S.L.P.

nivel profesional
Gua de ayuda para la preparacin de las
pruebas de ingls y francs

Departamento de Idiomas de la Guardia Civil

NDICE
0. INTRODUCCIN
1. MARCO STANAG 6001
2. LAS PRUEBAS
3. RASGO DE COMPRENSIN ORAL
3.1. La prueba
3.2. Descriptores del STANAG
3.3. Valoracin de la prueba
3.4. Recomendaciones para su prctica
4. RASGO DE EXPRESIN ORAL
4.1. La prueba
4.2. Descriptores del STANAG
4.3. Estructura de la entrevista
4.4. Recomendaciones para su prctica
5. RASGO DE COMPRENSIN ESCRITA
5.1. La prueba
5.2. Descriptores del STANAG
5.3. Valoracin de la prueba
5.4. Recomendaciones para su prctica
6. RASGO DE EXPRESIN ESCRITA
6.1. La prueba
6.2. Descriptores del STANAG
6.3. Valoracin de la prueba
6.4. Recomendaciones para su prctica

0.

INTRODUCCIN

Esta gua pretende ser una herramienta de ayuda y de informacin para

todos aquellos que decidan realizar las pruebas de SLP nivel profesional
(3.3.3.3.) en los idiomas ingls y francs en el mbito de la Guardia Civil.
En primer lugar se ofrecen a ttulo informativo algunos detalles generales
sobre el STANAG 6001, promulgado por la Agencia de Estandarizacin de la
OTAN, cuya finalidad es evaluar las capacidades de comprensin y expresin,
tanto oral como escrita, en el idioma objeto de evaluacin.
Seguidamente se pasan a analizar las diferentes pruebas, rasgo a rasgo,
considerando sus respectivos descriptores.
Finalmente se dan una serie de recomendaciones que pretenden ser un
apoyo para la preparacin y realizacin de las pruebas. Esto no significa que
sea la nica va de acercamiento a la lengua; cada examinando debe encontrar
su propio mtodo de aprendizaje del idioma atendiendo a sus necesidades
personales, capacidades, circunstancias, intereses, etc.
Estas guas de ayuda a la preparacin de la prueba en ningn caso
sustituirn a la normativa que est en vigor en cada convocatoria de
exmenes, que aparecer reflejada en la pgina de Idiomas de la Intranet.

1.

MARCO STANAG 6001

El STANAG 6001 es la norma reguladora en materia de idiomas en la

OTAN. Este acuerdo de normalizacin tiene como finalidad principal
homogeneizar, en dicho contexto, la medicin de la competencia lingstica
para cada uno de los cuatro rasgos lingsticos objeto de evaluacin:
compresin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita.
A tal efecto, establece una escala de niveles, del 0 al 5, donde se
describen los requisitos generales que, en materia lingstica, se han de
cumplir en cada uno de los niveles:
Nivel 0: sin competencia
Nivel 1: supervivencia
Nivel 2: funcional
Nivel 3: profesional
Nivel 4: experto
Nivel 5: nativo de elevado nivel cultural
La descripcin de cada uno de los niveles, para cada uno de los rasgos
lingsticos, contiene los siguientes elementos:

TAREA: qu puede hacer el candidato con el idioma.

CONTENIDO: de qu puede hablar (reas temticas, contextos).
PRECISIN: cmo utiliza el idioma (calidad y correccin de su mensaje).
TEXTO: qu tipo de texto/discurso produce (extensin y organizacin del
discurso).
A continuacin se desarrolla, a modo de ejemplo, lo que el STANAG
exige para la obtencin del nivel 3 (profesional) en el rasgo de expresin oral:
Puede participar eficazmente en la mayor parte de las conversaciones
formales e informales sobre temas prcticos, sociales y profesionales.
Puede discutir con considerable facilidad asuntos de inters personal y
de su competencia especfica. Sabe utilizar el lenguaje para llevar a
cabo cometidos profesionales comunes como responder a objeciones,
aclarar cuestiones, justificar decisiones, responder a dificultades, apoyar
una opinin y exponer y defender una poltica. Puede demostrar
competencia lingstica dirigiendo reuniones, exponiendo informacin en
reuniones o en otros monlogos extensos y elaborados, formulando
hiptesis y enfrentndose a temas y situaciones con los que no est
familiarizado. Puede extraer informacin y opiniones de interlocutores
nativos de modo fidedigno. Sabe expresar conceptos abstractos en
discusiones sobre temas como economa, cultura, ciencia, tecnologa y
filosofa, as como los de su rea profesional. Genera un discurso
extendido y sabe transmitir el significado de modo eficaz y correcto. El
uso de los recursos estructurales es flexible y elaborado. Habla con
facilidad y de forma adecuada a la situacin. Sin necesidad de buscar
palabras o frases, puede usar el lenguaje con claridad y relativa
naturalidad para elaborar conceptos de forma espontnea y crear ideas
fcilmente comprensibles para nativos. Es posible que no comprenda
plenamente algunas referencias culturales, refranes y alusiones as
como implicaciones de matices y giros, pero puede seguir la
conversacin fcilmente. Su pronunciacin puede sonar claramente
extranjera. Puede cometer errores con estructuras de uso poco
frecuente o muy complejas propias de un estilo de habla formal. Sin
embargo, los errores ocasionales de pronunciacin, gramtica o
vocabulario no son lo suficientemente importantes como para
distorsionar el significado y raramente confunden a un nativo.
Como se ve a travs de este descriptor, la escala provista por el
STANAG describe y mide la habilidad general (competencia lingstica) que se
tiene sobre un idioma, y no el grado de conocimiento de la misma.
Otra caracterstica de esta escala es que no es lineal, por lo que no se
puede decir que un nivel 2 sea el doble, ni que sepa expresarse el doble de
bien, que un nivel 1, y por ende lo mismo cabe decir de un nivel 3 con respecto

a un nivel 2, pudiendo decirse nicamente que un nivel 3 es capaz de hacer

una serie de cosas con el idioma que un nivel 2 no podra hacer.
Por otra parte, es preciso aclarar que cada uno de estos descriptores
presenta el mnimo que ha de demostrarse para acreditarlo. Sin embargo, las
diferencias entre niveles son amplias, por lo que es posible que un individuo
muestre distintas capacidades a la hora de abordar cada una de las tareas del
nivel, siendo ms fuerte en algunas de ellas y ms dbil en otras. Esto tambin
explica que haya diferencias notables en cuanto a la pericia con el idioma entre
individuos que acrediten el mismo nivel. Veamos un ejemplo:
Describa su ciudad (tarea de nivel 2 en expresin oral)
EXAMINANDO A: ... Vivo en una ciudad en el norte de Madrid. Es una
ciudad pequea y tiene 3.000 habitantes. El centro de la ciudad es muy
bonito porque tiene una iglesia muy antigua y el Ayuntamiento. La
ciudad tiene un centro comercial bastante grande donde puedes
encontrar muchas tiendas, en las cuales puedes comprar ropa, comida,
juguetes, etc. Tambin tenemos un tranva que va por toda la ciudad.
EXAMINANDO B: Vivo en una ciudad al sur de Barcelona. Es una
ciudad bastante grande, cuya poblacin ronda el milln de habitantes.
En ella convive mucha gente de diferentes culturas, podramos hablar de
una ciudad multicultural. Es una ciudad muy bien comunicada con varios
sistemas de transportes pblicos: autobuses urbanos e interurbanos y
tambin tranvas. La oferta cultural es bastante amplia, hay cuatro salas
de cines, dos teatros y varios museos. En cuanto al factor servicios,
ofrece un amplio abanico de posibilidades desde varios colegios
bilinges, universidad, hasta diversos hospitales con multitud de
especialidades.
Ambos examinandos cumplen con lo requerido por el STANAG para el
nivel 2, rasgo de expresin oral, por cuanto son capaces de describir
lugares en prrafos completos pero sencillos. Ambos cumplen con la
tarea encomendada, expresando las ideas de una manera lgica y coherente.
El que el examinando B sea capaz de producir un fragmento ms
extenso y ms rico en vocabulario y en estructuras sintcticas y gramaticales,
no significa que sea un nivel 3. Para demostrar un nivel 3 tendra que
desarrollar tareas de nivel 3, las cuales sern propuestas por el tribunal.
Dado que sabemos que cada nivel representa un rango de competencia
y no un punto determinado, lo que s se puede deducir de la competencia
demostrada en esta prueba de nivel 2 es que ambos examinandos se
encuentran en diferentes puntos del mismo nivel de competencia lingstica
(nivel 2 del rasgo de expresin oral). As:

No obstante, haran falta ms tareas para dar validez a este argumento,

por lo que la nica conclusin en este punto es que ambos cumplen
adecuadamente con la prueba que se le plantea de nivel 2.
EL INDICADOR PLUS +
En la edicin 4 del STANAG se han incluido una serie de niveles
intermedios entre los niveles base anteriores, denominados niveles plus y
cuya representacin en el grado de capacidad lingstica se hace mediante el
smbolo +.
Un nivel plus se define como un nivel de competencia lingstica que
se encuentra mucho ms all de a medio camino entre dos niveles base. La
competencia de un nivel plus excede considerablemente las habilidades del
nivel base inferior pero sin cumplir el nivel base superior. As, es imprescindible
tener que llevar a cabo tareas del nivel base superior para poder acreditar un
nivel plus en cualquier rasgo lingstico.
El STANAG en su Apndice 1 desarrolla los descriptores de los niveles +
de competencia lingstica.

2.

LAS PRUEBAS

Cada ao, mediante la convocatoria de exmenes SLP publicada en la

intranet corporativa y el BOGC, el General Jefe de la Jefatura de Enseanza de
la Guardia Civil determina la composicin de las pruebas y su estructura. En la
actualidad dichos exmenes para la evaluacin del nivel de idiomas constan de
las siguientes pruebas:
Prueba de comprensin oral, consistente en un cuestionario escrito
sobre audiciones grabadas.
Prueba de expresin oral, consistente en una entrevista con al
menos dos examinadores.
Prueba de comprensin escrita, consistente en un cuestionario de
comprensin de textos.
Prueba de expresin escrita, consistente en la redaccin de una
tarea escrita.
Seguidamente se procede a explicar con detenimiento cada una de las
pruebas mencionadas anteriormente.
3.

RASGO DE COMPRENSIN ORAL

3.1. La prueba
Con el fin de determinar el nivel de comprensin oral en el idioma, se
realizar una prueba de audicin pasiva. Esta prueba se compondr de entre
treinta y cuarenta audiciones independientes (el nmero depender de la
convocatoria correspondiente), que tienen sentido por s mismas.
A cada una de las audiciones le corresponde una pregunta de opcin
mltiple, con cuatro posibles respuestas de las que solo una ser la correcta.
Las respuestas errneas no penalizan.
Las audiciones que se plantean deben cumplir una serie de parmetros
generales, entre los que se incluyen:
Han de proceder de material producido por oradores nativos y
destinadas a un oyente nativo.
Pueden tener ruido de fondo o sonido de ambiente, como trenes
en una estacin, trfico, msica en un bar, etc.
Pueden recoger diferentes acentos de los pases que utilizan el
idioma objeto de evaluacin como lengua oficial.

La pregunta se referir obligatoriamente al texto y podr contestarse

nicamente con la informacin desprendida del mismo.
Las respuestas estarn escritas en el mismo nivel de dificultad del
texto.
Cada pregunta estar dirigida a verificar una tarea del nivel que se
pretende evaluar.
3.2. Descriptores del STANAG
Considerando lo descrito en el STANAG para este rasgo en cada uno de
los niveles, a continuacin se indican de forma resumida las tareas, contenidos
y precisin que el examinando ha de cumplir para alcanzar un determinado
nivel:
- TAREA: aquello que puede comprender el examinando.
- CONTENIDO: reas temticas, contextos, etc., en los que puede
desenvolverse el examinando.
- PRECISIN: la exactitud de lo que comprende.

Comprensin Oral

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

TAREA

Entiende conversaciones cara a

cara, en lenguaje estndar a
velocidad normal, con alguna
repeticin o reformulacin, con
un nativo habituado a hablar con
extranjeros.

Mostrar carencias de
comprensin del lenguaje que se
emplea en reuniones, informes y
otras formas extensas de
discurso, incluyendo temas y
situaciones poco conocidas.

Comprensin del lenguaje que se

emplea en reuniones interactivas,
reuniones informativas y otras formas
de discurso extenso, incluyendo
temas y situaciones poco familiares.

Ocasionalmente malinterpreta el
discurso en el que se plantea
hiptesis, se apoya opiniones, se
argumenta, y se plantea
objeciones.

Capaz de entender con facilidad un

lenguaje que incluya funciones como
formular hiptesis, apoyar opiniones,
exponer y defender polticas,
argumentar, objetar, y mostrar varias
formas de elaboracin.
Demuestra comprender conceptos
abstractos en discusiones sobre
temas complejos, as como los de su
rea profesional.

CONTENIDO

Puede comprender temas que Puede comprender temas:

tratan de:
- cuestiones personales y
- prcticos;
familiares;
- sociales;
- asuntos pblicos de inters
- profesionales.
personal y general;
- temas rutinarios
relacionados con el trabajo;
- narraciones sobre sucesos
actuales, pasados y futuros.

Puede comprender temas:

-

de su competencia especfica;
economa, cultura, ciencia,
tecnologa y filosofa.

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.
9

Comprensin Oral

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

PRECISIN

Es capaz de entender el
significado general del lenguaje
hablado de los medios de
comunicacin, o entre
hablantes nativos en situaciones
que requieran la comprensin
de un lenguaje especializado o
sofisticado.

Puede mostrar cierta habilidad

para reconocer humor y
elementos emocionales.

Generalmente sabe distinguir entre

los diferentes niveles estilsticos y a
menudo reconoce el humor, los tonos
emocionales y las sutilezas del habla.

No siempre comprende la
informacin implcita en un texto
oral.

En ocasiones no capta algunas

Es capaz de comprender los
palabras o expresiones cuando
hechos, pero no las sutilezas del se producen en condiciones
lenguaje que rodea a los
desfavorables.
hechos.
Tiene dificultades para
comprender a nativos si hablan
muy rpido o emplean argot y
giros idiomticos inusuales.

Raramente necesita pedir repeticin,

parfrasis o explicacin. Sin embargo,
puede que no entienda a nativos si
hablan muy deprisa o emplean argot,
regionalismos o dialectos.

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.

10

3.3. Valoracin de la prueba

El resultado de la prueba de comprensin oral se calcula a partir del
nmero de respuestas acertadas. Las respuestas errneas no penalizan.
Los porcentajes para establecer los distintos niveles son los expresados en la
convocatoria correspondiente, siendo los vigentes en el ao 2014 los
siguientes:
Nivel 1, entre el 0 % y el 11 % de respuestas correctas.
Nivel 1+, superior al 11 % y hasta el 24 % de respuestas correctas.
Nivel 2, superior al 24 % y hasta el 59 % de respuestas correctas.
Nivel 2+, superior al 59 % y hasta el 69 % de respuestas correctas.
Nivel 3, superior al 69 % de respuestas correctas.
A juicio del tribunal, y siempre que lo contemple la convocatoria en
cuestin, el resultado de la prueba de comprensin oral podr ser confirmado,
disminuido hasta un 10 % o aumentado hasta un 15 %, dependiendo del nivel
de comprensin oral apreciado en la entrevista.
De esta manera, un resultado de un 62,9 % (SLP 2+) podr
incrementarse hasta un 72,3 % (SLP 3) si el tribunal lo considera oportuno,
segn lo apreciado en la entrevista. Del mismo modo, ese porcentaje de
62,9 % puede disminuirse hasta un 56,6 % (SLP 2).
3.4. Recomendaciones para su prctica
Sabiendo qu se pretende medir y el tipo de audiciones que se van a
utilizar en esta prueba, solo resta prepararla adecuadamente. Para ello se
debera:
Realizar la prueba de audicin para nivel 3 de los idiomas ingls y
francs que aparece en la Intranet en la pgina del Departamento de
Idiomas. La finalidad de estas audiciones es la de familiarizar al
examinando con el tipo de prueba y el modo en el que esta se
plantea.
Practicar con audiciones reales del tipo y temas descritos con
anterioridad, para lo cual existen infinidad de recursos gratuitos
disponible a travs de Internet (en la pgina de Idiomas de la Intranet
se enumeran diversos enlaces de inters).
El aprendizaje de cualquier idioma ha de ser llevado a cabo prestando
atencin al estudio y la prctica de todos los aspectos del lenguaje, debiendo
ser realistas acerca del nivel del STANAG en el cual nos encontramos.
Debemos buscar contenidos aptos para dicho nivel que nos permitan
afianzarlo, as como contenidos de nivel superior cuya audicin nos permita
mejorar nuestra competencia en este rasgo.

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Para el nivel 2 se recomienda la prctica con contenidos audiovisuales

de los cuales se pueda disponer de su transcripcin (podcasts, videocasts,
etc.), que se pueden descargar gratuitamente a travs de Internet. La temtica
para dichos contenidos debe ajustarse a los temas establecidos por el
STANAG para dicho nivel: narracin sobre sucesos reales en presente, pasado
y futuro, descripciones, asuntos de la vida cotidiana, viajes, trabajo, etc.
Prcticamente todas las instituciones dedicadas a la enseanza de
idiomas disponen de sitios Web donde ponen a disposicin de los internautas
abundante material para el estudio y prctica de idiomas. Estos contenidos,
mayoritariamente gratuitos, estn distribuidos por reas temticas y tambin
por niveles de competencia (por ejemplo: elemental, intermedio y avanzado), lo
que facilita el aprendizaje. El material es muy completo y variado, y suele incluir
la transcripcin de los audios.
Podemos completar esta prctica con la visin de programas
informativos emitidos por cadenas nacionales del idioma objeto de aprendizaje.
Para el nivel 3 se recomienda la prctica con contenidos audiovisuales
(podcasts y videocasts) que se pueden descargar gratuitamente a travs de
Internet. Para este nivel se recomienda no hacer uso de transcripciones.
La temtica de estos contenidos debe ajustarse a los temas establecidos por el
STANAG para dicho nivel: temas y situaciones poco familiares, temas
complejos relacionados con la seguridad y la defensa, la economa, la cultura,
la ciencia y la tecnologa, los deportes, la poltica, etc. En particular, se
recomienda la bsqueda de contenidos que expresen opiniones y establezcan
planteamientos hipotticos.
A este respecto, podemos encontrar numerosos materiales
audiovisuales en las pginas de los Think Tanks, instituciones dedicadas a la
investigacin y publicacin de ideas sobre relaciones internacionales,
seguridad y defensa, economa, poltica, etc. A continuacin se facilitan dos
enlaces que pueden servir como punto de partida para la bsqueda de este tipo
de material audiovisual:
http://www.worldpress.org/library/ngo.cfm
http://www.nira.or.jp/past/ice/nwdtt/2005/IDX2/index8.html#UnitedStates

Por otra parte, las cadenas de radio y televisin suelen colgar en sus
pginas web podcasts y videocasts de sus programas en emisin. As,
podemos acceder a travs de Internet a un gran nmero de medios de
comunicacin que emiten en el idioma objeto de aprendizaje y descargar a
nuestro ordenador o reproductor de mp3, de manera sencilla y rpida, gran
cantidad de contenidos de temtica tan variada como nos sea posible.
Tambin tenemos la posibilidad, mediante Internet, de realizar multitud
de test online de comprensin oral. Aunque no tengan la misma tipologa que
los basados en el STANAG, pueden ayudarnos en nuestro aprendizaje del
idioma.

12

4.

RASGO DE EXPRESIN ORAL

4.1. La prueba
El rasgo de expresin oral se evala mediante una prueba de
conversacin con al menos dos evaluadores, pudiendo tratarse de miembros
del tribunal, personal nativo, o ambos.
La prueba consiste en una conversacin, cuidadosamente estructurada,
con una duracin en torno a 20 minutos. Se trata de un tiempo aproximado. La
prueba no finaliza hasta que el tribunal ha establecido el nivel de competencia
lingstica del examinando. Esto puede llevar ms o menos tiempo del
establecido. En la conversacin se simulan intercambios de la vida real con el
objeto de medir la habilidad general del examinando como hablante de un
idioma extranjero.
4.2. Descriptores del STANAG
A continuacin se muestra, de manera resumida, lo descrito en el
STANAG para este rasgo en cada uno de los niveles.
Se han marcado las tareas, temas y precisin que el examinando ha de
cumplir. As, tenemos:
- TAREAS: qu puede hacer con el idioma (actitudes, tono, etc.)
- CONTENIDO: reas temticas, contextos, etc., en los que puede
desenvolverse el examinando.
- PRECISIN: correccin del discurso oral que es capaz de producir.

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Expresin Oral

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

TAREA

Capaz de comunicarse en
situaciones sociales cotidianas y
situaciones profesionales de rutina.
Puede:

Puede discutir asuntos de

inters personal y de su
competencia especfica de
manera generalmente efectiva
y aceptable para un nativo,
pero no de modo consistente.

Sabe utilizar el lenguaje para

responder a objeciones,
aclarar cuestiones, justificar
decisiones, responder a
dificultades, apoyar una
opinin, exponer y defender
una poltica, formular hiptesis
y enfrentarse a temas y
situaciones con los que no
est familiarizado.

- describir personas, lugares y

cosas;
- narrar actividades presentes,
pasadas y futuras;
- exponer hechos;
- comparar y contrastar;
- dar instrucciones e indicaciones.

CONTENIDO

No se expresa con facilidad ni

efectividad cuando se trata de
apoyar una opinin, aclarar
cuestiones y responder a
objeciones.

Sabe expresar conceptos

abstractos.

Los temas incluyen:

Se incluyen temas:

Se incluyen temas:

- asuntos pblicos de inters

personal y general;
- procedimientos de trabajo;
- narraciones sobre sucesos
actuales, pasados y futuros.

- prcticos;
- sociales;
- profesionales.

- de su competencia
especfica;
- economa, cultura, ciencia,
tecnologa y filosofa.

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.
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Expresin Oral

NIVEL 2

NIVEL 2+

PRECISIN

Domina normalmente las estructuras

gramaticales simples, pero utiliza con
imprecisin o evita las ms
complejas.

Raramente es capaz de utilizar Genera un discurso extenso y

estructuras lingsticas
sabe transmitir el significado
abstractas de manera
de modo eficaz y correcto.
satisfactoria.
El uso de los recursos
Es capaz de comunicarse con estructurales es flexible y
relativa facilidad con nativos
elaborado.
no acostumbrados a hablar
con extranjeros, si bien estos
Habla con facilidad y de forma
perciben que algunas
adecuada a la situacin.
expresiones son poco
naturales.
Es posible que no comprenda
plenamente algunas
Es capaz de crear discurso
referencias culturales, refranes
ms all del nivel del prrafo.
y alusiones, as como
Sin embargo, sus esfuerzos
implicaciones de matices y
por elaborar argumentos y
giros, pero puede seguir la
puntos de vista se ven
conversacin fcilmente.
perjudicados por un
vocabulario poco preciso y por Los errores ocasionales de
un mal uso de las estructuras
pronunciacin, gramtica o
complejas de la lengua y de
vocabulario no son lo
sus elementos cohesivos.
suficientemente importantes
como para distorsionar el
significado, y raramente
confunden a un nativo.

El uso del vocabulario es adecuado

para las expresiones de uso muy
frecuente, pero inusual o impreciso
en otras circunstancias.
Los errores de pronunciacin,
vocabulario y gramtica pueden a
veces distorsionar el significado.

NIVEL 3

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.
15

De lo expuesto hasta ahora, para quien aspire a alcanzar el nivel 3, se

deduce la importancia de dominar, entre otros, aspectos tales como:
Apoyar opiniones, defender polticas y justificar decisiones.
Formular hiptesis.
Discutir temas abstractos.
Todo ello, con un lenguaje claro y natural, usando estructuras complejas
del idioma aunque puedan aparecer errores, con un vocabulario amplio y
pertinente, y con errores lxico-gramaticales que raramente confunden a un
nativo.
4.3. Estructura de la entrevista
La prueba se divide en tres fases:
A)

Calentamiento

B)

Comprobacin

C)

Despedida

A) Calentamiento
La fase de calentamiento tiene una duracin en torno a 5 minutos. Tiene
como objetivo:
Permitir que su discurso vaya adquiriendo fluidez, lo que tambin
sirve para relajar un poco una posible tensin inicial.
Recoger informacin acerca de su familia, su trabajo, sus aficiones,
sus viajes, y su educacin, para, en la siguiente fase, hacerle
preguntas relacionadas con estos temas.
B) Comprobacin
Tras esta fase, se pasa a la fase de comprobacin/prueba. Se trata de
un proceso iterativo que va a permitir a los evaluadores:
Identificar qu puede hacer con el idioma, comprobando as el nivel
que el examinando puede mantener durante una conversacin.
Identificar las tareas y el contenido que el examinando no puede
alcanzar, es decir, qu no puede hacer con el idioma.
Esta falta de competencia lingstica se muestra normalmente mediante
lo que se denomina una ruptura lingstica. Ejemplos de rupturas
lingsticas son:
Falta de fluidez.
El lenguaje se deteriora a nivel lxico-gramatical.
Falta de finales adecuados.
16

Sustituciones por expresiones en otros idiomas.

Evasin de la tarea.
Fallos en la comprensin oral.
C) Despedida
La ltima fase, de despedida, tiene por objeto finalizar la entrevista. Se
lleva a cabo mediante la formulacin de alguna pregunta acerca de
asuntos inmediatos. Por ejemplo: cmo va a volver a su casa tras las
pruebas?, qu planes tiene para el fin de semana?, qu va a hacer el
resto del da?, etc.
4.4. Recomendaciones para su prctica
Antes de dar una serie de recomendaciones para su prctica, es preciso
dejar claro que el tipo de preguntas que el tribunal nos puede plantear se basan
tanto en temas de inters personal manifestados durante la fase de
calentamiento, como en los de carcter general para los cuales es suficiente
con tener un conocimiento bsico de los mismos. Estos temas son el vehculo
que utiliza el tribunal para comprobar las tareas descritas en el STANAG.
Por ello, hay que tener siempre muy presente que:
Todas las preguntas, por banales que nos parezcan, tienen un
propsito lingstico, una tarea.
El tribunal valorar el grado de competencia lingstica a la hora de
apoyar, defender, justificar, formular y discutir la tarea requerida:
Ejemplo: Si el tribunal nos pide nuestra opinin acerca de los
sucesos ocurridos en un lugar determinado, como podra ser Londres
o Pars, sobre un atentado a militares en lugares pblicos, la clave no
est en manifestar nuestra opinin: Pienso que/En mi humilde
opinin/Desde mi punto de vista/etc. Francia/El Reino Unido est
cometiendo un error/hace bien al controlar lugares pblicos con
presencia militar, sino en la argumentacin que hacemos de la
misma, en cmo la apoyamos/desarrollamos/damos ejemplos, etc.
As: porque de esa manera pone en marcha un servicio de
prevencin que logra una mayor sensacin de seguridad en la gente,
evitando en lo posible un atentado, no obstante los servicios de
informacin tendrn que seguir controlando los movimientos de
aquellos radicales que pretenden imponer sus ideas por medio de la
violencia, ya que as los servicios de seguridad pueden adelantarse a
un posible atentado como los ocurridos en Londres/Pars. Por otra
parte podra tratarse solo de hechos puntuales, ya que es sabido que
la comunidad musulmana de estos pases rechaza firmemente este
tipo de actos.
El tribunal no est interesado en lo que sabemos acerca del tema
sobre el que nos preguntan, sino en nuestro uso del idioma como

17

herramienta de comunicacin, por lo que hay que concentrarse en la

forma (el lenguaje) y no en el fondo (la veracidad de la informacin
que facilitamos).
Se trata de no perder de vista el objetivo de la prueba (por ejemplo, dar
nuestra opinin sobre un asunto con los recursos lingsticos que se poseen),
evitando que nuestro rendimiento se vea afectado por centrarnos en la
veracidad de la informacin que damos al tribunal.
En cuanto a la prctica, y teniendo como objetivo el acreditar el nivel
profesional (SLP 3.3.3.3.), se recomienda:
Tener en cuenta que el aprendizaje se tiene que hacer de manera
global, sin descuidar ninguna de las competencias lingsticas que lo
conforman, es decir, que hay que practicar tambin los otros rasgos,
especialmente la audicin.
Si se asiste a clase:
-

Si son de grupo fuera del ambiente Guardia Civil, es decir, una

Escuela Oficial de Idiomas o en una academia de idiomas, etc.,
procurar intervenir en todas las conversaciones para adquirir
soltura con el idioma y mejorar la confianza en nuestras
capacidades.

Si son clases particulares, o clases de grupo en nuestra ciudad,

informar a los profesores de los niveles de competencia para
esta prueba que recoge el STANAG, con el fin de que las clases
no se conviertan en una charla entre amigos. El profesor
tiene que intentar llevarnos al lmite de nuestra competencia
lingstica mediante cambios constantes de tareas/temas,
asegurndose de que apoyamos, defendemos, justificamos,
formulamos y discutimos, el tema tratado.

Ser conscientes del planteamiento de prueba a realizar:

-

No se trata de aprobar o suspender, sino de demostrar qu

somos capaces de hacer con el idioma.

Se trata de evaluar nuestra competencia lingstica, no nuestra

competencia profesional.

La prueba depende totalmente de nosotros, de lo que

demostremos ser capaces de hacer con el idioma.

Mejorar la relajacin previa a la prueba sabiendo, que los

evaluadores intentarn hacer que nos sintamos cmodos
durante la entrevista, para evitar que el nerviosismo afecte a
nuestro rendimiento en la prueba.

18

Los evaluadores controlan la entrevista, el examinando debe

relajarse y dejar que la prueba discurra con naturalidad.

Hemos de familiarizarnos con las tareas, ya que sirven como

vehculo para la evaluacin. El objetivo real de la pregunta es la
tarea.

Practicar con temas de todos los mbitos temticos descritos en el

STANAG para este nivel: seguridad y defensa, polticos, econmicos,
cientficos, tcnicos, culturales y sociales, etc.
Mantenerse informado sobre los asuntos de actualidad.
5.

RASGO DE COMPRENSIN ESCRITA

5.1. La prueba
Mediante esta prueba se pretende medir el grado de competencia
lingstica en el rasgo de comprensin escrita.
El rasgo de comprensin escrita se evala mediante una prueba de
lectura comprensiva. Normalmente, la prueba se compone de un cuestionario
de comprensin de textos (el nmero de preguntas y el tiempo para realizarla
se especificar en cada convocatoria).
A cada texto le corresponde una serie de preguntas de opcin mltiple,
con cuatro posibles respuestas de las que solo una es la correcta. Cada texto
es independiente de los dems, teniendo sentido por s mismo. Las respuestas
errneas no penalizan.
En cuanto a los textos, cumplirn una serie de parmetros generales,
entre los que se incluyen:
Han de proceder de material autntico, destinado a un lector nativo.
Si contienen acrnimos o abreviaturas, estos se escribirn
completos, salvo en aquellos casos en los que sean ampliamente
conocidos (OTAN, UE, etc.).
La pregunta debe referirse obligatoriamente al texto y debe poder
contestarse nicamente con la informacin desprendida del mismo.
Las respuestas estarn escritas en el mismo nivel de dificultad del
texto.
El autor puede introducir expresiones emocionales y frmulas
lingsticas abstractas, y la idea principal puede no estar explcita y
requerir una lectura entre lneas.

19

5.2. Descriptores del STANAG

A continuacin se muestra, de manera resumida, lo descrito en el
STANAG para este rasgo en cada uno de los niveles.
Para ello se han marcado las tareas, temas y precisin que el
examinando ha de cumplir. As, tenemos:
- TAREAS: qu puede comprender (actitudes, tono, etc.).
- CONTENIDO: reas temticas, contextos, etc., en los que puede
desenvolverse el examinando.
- PRECISIN: exactitud de lo que comprende.

20

Comprensin Escrita

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

TAREA

Comprensin suficiente para

leer material autntico, escrito
de forma simple, sobre temas
conocidos.

Puede comprender gran parte

de textos ms complejos con
cuyos temas no est
familiarizado.

Puede comprender con

facilidad la hiptesis, el apoyo
a opiniones, la argumentacin,
las aclaraciones y otras
formas de elaboracin.
Demuestra comprensin de
conceptos abstractos en
textos sobre temas complejos
as como en los de su rea
especfica profesional.

CONTENIDO

Los temas incluyen:

Los temas incluyen:

Los temas incluyen:

- descripciones de personas,
lugares y cosas;
- narraciones sobre
acontecimientos presentes,
pasados y futuros;
- temas familiares;
- material tcnico.

- correspondencia personal y
profesional;
- informes y documentos
profesionales.

- temas con los que no est

familiarizado;
- temas complejos que
pueden incluir la economa,
la cultura, la ciencia y la
tecnologa, la seguridad y la
defensa, etc.

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.
21

Comprensin Escrita

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

PRECISIN

No puede sacar conclusiones

directamente del texto ni
comprender las sutilezas del
lenguaje en torno a hechos
concretos.

Identifica rpidamente las

ideas principales de un texto y
utiliza el contexto lingstico,
su conocimiento del mundo
real, y un amplio vocabulario
lector para hacer suposiciones
acertadas sobre elementos
desconocidos.

Casi siempre sabe interpretar

el texto correctamente,
relacionar ideas y leer entre
lneas o captar la informacin
implcita.

Es capaz de descifrar los

textos mediante el contexto y
su experiencia del mundo real.

La mayor parte de las veces

es capaz de interpretar con
precisin textos en los que se
plantean hiptesis, opiniones,
argumentaciones, y mostrar
otras formas de elaboracin.

Generalmente sabe distinguir

entre los diferentes niveles
estilsticos y a menudo
reconoce el humor, los
elementos emocionales y las
sutilezas del lenguaje escrito.
Raramente se producen
errores en la comprensin
lectora.
Es capaz de extraer lo
esencial en textos sofisticados
y de alto nivel, pero no
siempre puede captar todos
los matices del idioma.
No siempre llega a
comprender los textos con
estructuras inusualmente
complejas, giros idiomticos
poco comunes o con un alto
componente cultural.

Cada nivel descrito en estas tablas engloba lo descrito para los niveles anteriores.
22

5.3. Valoracin de la prueba

El resultado de la prueba de comprensin escrita se calcula a partir del
nmero de respuestas acertadas. Las respuestas errneas no penalizan.
Los porcentajes para establecer los distintos niveles son los expresados en la
convocatoria correspondiente, siendo los vigentes en el ao 2014 los
siguientes:
Nivel 1, entre el 0 % y el 11 % de respuestas correctas.
Nivel 1+, superior al 11 % y hasta el 24 % de respuestas correctas.
Nivel 2, superior al 24 % y hasta el 59 % de respuestas correctas.
Nivel 2+, superior al 59 % y hasta el 69 % de respuestas correctas.
Nivel 3, superior al 69 % de respuestas correctas.
5.4. Recomendaciones para su prctica
Sabiendo lo que se pretende medir y sabiendo el tipo de textos se van a
utilizar en esta prueba, solo nos resta prepararla adecuadamente. Para ello, se
debera:
Practicar con los exmenes que aparecen en la pgina web de
Idiomas de la Intranet. De esta manera nos familiarizaremos con la
prueba que habremos de realizar el da del examen.
Practicar con textos reales, no adaptados a la enseanza, del tipo y
temas descritos con anterioridad, para lo cual existen infinidad de
recursos gratuitos disponibles a travs de Internet (como punto de
partida se recomienda ver los enlaces de inters recogidos en la
pgina Intranet de Idiomas).
Debemos ante todo ser conscientes de que el aprendizaje de cualquier
idioma ha de ser llevado a cabo prestando atencin al estudio y la prctica de
todos los aspectos del lenguaje, debiendo tambin ser sinceros acerca del nivel
del STANAG en el cual nos encontramos, ya que deberemos buscar tanto
contenidos aptos para dicho nivel que nos permita afianzarlo, como contenidos
del nivel superior cuya lectura nos permita mejorar nuestra competencia en
este rasgo.
Para el nivel 2, la mejor preparacin consiste en la lectura de prensa
escrita, disponible a travs de Internet, pero sin acudir a la lectura de
editoriales, artculos de opinin, etc., que sern objeto de preparacin para el
nivel 3. Tambin mediante la lectura de manuales de instrucciones o de
cualquier revista de las existentes en el mercado que versen sobre tiempo libre,
temas profesionales, viajes, naturaleza, negocios, historia, informativas de
temtica general, etc., pero siempre que estos se refieran a hechos concretos
presentes/pasados/futuros y no a opiniones/planteamientos hipotticos/temas
abstractos (arte, tica, religin, sentimientos, etc.) Es decir, la temtica de
dichos contenidos debe ajustarse a los temas establecidos por el STANAG

23

para dicho nivel, teniendo la precaucin de escoger textos cuyo lenguaje sea el
estndar del idioma (no se recomiendan los tabloides sensacionalistas, ni la
prensa del corazn, ni revistas destinadas a un pblico adolescente, etc.).
Aunque en esta prueba no se van a utilizar textos literarios, s puede
resultarnos til para el aprendizaje del idioma la lectura de textos adaptados al
nivel 2. Muchas instituciones de enseanza de idiomas recomiendan libros para
los diferentes niveles de aprendizaje y la mayor parte de las editoriales cuentan
en sus catlogos con series dirigidas a niveles de aprendizaje concretos (p. ej.:
elemental, intermedio, avanzado, etc.).
Para el nivel 3 se recomienda la prctica con textos escritos que se
pueden descargar gratuitamente a travs de Internet. La temtica de dichos
textos debe ajustarse a los temas establecidos por el STANAG para dicho
nivel: temas y situaciones poco familiares, temas complejos relacionados con la
seguridad y la defensa, la economa, la cultura, la ciencia y la tecnologa, los
deportes, la poltica, etc. En particular, se recomienda la bsqueda de
contenidos que expresen opiniones y establezcan planteamientos hipotticos.
A este respecto podemos encontrar numeroso material escrito en las
pginas web de los Think Tanks, instituciones dedicadas a la investigacin y
publicacin de ideas sobre relaciones internacionales, seguridad y defensa,
economa, poltica, etc. A continuacin se facilitan dos enlaces que pueden
servir como punto de partida para la bsqueda de este tipo de material:
http://www.worldpress.org/library/ngo.cfm
http://www.nira.or.jp/past(ice/nwdtt/2005/IDX2/index8.html#UnittedStates

Por otra parte, podemos acceder a travs de Internet a un gran

nmero de medios de comunicacin escrita que publican en el idioma objeto de
aprendizaje y leer en lnea o descargar a nuestro ordenador, de manera
sencilla y rpida, gran cantidad de contenidos de temtica tan variada como
nos sea posible. Se recomienda la lectura de los artculos de opinin,
editoriales y cartas al director. Un buen ejemplo de prensa escrita apta para
este nivel lo encontramos en prensa escrita del estilo de Le Monde
Diplomatique. A continuacin se facilita un enlace que puede servir como
punto de partida para la bsqueda de este tipo de material:
http://www.kidon.com/media-link/index.php

Para este nivel tampoco se van a utilizar textos literarios, sin embargo
se recomienda la lectura de este tipo de textos, sin adaptar, escritos por
autores nativos del idioma objeto de evaluacin.
Tambin tenemos la posibilidad, a travs de Internet, de realizar
multitud de test online de comprensin de textos que, aunque no tengan la
misma tipologa que los basados en el STANAG, s pueden ayudarnos en
nuestro aprendizaje del idioma.
Se recomienda mantenerse informado sobre los asuntos de actualidad.
24

6.

RASGO DE EXPRESIN ESCRITA

6.1. La prueba
El rasgo de expresin escrita se evala mediante una prueba que
consiste en la realizacin de una redaccin. Para ello se harn dos propuestas
de redaccin de entre las que el examinando deber elegir una para
desarrollar.
El tiempo para realizarla queda establecido en 75 minutos, y la extensin
en aproximadamente 350 palabras para la convocatoria de 2014 (se
determinar de forma especfica en cada convocatoria).
Para cada una de las propuestas de redaccin se especificar lo
siguiente:
La tarea que se requiere.
El formato del texto que se requiere (carta, correo electrnico, nota
informativa, ensayo, etc.).
El destinatario del mismo (un amigo, familiar, un jefe, un subordinado,
una empresa, un servicio de atencin al cliente, etc.).
Las propuestas, sus especificaciones, y cualquier otra informacin que
se facilite para la realizacin de la prueba se darn en castellano (estas
especificaciones podrn variar segn la convocatoria vigente).
Hay que recordar que para la realizacin de la redaccin no se permite
el uso de diccionarios ni de correctores ortogrficos y/o gramaticales.
Las propuestas deben pertenecer a una de las siguientes reas
temticas, de las cuales basta con tener un conocimiento general:
Actualidad: extradas de noticias de actualidad y de amplio alcance.
Generales: universales, cuestiones ampliamente conocidas.
Profesionales: que puedan ser propios de la Guardia Civil.
Ejemplo:
REDACCIN - INGLS PROFESIONAL.
Elabore una redaccin sobre uno de los dos temas propuestos:
DURACIN TOTAL DE LA PRUEBA: 75 MINUTOS
Extensin aproximada: 350 palabras.
OPCIN 1
Muchas fiestas populares en Espaa utilizan animales que
posteriormente son sacrificados.

25

Considera estos hechos como maltrato animal? El Cdigo Penal

castiga desde 2004 el maltrato a animales domsticos, debera
ampliarse a otros animales? Qu opinin le merecen las corridas de
toros? Elabore una redaccin analizando todas estas cuestiones y
razonando su opinin.
OPCIN 2
Redacte una propuesta dirigida a un organismo internacional en la
que fundamente la conveniencia de realizar una actividad formativa
conjunta entre la Guardia Civil y otro cuerpo policial o militar europeo.
6.2. Descriptores del STANAG
A continuacin se muestra una tabla en la que, de manera resumida, se
indica lo descrito en el STANAG para este rasgo en cada uno de los niveles.
En ella se han marcado las tareas, temas y precisin que el examinando
ha de cumplir. As, tenemos:
- TAREAS: qu puede hacer con el idioma (actitudes, tono, etc.).
- CONTENIDO: reas temticas, contextos, etc., en los que puede
desenvolverse el examinando.
- PRECISIN: correccin del texto que produce.

26

Expresin escrita

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

TAREA

Puede escribir correspondencia

personal simple, correspondencia
profesional rutinaria y
memorandos, informes breves y
cartas.

Su escritura es poco eficaz

cuando apoya una opinin, aclara
cuestiones y responde a
objeciones.

Puede usar el lenguaje escrito

con la extensin de un ensayo
en argumentaciones, anlisis,
hiptesis y explicaciones
amplias, narraciones y
descripciones.

Puede:
- describir personas, lugares y
cosas;
- narrar actividades presentes,
pasadas y futuras;
- exponer hechos;
- comparar y contrastar;
- dar instrucciones e indicaciones.
CONTENIDO

Puede ser capaz de escribir

acerca de conceptos abstractos,
pero su uso de las estructuras
lingsticas abstractas es
inconsistente.

Puede expresar conceptos

abstractos escribiendo sobre
temas complejos, as como
sobre los de su rea profesional.

Los temas incluyen:

Los temas incluyen:

Se incluyen tambin:

- asuntos pblicos de inters

personal y general;
- procedimientos de trabajo;
- narraciones sobre sucesos
actuales, pasados y futuros.

- correspondencia personal y
profesional;
- informes y documentos
profesionales.

- temas con los que no est

familiarizado;
- temas complejos que pueden
incluir la economa, la cultura,
la ciencia y la tecnologa, la
seguridad y la defensa, etc.

Cada nivel descrito en esta tabla engloba lo descrito para los niveles anteriores.
27

Expresin Escrita

NIVEL 2

NIVEL 2+

NIVEL 3

PRECISIN

Puede combinar y unir frases

obteniendo un texto coherente;
contrastar prrafos y conectarlos
en informes y correspondencia.
Sin embargo, puede que la
correlacin de ideas no siempre
est clara y que las transiciones
sean poco naturales.

Tiene cierta capacidad para

organizar largos documentos
mediante series de prrafos. No
obstante, tiene sus limitaciones.
Adems, sus esfuerzos por
mantener su argumentacin en
composiciones extensas se ven
perjudicados por un vocabulario
poco preciso y por un mal uso de
las estructuras complejas del
idioma, de sus elementos
cohesivos, o de los elementos de
puntuacin.

Aunque las tcnicas usadas

para construir textos extensos
pueden, en cierto modo, parecer
extraas a lectores nativos,
transmite el significado correcto.

Domina las estructuras

gramaticales simples de uso
frecuente y utiliza con imprecisin,
o sencillamente evita, las ms
complejas.
Vocabulario adecuado para los
temas de uso frecuente.
Los errores pueden distorsionar a
veces el significado.

La relacin entre ideas y su

desarrollo es clara y los
aspectos principales estn
ordenados con coherencia para
cumplir con el propsito del
texto. Las transiciones son
generalmente eficaces.
El dominio de las estructuras,
vocabulario, ortografa y signos
de puntuacin es adecuado para
expresar el mensaje con
precisin. Los errores son
ocasionales, no interfieren la
comprensin y raramente
confunden al lector nativo.
Ser necesario efectuar alguna
revisin cuando el documento
deba cumplir con expectativas
completamente nativas.

Cada nivel descrito en esta tabla engloba lo descrito para los niveles anteriores.

28

De lo expuesto hasta ahora, para quien aspire a alcanzar el nivel 3, se

deduce la importancia de dominar, entre otros, aspectos tales como:
Apoyar opiniones, defender polticas y justificar decisiones.
Formular hiptesis.
Discutir temas abstractos.
Todo ello, con un lenguaje claro y natural, usando estructuras complejas,
con un vocabulario amplio y pertinente, un discurso coherente y cohesivo. Los
errores raramente confundirn a un nativo que lea el texto.

6.3. Valoracin de la prueba

En la evaluacin de las pruebas de expresin escrita se valoran tres
elementos:
La TAREA, es decir:
-

Si el examinando ha sido capaz de llevar a cabo la tarea o tareas

lingsticas requeridas, si expone y desarrolla temas abstractos, si
argumenta una opinin con fundamento, si formula y desarrolla
situaciones hipotticas, si analiza, describe y/o narra con cierta
precisin y profundidad el tema tratado, etc.

A nivel textual, se valora el CONTENIDO, es decir:

-

Si responde al tema planteado y si este es pertinente y relevante,

si sigue una cierta lnea narrativa o expositiva coherente, si
respeta las convenciones formales del texto (frmulas de cortesa,
encabezamientos y pies, etc.), si responde al registro solicitado
(formal/informal) etc.

La PRECISIN del lenguaje, es decir:

-

El tipo de vocabulario empleado, el grado de control de las

estructuras morfosintcticas, el respeto de las convenciones
ortogrficas y de puntuacin, el control gramatical, si el texto es
coherente y est correctamente estructurado, si los prrafos
tienen una estructura interna lgica y cohesiva, si demuestra un
uso amplio y variado de estructuras gramaticales, si el texto
transmite las ideas con claridad, si los errores ocasionales de
gramtica, ortografa y puntuacin no interfieren en la
comprensin del texto, etc.

29

6.4 Recomendaciones para su prctica

Para mejorar nuestro grado de competencia lingstica en cuanto a
expresin escrita, es interesante haber redactado diferentes tipos de
documentos (ensayos, cartas, artculos de opinin, etc.) en nuestra lengua
materna. Una vez seamos capaces de crear textos de calidad en nuestro
idioma, podremos afrontar su realizacin en otro, siendo conscientes de que
habr ciertos cambios en cuanto a formato, frmulas de cortesa, colocacin de
encabezamientos, etc., que deberemos tener en cuenta.
No se trata de traducir al otro idioma, sino de ser capaces de crear
textos en otro idioma.
Para obtener un mejor rendimiento a la hora de realizar la prueba, es
conveniente establecer una rutina de trabajo que contenga las siguientes fases:
Lectura atenta de la propuesta de redaccin
-

Qu tarea/s me piden que realice.

Cules son los aspectos/puntos que tengo que tocar.

Tipo de texto, lenguaje, extensin, tiempo, etc.

Planificacin
-

Planteamiento de ideas y seleccin de las que se van a plasmar

en el texto.

Definir la estructura del texto y la jerarqua de las ideas que se

van a exponer.

Redaccin
Revisin
-

Del contenido (he olvidado algo?).

De posibles errores lxico-gramaticales.

De la estructura del texto (coherencia y cohesin).

Como recomendacin para mejorar la calidad de nuestras redacciones

deberamos:
Aprender a interpretar/reconocer cul es el concepto/s clave, o en
este caso, la tarea que hemos de desarrollar.
Desarrollar nuestra capacidad para extraer rpidamente, antes de
abordar la fase de redaccin, cuantas ideas, conocimiento,
experiencias, etc. tengamos sobre el tema objeto de redaccin.

30

Ser capaces de seleccionar las mejores ideas obtenidas.

Planificar adecuadamente el texto, estableciendo el orden en que
estas ideas deben ser desarrolladas y creando una estructura lgica
que el lector pueda seguir con facilidad.
Separar la redaccin de la correccin, es decir, no hacer las dos
cosas al mismo tiempo.
Expresar con nuestras propias palabras aquello que queremos decir,
sin utilizar fragmentos memorizados que rara vez encajan con
naturalidad en nuestro trabajo.
Si se trata de un texto que requiera de la presencia de una
introduccin (p. ej.: un ensayo), hay que ser conscientes de que esta
tiene gran importancia, siendo uno de los aspectos ms difciles de
lograr a la hora de escribir. En ella se debera exponer el tema del
texto y cmo se va a desarrollar. En ningn caso es admisible el uso
de introducciones huecas que pueden servir de comodn para
cualquier tema.
Los prrafos deben establecer en su primera lnea la idea principal
que posteriormente se va a desarrollar.
Para dotar a nuestro texto de la necesaria cohesin y fluidez,
debemos usar, cuando sea necesario, elementos de transicin.
Usar oraciones simples siempre que se pueda, teniendo en cuenta
que, para desarrollar argumentos complejos, es necesario usar un
discurso ms elaborado. En este caso, es preciso dominar el uso de
los elementos de puntuacin y de los marcadores del discurso, como
los estructuradotes de la informacin (en primer lugar, en segundo
lugar, as las cosas, etc.), conectores (adems, encima, en
consecuencia, etc.), reformuladores (en cualquier caso, en suma, al
fin y al cabo, etc.), operadores de argumentativos (en realidad, por
ejemplo, etc.).
Hacer uso de un vocabulario especfico y preciso, que transmita
adecuadamente el significado de aquello que queremos expresar,
etctera.
Se recomienda mantenerse informado sobre los asuntos de actualidad.

31