Programacion Ingles Bach BOCYL

Boletn
Ocial
de
Castilla
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Len

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8
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2015
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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
La Primera Lengua Extranjera tiene como finalidad principal dotar al alumnado de un instrumento de
comunicacin, aprendizaje y desarrollo personal que le sirva de forma eficaz a lo largo de toda su vida acadmica y
profesional, en cualquier situacin y en cualquier lugar. En un mundo dominado por la movilidad, por el flujo
constante y multidireccional de personas e ideas, la Primera Lengua Extranjera debe ser la llave maestra que permita
al alumnado su insercin en cualquier entorno social, laboral y cultural al que los azares de la vida y las
oportunidades formativas y profesionales le conduzcan. Por otra parte, adems de ser un instrumento formativo y
profesional, esta materia constituye un medio de enriquecimiento personal que debe actuar durante toda la vida del
estudiante para engrandecerlo como persona, estimulando su curiosidad por otras culturas y sociedades, y
permitindole del disfrute de un catlogo progresivamente mayor de manifestaciones culturales, haciendo as su
vida ms plena y ms rica.
La Primera Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la accin inherente al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas Extranjeras. As, la materia se articula en cuatro bloques, correspondientes a las
cuatro competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los estudiantes debern ser capaces de
hacer en la lengua extranjera, en los contextos comunicativos reales en los que se vern llamados a interactuar. El
bloque 1, Comprensin de textos orales, se corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2,
Produccin de textos orales: expresin e interaccin, con las competencias de expresin oral en continuo y de
expresin oral en interaccin; el bloque 3, Comprensin de textos escritos, con la competencia de comprensin
escrita; y finalmente el bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, con la competencia de
expresin escrita. Dentro de cada bloque, los estndares de aprendizaje evaluables desarrollan al detalle las
competencias comunicativas especficas de cada bloque, a partir de los descriptores del MCER, y establecen los
criterios de evaluacin con los que se verificar si el alumno ha alcanzado tales competencias, junto con los
contenidos necesarios para ello.
La metodologa de la Primera Lengua Extranjera debe estar orientada tambin de forma muy singular a la
accin. No hay aprendizaje de una lengua extranjera sin apropiacin de la lengua, sin prctica de la misma. Se trata
de reproducir el modo de adquisicin del lenguaje natural, trabajando siempre, en la medida de lo posible, en
situacin de inmersin lingstica, para lo cual se har un uso sistemtico de la lengua meta como lengua vehicular,
dndose preferencia a las competencias orales.
Para la introduccin de contenidos se har un uso preferente de documentos autnticos, de los cuales se
deducirn los contenidos sintctico-discursivos, que no existen fuera del discurso. Mediante el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al alumnado en la bsqueda, estudio y disfrute de tales
documentos de forma autnoma, procurando que en ellos se exponga al alumnado a la mayor variedad posible de
registros de habla. As mismo, se procurar que tales documentos sirvan de aproximacin a la cultura de las
comunidades donde se habla la lengua meta. Al mismo tiempo, se dar preeminencia a los documentos
audiovisuales y textuales que hagan referencia a temas y contenidos tratados en las dems materias de la modalidad
de Bachillerato elegida por los alumnos del grupo.
A la hora de trabajar la expresin oral, se dar prioridad a la eficacia comunicativa sobre la correccin del
mensaje, en el entendimiento de que el error es un componente imprescindible del proceso de aprendizaje de una
lengua extranjera, aplicndose en la medida de lo posible tcnicas que conduzcan a la mejora de las habilidades
del alumnado a la hora de expresarse en pblico.
Finalmente, la evaluacin debe ajustarse tambin a las directrices del MCER, debindose evaluar las cinco
competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua meta.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I
PRIMER CURSO
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar las ideas principales, 1.
Comprende
instrucciones
informacin
relevante,
hilo tcnicas, dadas cara a cara o por
conductor o trama, e implicaciones otros medios, relativas a la
generales de textos de cierta realizacin de actividades y normas
longitud, bien organizados y con de seguridad en el mbito personal
estructuras lingsticas de cierta (p. e. en una instalacin deportiva),
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Estndares de aprendizaje
evaluables
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Contenidos
Identificacin del tipo textual,

adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin
de
hiptesis
sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas
de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones
presentes,
y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
complejidad, en una variedad de

lengua estndar y articulados a
velocidad media o normal, hablados
o cantados, acompaados o no de
soporte visual,
destinados al
pblico en general o de uso no
especficamente didctico, que
traten de temas tanto concretos
como abstractos dentro del propio
campo de especializacin o de
inters en los mbitos personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, siempre que
las condiciones acsticas sean
buenas y se puedan confirmar
ciertos detalles.
Conocer y saber aplicar las
estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes,
o informacin, ideas y opiniones
tanto implcitas como explicitas del
texto
si
estn
claramente
sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle y
saber aplicar adecuadamente a la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales y sociolingsticos
relativos a situaciones cotidianas y
menos habituales en el mbito
personal, pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, sobre, entre
otros,
la
estructura
socioeconmica,
las
relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre
grupos, comportamiento (posturas y
ademanes, expresiones faciales,
uso de la voz, contacto visual,
proxmica),
y
convenciones
sociales
(actitudes,
valores,
tabes).
Distinguir tanto la funcin o
funciones comunicativas principales
del texto como implicaciones
fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas derivadas del uso de
distintos exponentes de dichas
funciones,
e
identificar
los
propsitos comunicativos generales
asociados a distintos patrones
discursivos tpicos por lo que
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pblico (p. e. en una situacin de
emergencia),
acadmico
u
ocupacional (p. e. una visita guiada
a una pinacoteca, o sobre el uso de
mquinas, dispositivos electrnicos
o programas informticos).
2. Entiende, en transacciones y
gestiones cotidianas y menos
habituales, la exposicin de un
problema o la solicitud de
informacin respecto de la misma
(p. e. en el caso de una
reclamacin), siempre que pueda
pedir confirmacin sobre algunos
detalles.
3. Identifica los puntos principales y
detalles
relevantes
de
una
conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que se produce a su
alrededor,
siempre
que
las
condiciones acsticas sean buenas,
el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por
medios
tcnicos,
informacin
especfica relevante sobre temas
generales o de su inters, y capta
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia, siempre
que los interlocutores eviten un uso
muy idiomtico de la lengua y si no
hay interferencias acsticas.
5. Comprende, en una conversacin
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad
y
relativos
a
actividades
y
procedimientos
cotidianos y menos habituales,
siempre que pueda plantear
preguntas para comprobar que ha
comprendido lo que el interlocutor
ha querido decir y conseguir
aclaraciones
sobre
algunos
detalles.
6. Comprende las ideas principales
y detalles relevantes de una
presentacin, charla o conferencia
que verse sobre temas de su
inters o de su especialidad,
siempre que el discurso est
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Contenidos
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos,
condiciones,
necesidades e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo a
la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos; relaciones personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
de
las
comunidades donde se habla la
lengua meta.
respecta a la presentacin y
organizacin de la informacin
(entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la comprensin
del texto oral los significados y
funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintcticas de uso comn segn el
contexto de comunicacin (p. e.
una estructura interrogativa para dar
una orden).
Reconocer lxico oral comn y ms
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en
el
mbito
personal,
pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, y
expresiones y modismos de uso
habitual cuando se cuenta con
apoyo visual o contextual.
evaluables
articulado de manera clara y en
lengua estndar (p. e. una
presentacin sobre la organizacin
de la universidad en otros pases).
7.
Comprende
los
puntos
principales y detalles relevantes en
la mayora de programas de radio y
televisin relativos a temas de
inters
personal
o
de
su
especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y pelculas),
cuando se articulan de forma
relativamente lenta y con una
pronunciacin clara y estndar, y
que traten temas conocidos o de su
inters.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn y ms
especficos, y reconocer sus
significados
e
intenciones
comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito
(incluyendo el inters o la
indiferencia) cuando la articulacin
es clara.
Reconocer las particularidades

sonoras, lxicas y sintcticas
propias de las comunidades en las
que se usa la lengua meta y adaptar
sus estrategias de comprensin a
ellas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de
produccin: Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien
Planificacin
estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta duracin
Concebir el mensaje con inters
personal,
o
asuntos sobre un tema acadmico (p. e. el
claridad, distinguiendo su idea o cotidianos o menos habituales, en diseo de un aparato o dispositivo,
ideas principales y su estructura un registro formal, neutro o informal, o sobre una obra artstica
o
bsica.
utilizando
adecuadamente
los literaria), con la suficiente claridad
Adecuar
el
texto
al recursos
de
cohesin
ms como para que se pueda seguir sin
destinatario, contexto y canal, comunes, y mostrando un control dificultad la mayor parte del tiempo
aplicando el registro y la razonable
de
expresiones, y cuyas ideas principales estn
estructura
de
discurso estructuras y un lxico de uso explicadas con una razonable
adecuados a cada caso.
frecuente, tanto de carcter general precisin, y responde a preguntas
Ejecucin
como ms especfico.
complementarias de la audiencia
Expresar el mensaje con
formuladas con claridad y a
claridad
y
coherencia, Conocer, seleccionar con atencin, velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y saber aplicar con eficacia, las
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y ajustndose, en su caso, a los

modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones
en
lo
que
realmente le gustara expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
Modificar
palabras
de
significado parecido.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
cualidades fsicas y abstractas de
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
estrategias
adecuadas
para
producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, intentando
nuevas
formulaciones
y
combinaciones dentro del propio
repertorio, y corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos verbales, o en
referencias
temporales
o
espaciales) que conducen a
malentendidos si el interlocutor
indica que hay un problema.
Ser consciente de los rasgos
salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de
sus diferencias con respecto a las
culturas
propias,
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente
a
las
caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto oral.
Adecuar la produccin del texto oral
a las funciones comunicativas
requeridas, seleccionando, dentro
de un repertorio de exponentes
habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los
patrones discursivos tpicos de
presentacin y organizacin de la
informacin, entre otros, el refuerzo
o la recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las
estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de conexin y de
cohesin de uso comn de manera
que
el discurso est bien
organizado
y
cumpla
adecuadamente la funcin o
funciones
comunicativas
correspondientes.
Conocer, y saber seleccionar y
utilizar, lxico oral comn y ms
especializado relacionado con los
el
mbito
personal,
pblico,
habitual.
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evaluables
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, as
como en situaciones menos
habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de
salud, estudio o trabajo (p. e. para
hacer reclamaciones), planteando
sus razonamientos y puntos de vista
con claridad y siguiendo las
convenciones socioculturales que
demanda el contexto especfico.
3. Participa con eficacia en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
cierto detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas y ambiciones, y
responde
adecuadamente
a
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento de
libros y pelculas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa por
opiniones personales sobre temas
de su inters; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto
a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prcticas;
expresa con amabilidad creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente,
aunque a veces tenga que pedir que
le repitan o aclaren alguna duda, en
conversaciones
formales,
entrevistas y reuniones de carcter
acadmico
u
ocupacional,
intercambiando
informacin
relevante sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de
temas
cotidianos
y
menos
habituales en estos contextos,
pidiendo y dando instrucciones o
soluciones a problemas prcticos,
planteando sus puntos de vista con
claridad, y justificando con cierto
detalle y de manera coherente sus
opiniones, planes y sugerencias
sobre futuras actuaciones.
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evaluables

largo plazo.
Reproducir, con la suficiente
Intercambio de informacin, correccin
para
ser
bien
indicaciones, opiniones, creencias comprendido la mayora de las
y puntos de vista, consejos, veces,
patrones
sonoros,
advertencias y avisos.
acentuales,
rtmicos
y
de
Expresin de la curiosidad, el entonacin de carcter general,
conocimiento, la certeza, la haciendo un uso consciente de los
confirmacin,
la
duda,
la mismos para expresar distintos
conjetura, el escepticismo y la significados segn las demandas
incredulidad.
del contexto.
intencin, la decisin, la promesa, Mostrar la fluidez necesaria para
la orden, la autorizacin y la mantener la comunicacin y
prohibicin, la exencin y la garantizar el objetivo comunicativo
objecin.
principal del mensaje, aunque
Expresin
del
inters,
la puede haber algunas pausas para
aprobacin, el aprecio, el elogio, buscar palabras y titubeos en la
la admiracin, la satisfaccin, la expresin de algunas ideas ms
esperanza, la confianza, la complejas, empleando estrategias
prosdicas y gestuales de captacin
Formulacin de sugerencias, y mantenimiento de la atencin del
deseos,
condiciones, pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico.
comunicacin y organizacin del Mostrar cierta flexibilidad en la
discurso.
interaccin por lo que respecta a los
Captacin y mantenimiento de la mecanismos de toma y cesin del
atencin del pblico.
turno de palabra, la colaboracin
Estructuras
sintctico- con
el interlocutor y el
discursivas.1
mantenimiento de la comunicacin,
Lxico oral comn y ms aunque puede que no siempre se
especializado (produccin), dentro haga de manera elegante.
los mbitos personal, pblico, Participar
con
eficacia,
aun
acadmico y ocupacional, relativo a cometiendo errores, en actividades
la descripcin de
personas y de interaccin oral dramatizadas
objetos, tiempo y espacio, estados, tales como simulaciones globales,
eventos
y
acontecimientos, juegos de rol, etc., de larga
actividades,
procedimientos
y duracin,
disponiendo
de
la
procesos; relaciones personales, posibilidad de preparar y gestionar
sociales,
acadmicas
y su participacin en las mismas.
historia y cultura.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de una
Movilizacin de informacin informacin
relevante
e cierta extensin y complejidad
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos dentro de su rea de inters o su
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, en formato especialidad, siempre que pueda
adaptando la comprensin al impreso o en soporte digital, volver a leer las secciones difciles
mismo.
acompaados o no de elementos (p. e. sobre cmo redactar un
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Contenidos
Distincin
de
tipos
de
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
partir de la
comprensin de
elementos
significativos,
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
indicaciones, opiniones, creencias
y puntos de vista, consejos,
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin
del
inters,
la
grficos, bien organizados y con

estructuras lingsticas de cierta
complejidad, en una variedad de
lengua estndar y que traten de
temas tanto abstractos como
concretos dentro del propio campo
de especializacin o inters, en los
mbitos
personal,
pblico,
acadmico u ocupacional/laboral,
siempre que se puedan releer las
secciones difciles.
estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes
del texto, o informacin, ideas y
opiniones tanto implcitas como
explcitas claramente sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle, y
saber aplicar adecuadamente a la
comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos
derivados
de
situaciones cotidianas y menos
habituales en el mbito personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, sobre, entre
otros,
la
estructura
socioeconmica,
las
relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre
grupos, convenciones sociales
(actitudes, valores, tabes), y los
aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, el
trasfondo sociocultural del texto.
Distinguir tanto la funcin o
funciones comunicativas principales
del texto como implicaciones
fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas derivadas del uso de
distintos exponentes de dichas
funciones,
e
identificar
los
propsitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos
tpicos.
del texto escrito los significados y
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evaluables
trabajo acadmico siguiendo las
convenciones internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y
material de carcter publicitario
sobre asuntos de su inters
personal y acadmico (p. e. folletos,
prospectos, programas de estudios
universitarios).
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier soporte, y
mensajes en foros y blogs, en los
que se transmiten informacin e
ideas, se pregunta sobre problemas
y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y aspectos tanto abstractos
como concretos de temas de su
inters.
4.
Comprende
informacin
relevante
en
correspondencia
formal de instituciones pblicas o
entidades
privadas
como
universidades,
empresas
o
compaas de servicios (p. e. carta
de admisin a un curso).
5. Comprende el sentido general,
los puntos principales y los detalles
ms relevantes en noticias y
artculos
periodsticos
bien
estructurados y de cierta longitud en
los que se adoptan puntos de vista
concretos
sobre
temas
de
actualidad o de su inters y
redactados
en
una
variante
estndar de la lengua.
6.
Entiende,
en
manuales,
enciclopedias y libros de texto, tanto
en soporte papel como digital,
informacin concreta para la
resolucin de tareas de clase o
trabajos
de
investigacin
relacionados con temas de su
especialidad, as como informacin
concreta
relacionada
con
cuestiones prcticas o con temas de
su inters acadmico u ocupacional
en pginas webs y otros textos
informativos
oficiales,
institucionales, o corporativos.
7. Sigue sin dificultad la lnea
argumental de historias de ficcin y
de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y
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Contenidos
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
Lxico escrito comn y ms
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico bsico de las materias de la
modalidad de bachillerato cursada.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y comunicacin.
contexto de comunicacin (p. e. una

estructura interrogativa para dar una
orden).
Reconocer lxico escrito comn y
ms especializado relacionado con
los propios intereses, y necesidades
habitual cuando se cuenta con
apoyo visual o contextual.
evaluables
directo, en una variedad estndar
de la lengua, y comprende el
carcter de los distintos personajes
y sus relaciones, cuando unos y
otras estn descritos claramente y
con el suficiente detalle
Reconocer los valores asociados a

convenciones
de
formato,
tipogrficas ortogrficas y de
puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. , ), as como
reconocer
e
interpretar
correctamente las caractersticas
ortogrficas y tipogrficas propias
de la escritura asociada a las
tecnologas de la informacin y
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea ...
Saber reconocer la pertinencia o

impertinencia de los resultados de
una bsqueda en Internet.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin:
Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin
de estructura clara sobre una serie detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias de temas generales y ms acadmica o laboral (p. e. para
competencias
generales
y especficos relacionados con los tomar parte en un concurso
comunicativas con el fin de propios intereses o especialidad, internacional, o para solicitar unas
realizar eficazmente la tarea haciendo descripciones con el prcticas en empresas).
(repasar qu se sabe sobre el suficiente detalle; redactando en 2. Escribe, en un formato
tema, qu se puede o se quiere palabras propias, y organizando de convencional y en cualquier
decir, etc.)
manera coherente, informacin e soporte, un curriculum vitae,
Localizar y usar adecuadamente ideas extradas de diversas fuentes, detallando y
ampliando la
recursos lingsticos o temticos y justificando las propias opiniones informacin
que
considera
(uso de un diccionario o sobre temas generales, o ms relevante en relacin con el
gramtica, obtencin de ayuda, especficos, utilizando elementos de propsito y destinatario especficos.
etc.)
cohesin y coherencia y un lxico 3. Toma notas, haciendo una lista
Ejecucin
de uso comn, o ms especfico de los aspectos importantes,
Expresar el mensaje con segn el contexto de comunicacin. durante una conferencia sencilla, y
claridad ajustndose a los
redacta un breve resumen con la
modelos y frmulas de cada tipo Conocer, seleccionar y aplicar las informacin esencial, siempre que
de texto.
estrategias ms adecuadas para el tema sea conocido y el discurso
Reajustar la tarea (emprender elaborar
textos
escritos
de se formule de un modo sencillo y se
una versin ms modesta de la estructura clara y de cierta longitud, articule con claridad.
tarea) o el mensaje (hacer p. e. desarrollando los puntos 4.
Escribe
notas,
anuncios,
concesiones en lo que realmente principales, y amplindolos con la mensajes y comentarios, en
le gustara expresar), tras valorar
cualquier soporte, en los que
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
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de
2015
Pg. 32792

Contenidos
las dificultades y los recursos

disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
informacin necesaria, a partir de un

guion previo.
Ser consciente de los rasgos
salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de
sus diferencias con respecto a las
culturas
propias,
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente
a
las
caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto escrito.
Adecuar la produccin del texto
escrito
a
las
funciones
comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro de
un
repertorio
de
exponentes
habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los
patrones discursivos tpicos de
informacin, entre otros, el refuerzo
o la recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las
estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de conexin y de
cohesin de uso comn con el fin de
que
el discurso est bien
organizado
y
cumpla
adecuadamente la funcin o
funciones
comunicativas
correspondientes.
utilizar, lxico escrito comn y ms
el
mbito
personal,
pblico,
habitual.
Reproducir
los
patrones
ortogrficos, de puntuacin y de
formato de uso comn, y algunos de
carcter ms especfico (p. e.
indicaciones
para
acotar
informacin, como parntesis o
guiones), con correccin en la
266
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
transmite y solicita informacin
relevante
y opiniones
sobre
aspectos personales, acadmicos u
ocupacionales, respetando las
convenciones y normas de cortesa
y de la etiqueta.
5. Escribe, en un formato
convencional, informes breves en
los que da informacin pertinente
sobre
un
tema
acadmico,
ocupacional, o menos habitual (p. e.
un problema surgido durante un
viaje), describiendo con el detalle
suficiente situaciones, personas,
objetos
y
lugares;
narrando
acontecimientos en una secuencia
coherente; explicando los motivos
de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras lneas de actuacin.
6.
Escribe
correspondencia
personal y participa en foros y blogs
en los que transmite informacin e
ideas sobre temas abstractos y
concretos, comprueba informacin
y pregunta sobre problemas y los
explica con razonable precisin, y
describe, de manera detallada,
experiencias,
sentimientos,
reacciones, hechos, planes y una
serie de
temas concretos
relacionados con sus intereses o su
especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
dirigidas
a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin
objeto
de
la
correspondencia, en el mbito
pblico, acadmico o laboral,
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.
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Ocial
de
Castilla
y
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8
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mayo
de
2015

evaluables
Contenidos

especializado (produccin), dentro
la descripcin de
personas y
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
ortogrficas.
mayora de las ocasiones; saber

manejar procesadores de textos
para resolver, p. e., dudas sobre
puntuacin en los textos producidos
en formato electrnico, utilizar con
eficacia las convenciones de
escritura
que
rigen
en
la
comunicacin por Internet y realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de la Red, aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (sowohl
als
auch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/concesin
(obwohl; dennoch); causa
(denn-weil; wegen; da);
finalidad (dazu; darum);
comparacin
(so/nicht so Adj. als;
mehr/weniger
Adj./Adv.
(als); der beste aus beiden;
der
beste
immer);
resultado/correlacin
(deshalb; so dass; je mehr,
desto besser); condicin
(wenn; sofern; falls); estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle
und Wnsche).
- Relaciones temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir fertig sind)).
- Afirmacin (affirmativen
Stzen;
affirmative
Zeichen; So scheint es).
- Exclamacin (Was fr
ein(e) + Nomen, (+Satz), z.
b. Was fr eine Sache zu
tun!; Wie+ Adv. + Adj., z. b.
Wie sehr lustig!; Ausrufe
Stzen,
z. b. Oh! Das ist ja toll!).
- Negacin (z. b. Nicht
schlecht; durchaus nicht;
Keineswegs!).
- Interrogacin (W-stze;
Fragestze; Wie kommt
es?; So?; Zeichen).
lgicas: conjuncin (aussi
bien que); disyuncin;
oposicin (seulement si,
bien que, mme si, par
contre, malgr, pourtant,
toutefois, tout de mme,
avoir beau, quand (bien)
mme, alors mme que +
conditionnel); causa (tant
donn que, vu que,
comme); finalidad (pour
que, dans le but que, de
faon ce que, de manire
ce que, afin que + Subj.);
comparacin (le meilleur, le
mieux, le pire, de mme
que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins, moinsplus);
consecuencia (si bien que,
de telle manire que, de
faon
ce
que);
distributivas (tantttantt,
bien.bien); condicin (si,
mme si +
Indic., condition de + Inf.,
condition de, moins de
+ inf., au/dans le cas o (+
conditionnel));
estilo
indirecto (rapporter des
informations).
(depuis, ds, au fur et
mesure,
tandis
que,
jusquau moment o).
Exclamacin
(Que,
Hlas!, Mince alors!)
- Negacin (ne pas
encore, ne.plus, pas mal
lgicas: conjuncin (as well
as); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin
(although; however); causa
(because (of); due to; as);
finalidad (so that; in order
to); comparacin (as/not so
Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever);
resultado/correlacin (so;
so that; the morethe
better);
condicin
(if;
unless; in case); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands, wishes).
(while; once (we have
finished)).
- Afirmacin (affirmative
sentences; tags; So it
seems).
- Exclamacin (What +
noun (+ phrase), e. g. What
a thing to say!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very
funny!;
exclamatory
sentences and phrases, e.
g. Wow, this is really cool!).
- Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. Questions;
How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect
simple and continuous;
lgicas: conjuncin (inoltre,
(e)
pure,
nemmeno);
disyuncin
(altrimenti);
oposicin
(comunque,
tuttavia, piuttosto di/che);
causa (p.es. poich, visto
che); concesin (bench,
malgrado);
finalidad
(perch,
affinch);
condicin (nel caso che, a
patto che); comparacin
((tanto) quanto, pi/ meno
di quanto);
resultado
/correlacin
(perci, cosicch, in modo
(tale) da, sia...sia); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli, ordini,
offerte,
suggerimenti,
promesse, avvisi).
-Relaciones
temporales
(prima che; dopo (+Inf.
composto), intanto, finch).
-Afirmacin
(frasi
dichiarative affermative; si
passivante; frasi enfatiche.
-Exclamacin (Come
/Quanto + frase (p.es. come
sei dolce!); interiezioni
(p.es. ops!, magari!));
-Negacin
(frasi
dichiarative negative con
affatto, niente e senza
(p.es. senza uscita, niente
concerto)); proforma (p.es.
nemmeno, affatto)).
-Interrogacin
(totali;
parziali
introdotte
da
avverbi, aggettivi e pronomi
lgicas:
conjuno
(nemnem, assim como);
oposio
/concesso
(entretanto,
embora);
causa (por causa de;
devido a; no porque);
finalidade (para que; de
maneira
a
(que));
comparao (mais/menos/
to/tanto + Adj./Adv./S +
(do) que/como/quanto);
superlativo relativo (p.e. o
melhor jogador do mondo);
resultado
/correlao
(assim, portanto, de (tal)
maneira que, to...que);
condio (se, sem que, a
no ser que); estilo indireto
(informaes
oferecimientos, sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
(antes que, depois que,
logo que, at que, apenas).
- Afirmacin (sentenas
declarativas
afirmativas;
efeitos de nfase).
- Exclamacin (formas
elpticas: Quanto +S (p.e.
quantos
livros!);
Que
/Como + frase. (p.e Como o
dia
est
nublado!);
sentenas e sintagmas
exclamativos, p.e. Nossa,
isto est muito frio!).
- Negacin (sentenas
declarativas negativas com
nem,
nunca;
(no)
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2015

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus

pasado
(Prteritum,
Perfekt, Plusquamperfekt
Historisches
Prsens,
Konjunktiv I); presente
(Prsens, Konjunktiv I);
futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv).
- Expresin del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und Futur I);
habitual (Prsens und
Prteritum (+ Adv., z. b.
gewhnlich); pflegen zu);
incoativo (vornehmen zu);
terminativo (Adv (gerade;
schon) + Perfekt).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(Aussagestzen);
capacidad
(schaffen);
posibilidad/probabilidad
(mglicherweise;
wahrscheinlich); necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen; knnen, lassen);
intencin (denken zu en).
- Expresin de la existencia
(z.
b.
es
sollte/msste....geben); la
entidad (nicht zhlbare/
Sammelbezeichnungen /
zusammengesetzten
Nomen;
Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen;
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. eher
unbekannte;
leicht
zu
finden).
- Expresin de la cantidad:
Zahlen (z. b. Brche und
Dezimalzahlen). Quantitt:
z. b. mehrere. Grad: z. b.
unmig
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin del espacio
(Prpositionen und Lokale
Adverbien).
- Expresin del tiempo
(Stundenzhlung (z. b.
morgen um diese Zeit; in
zehn Tagen), (Zeiteinheiten
(z. b. Semester) und
Ausdruck von Zeit (z. b.
eher; spter); Dauer (z. b.
den ganzen Tag; den
ganzen Sommer lang);
Vorzeitigkeit (noch; schon
(nicht)); Nachzeitigkeit (z.
b.
danach;
spter);
Aufeinanderfolge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade
als); Hufigkeit (z. b. sehr
oft; oftmals; Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del modo
(Modaladverbien
und
Modalstze, z. b. hfflich;
aus dem Lot geraten).
(du tout), pas question, pas

du tout).
- Interrogacin (lequel,
laquelle, auquel, duquel).
presente; pasado (plusque- parfait); futuro.
puntual (frases simples);
durativo (il tait une fois,
cette poque l); habitual
(de temps en temps,
chaque, tous les, n fois
par mois/an); incoativo
(tre sur le point de);
terminativo (cesser de,
arrter de, mettre fin
qqch.).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/probabilidad (il
est possible que, il se peut
que); necesidad; obligacin
/prohibicin (se voir dans
lobligation de, se voir forc
(faire) qqch.); permiso;
intencin/deseo (exprimer
le souhait qui concerne un
autre: j'aimerais que/ je
voudrais que/ jaurais envie
que/ a me plairait que +
Subj.); factitivo o causal
con el verbo faire (ex:
Pierre a fait tomber son
livre/sest fait couper les
cheveux);
condicional
(condicionnel prsent).
(presentativo); la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y pronombres
demostrativos; pronombres
personales OD y OI, en,
y; proposiciones adjetivas
(lequel, laquelle, auquel,
duquel)); la cualidad; la
posesin
(pronombres
posesivos).
- Expresin de la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artculos
partitivos, adverbios de
cantidad y medidas) y el
grado.
- Expresin del espacio:
(prpositions et adverbes
de lieu, position, distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
puntual (demain cette
heure-l, hier cette heureci, dans n jours, dici peu);
divisions (dans les annes,
quinzaine); indicaciones de
tiempo (au dbut, la fin,
en dbut de semaine);
duracin ((tout) le long de);
anterioridad (jusqu ce
que, dici ( ce) que);
posterioridad (ds que,
depuis (le temps) que);
secuenciacin
past perfect simple and

continuous);
presente
(simple and continuous
present); futuro (present
simple and continuous +
Adv.; will be ing).
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
as a rule); used to);
incoativo ((be) set to);
terminativo (cease ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(manage);
(possibly;
probably);
necesidad (want; take);
obligacin (need/neednt);
permiso
(may;
could;
allow);
intencin (be thinking of
ing).
(e. g. there should/must
be);
la
entidad
(count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns
(relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad
(e. g. quite nice; easy to
handle).
Number (e. g. fractions;
decimals). Quantity: e. g.
several. Degree: e. g.
terribly (sorry); quite well).
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
(points (e. g. this time
tomorrow; in ten days),
divisions (e. g. semester),
and indications (e. g.
earlier; later) of time;
duration (e. g. all day long;
the
whole
summer);
anteriority (already; (not)
yet); posteriority (e. g.
afterwards;
later
(on);
sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness
(just then/as); frequency (e.
g.
quite often; frequently; day
in day out).
- Expresin del modo (Adv.
and phrases of manner, e.
g. nicely; upside down).
interrogativi; ; eco (p.es. lo

ha detto chi?); orientate;
optative-dubitative
(p.es.
che dire?).
-Expresin del tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto, piuccheperfetto,
perfetto semplice); futuro
(futuro
semplice
e
composto)) y del aspecto
(puntual (tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto e piuccheperfetto
(+Avv.), perfetto semplice
(+Avv.); futuro stare +
gerundio); habitual (tempi
semplici
e
perfetto
(+Avv.));
iterativo
(imperfetto
(+Avv.);
incoativo (attacare
a/scoppiare a + Inf.);
terminativo (
presente
storico; terminare di + Inf.;
tempi composti e perfetto
semplice).
-Expresin de la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative affermative e
negative); capacidad ((non)
essere
bravo a +Inf.); posibilidad
(futuro semplice; verbi,
sostantivi e aggettivi che
esprimono
opinione,
dubbio, assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.);
necesidad
(occorrere);
obligacin
(essere obbligato a
+ Inf.)); intencin (verbi
volitivi
+
cong.));
prohibicin
(proibire di +Inf. semplice;
non + futuro semplice).
-Expresin de la existencia
(p.es. dovrebbe esserci
stato; ecco fatto); la entidad
(nomi contabili / massa /
collettivi/ composti; pronomi
(relativi, riflessivi, tonici);
determinanti); la cualidad
(p.es. parecchio stanco;
difficile da fare).
-Expresin de la cantidad
(numero: singolare/plurale;
numerali cardinali, ordinali,
collettivi (p.es. centinaio,
migliaio),
moltiplicativi
(p.es. triplo); frazionari
(p.es. un quarto); distributivi
(p.es uno a uno). Quantit:
p.es. diverso, un blocchetto
da dieci; grado: p.es.
enormemente dispiaciuto;
piuttosto stanco.
-Expresin del espacio
(preposizioni, avverbi ed
espressioni che indicano
luogo, posizione, distanza,
movimento,
direzione,
origine e disposizione.
nada,nemhum
(a),
ningum; no... nada).
- Interrogacin (sentenas
interrogativas diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU- (p.e. para onde
foste
nas
frias?);
interrogativas tag (p.e. pois
no?); interrogativas eco).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto
e pretrito mais-mais-queperfeito
composto);
presente
(simple
and
continuous present); futuro
(futuro imperfeito (+Adv.) e
futuro
perfeito
do
indicativo).
puntual (tempos simples);
durativo (presente, futuro
simples, pretrito imperfeito
e pretrito perfeito do
indicativo
(+
Adv.);
estar/ficar + gerndio);
habitual (tempos simples (+
Adv.)); incoativo (desatar a
+ Inf.); iterativas (tornar a +
Inf.); terminativo (presente
histrico, pretrito perfeito
simple e composto, pretiro
mais-que-perfeito
composto e futuro perfeito
do indicativo; estar/ser/ficar
+ participio).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad ( poder com;
conseguir
+
Inf.);
(possvel/impossvel que +
Conj.; tal vez + Conj.; futuro
do presente); necesidad
(precisar;
ser
preciso/necessrio que +
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin
((no)
ser
possvel/ permitido que +
Conj.); intencin (querer
que
+ Conj.; ir / haver de + Inf.).
(p.e. faltar, acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos /coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes); la cualidad
(p.e. bem nervoso; hbil em
lnguas).
Singular/Plural; Numerais
(p.e.
fraccionarios;
decimais). Quantidade: p.e.
vrios. Um bocado de, uns
70 quilos. Grau: p.e.
completamente;
todo
268
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Boletn
Ocial
de
Castilla
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8
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mayo
de
2015

Alemn
Francs
Ingls
(premirement,
deuximement);
simultaneidad (lorsque, le
temps de + Inf., une fois
que, lors de + nom);
frecuencia (de temps en
temps, tous/ toutes les).
- Expresin del modo (
laide de, grce ).
Italiano
Portugus

(p.es. alle 17 ore e
quarantacinque)); divisione
( p.es. al tramonto, ai nostri
giorni) e collocazione nel
tempo
(p.es.
nel
diciannovesimo
secolo);
durata (p.es. in un quarto
dora, da .... che );
anteriorit (p.es. qualche
mese prima); posteriorit
(p.es. il giormo successivo)
; contemporaneit (p.es.
intanto); sequenza (p.es.
inoltre .. poi .... infine);
intermittenza (p.es. ogni
volta); frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del modo
(avverbi ed espressioni di
modo: p.es. per caso,
apposta, di nascosto).
molhado;
pequena
(demais).
(preposies e advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
expresses, preposies e
locues
de
tempo
(momento pontual (p. e.
esta hora amanh; em dez
minutos), divises (p. e.
semestre,
Natal)
e
indicaes de tempo (p. e.
mais atrs, mais cedo);
durao (p. e. o dia todo; o
vero inteiro); anterioridade
(no domingo passado, h
tempo); posterioridade
(depois de amanh, no
prximo ano); sequncia
(em primeiro lugar, de
seguida,
depois,
para
concluir); simultaneidade
(enquanto); frequncia (p.
e. de vez em quando, todos
os anos).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p. e. s claras;
cuidadosamente).
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
elementos
significativos,
partir de
la comprensin de
nuevos elementos.
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar las ideas principales, hilo 1.
Comprende
instrucciones,
conductor o trama, informacin anuncios, declaraciones y mensajes
detallada e implicaciones generales detallados, dados cara a cara o por
de textos de cierta longitud, otros
medios,
sobre
temas
hablados o cantados, acompaados concretos, en lenguaje estndar y a
o no de soporte visual, de uso no velocidad
normal
(p.
e.
especficamente didctico, bien declaraciones
o
mensajes
organizados y lingsticamente institucionales).
complejos, en una variedad de 2. Entiende los detalles de lo que se
lengua estndar y articulados a le dice en transacciones y gestiones
velocidad normal, que traten de que surgen mientras viaja, organiza
temas tanto concretos como el viaje o trata con las autoridades,
abstractos, incluso si son de as como en situaciones menos
carcter tcnico cuando estn habituales en hoteles, tiendas,
dentro del propio campo de agencias de viajes, centros de
especializacin o de inters en los salud, trabajo o estudios (p. e. para
mbitos
personal,
pblico, recibir asistencia sanitaria como
acadmico y laboral/profesional, turista o como residente, cambiar
siempre que las condiciones una reserva de hotel, anular billetes,
acsticas sean buenas y se puedan o cambiar un artculo defectuoso),
confirmar ciertos detalles.
siempre
que
pueda
pedir
confirmacin.
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evaluables
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
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Nm. 86
Viernes,
8
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mayo
de
2015
Pg. 32796

Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
Intercambio de
informacin,
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
esperanza, la
confianza, la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras

estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general; la
informacin esencial; los puntos
principales; los detalles relevantes;
informacin, ideas y opiniones tanto
implcitas como explicitas del texto,
formuladas de manera clara; y
matices como la irona o el humor, o
el uso potico o esttico de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensin.
Conocer con la profundidad debida
y
aplicar eficazmente a la
comprensin
del
texto
los
conocimientos
sociolingsticos
relativos a la estructuracin social, a
las relaciones interpersonales en
diversos contextos (desde informal
hasta
institucional)
y
las
convenciones sociales (incluyendo
creencias
y
estereotipos)
predominantes en las culturas en
que se utiliza la lengua meta, as
como los conocimientos culturales
ms relevantes (p. e. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la funcin o funciones
comunicativas
tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar
las
diferencias
de
significacin
de
distintos
exponentes de las mismas, as
como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos
patrones
discursivos
tpicos por lo que respecta a la
informacin
(entre
otros,
topicalizacin (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfticas),
contraste,
digresin,
o
recapitulacin).
del texto oral los significados y
270
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
3. Identifica las ideas principales,
los detalles relevantes y las
implicaciones
generales
de
conversaciones
y
debates
relativamente extensos y animados
entre varios interlocutores que
tienen lugar en su presencia, sobre
temas generales, de actualidad o de
su inters, siempre que el discurso
est estructurado y no se haga un
uso muy idiomtico de la lengua.
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales sobre
temas habituales o de su inters, la
postura o punto de vista de sus
interlocutores, as como algunos
sentidos implcitos y matices como
la irona o el humor.
5.
Comprende,
en
una
conversacin formal en la que
participa, en el mbito acadmico u
ocupacional, informacin detallada
y puntos de vista y opiniones sobre
temas de su especialidad y relativos
a lneas de actuacin y otros
procedimientos abstractos, siempre
que pueda confirmar lo que el
interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre los
aspectos ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental,
las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales
en
presentaciones,
conferencias o seminarios de cierta
extensin y complejidad sobre
temas acadmicos o profesionales
de su rea de inters, tanto
concretos como abstractos, siempre
que
haya
marcadores
que
estructuren el discurso y guen la
comprensin.
7. Comprende el contenido de la
informacin de la mayora del
material grabado o retransmitido en
los medios de comunicacin,
relativo a temas de inters personal,
identificando el estado de nimo, el
tono e incluso el humor del
hablante, siempre que el discurso
est articulado con claridad, en una
variedad de lengua estndar y a
velocidad normal
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg. 32797

Contenidos
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico oral del argot juvenil actual.
evaluables
estructura
interrogativa
expresar admiracin).
para
Reconocer lxico oral comn y ms

el
mbito
personal,
pblico,
acadmico y laboral/profesional, y
habitual, las connotaciones ms
discernibles en el uso humorstico o
potico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan
su comprensin, los elementos
lxicos
ms
frecuentes
pertenecientes a las variedades
ms comunes del argot juvenil de
las comunidades donde se habla la
lengua meta, as como las
particularidades sonoras, lxicas y
sintcticas
propias
de
las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a ellas.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
especficos, y reconocer sus
significados
e
intenciones
comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito
(incluyendo la irona y el humor)
cuando la articulacin es clara.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Construir textos claros y con el 1. Hace presentaciones de cierta
Planificacin
detalle suficiente, bien organizados duracin sobre temas de su inters
Concebir el mensaje con y adecuados al interlocutor y acadmico o relacionados con su
claridad, distinguiendo su idea o propsito
comunicativo,
sobre especialidad (p. e. el desarrollo de
ideas principales y su estructura temas diversos, generales y ms un experimento cientfico, o un
bsica.
especficos dentro del propio campo anlisis de aspectos histricos,
Adecuar el texto al destinatario, de especialidad o de inters, y sociales o econmicos), con una
contexto y canal, aplicando el defender un punto de vista sobre estructura clara que ayuda a los
registro y la estructura de discurso temas generales o relacionados oyentes a fijarse en los aspectos
adecuados a cada caso.
con
la
propia
especialidad, ms importantes, y demostrando
Ejecucin
indicando los pros y los contras de seguridad a la hora de contestar
Expresar el mensaje con las distintas opciones, as como preguntas del auditorio formuladas
claridad
y
coherencia, tomar
parte
activa
en con claridad y a velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y conversaciones
formales
o 2. Se desenvuelve con seguridad
ajustndose, en su caso, a los informales de cierta longitud, en transacciones y gestiones
modelos y frmulas de cada tipo desenvolvindose con un grado de cotidianas y menos habituales, ya
de texto.
correccin y fluidez que permita sea cara a cara, por telfono u otros
Reajustar la tarea (emprender mantener la comunicacin.
medios
tcnicos,
solicitando
una versin ms modesta de la
informacin detallada, ofreciendo
tarea) o el mensaje (hacer Conocer, seleccionar con cuidado, y explicaciones claras y detalladas y
concesiones en lo que realmente saber aplicar eficazmente y con desarrollando su argumentacin de
271
CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
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Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg. 32798

Contenidos
le gustara expresar), tras valorar

las dificultades y los recursos
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
Modificar y emplear palabras
de significado parecido.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
cierta naturalidad, las estrategias

adecuadas para producir textos
orales de diversos tipos y de cierta
longitud, planificando el discurso
segn el propsito, la situacin, los
interlocutores y el canal de
comunicacin; recurriendo a la
parfrasis o a circunloquios cuando
no se encuentra la expresin
precisa, e
identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupcin de la
comunicacin.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos
orales bien ajustados al contexto
especfico,
los
aspectos
ms relevantes de la lengua y
culturas
meta
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y creencias, y superar las
diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o
comportamiento
que
puedan
conducir
a
situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral
segn la funcin o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias
en
cada
caso,
seleccionando
los
diferentes
exponentes de dichas funciones
segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la
informacin, dejando claro lo que
se
considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms
272
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
manera
satisfactoria
en
la
resolucin de los problemas que
hayan surgido.
3. Participa con soltura en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
detalle
hechos,
experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con detalle
experiencias personales y sus
reacciones ante las mismas;
expresa con conviccin creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica de manera persuasiva sus
opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en
conversaciones
formales,
entrevistas, reuniones y debates de
carcter acadmico u ocupacional,
aportando y pidiendo informacin
relevante
y
detallada
sobre
aspectos concretos y abstractos de
temas
cotidianos
y
menos
habituales en estos contextos;
explicando los motivos de un
problema complejo y pidiendo y
dando instrucciones o sugerencias
para
resolverlo;
desarrollando
argumentos de forma comprensible
y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores;
opinando, y haciendo propuestas
justificadas
sobre
futuras
actuaciones.
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg. 32799

Contenidos
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Captacin y mantenimiento de la
atencin del pblico.
Estructuras
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
de
las
comunidades donde se habla la
lengua meta.
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
especfico, seleccionndolos
en
funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una
descripcin detallada).
utilizar lxico oral comn y
habitual, y ms especializado segn
los propios intereses y necesidades
acadmico y laboral/profesional, as
como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
un uso humorstico, potico o
esttico
sencillo
del
idioma,
incluyendo entre ellas elementos
lxicos caractersticos del argot
juvenil de las comunidades donde
se habla la lengua meta.
Reproducir,
ajustndose
debidamente a alguna variedad
estndar de la lengua, patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
especficos, seleccionndolos en
funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo
la
expresin sencilla de la irona y del
humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de
fluidez que permita desarrollar el
discurso sin mucha ayuda del
interlocutor, aunque puedan darse
algunos problemas de formulacin
que ralenticen algo el discurso o que
requieran plantear de manera
distinta lo que se quiere decir,
empleando estrategias prosdicas y
gestuales
de
captacin
y
mantenimiento de la atencin del
pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico.
Gestionar la interaccin de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la propia
contribucin
a
la
de
los
273
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Boletn
Ocial
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Castilla
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Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg.
32800

Contenidos
evaluables
interlocutores
percibiendo
sus
reacciones, as como defenderse
en situaciones menos rutinarias, e
incluso difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle a
participar.
Participar con eficacia y correccin
en actividades de interaccin oral
dramatizadas
tales
como
simulaciones globales, juegos de
rol, etc., de larga duracin, aun sin
proceso previo de preparacin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar las ideas principales, 1.
Comprende
instrucciones
Movilizacin de informacin informacin
detallada
e extensas y complejas dentro de su
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos rea de inters o su especialidad,
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, bien organizados incluyendo
detalles
sobre
adaptando la comprensin al y lingsticamente complejos, en condiciones
y
advertencias,
mismo.
una variedad de lengua estndar y siempre que pueda volver a leer las
Distincin
de
tipos
de que traten de temas tanto concretos secciones difciles (p. e. acerca de
comprensin (sentido general, como abstractos, incluso si son de instrumentos de medicin o de
informacin esencial, puntos carcter tcnico cuando estn procedimientos cientficos).
principales, detalles relevantes, dentro del propio
campo de 2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones).
especializacin o de inters, en los implicaciones de anuncios y
Formulacin de hiptesis sobre mbitos
personal,
pblico, material de carcter publicitario
acadmico y laboral/profesional, sobre asuntos de
su inters
Inferencia y formulacin de siempre que se puedan releer las personal (p. e. afiches, flyers,
hiptesis sobre significados a secciones difciles.
pancartas, grafitti), acadmico (p. e.
psteres cientficos) o profesional
elementos
significativos, Conocer y saber aplicar las (p. e. boletines informativos,
estrategias
adecuadas
para documentos oficiales).
Reformulacin de hiptesis a comprender el sentido general; la 3. Comprende la informacin, la
partir de
la comprensin de informacin esencial; los puntos intencin y las implicaciones de
nuevos elementos.
principales; los detalles relevantes; notas y correspondencia personal
Aspectos
socioculturales
y informacin, ideas y opiniones tanto en cualquier soporte, incluidos foros
sociolingsticos:
convenciones implcitas como explcitas del texto y blogs, en los que se transmiten y
sociales, normas de cortesa y si estn claramente sealizadas; y justifican de manera detallada
registros; costumbres, valores, matices como la irona o el humor, o informacin, ideas y opiniones
creencias y actitudes; lenguaje no el uso potico o esttico de la sobre temas concretos y abstractos
verbal.
lengua, formulados de manera de carcter personal y dentro de su
clara.
rea de inters.
4.
Comprende
los
detalles
en el mbito personal, pblico, Conocer con la profundidad debida relevantes y las implicaciones de
y aplicar eficazmente a la correspondencia
formal
de
Descripcin y apreciacin de comprensin
del
texto
los instituciones pblicas o entidades
cualidades fsicas y abstractas de conocimientos
sociolingsticos privadas
como
universidades,
personas,
objetos,
lugares, relativos a la estructuracin social, a empresas
o
compaas
de
actividades, procedimientos y las relaciones interpersonales en servicios, sobre temas concretos y
procesos.
diversos contextos (desde informal abstractos de carcter personal y
Narracin de acontecimientos hasta
institucional)
y
las acadmico dentro de su rea de
pasados puntuales y habituales, convenciones sociales (incluyendo inters o su especialidad.
descripcin
de estados y creencias
y
estereotipos)
274
CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg.
32801

Contenidos
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico bsico de las materias de la
modalidad de bachillerato cursada.
Lxico escrito del argot juvenil
actual.
ortogrficas.
predominantes en las culturas en

que se utiliza la lengua meta, as
como los conocimientos culturales
ms relevantes (p. e. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el
texto, identificando, en su caso,
dentro del texto los elementos
lxicos
ms
frecuentes
pertenecientes a las variedades
ms comunes del argot, juvenil o no,
de las comunidades donde se habla
la lengua meta.
Distinguir la funcin o funciones
comunicativas
tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar
las
diferencias
de
significacin
de
distintos
exponentes de las mismas, as
como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos
patrones
discursivos
tpicos por lo que respecta a la
informacin y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfticas,
contraste,
digresin
o
recapitulacin).
del texto escrito los significados y
estructura
interrogativa
para
expresar admiracin).
Reconocer lxico escrito comn y
ms especializado relacionado con
acadmico y laboral/profesional, y
habitual,
as
como
las
connotaciones ms discernibles en
el uso humorstico, potico o
esttico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan
su comprensin.
Reconocer los valores asociados a
convenciones
de
formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
275
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
5. Comprende la informacin, e
ideas y opiniones implcitas, en
noticias y artculos periodsticos y
de opinin bien estructurados y de
cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o
ms
especializados,
tanto
concretos como abstractos, dentro
de su rea de inters, y localiza con
facilidad detalles relevantes en esos
textos.
6. Entiende, en textos de referencia
y consulta, tanto en soporte papel
como digital, informacin detallada
sobre temas de su especialidad en
los
mbitos
acadmico
u
ocupacional, as como informacin
concreta
relacionada
con
cuestiones prcticas en textos
informativos
oficiales,
institucionales, o corporativos.
7.
Comprende
los
aspectos
algunas ideas implcitas y el uso
potico de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un lenguaje
no muy idiomtico, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia,
los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico,
estn claramente sealizados con
marcadores lingsticos fcilmente
reconocibles.
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg.
32802

Contenidos
comunicacin.
puntuacin comunes y menos

habituales, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. , ), as como
reconocer
e
interpretar
correctamente las caractersticas
ortogrficas y tipogrficas propias
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea ...
evaluables
Saber reconocer la pertinencia o

impertinencia de los resultados de
una bsqueda en Internet.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin
bien estructurados sobre una amplia detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias serie de temas relacionados con los acadmica o laboral (p. e. para
competencias
generales
y propios intereses o especialidad, matricularse en una universidad,
comunicativas con el fin de haciendo descripciones claras y solicitar un trabajo, abrir una cuenta
realizar eficazmente la tarea detalladas; sintetizando informacin bancaria, o tramitar un visado).
(repasar qu se sabe sobre el y argumentos extrados de diversas 2. Escribe, en cualquier soporte o
tema, qu se puede o se quiere fuentes y organizndolos de manera formato, un curriculum vitae
decir, etc.)
lgica; y defendiendo un punto de detallado, junto con una carta de
Localizar y usar adecuadamente vista sobre temas generales, o ms motivacin (p. e. para ingresar en
recursos lingsticos o temticos especfico, indicando los pros y los una universidad extranjera, o
(uso de un diccionario o contras de las distintas opciones, presentarse como candidato a un
gramtica, obtencin de ayuda, utilizando para ello los elementos puesto de trabajo).
etc.)
lingsticos adecuados para dotar al 3. Toma notas, con el suficiente
Ejecucin
texto de cohesin y coherencia y detalle, durante una conferencia,
Expresar el mensaje con manejando un lxico adaptado al charla o seminario, y elabora un
claridad ajustndose a los contexto y al propsito comunicativo resumen con informacin relevante
modelos y frmulas de cada tipo que se persigue.
y las conclusiones adecuadas,
de texto.
siempre que el tema est
Reajustar la tarea (emprender Conocer, seleccionar y aplicar las relacionado con su especialidad y
una versin ms modesta de la estrategias ms adecuadas para el discurso est bien estructurado.
tarea) o el mensaje (hacer elaborar textos escritos bien 4.
Escribe
notas,
anuncios,
concesiones en lo que realmente estructurados y de cierta longitud, p. mensajes y comentarios,
en
le gustara expresar), tras valorar e. integrando de manera apropiada cualquier soporte, en los que
las dificultades y los recursos informacin relevante procedente transmite y solicita informacin
disponibles.
de fuentes diversas, o reajustando detallada, explicaciones, reacciones
Apoyarse en y sacar el mximo el registro o el estilo (incluyendo y
opiniones
sobre
temas
partido de los conocimientos lxico, estructuras sintcticas y personales,
acadmicos
u
previos
(utilizar
lenguaje patrones discursivos) para adaptar ocupacionales, respetando las
el texto al destinatario y contexto convenciones y normas de cortesa
Aspectos
socioculturales
y especficos.
y de la netiqueta.
sociolingsticos:
convenciones
5. Escribe informes en formato
sociales, normas de cortesa y Integrar en la propia competencia convencional y de estructura clara
registros; costumbres, valores, intercultural, para producir textos relacionados con su especialidad (p.
creencias y actitudes; lenguaje no escritos bien ajustados al contexto e. el desarrollo y conclusiones de
verbal.
especfico,
los
aspectos un
experimento,
sobre
un
socioculturales y sociolingsticos intercambio
lingstico,
unas
Gestin de relaciones sociales ms relevantes de la lengua y prcticas
o
un
trabajo
de
en el mbito personal, pblico, culturas
meta
relativos
a investigacin), o menos habituales
costumbres,
usos,
actitudes, (p. e. un problema surgido durante
276
CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Viernes,
8
de
mayo
de
2015
Pg.
32803

Contenidos
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin del
inters, la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
valores y creencias, y superar las

diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o
presentacin textual que puedan
conducir a
malentendidos o
situaciones
potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
segn la funcin o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias
en
cada
caso,
seleccionando
los
diferentes
exponentes de dichas funciones
segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la
informacin, dejando claro lo que
se
considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms
especfico, seleccionndolos en
funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una
descripcin detallada).
utilizar lxico escrito comn y
habitual, el lxico ms frecuente de
la variedad de argot ms comn
entre los jvenes de las culturas
meta, y el ms especializado segn
acadmico y laboral/profesional,
as como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
277
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
una estancia en el extranjero),
desarrollando un
argumento;
razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto; explicando
las ventajas y desventajas de varias
opciones, y aportando conclusiones
justificadas.
6.
Escribe
correspondencia
personal, en cualquier soporte, y se
comunica con seguridad en foros y
blogs,
transmitiendo
emocin,
resaltando la importancia personal
de hechos y experiencias, y
comentando de manera personal y
detallada las noticias y los puntos de
vista de las personas a las que se
dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
de
carcter
acadmico o profesional, dirigidas a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin; describe su trayectoria
acadmica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica
con el suficiente detalle los motivos
de sus acciones y planes (p. e. carta
de motivacin para matricularse en
una universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo),
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
Nm. 86
Pg.
32804
Viernes,
8
de
mayo
de
2015

Contenidos
evaluables
Lxico escrito del argot juvenil

actual.
ortogrficas.
comunicacin.
un uso humorstico
sencillo del idioma.
esttico
Ajustarse con consistencia a los

patrones
ortogrficos,
de
puntuacin y de formato de uso
comn, y algunos de carcter ms
especfico (p. e. abreviaturas o
asteriscos);
saber
manejar
procesadores de textos para
resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortogrficas en diversos
estndares de la lengua, realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de Internet, aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida y
utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas que rigen en
la comunicacin por Internet.
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
lgicas:
conjuncin
(wedernoch); disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/concesin (nur
(habe ich es vergessen);
trotz
/
ungeachtet
+
N/VP/Phrase);
causa
(denn-weil; wegen; da);
finalidad
(so
dass);
comparacin (so/nicht so
Adj. als; weit weniger lstig/
viel Adj. -er (als); mit
Abstand
der
beste);
(solche...dass); condicin
(wenn;
sofern;
falls;
angenommen);
estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen, Befehle,
Wnsche
und,
Warnungen).
(solange;
seitdem;
nachdem (wir fertig sind)).
- Afirmacin (emphatische
affirmativen Stzen, z. b.
Ich komme ja schon!).
Exclamacin
(Welch
ein(e) + Nomen (+Satz), z.
b. Welch eine Plage (ist
es)!; Wie + Adv. + Adj.;
Ausrufe Stzen, z. b.
Mensch, es ist eiskalt!).
- Negacin (z. b. Nee; Nie
im Leben; Du brauchst
nicht zu gehen).
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/concesin
(quoique, malgr que +
Subj. (para un hecho real),
si... que; que... ou que +
Subj., avoir beau tre +
nom/Adj./Adv., loin de,
sans); causa (du fait que);
finalidad (de peur que, de
crainte que, que + Subj.
(ex: Viens que je
te voie!)); comparacin
(cest
le meilleur/pire que +
Subj., autant/tant que,
dautant plus/moins que);
consecuencia
(aussi
que); condicin (grondif,
ex: En faisant du sport vous
vous
sentirez
mieux),
pourvu que, condition
que);
estilo
indirecto
(rapporter des informations,
suggestions,
ordres,
questions).
(auparavant, dornavant,
alors que en attendant, tant
que).
- Exclamacin (Comme
si!).
- Negacin (neque (ne
expltif), omisin de ne ,
uso de ne solo (registre
soutenu, ex: Si je ne me
trompe, nous sommes
arrivs)).
lgicas:
conjuncin
(neithernor); disyuncin
(eitheror);
oposicin/concesin (only
(it didnt work); despite/in
spite of
+ NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as;
since); finalidad (so as to);
comparacin (as/not so
Adj.
as;
far
less
tiresome/much
more
convenient (than); the best
by
far);
(suchthat); condicin (if;
unless; in case; supposing);
estilo indirecto (reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
((just) as; while; once (we
have finished)).
- Afirmacin (emphatic
affirmative sentences, e. g.
I do love classic music;
tags, e. g. I should have).
- Exclamacin (What +
noun (+ sentence), e. g.
What a nuisance (he is)!;
How + Adv. + Adj., e. g.
How very extraordinary!;
exclamatory sentences and
phrases, e. g. Gosh, it is
freezing!).
lgicas: conjuncin (e poi,
neppure);
disyuncin
(senn); oposicin (bens,
anzi); causa (per il fatto
che);
concesin
((cio)nonostante, pur +
gerundio); finalidad (allo
scopo di + Inf.); condicin
(purch, ammesso che);
comparacin
(altrettanto/quanto,
pi/meno di quello che);
resultado
/correlacin (troppo... per,
al punto che); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli, ordini,
offerte,
suggerimenti,
promesse, avvisi).
(da che, nel + Inf.; (una
volta
+) participio passato);
-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
frasi con dislocazione (p.es.
il libro, lha preso Anna).
-Exclamacin
(frase
enfatica (p.es. tutto ho
fatto!); interiezioni (p.es.
macch!)).
-Negacin (frasi
dichiarative negative con
non, mica e non; proforma
(p.es. assolutamente no).
-Interrogacin
(totali;
parziali; indirette); eco
(p.es. Simona? Serena,
vorrai dire?); orientate;
lgicas: conjuno (alm
disso;
nem
sequer);
oposio/concesso
(prem; apesar de); causa
(por causa de; devido a; por
consequncia); finalidade
(afim de que); comparao
(mais/menos/to/tanto+
Adj./Adv./S + (do) que /
como/quanto; como se;
bastante menos cansado;
muito mais raro; superlativo
absoluto (p.e. -errimo);
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se, sem que, a
no ser que, a menos que);
estilo indireto (informaes,
oferecimientos, sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
(assimque,
at
que,
apenas, mal).
- Afirmacin (sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao
de
constituientes).
Exclamacin
(com
inverso, p. e. Un amor,
essa criana!; sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, faz muito fro!;
oxal sejam felices!).
- Negacin (sentenas
declarativas negativas com
nem; no / nem... sequer;
no... cosa nemhuma;
apenas).
278
CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
de
Castilla
y
Len
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Pg.
32805
Viernes,
8
de
mayo
de
2015

Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Interrogacin (W-stze;
Fragestze; Was ist denn
schon passiert?; Um alles
in der Welt: Wo warst du?;
Zeichen).
pasado
(Prteritum,
Perfekt, Plusquamperfekt
Historisches
Prsens,
Konjunktiv I); presente
(Prsens, Konjunktiv I);
futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv.).
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und Futur I);
habitual (Prsens und
Prteritum (+ Adv.); pflegen
zu;
wrde);
incoativo
(beginnen mit); terminativo.
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(Aussagestzen);
capacidad ((dazu) braucht
es/);
(werden; wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen; knnen, lassen)
intencin (denken zu en).
(z. b. es soll gegeben
haben); la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnungen /
zusammengesetzten
Nomen;
Pronomen
(Relativpronomen,
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. blaulich;
schn anzuschauen).
Zahlen (z. b. etwa zwanzig
Bcher). Quantitt: z. b.
zweimal so viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z. b. uerst
schwierig; so (pltzlich)).
(Prpositionen und Lokale
Adverbien).
(Zeitpunkte (z. b. damals;
innerhalb eines Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck von Zeit (z. b.
am
Anfang/Ende
des
Monats); Dauer (z. b. die
ganze Woche hindurch;
ber
die
Weihnachtsfeiertage);
Vorzeitigkeit (noch; schon
(nicht); lange/kurz davor);
Nachzeitigkeit
(z.
b.
spter(hin);
lange/kurz
danach); Aufeinanderfolge
(Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade
als); Hufigkeit (z. b. selten;
wochenweise).
- Interrogacin (Question
rapporte, ex: Il me
demande quelle heure
commence le film?).
presente; pasado; futuro
(futur antrieur).
puntual (frases simples);
durativo (de ces tempsci); habitual; incoativo
(tre prt ); terminativo.
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/probabilidad;
necesidad; obligacin
/prohibicin (navoir qu,
il ny a qu); permiso
(Puisje?);
intencin/deseo;
voix
passive;
condicional
(oraciones condicionales
(les
3 types dhypothse);
condicionnel pass).
Expresin
de
la
existencia: presentativos; la
entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales, adjetivos y
pronombres demostrativos;
pronombres personales OD
y
OI,
en,
y,
proposiciones
adjetivas
(mise en relief con ce qui,
ce que,
ce dont, ce quoi; pron.
relativos compuestos (sur
laquelle, grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi lesquels, qui,
ct duquel)); la cualidad;
la posesin.
environ, peu prs, plus ou
moins, le double, le triple,
un/ des tas de; artculos
partitivos, Adv. de cantidad
y medidas; y del
grado
(extrmement,
tellement, suffisamment).
(prpositions et adverbes
de lieu, position, distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
puntual (nimporte quand,
quelque quil soit, une fois
que);
divisiones
(hebdomadaire, mensuel,
annuel); indicaciones de
tiempo, duracin (toujours
(ex: Il travaille toujours
Paris?); matine, journe,
soire, nuite); anterioridad
(en
attendant);
posterioridad ( peine
que, aussitt que, sitt
que); secuenciacin
(pour conclure, pour faire le
bilan, si on fait le point,
comme
conclusion);
simultaneidad ( mesure
- Negacin (e. g. Nope;

Never ever; You neednt
have).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. Questions;
Says who? Why on earth
did she say that?; tags).
pasado (past simple and
continuous; present perfect
simple and continuous;
past perfect simple and
continuous);
presente
(simple and continuous
present); futuro (present
simple and continuous +
Adv.; will be ing; will +
perfect tense (simple and
continuous)).
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv.);
used to; would); incoativo
(start/begin
by
ing);
terminativo (cease ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(it
takes/holds/serves);
(will; likely; should; ought
to); necesidad (want; take);
obligacin (need/neednt);
permiso (may; could; allow)
intencin (be thinking of
ing).
(e. g. there must have
been);
la
entidad
(count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns
(relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad
(e. g. bluish; nice to look at).
Number (e. g. some twenty
people; thirty something).
Quantity: e. g. twice as
many; piles of newspapers;
mountains
of
things.
Degree: e. g. extremely; so
(suddenly)).
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
(points (e. g. back then;
within a month; whenever),
divisions (e. g. fortnight),
and
indications
(e.
g.
earlier/later today/in the
year) of time; duration (e. g.
through(out) the winter;
over Christmas); anteriority
(already;
(not)
yet;
long/shortly
before);
posteriority (e. g. later (on);
long/shortly
after);
optative- dubitative (p.es.

che sia lui?); retoriche.
(pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro (futuro
composto e condizionale
composto)) y del aspecto
(puntual (tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
semplice (+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a +Inf.; venire +
Ger.);
habitual
(tempi
semplici
e
perfetto
(+Avv.);
essere solito + Inf.);
iterativo (perfetto semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a /essere in
procinto
di
+
Inf.);
terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi composti e
perfetto semplice ; cessare
di+ Inf.)).
-Expresin de la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative affermative e
negative); capacidad ((non)
essere
bravo a + Inf. ; posibilidad
(futuro
semplice
e
composto; verbi, sostantivi
e aggettivi
che indicano opinione,
dubbio, assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.;
condizionale
composto dovere + Inf.
composto));
necesidad
(esserci
bisogno);
obligacin (futuro; essere
tenuto a + Inf.; andare +
participio
passato);
intencin (verbi volitivi +
cong.); prohibicin (non
andare
+
participio
passato).
-Expresin de la existencia
(p.es. dovrebbe esserci
stato; ecco tutto); la entidad
(nomi contabili / massa /
collettivi
/
composti;
pronomi (relativi, riflessivi,
tonici); determinanti); la
cualidad (p.es. piuttosto
stanco; facile a dirsi).
-Expresin de la cantidad
(numero: singolare/plurale;
numerali cardinali, ordinali,
colletivi (p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es. quadruplo); frazionari
(p.es.
tre su tre); distributivi (p.es.
uno a uno). Quantit: p.es.
vari motivi, una pila di libri;
el
grado:
p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente bravo.
-Expresin del espacio
(preposizioni, avverbi ed
espressioni che indicano
luogo, posizione, distanza,
- Interrogacin (sentenas
interrogativas diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU-; interrogativas
tag; interrogativas eco;
interrogativas enfticas (p.
e. Onde que vive?)).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto
e pretrito mais-mais-queperfeito
simple
e
composto); futuro ((futuro
imperfeito (+Adv.), futuro
perfeito do indicativo e
condicional).
puntual (tempos simples);
durativo (presente, futuro
imperfeito
e
pretrito
imperfeito do indicativo (+
Adv.); ir / vir a + Inf.; sufixos
de durao, p. e. ear, ecer); habitual (tempos
simples
(+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico, pretrito perfeito
simple e composto, pretiro
mais-que-perfeito
composto e futuro perfeito
do indicativo; chegar a +
Inf.).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (poder com;
conseguir
+
Inf.);
(pode ser que / tal vez +
Conj.;
futuro do presente e futuro
perfeito);
necesidad
(precisar;
ser
preciso/necessrio
+
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin (ser proibido
que); intencin (querer que
+ Conj.; ir / haver de + Inf.).
(p. e. faltar, acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl /massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos tonos/tnicos,
determinantes); la cualidad
(p.e. azulado; til para
dificuldade em dormir).
Numerais (p. e. pelo menos
20 pessoas; perto de 30
km). Quantidade: p. e. duas
vezes no mximo; um
monte de gente. Grau: p. e.
totalmente; to de repente.
(preposies e advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
de
Castilla
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Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin del modo

(Modaladverbien
und
Modalstze, z. b. vllig;
verkehrt herum; in einem
Durcheinander).
que, au fur et mesure que,

le temps que + Subj.);
frecuencia ((un jour) sur
(deux)).
- Expresin del modo (de
cette manire, de cette
faon l, ainsi).
sequence (to begin with,

besides, to conclude);
simultaneousness
(just then/as); frequency (e.
g. rarely; on a weekly
basis).
- Expresin del modo (Adv.
and phrases of manner, e.
g. thoroughly; inside out; in
a mess).
movimento,
direzione,
origine e disposizione.
-Expresin del tiempo (lora
((p..es. mancano) venti alle
otto); divisione (p.es. ai
tempi dei miei nonni, sul
presto) e collocazione nel
tempo
(p.es.
nel
Quattrocento;
nel
frattempo); durata (p.es.
lintera
giornata,
sotto
Natale); anteriorit (p.es.
prima che, (non) ancora);
posteriorit (p.es. qualche
anno
pi
tardi);
contemporaneit (p.es. nel
momento
in
cui,
contemporaneamente);
sequenza (p.es inoltre ...
poi
... infine); intermittenza
(p.es. talvolta); frequenza
(p.es. di rado)).
-Expresin
del
modo
(avverbi di modo: p.es. di
proposito,
a
dirotto,
perbene).

expresses, preposies e
locues
de
tempo
(momento pontual (p. e.
daqui a uma semana),
divises (p. e. prazo;
estao seca) e indicaes
de tempo (p. e. a
13 dias do evento );
durao (p. e. por todo o
dia; no perodo natalcio);
anterioridade (a ltima vez
que, h bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de alguns dias, de
hoje em diante, em breve);
sequncia
(para
comear,
seguidamente,
em
concluso);
simultaneidade (no mesmo
tempo que, atualmente);
frequncia (p. e. uma vez
por dia, regularmente).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p .e. em excesso; ao
gosto).
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Boletn
Ocial
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Castilla
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8
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QUMICA
La ciencia trata de dar una explicacin al mundo que nos rodea y, dentro de las disciplinas que la componen,
a la Qumica, en general, se le da un papel central porque sus conocimientos son imprescindibles para otras reas:
Biologa, Medicina, Ciencia de Materiales, Geologa, Farmacologa, Ciencias Ambientales, Electrotecnia,
Termotecnia, etc.
La Qumica est presente prcticamente en todos los mbitos de la vida: en agricultura, alimentacin,
elaboracin de medicamentos, obtencin de combustibles, elaboracin de materiales. No se puede pensar en ningn
campo en el que no est presente la Qumica y es de prever que su importancia sea cada vez mayor.
El nivel adquirido por la industria qumica de un pas se considera una medida del grado de desarrollo del
mismo. Existe una correlacin muy alta, de forma que los pases avanzados cuentan con una importante industria
qumica y dedican muchos recursos a la investigacin qumica.
El estudio de la Qumica se hace imprescindible para todo el alumnado de Bachillerato que quiera dedicarse
a cualquier disciplina cientfica porque, como se ha indicado anteriormente, es base de los conocimientos de las
otras ciencias. Es decir, tiene un carcter orientador y preparatorio para estudios posteriores.
La Qumica es una ciencia experimental pero con un importante cuerpo terico, por eso la asignatura se
plantea desde esta doble vertiente: por una parte hay que adquirir el mtodo de trabajo propio de la ciencia
realizando experiencias de laboratorio y, por otra, conocer los principio fundamentales, las leyes, las principales
teoras que explican las propiedades de la materia.
Se ha dividido la materia en cuatro bloques temticos:
El bloque La actividad cientfica es introductorio, y en l se pretende que el alumnado se familiarice con la
investigacin cientfica, el mtodo de trabajo prctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares del
laboratorio y el uso de las TIC.
El bloque Origen y evolucin de los componentes del Universo introduce al alumno en las principales
teoras sobre la naturaleza de los tomos y sus enlaces.
El bloque Reacciones qumicas se centra en los aspectos cinticos y de equilibrio de las reacciones
qumicas. Se hace hincapi en las aplicaciones a los equilibrios de cido-base, de precipitacin y redox.
El bloque Sntesis orgnica y nuevos materiales supone una introduccin a la Qumica orgnica, sus
funciones ms importantes y las propiedades de cada una, las reacciones caractersticas y sus mecanismos.
Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgnicos muy importantes actualmente: macromolculas y
polmeros.
En esta materia se propone un aprendizaje basado en competencias por lo que hay que hacer partcipe al
alumno en los procesos de enseanza-aprendizaje e incluir en los mtodos de trabajo la bsqueda de informacin,
la experimentacin, la reflexin, la exposicin de conclusiones, etc.
Asimismo, es importante que el alumnado vea que la Qumica est presente en muchos aspectos de su vida
cotidiana.
La materia incluye aspectos tericos y prcticos y por esto la metodologa que se emplear ser muy diversa:
Se harn experiencias prcticas en grupos pequeos, por ejemplo: volumetras, determinacin de
velocidades de reaccin, obtencin de plsticos, en los que se fomente la bsqueda y contraste de informacin,
la discusin de los resultados obtenidos, la eleccin de la forma de presentar los resultados Se adquirirn actitudes
relacionadas con el trabajo limpio y ordenado, la realizacin de un diseo previo de las experiencias de laboratorio,
el uso del lenguaje cientfico, etc.
Se utilizarn programas de simulacin para la realizacin de experiencias que no se pueden hacer en el
laboratorio, as como para el estudio de modelos atmicos o el estudio del enlace qumico. En estos casos el trabajo
ser individual y de esta forma el ritmo de aprendizaje de cada alumno puede ser diferente.
Se propondrn trabajos individuales de lectura de textos cientficos para extraer informa
Se plantearn cuestiones y ejercicios numricos para resolver de manera individual, que el alumno expondr
en pblico. Se procurar que las cuestiones planteadas tengan un sentido prctico y que estn relacionadas con
fenmenos de la vida diaria para que se sienten ms identificados y su grado de implicacin sea mayor.
Tambin se utilizar la exposicin del profesor para dar una visin global de los temas tratados, profundizar
en los aspectos fundamentales y orientar en otros aspectos menos importantes en los que el alumnado pueda estar
interesado.
Con estas propuestas metodolgicas se estarn adquiriendo competencias, especialmente las relacionadas
con la competencia matemtica, la competencia en ciencias y tecnologa, la competencia digital, fomentar la propia
iniciativa y la de aprender a aprender.
SEGUNDO CURSO
281
CV: BOCYL-D-08052015-5

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Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificacin del tipo textual,

complejidad, en una variedad de

Reconocer las particularidades

y ajustndose, en su caso, a los

sucesos futuros a corto, medio y

grficos, bien organizados y con

contexto de comunicacin (p. e. una

Reconocer los valores asociados a

Saber reconocer la pertinencia o

las dificultades y los recursos

informacin necesaria, a partir de un

Lxico escrito comn y ms

mayora de las ocasiones; saber

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

- Expresin del tiempo:

(du tout), pas question, pas

past perfect simple and

interrogativi; ; eco (p.es. lo

-Expresin del tiempo

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Conocer y saber aplicar las

Reconocer lxico oral comn y ms

le gustara expresar), tras valorar

cierta naturalidad, las estrategias

predominantes en las culturas en

puntuacin comunes y menos

Saber reconocer la pertinencia o

valores y creencias, y superar las

Lxico escrito del argot juvenil

Ajustarse con consistencia a los

Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

- Negacin (e. g. Nope;

optative- dubitative (p.es.

- Expresin del modo

que, au fur et mesure que,

sequence (to begin with,

- Expresin del tiempo

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