PERSONAJES Y SU APORTE A LA EDUCACION.

A)_ 2. Scrates 1470 a.C. 399 a.C.

Solo se que nada se.
Crea el mtodo de la Mayutica
3. Platn 427 a.C. 347 a.C. El cuerpo es la crcel del alma inmortal Funda la academia especie de
universidad en la que se estudiaba todo tipo de ciencias.
4. Aristteles 384 a.C. Un hombre engendra a un hombre. Es considerado el Padre de la Lgica.
Funda su propia escuela llamada Liceo .
5. Jan Amos Comenius ( 1952 1617) pedagogo y cientfico. Es considerado el padre de la
Didctica. Su mtodo pedaggico tena como base los procesos naturales del aprendizaje: la
induccin, la observacin, los sentidos y la razn. Elaboro novedosos mtodos de pedagoga,
muchos de los que se siguen utilizando actua lmente.
6. John Pestalozzi (1742 1827) pedagogo Suizo.
Crea el Mtodo de Educacin Elemental. Con este mtodo de enseanza desarrolla la naturalidad
del nio, que deban aprender de sus propias experiencias considerando un desarrollo armnico en
todas las facultades del educando, cabeza, corazn y manos. As llegaron a llamarlo el maestro de la
educacin.
7. Frederick Froebel ( 1782 1852) pedagogo .
Creador de los Jardines Infantiles o Kindergarten, establecimientos para nios preescolares donde
estos aprenden sus primeros hbitos.
8. Juan Jacobo Rousseau (1712 - 1778) escritor, filosofo y msico.
Crea la Teora de la Naturaleza Humana. Rousseau expone una nueva teora de la educacin,
subray la importancia de la expresin antes que la represin para que un nio sea equilibrado y
libre pensador
9. Paulo Freire (1921 1997) pedagogo.
Desarroll un mtodo con el que se hara conocido en todo el mundo, fundado en el principio del
que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando.
En 1986 recibe el premio Paz y Educacin de la UNESCO.
10. John Locke (1632 1704) pedagogo y pensador.
Hace hincapi en la importancia de la experiencia de los sentidos en la bsqueda del conocimiento
en vez de la especulacin intuitiva o la deduccin.
11. Jean-Frederic Herbart 1776
El punto culminante de su doctrina pedaggica es lograr la "libertad interior". Esto
significa que el nio se libere de todas las influencias del exterior y se convierta en un ser autnomo
capaz de sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos morales.
12. Howard Garden Psiclogo.
Crea la Teora de las Inteligencias Mltiples, con esto pretenda que la educacin se obtena
mediante el desarrollo de las capacidades.
13. Celestine Freinet (1896 1966) Pedagogo.
Transformo la iglesia en un taller en donde el aprendizaje es realizado a travs de lo manual,
intelectual y social.
14. Jerome Bruner Psiclogo.
Para este psiclogo la educacin consiste en una especie de dialogo entre el nio y el profesor.
Plantea su teora de la Categorizacin, resalta el papel de las actividades como parte esencial de
todo proceso de aprendizaje.
15. Eduardo Frei Montalvo (1911 1982) abogado.

Creo la reforma de 1965, en la cual disminuyo la secundaria y aumento la enseanza bsica hasta
8, cre ms de tres mil escuelas y disminuyo la analfabetizacion.
16. Jos Miguel Carrera (1785 1821) poltico y militar.
Exigi la educacin en los conventos para mujeres, en donde se les enseaba a leer, escribir y
religin. Con esto las mujeres una mejor integracin social.
17. Camilo Henrquez (1769 1825) sacerdote y poltico
Da el impulso para a la creacin de la escuela central y normal, para el adelantamiento de los
conocimientos tiles.
18. Amanda Labarca (1886 1975) pedagoga
Fue la primera mujer que ingreso a la Universidad de Chile. Dio el gran paso para que las mujeres
pudieran tener una vida laboral mas amplia. Tambin creo un circulo de lectura para las mujeres de
escasos recursos.
19. Juan Egaa (1768 1836) poltico
Es el llamado padre de la Educacin Chilena, ya que crea un plan en donde la educacin tiene que
ser publica para todos los ciudadanos. Para esto creo un proyecto el cual indica que debe haber
talleres y maestros de todas las artes y las ciencias, con esto fue el primer impulsador de la creacin
del Instituto Nacional.
20. Claudio Matte Prez (1858 1956) abogado.
Crea mtodo para la enseanza simultanea de la lectura y escritura, conocida como Silabario Matte.
Este consista en un mtodo fontico, analtico, sinttico, con el cual se sustituyo el antiguo
deletreo.
21. Andrs Bello Lpez (1780 1865)
Formo la Universidad de Chile, este fue un gran paso para la educacin de todos los Chilenos.
22. Ignacio Domeyko (1802 1889)
Construyo laboratorios, iniciando con esto un basto programa de instruccin y experimentacin de
base cientfica y tecnolgica, con los conocimientos obtenidos en Paria, de los cuales nacieron los
primeros Ingenieros en Minas de Chile.
23. Miguel Luis Amunategui (1828 1888)
Funda la Sociedad de Instruccin Primaria. Impulso la educacin femenina superior. Con esto las
mujeres podran rendir exmenes para optar a ttulos profesionales, siendo sometidas a las mismas
condiciones que los hombres.
24. Daro Enrique Salas Daz (1881 1941)
Creo importantes avances a la ley de obligatoriedad de la enseanza primaria. Fue por esto que
logro que se destinaran fondos para la salud y la alimentacin, para aos despus nacer la
JUNAEB.
25. Mara Montessori (1870 1952) medico Italiana .
Crea el Mtodo Montessori: Es un programa basado en la direccin del nio, en sus actitudes y no
en las competencias entre grupos de nios. Este programa al utilizarlo en la sala de clases, ayuda a
que el nio desarrolle su propia imagen y a tener confianza para enfrentar desafos con optimismo,
haciendo que el participe activamente en el proceso de enseanza aprendizaje.
26. Juan Bautista de la Salle Mot 1651 Estableci la primera institucin para preparar maestros
que atendieran a las escuelas rurales. Dej tras de s una estela de escuelas y de maestros
preocupados de la educacin humana y cristiana de los nios, especialmente de los ms pobres .
Fue beatificado y canonizado y declarado Patrono Universal de Todos los Maestros
27. David Paul Ausubel 1918 E.E.U.U.
Realiz grandes aportes a la psicologa educativa. No solo se preocupo los mtodos de enseanza
de la poca (memorizacin) sino tambin de las caractersticas que adquiran dentro de su cultura.

28. Benjamn Bloom 1913 1999 Pensilvania.

Creador del programa MESA, que consiste en la medicin, evaluacin y anlisis estadstico, los
cuales se utilizan en algunas universidades para el ingreso a la educacin superior.
29. Edouard Claparede 1873 Ginebra.
Su pensamiento se ha plasmado en la llamada educacin nueva. Sostena que la pedagoga deba
fundarse en el conocimiento del nio, que es ignorada por algunos pedagogos y tambin por
autoridades.
30. Gardner Howard 1943
Director del proyecto Zero, que desarrolla investigaciones sobre el proceso de aprendizaje de nios
y adultos. Trabaj en el diseo de evaluaciones basadas en el desempeo, la educacin para la
comprensin, y el uso de las inteligencias mltiples, con el fin de lograr un currculo que permita
una enseanza y evaluacin mas personalizada.
31. John Broadus Watson 1878
Conocido como el padre del conductismo. Fue el primer conductista en aplicar teoras del
aprendizaje en el estudio del desarrollo del nio basado en el esquema estimulo respuesta.
B)
2- La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica
una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren
los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen
cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de
concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo
de tiempo.
1-La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino
estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el
concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela.
En la actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia
la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la especie
humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con caractersticas psicosociales que
tiene la educacin como principal inters de estudio.
En este aspecto es tan importante la mencionada disciplina que desde hace algunos aos
en todos los centros educativos pblicos que forman parte de la Red de Enseanza de
Espaa existe un pedagogo o pedagoga que no slo se encarga de respaldar el trabajo de
los profesores sino que tambin ayuda a los alumnos que lo necesitan en determinadas
reas.

Ms concretamente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones

claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientacin y organizacin
escolar, programacin de metodologas especficas, asesoramiento al profesor, elaboracin
de terapias especficas, tcnicas de estudio, diagnstico del discente
Es importante destacar que la pedagoga se nutre de los aportes de diversas ciencias y
disciplinas, como la antropologa, la psicologa, la filosofa, la medicina y la sociologa.
Etimologa de la palabra pedagoga
La palabra pedagoga deriva del griego paidos que significa nio y agein que significa
guiar, conducir El que conduce nios (Del gr. pedagogo ) y pedagoga
.La idea que se tiene de pedagoga ha sido modificado porque la pedagoga
misma ha experimento desde principios de siglo cambios favorables. Cada poca
histrica le ha impregnado ciertas caractersticas para llegar a ser lo que en nuestros das
se conoce como:Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los
fenmenos educativos y brindar soluciones de forma sistemtica e intencional, con la
finalidad de apoyar a la educacin en todas sus aspectosd para el perfeccionamiento del
ser humano. Es una actividad humana sistemtica, que orienta las acciones educativas y
de formacin, en donde se plantean los principios, mtodos, prcticas, maneras de
pensar y modelos, los cuales son sus elementos constitutivos. Es una aplicacin
constante en los procesos de enseanza-aprendizaje.Por su carcter interdisciplinario,
fusiona reas como Filosofa, Psicologa, Medicina, Antropologa, Historia, Sociologa y
Economa. El aporte que hace cada una de ellas a la pedagoga es lo que enriquece y
favorece el quehacer pedaggico, adems de proveer las bases cientficas que dan el
carcter de ciencia a la pedagoga. Por un lado permite explicar y plantear de manera
eficaz los fenmenos educativos y sus procesos desde todas sus vertientes, culturales,
filosficas, psicolgicas, biolgicas, histricas y sociales.

3- ETIMOLOGA
La educacin se puede definir como un proceso de transmisin de conocimientos y contenidos destinado
a desarrollar todas las potencialidades de un individuo, o como la instruccin por medio de la accin
docente.
Educacin proviene del sustantivo latino educatio, onis, derivado de educare. Educare educar, criar,
alimentar se form mediante el prefijo ex- fuera y el verbo ducere guiar, conducir, originado en el
indoeuropeo deuk-.
El verbo educar, procedente del latn educare, ya aparece en el Universal vocabulario de latn en
romance, de Alfonso de Palencia, en 1490.

education (ingls), ducation (francs); educazione (italiano); educao (portugus), educaci (cataln),
hezkuntza (vasco), educaie (rumano), Edukado (esperanto).

4-DEFINICIN DE EDUCACIN POR DIFERENTES AUTORES(aristoteles,

coppermann,DURKHEIM,kant, platn...)
Pitgoras: Es templar el alma para las dificultades de la vida.
Platn: La educacin es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra
realidad, y ms plena, a la que est llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto La
educacin es la desalineacin, la ciencia es liberacin y la filosofa es alumbramiento.
Erich Fromm: La educacin consiste en ayudar al nio a llevar a la realidad lo mejor de l.
Piaget: Es forjar individuos, capaces de una autonoma intelectual y moral y que respeten esa
autonoma del prjimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.
Willmann: La educacin es el influjo previsor, directriz y formativo de los hombres maduros sobre
el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a
la sociedad.
Coppermann: La educacin es una accin producida segn las exigencias de la sociedad,
inspiradora y modelo, con el propsito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre
en s.
Kant: La educacin, segn Kant, es un arte cuya pretensin central es la bsqueda de la perfeccin
humana.
Durkheim: La educacin como la accin ejercida por los adultos sobre los jvenes.
Aristoleteles: La educacin es de carcter algo material y entiende que solo mediante la relacin del
individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relacin es cualificada puede llegar
a ser un buen hombre.

5- Los fines de la educacin son proporcionar a hombres y mujeres un mnimo de habilidades que

necesitan y que les asegure una capacitacin laboral que les permita abastecer sus necesidades; despertar
inters y gusto por el conocimiento; hacerlos capaces de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones
culturales y morales de la humanidad y ensearles a apreciarlas.
No se puede dejar de mencionar a Hubert y mas cuando en la definicin de FINES DE LA EDUCACION los
autores coinciden en muchos aspectos. Las definiciones son amplias abarcando grandes temas de inters
que obligatoriamente derivan en otros secundarios.

La formacin en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un

compromiso gradual con la transformacin de la realidad social, como signos de una educacin en la fe que
fructifique en obras de justicia son objetivos apreciables en la educacin.

7-Ethel M. Manganiello, define educacin de la siguiente manera Etimolgicamente, la palabra

educacin toma su sentido del verbo latino educare, que significa criar,alimentar, instruir, hacer crecer. Esta
aceptacin encierra pues, la idea de nutrir, de llevar a otro un alimento espiritual o material; esto es, un
proceso que va de afuera hacia dentro. Pero la palabraeducacin tiene asimismo un sentido apuesto, de
extraccin, cuando se le hace derivar de otro verbo antiguo ex ducere, que equivale a extraer, sacar afuera,
hacer salir. De acuerdo con estas dosaceptaciones, la educacin es o bien un proceso de incorporacin de
elementos externos al sujeto que identificaran su mundo cultural o, en forma opuesta, un proceso que va de
adentro hacia fuera, deexpansin de grmenes, de desenvolvimiento de las facultades y disposiciones
originarias del ser joven.1
Para John Dawey la educacin es un proceso de estimulacin de nutricin y cultivo.2Ethel M. da una
definicin a la palabra educacin desde su origen etimolgico al igual Que J. Dawey;para ellos la educaron
es nutrir al individuo; en la segunda definicin de Ethel M., tambin surge deun verbo antiguo que se refiera
mas a extraer del individuo, podemos ver un sentido parecido que le daba platn a la educacin; para
Platn el alma lo conoca ya todo, pero haba sido olvidado, solotenia que ser recordado; para Platn
educar era ayudarle a recordar al alma, el desarrollo de la virtud (Dilogos de Patn)3

8- La educacin formal, tambin conocida como formacin reglada, es el proceso

de educacin integral correlacionado que abarca desde la educacin primaria hasta la educacin
secundaria y la educacin superior, y que conlleva una intencin deliberada y sistemtica que se
concretiza en un currculo oficial, aplicado con definidos calendario y horario.

9- La educacin informal (en ingls informal education) es un trmino genrico que engloba,
designa, o seala, a la educacin recibida fuera de las instituciones educativas tradicionales.
Este concepto refiere a las varias formas deeducacin alternativa, como ser :

Unschooling 1 y educacin en el hogar 2 (aprendiendo en forma natural y espontnea, a travs

de experimentos personales, juegos informales o reglamentados, actividades
familiares y educacin familiar,3 actividades con preceptores, actividades
deportivas, aficiones, viajes, lecturas, interaccin social, cursos electivos 4 5 cursos
eventualmente dictados en instituciones formales pero que no forman parte de ninguna currcula
de estudios ni generan ningn diploma o atestacin especfica)

Autodidacticismo (autoapendizaje, estudios por cuenta propia)

Trabajo juvenil (empleo juvenil) 6 7

10- La educacin permanente es un trmino reconocido internacionalmente a partir de los trabajos del
Consejo de Europa en la Conferencia de Ministros Europeos de Educacin, Estocolmo, 1975 y en el
Symposium sobre Una poltica de educacin permanente para hoy en Siena, 1979.

Segn la XIX Conferencia General de la UNESCO celebrada en Nairobi en 1976, la expresineducacin

permanente designa un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo
existente, como a desarrollar todas las posibilidades de formacin fuera del sistema educativo:
En ese proyecto la persona es el agente de su propia educacin por medio de lainteraccin

permanente de sus acciones y su reflexin.

La educacin permanente, lejos de limitarse al periodo de escolaridad, debe abarcar todas las

dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos prcticos que
puedan adquirirse por todos los medios y contribuir a todas las formas de desarrollo de la
personalidad.
Los procesos educativos que siguen a lo largo de su vida los nios, los jvenes y los adultos,
cualquiera que sea su forma, deben considerarse como un todo.

La educacin permanente es un nuevo paradigma educativo que se contrapone al paradigma que

tradicionalmente se ha realizado en la escuela.

11- ENSEAR La palabra ensear proviene del latn insignare, compuesto de in (en) y signare
(sealar hacia), lo que implica brindar una orientacin sobre qu camino seguir. Puede aplicarse al
acto que realiza un maestro, padres y madres
Etimologa de aprendizaje
Proviene de la palabra aprendiz, que a su vez procede del bajo latn aprehendivus, y este de
apprhendre, que significa aprender, y en donde el prefijo ad connota proximiadad y
direccin, y en donde el trmino prhendre significa percibir.

12- Proceso de enseanza aprendizaje

Como proceso de enseanza - aprendizaje se define "el movimiento de la actividad cognoscitiva de los
alumnos bajo la direccin del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hbitos y
la formacin de una concepcin cientfica del mundo" [1]. Se considera que en este proceso existe una
relacin dialctica entre profesor y estudiante, los cuales se diferencian por sus funciones; el profesor debe
estimular, dirigir y controlar el aprendizaje de manera tal que el alumno sea participante activo, consciente
en dicho proceso, o sea, "ensear" y la actividad del alumno es "aprender".
Algunos autores [2][3][4] consideran como componentes del proceso de enseanza a los objetivos, el
contenido, los mtodos, los medios y su organizacin los que conforman una relacin lgica interna.
Los medios de enseanza son considerados el sostn material de los mtodos y estn determinados, en
primer lugar, por el objetivo y el contenido de la educacin, los que se convierten en criterios decisivos para
su seleccin y empleo.

13-

El apredizaje es un proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la

observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas
teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales
y
sistemas
artificiales.
El aprendizaje humano esta relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado
adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender
intervienen
la
neuropsicologa,
la
psicologa
educacional
y
la
pedagoga.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entere un ser y su medio ambiental
han sido objeto de diversos estudio empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo
los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la
importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los
perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del
aprendizaje
con
los
reflejos
condicionados.
Enseanza
De

Wikipedia,

la

enciclopedia

libre

La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un

profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a travs de
diversos medios, tcnicas y herramientas de apoyo; siendo l, la fuente del conocimiento, y el alumno un
simple
receptor
ilimitado
del
mismo.
Adoctrinamiento
De

o
Wikipedia,

la

enciclopedia

Indoctrinacion
libre

El adoctrinamiento (a veces llamado indoctrinacin por influjo del ingls indoctrination), es el conjunto de
medidas y prcticas educativas y de propaganda usadas por las lites sociales dominantes como medio de
control
social
no
explcita
ni
necesariamemente
coactivo,
pero
s
influyente.
Por formacin se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la insercin, reinsercin y
actualizacin laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los
actuales
y
futuros
trabajadores
a
lo
largo
de
toda
la
vida.
Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada pas, suelen encontrarse tres subsistemas de
formacin
profesional:
Formacin Profesional Especfica (FPE) o Inicial: destinada, en principio, al colectivo de alumnos del
sistema escolar que decide encaminar sus pasos hacia el mundo laboral, cuyo objetivo es la insercin
laboral.
Formacin Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en ese momento se encuentra
desempleado,
cuyo
objetivo
es
la
reinsercin
laboral
de
la
persona.
Formacin Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de trabajadores en activo, cuyo objetivo es la

adquisicin de mayores competencias que le permitan una actualizacin permanente del trabajador al
puesto de trabajo que desempea u optar a otro, lo que en definitiva se resume como un aumento de su
empleabilidad.
Demarcar un concepto operativo de educacin supone diferenciarlo de otros que se mueven en su rbita y
con los que a veces se confunde. El concepto ms amplio es el de socializacin, por el que se entiende la
transmisin, de manera inconsciente y no formalizada, de los conocimientos, valores, hbitos y actitudes
que constituyen el entramado bsico de una sociedad. Una forma especfica de socializacin, y sin duda la
fundamental, se produce con el aprendizaje espontneo de la lengua con los valores y normas que de por s
ya comporta. Pero adems del lenguaje verbal -el ms importante, aunque no sea el nico una sociedad
transmite un cdigo amplio de normas y creencias que se traslada de generacin en generacin. La familia,
por un lado, y el crculo de amistades, la comunidad de vecinos, o el barrio, segn la clase social a que se
pertenece,
por
otro,
constituyen
mbitos
esenciales
de
socializacin.
Obsrvese que la socializacin, al intervenir factores tan distintos como el sexo, la familia y la clase social,
de por s es ya un fenmeno diferenciado, a la vez que un instrumento diferenciador. Las desigualdades
sociales que comprobamos en toda sociedad son inherentes a las primeras formas de socializacin. De ah
que las desigualdades sean constantes que cambian muy lentamente. Este trasfondo cultural que irradia y
expande la socializacin es el factor bsico de integracin y asimilacin social y marca su impronta sobre
los dems procesos pedaggicos, referentes tanto a la instruccin como a la educacin.
La instruccin, en cambio, es un proceso ya formalizado que transmite en un primer nivel los conocimientos
generales (leer, escribir, hablar con propiedad, as como los rudimento

14- LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN

El siglo XXI, que ofrecer recursos sin precedentes tanto a la circulacin y al almacenamiento de
informaciones como a la comunicacin, plantear a la educacin una doble exigencia que, a
primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educacin deber transmitir, masiva y
eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos,
adaptados a la civilizacin cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro.
Simultneamente, deber hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la
corrientes de informaciones ms o menos efmeras que invaden los espacios pblicos y privados y
conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la
educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua
agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para poder navegar por l. Con esas perspectivas se ha
vuelto imposible, y hasta inadecuado, responder de manera puramente cuantitativa a la insaciable
demanda de educacin, que entraa un bagaje escolar cada vez ms voluminoso. Es que ya no basta
con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que
podr recurrir despus sin limites. Sobre todo, debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar
durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio. Para cumplir el conjunto de las
misiones que les son propias, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares
del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar

y cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ultimo, aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber
convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e
intercambio. Mas, en general, la enseanza escolar se orienta esencialmente, por no decir que de
manera exclusiva, hacia el aprender a conocer y, en menor medida, el aprender a hacer. Las otras
dos formas de aprendizajes dependen las ms de las veces de circunstancias aleatorias, cuando no
se les considera una mera prolongacin, de alguna manera natural, de las dos primeras. Pues bien,
la comisin estima que, en cualquier sistema de enseanza estructurado, cada uno de esos cuatro
pilares del conocimiento debe recibir una atencin equivalente a fin de que la educacin sea para
el ser humano, en su calidad de persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que
dure toda la vida en los planos cognoscitivos y practico. Desde el comienzo de su actuacin, los
miembros de la Comisin fueron conscientes de que, para hacer frente a los retos del siglo XXI,
seria indispensable asignar nuevos objetivos a la educacin y, por consiguiente, modificar la idea
que nos hacemos de su utilidad. Una nueva concepcin ms amplia de la educacin debera llevar a
cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando as el
tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visin puramente
instrumental de la educacin, percibida como la va obligada para obtener determinados resultados
(experiencia prctica, adquisicin de capacidades diversas, fines de carcter econmico), para
considerar su funcin en toda su plenitud, a saber, la realizacin de la persona que, toda ella,
aprender a ser.

20- El Liceo (del gr. ) es el nombre de un gimnasio situado en las cercanas del templo de Apolo
Licio, en Atenas. Conocido sobre todo por ser el centro de enseanza donde Aristteles imparta ctedra,
razn por la que el trmino se aplic a su escuela filosfica: la Escuela peripattica (por acostumbrar a dar
las clases paseando en un prtico cubierto llamado perpatos[cita requerida]); ms tarde fue retomado en diversos
idiomas Liceo como institucin para designar centros de instruccin.1 2
La escuela
Aristteles fund la escuela a su vuelta a Atenas, en el ao 336 a. C., tras unos aos en los que se ausent
de la ciudad para ejercer como preceptor del hijo de Filipo II de Macedonia, que luego sera
llamado Alejandro Magno. En lugar de volver a la Academia platnica, en la que haba permanecido durante
unos veinte aos, decidi fundar su escuela propia. Cuando muere Alejandro Magno, la situaci n poltica
en Atenas se vuelve inestable y peligrosa para los considerados"amigos de los macedonios". Aristteles
aos atrs haba escrito un himno funerario en honor del tirano Hermias, que haba sido aliado de Filipo II
de Macedonia, por lo que fue acusado de asbeia (impiedad) y temiendo por su vida (al parecer dijo que no
quera dar a la ciudad la ocasin de cometer un segundo crimen contra la filosofa, en clara referencia a la
muerte de Scrates) se traslad a Calcis, la tierra de su madre en la isla de Eubea, donde muri en
322 a. C. A Aristteles le sucede Teofrasto en la direccin del Liceo cuando el primero se ve obligado a huir
de Atenas.

La escuela siempre tuvo una orientacin emprica, en oposicin a la Academia platnica mucho ms
especulativa, que se acenta cuando Teofrasto asume su direccin.
Otro importante director del Liceo fue Andrnico de Rodas, quien en el siglo I a. C. orden los escritos de
Aristteles que se conservaban en el Liceo y agrupados y titulados de esta forma se han conservado y
transmitido hasta nuestros das.
Sitio arqueolgico
En 1997, durante los trabajos de excavacin realizados en Atenas para la construccin del Museo de Arte
Contemporneo, fueron descubiertos los restos del famoso Liceo donde Aristteles imparta sus
enseanzas, confirmando as su ubicacin dentro de las murallas de Atenas, cerca delMuseo de la Guerra
de Atenas, en la interseccin de las calles Rigillis y Vasilissis Sofias.
El Consejo Central de Arqueologa de Atenas ha encargado una serie de modificaciones del sitio, que le
permitan ser abiertos al pblico.
15 HISTORIA Y DESARROLLO DE LA EDUCACION EN REPUBLICA DOMINICANA
LA EDUCACION EN TIEMPOS DE LA COLONIA.
Cuando los espaoles inician el proceso de colonizacin en la isla de Santo Domingo, ya exista un sistema
educativo entre los indios. En el que predominaba el trabajo manual como necesidad nacida de las
contingencias de la vida, que obligan al hombre a buscar un mtodo natural que facilite el desenvolvimiento
de su existencia. As tiene origen entre los indgenas un sistema educativo; suceso que viene a ser como el
inicio de la civilizacin en los pueblos.
Los conquistadores espaoles trajeron a las ameritas todo el acervo de su cultura e implantaron en la
colonia de Santo Domingo el sistema educativo de la Madre Patria, esforzndose en adaptarlo a las
necesidades ambientales del Nuevo Mundo.
La cultura espaola de la poca estaba influenciada en el periodo de la Edad Media y el sistema educativo
que transplantaron a la colonia fue producto de esa cultura.
La cultura griega, estaba movida por el ideal educativo de Platn en el sentido de dar al cuerpo y al alma la
mayor belleza de que sean susceptibles, esta sirve de orientacin a la cultura europea hasta la aparicin del
Cristianismo. Con Este surge un nuevo ideal educativo, inspirado en la salvacin del alma, el cual invade
totalmente las otras preocupaciones y origina una indiferencia por la cultura clsica y separa la tica de la
Filosofa. A partir de ese momento, la norma educativa es la religin.
La iglesia indica el camino a seguir par ala salvacin del alma, y como consecuencia, queda establecido el
dogma como principio pedaggico fundamental. La Espaa cristiana medieval practica los principios
pedaggicos del Escolasticismo. Los centros de enseanza de esos tiempos son los conventos y las
escuelas catedralicias.
Los monasterios prestaban gran beneficio a la cultura y por la vida agitada de esta poca solo en ellos eran
posible el reposo necesario para la concentracin del espritu y la adquisicin de cultura.
Los monjes son quines trabajaban en los manuscritos y formacin de los libros que luego sirven de
instrumento de investigacin y de enseanza y son utilizados en la formacin de las primeras bibliotecas;
algunas de las cuales se conservan aun en catedrales y conventos.
La conquista hispnica en Amrica destruye culturas nativas; no obstante sobreviv3n muchas tradiciones
lugareas en la vida cotidiana y domestica.

Santo Domingo es el primer pueblo de Amrica que tiene conventos, escuelas y tribunal supremo: La Real
Audiencia. En 1505 empieza la enseanza escolar en el colegio que funda Fray Hernn Surez en el
Convento de la Orden de San Francisco, en la ciudad de Santo Domingo.
En acatamiento de las normas educativas que dicta Espaa, los religiosos deben ensear la doctrina
cristiana, a confesarse, a leer y a escribir, lo necesario para la buena realizacin de la vida de esa poca.
Ya para el 1513 la corona Espaola dispone que se ensee latn a los indios escogidos de las antillas. Esta
disposicin deja ver hasta que grado se ha extendido la cultura de aquella poca.
La primera Universidad en Amrica fue fundada el 28 de octubre de 1538 con el nombre de Santo Tomas de
Aquino, hoy la UASD; la cual fue en sus inicios un colegio creado por los curas de la Orden de los
Dominicos en 1510.
Para mediados del siglo XVI, nuestra isla era el centro de mayor actividad civilizadora de Amrica y por
tanto fue llamada La Atenas del Nuevo Mundo.
Algunos de los hombres destacados como evangelizadores, humanistas, cronistas y letrados de la poca
fueron: Pedro de Crdoba, Tirso de Molina, Antn de Montesinos, Bartolom de las Casas, Sebastin
Ramrez, Eugenio Salazar de Alarcn, entre otros.
LA ENSEANZA DURANTE LA DOMINACION FRANCESA
El 22 de julio de 1795 se celebro el tratado de paz en Basilea, donde es cedida la parte oriental de la isla al
dominio de Francia.
Este acontecimiento histrico da lugar a que muchas de las principales familias dominicanas abandonen el
territorio de la parte espaola para radicar en otros puntos de Amrica. La despoblacin produce la
decadencia en todos lo ordenes, y muy especialmente en las actividades de carcter cultural.
La ocupacin de los franceses en la isla llevo al pas a la barbarie. Fueron cerradas las escuelas, sustituidas
por institutos docentes con el titulo de colegios normales, servidos en su mayora por profesores
franceses. En 1823 fue clausurada la Universidad y se obligo al estudiantado al servicio militar.
Se prohibi totalmente toda publicacin impresa, clausurando nuestros primeros peridicos y adems la
prohibicin del idioma espaol en actos oficiales.
DESARROLLO INTELECTUAL DEL PAIS.
Hasta el 30 de julio 1845, solo funcionaban escuelas elementales en el pais. Para ese entonces una ley del
Congreso Nacional dispone la creacin de una clase de latinidad para beneficio de la juventud estudiosa.
Para el ao 1879 llega a la isla Eugenio Maria de Hostos quien implementa un plan de estudios en el 1880
con la finalidad de la instruccin civica de nuestro pueblo.
Este destacado educador y abogado recibe la colaboracin de quienes son grandes figuras de la literatura
dominicana: Salome Urea, Federico Henriquez y Carvajal, Emilio Prud Homme, Cesar Nicolas Penson,
Carlos Alberto Zafra, entre otros.
Se destacan tambien figuras de la talla de Jose Joaquin Perez, Manuel de Jess Galvan, Monseor
Fernando Arturo de Merio y otros , considerados pioneros del desarrollo intelectual del pais.
INTERVENCION MILITAR
Esta ocurre como consecuencia de la Primera Guerra Mundial que tiene lugar el 29 de noviembre de 1916.
el Gobiern Militar continuo la reforma educativa iniciada ya en nuestro pais par la cual en el ao 1919 se

crea en las dinstintas provincias Las Sociedades Popilares de Educacin. La finalidad principal de estas
sociedades es la de proceder a la construccion de locales que esten provistos de las condiciones higienicas
adecuadas a las instituciones docentes.
Estas soceiedades realizan su cometido y testimonio de su labor son las diversas edifgicaciones que fueron
construidas expresamente para escuelas. Esas modwernas edificaciones hicieron posible la asistencia de
un numero mas crecido de mios deedad escolar. Y el aumento de estudiantes no ha sdo motivo para que
las condiciones higienicas sufra menoscabo porque dichas edificaciones han sido construidas en
conformidad con la Higiene Escolar.
El Gobuierno Militar norteamericano procura la colaboracio de elementos nativos. Designa a Julio Ortega
Frier como Superintendente General de Enseanza y el dia 19 de enero de 1917 nombra una comision que
debe tomar las medidas necesarias para establecern sistema educativo ajustado a los intereses de la
Republica Dominicana. Dicha comision fue ntegrada por el Arzobispo Novel, Pelegrin Castillo, Manuel
Ubaldo Gomez, Manuel de Jess Troncoso de La Concha, Julio Ortega Frier y Federico Velsquez. Esta
prepara la legislacin porque deben regirse nuestros estudios, la cual es promulgada posteriormente en
virtud de la Orden Ejecutiva numero 145 de fecha 6 de abril de 1918.
La enseanza Primaria elemental prospera. Predomina en ella la enseanza intuitiva y se aplica con los
metodos y procedimientos que requiere. La lectura y escritura se ensean simultamneamente mediante el
empleo del metodo fonetico.
Kis nuevos progrmas de Escuela Primaria Elemetntal, recomiendan iniciar desde el primer curso, el ejercitar
ambas manos, especialmente en la enseanza del dibujo, a fin de que los educandos se hagan
ambidextros y aconsejan que dichos ejercicios sean intensificados gradualmente hasta el sexto curso..
Las escuelas publicas en Republica Dominicana han sido unisexcuales hasta el ao 1916. solamente en las
escuelas maternales existe la coeducacin. Hasta ese momento es favorecida la idea de formar escuelas
unisexuales, por la creencia de que es mas onveniente la educacin de cada sexo por separado; pero el
Gobierno Militar estavlece la coeducacin y crea escuelas bisexuales para los educandos de diversas
edades. Es una innovacin trascendental em la enseanza de la Republica Dominicana.
EDUCACION DURANTE LA ERA DE TRUJILLO
En 1936 solo el 20% de la poblacin era alfabeto y para el 1956 el 60% sabia leer y escribir.
Durante la era de Trujillo, hay que destacar varios aspectos del desarrollo educativo producidos durante la
era:
La educacin primaria, donde se iniciaba a los nios a las practicas religiosas y se les enseaban a
identificar a los grandes personajes histocios, tales como el Generalisimo Trujillo, Duarte, etc. El libro basico
de lectura era La Cartilla Trujillo de Educacin.
La educacin fue amplamente expandida y sus mejores logros se relacionarban al interes que mostro el
gobierno para dotarla de los mejores medios y recursos. La Superintendencia General de Enseanza
estuvo bajo la direccion del humanista dominicano Pedro Hernriquez Urea y llego a contar con equipos
tecnicos de planificacin que estuvieron a cargo de la mision chilena quien doto a la organizacin y
programacin educativa nacional de la filosofia mas avanzada de en America. La expansion educativa y sus
mayores logros tuvieron que ver con la edificacin de recintos escolares y con una amplia campaa de
alfabetizacion.
El sistema educativo comprendia los niveles primarios, intermedios y secundarios . el planeamiento
respondia al modelo creado durante el periodo de la intervencin de 1916-1942, pero con algunas variantes
como lo fue la enseanza especial que merecio la atencin y el interes gubernamental en conformindad con
el planteo de algunas demandas acrecentadas durante la Era. Entre los tipos de enseanza especial estaba
la vocacional que respondia a la necesidad de obreros tecnicos; la educacin dirigida hacia la formacin

displomatica; y la educacin en oficios y bellas artes. Otra variante fue la enseanza para la formacin de
maestros, ampliamente cuantitatiamente para complementar el crecimiento de la escolaridad.
Innovaciones significativas fueron las academias militares, en especial de la de cadetes, para las cuales se
escogieron los mejores maestros de todo el pais; y la escuela para trabajadores, denominadas
Universidades Libres y cuyo planteamiento obedecia a un horario nocturno. En general, la enseanza
conlleva un regimen disciplinario riguroso que envolvia tanto a escuelas publicas como privadas.
Aunque losprograms comprendian una gama de variedad de conocmientos cientificos y humanisticos bien
planeados, un objeto primordial era lograr la adhesin al regimen a traves de mecanismos trujillizantes
infiltrados.
En este sentido puede sealarse que la educacin era anti-democratiza debido al fomento exclusivo del
trujillismo en las aulas, y anticientifica, porque no se ajustaba a un analisis racional o sociologico.
El aseo, la uniformidad y la puntualidad eran reglas disciplinarias como el canto escolar al izar la bandera,
las marchas, los concursos literarios y la celebracin de efemrides. En la direccion de cada plantel escolar,
en las entradas, en los pasillos y los salones de clases, el retrato de Trujillo era parte primordial de lo
trujillizante, por qlo regular se fomentaban tambien constantemente en clases. Cada maestro al hincar la
enseanza solia escribir una frase alusiva a Trujillo o a su Era conjuntamente con la fecha.
La educacin universitaria merecio durante la Era una atencin prioritaria dentro de la programcion cultural
y el planeamiento educativo. El gobierno no solo se empeo en restiturirle historicamente el rango de
universidad primada, sino que la edifico como recinto, dotada tanto de un conjunto de modernos edificios
como de buenos recursos didacticos. Bajo la orientacin del educador Julio Ortega Frier la universidad
alxanzo una reorganizacin academica notable, aunque no escapo de la manipulacin Trujillizante.
PROGRAMA ESPECIAL DE EDUCACION CIUDADANA ( PEEC )
Este programa fue creado el 8 de septiembre de 1982 mediante el decreto 210 del Poder Ejecutivo
estableciendo las motivaciones y/o justificaciones en los siguientes considerados:
1. Que el pueblo verdaderamente educado puede contribuir con mas efectividad a su propio desarrollo y
como elemento fundamental para lograr un adecuado mejoramiento en las condiciones de vida del hombre
radicionalmente desfavorecido.
2. Que la importancia que tiene la alfabetizacion integral como factor de desarrrollo y como elemento
fundamental para lograr el adecuado mejoramiento en las condiciones de vida del hombre tradicionamente
desfavorecido.
3. Que el gobierno nacional estima de primordial importancia la realizacin de un plan de educacin publica
que contribuya eficazmente a superar esta marginalizacin cultural logrando reducir drsticamente el
numero de los que no saben leer ni escribir en el menor tiempo posible.
El PEEC procuraba que nuestra gente piense por si misma; queria que todo dominicano pensara
responsblmente, que valorara lo fundamental y que mejorara con su propio esfuerzo sus actividades y
condiciones. Buscaba el desarrollo del ser humano, de sus grandes cualidades, muchas veces ocultas y
pretendia ayudar a convercerlos de que si se esforzaban y luchaban podian llegar y conseguir lo que se
proponian.
De manera mas especifica el PEEC tenia como objetivos:
a. Disminuir el alto indice de analfabetismo existente en el pais.
b. Desarrollar un plan de alfabetizacion integral.
c. Mejorar las condiciones de vida de los sectores mas desfavorecidos.
d. Contribuir a la democratizacion de la educacin nacional poniendo a la mayoria en condiciones de
participar mas concienzudamente en el proceso de desarrollo economico, social y cultural de la nacion.

El Prgrama Especial de Educacin Ciudadana ( PEEC ) se da en el contexto de la dministracion

gubernamental de 1982-1986 caracterizada por una estrategia macro-social conducida por un protectorado
economico del Fondo Monetario Internacional, periodo en el cual se produce una devalacuaion monetaria,
la creacin del ITBI, es un sistema de valoracin aduanera segn el cambio libre, incrementandose los
ingresos publicos para el pago de la deuda externa; procesos estos acompaados con la desvalorizacin
del trabajo como forma de reforzar las ventajas comparativas del pais y estimular la economia de
servicios ( turismo, zonas francas, agroindustria, capital financiero ), lo que obviamente reforzo la naturaleza
extrovertida y destructiva de la economia del pais.
ANTE-PROYECTO DE LEY ORGANIZA DE EDUCACION
Este Ante-Proyecto fue presentado en Agosto del 1984 el cual establece:
Principios Fundamentales:
Articulo 1
a) La eduacion es un derecho nalienable de todos los ciudadanos; por tanto, es responsabilidad del estado
ofrecer gratuitamente po lo menos en el nivel primario sin importar la clase social, sexo, raza, religin, edad
o cualquier otro aspecto relacionado con la persona humana.
b) La eduacion debe ser integrada a la planificacin global y orientada hacia el desarrollo nacional.
c) La educacin debe estar orientada a promover las transformaciones estructurales que conlleven a la
instauracin de una sociedad cada vez mas justa.
d) La eduacion debe ser el resultado del esfuerzo intelectual, social, y material de todos orientado al
fortalecimiento de nuestra soberania e identidad como nacion.
e) La educacin dominicana debera promover la formacin integral del educando, vinculando
estrechamente la eduacion con el trabajo.
f) La eduacion debe respetar la libertad de educadore s y educandos, para sustentar criterios cientificos en
la bsqueda de la verdad.
Fines de la Educacin Dominicana
Articulo 2.
a) Promover el desarrollo y la formacin del ciudadano, fundamentado en los mas altos valores de la
dignidad humana, la justicia social, la solidaridad, de acuerdo con los principios de la democracia.
b) Contribuir a la formacin de la conciencia ciudadana que conduzca a la defensa de los principios de la
autodeterminacin, la soberania y el desarrollo autonomo delo pueblo dominicano.
c) Consolidar los vaores autoctonos de nuestro patrimonio cultural y preservar la fuerza de nuestro idioma,
protegiendolo de las aniversantes de la ciencia y la cultura.
d) Propiciar el disfrute de los bienes culturales, economicos y sociales de todos los sectores que comparten
nuestra nacion.
El ante-Proyecto de Ley Organica corresponde al mismo periodo gubernamental 1982-86 y en el se
expresan los mismos conflictos de relacion que se manifestaron en el PEEC, no solo, en este caso en
relacion a las macroestrategias del Poder Ejecutivo, sino con oposiciones corporativas de un sector
jerarquitico de la Iglesia Catolica.
SITUACION DE LOS MENORES EN LA REPUBLICA DOMINICANA
La educacin en la Republica Dominicana aun efrenta graves problemas, a pesar de los esfuerzos por parte
del Estado Dominicano. Esto de observa en los indices de educacin, tasas de analfabetismo y asistencia
escolar de los menores.

Segn el Banco Mundial, el 13% de los niors entre 7 y 14 aos no asisten a la s aulas debido a que se
dedican a trabajar o se quedan en sus hogares realizando tareas domesticas. Un 11% trabaja y estudia al
mismo tiempo, lo cual siginifica que parte de la poblacin de menores se ve imposibootada de continuar
una educacin que les permita capacitarse.
Segn la UNICEF el 15% de los menores de 10 y 17 aos no saben leer ni escribir y solo 25 de cada 100
adolecentes entre 15 y 17 aos han cursado la escuela secundaria. La desercin de los menores de las
aulas de clases para onvertirse en entes productivos, sustituyedndo lo s libros por el trabajo, es
probablemente el problema mas grave que enfrentan los nios.
REPUBLICA DOMINICANA FRACASA EN EDUCACION
En un articulo publicado en el periodico se informa que la Organizacin de Naciones Unidas para la
Educacin, Ciencia y Cultura ( UNESCO ) concluyo en su informe anual que Latinoamrica y el Caribe no
cumpliran con los objetivos que persigue la educacin universal.
La Republica dominicana fracaso en mejorar la calidad y el alcance de la educacin, dentro de las metasd
de los Objetivos del Milenio. Segn expreso Rosa Blanco, directora regional de Unesco.
Cuba es el unico pais de america Latina y el Caribe que cumplira lla Meta del Milenio de educacin para
todos y Argentina, Chile y Mexico, estara cerca de lograrlo.
En orden descendente estan: Uruguay, Panama, Venezuela, Peru, Ecuador, Bolivia, Paraguay, Brasil,
Colombia, Republica Dominicana, El Salvador, Honduras y Guatemala.
Algunos paises de la region no figuran por falta de datos comparables.
Las metas del milenio consideran tambien la educacin preescolar y la alfabetizacion de los jvenes.
La region esta cerca de cumplir la meta de educacin primaria universal, con un indice cercano al 90ante
adeante que otrras regiones del mundo.
Rosa Blanco concluyo que la educacin primaria no permite salir de la pobreza. La eduacion secundaria es
necesaria, pero a veces no basta para la movilidad social.

17 y 18 Los estudiosos de la historia de la educacin dominicana han sido reiterativos en que este se inicia
a partir de la poca de la colonia espaola, en el convento de la Ordende San Francisco en el ao 1502. Al
respecto escribe el Profesor Vctor Encarnacin: En la isla de Santo Domingo, la educacin formal tiene
sus inicio desde los primeros das de la Colonia () Es posible que la enseanza formal o escolarizada se
iniciara en el ao 1502 en un colegio fundado por Fray Hernn Surez, en el convento de la Ordende San
Francisco en la ciudad de Santo Domingo, por orden del gobernador Fray Nicols de Ovando (Folleto: El
Sistema Educativo Dominicano. Perspectiva Histrica y Situacin Actual. Febrero 2007. Pg. 2).
El gobernador Ovando actuaba por mandato de la Cdula Real del 1500, que le ordena construir
una casa con fines escolares. El currculo bsico comprenda clases de: lectura, escritura, clculo y doctrina
cristiana.
19 Los primeros sistemas de educacin.
Los sistemas de educacin en los pases occidentales se basaban en la tradicin religiosa de los judos y
del cristianismo. Una segunda tradicin derivaba de la educacin de la antigua Grecia,
donde Scrates, Platn, Aristteles e Iscrates fueron los pensadores que influyeron en su concepcin
educativa. El objetivo griego era preparar a los jvenes intelectualmente para asumir posiciones
de liderazgo en las tareas del Estado y la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron
para el desarrollo de las artes, la enseanza de todas las ramas de la filosofa, el cultivo de la esttica ideal
y la promocin del entrenamiento gimnstico.

En el periodo helenstico, las influencias griegas en la educacin se transmitieron en primer lugar por medio
de los escritos de pensadores como Plutarco, para quien el protagonismo de los padres en la educacin de
sus hijos era el ms esencial punto de referencia.
La educacin romana, despus de un periodo inicial en el que se siguieron las viejas tradiciones religiosas y
culturales, se decant por el uso de profesores griegos para la juventud, tanto en Roma como en Atenas.
Los romanos consideraban la enseanza de la retrica y la oratoria como aspectos fundamentales. Segn
el educador del siglo I Quintiliano, el adecuado entrenamiento del orador deba desarrollarse desde el
estudio de la lengua, la literatura, la filosofa y las ciencias, con particular atencin al desarrollo del carcter.
La educacin romana transmiti al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la literatura clsica,
la ingeniera, el derecho, la administracin y la organizacin del gobierno.
Muchas escuelas monsticas as como municipales y catedralicias se fundaron durante los primeros siglos
de influencia cristiana. La base de conocimientos se centraba en las siete artes liberales que se dividan en
el trivium (compuesto de Gramtica, Retrica y Lgica) y
el quadrivium (Aritmtica, Geometra, Astronoma y Msica). San Isidoro de Sevilla
aportmateriales bsicos con su Etimologas para el trivium y el quadrivium y su posterior polmica
curricula. Desde el siglo V al VII estos compendios fueron preparados en forma de libros de texto para los
escolares por autores como el escritor latino del norte de frica Martiniano Capella, el historiador romano
Casiodoro y el eclesistico espaol san Isidoro de Sevilla. Por lo general, tales trabajos expandan el
conocimiento existente ms que introducir nuevos conocimientos.

Esquema ejemplo: