a los alumnos con necesidad especca de apoyo educativo.
Asimismo, la programacin didctica deber incluir, al menos, los siguientes apartados:
a) La contribucin de las reas y de la planicacin del curso al desarrollo de las competencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se considere necesario
incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias
correspondientes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables, as como su
distribucin a lo largo del mismo.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos de acuerdo con los criterios generales del centro.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calicacin del aprendizaje del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad del curso y, especialmente, las adaptaciones curriculares
signicativas, si las hubiera.
g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el curso correspondiente.
Adems de lo anterior, en la programacin se incluirn indicadores de logro relativos, entre otros
aspectos, a:
a) Resultados de la evaluacin.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos a los mtodos
didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de centro.
d) Ecacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el curso.
Tambin se incluirn la unidades didcticas para el ao acadmico, curso y grupo elegidos por el aspirante.
Las unidades didcticas, que oscilarn entre diez y quince, estarn organizadas, numeradas y tituladas para
facilitar el desarrollo de la elaboracin y exposicin oral de una de ellas.